Работа с лингвокультурологическими концептами на уроках русского языка

На уроках родного русского языка рассматривается сложное линвокультурологическое явление – концепт. Нам необходимо разобраться, как изучение концептов поможет учащимся глубже проникать в значение текста, осмыслять его.

Ведущий специалист в области лингвокультурологии Ю.С. Степанов определяет концепт как культурное явление, он считает, что «концепт - понятие, за которым в нашем сознании возникает давно знакомое содержание, это описание ситуации культуры», «концепт - это как бы сгусток культуры в сознании человека, то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека, основная ячейка культуры в ментальном мире человека».

Одним из способов работы с концептами является ассоциативный эксперимент. Для его осуществления аудитории предлагается слово-стимул (имя концепта), на которое следует дать пять ассоциаций. При последующем анализе выявляются наиболее частотные ассоциации, составляющие ядро концепта, менее частотные – околоядерная зона, наиболее редкие, индивидуальные ассоциации будут составлять периферию концепта. На основе полученных результатов учащимися составляются диаграммы, позволяющие выявить культурологическую наполненность слова-концепта.

Подобная работа с учащимися полезна при подготовке к ОГЭ, а именно при написании сочинения 13.3. Ребята лучше запоминают художественные тексты, повышается читательская грамотность.