Рабочие программы, 4 класс

№

урока

Дата

Тема урока,

тип урока

Элементы содержания урока

Формируемые УУД

Примечание

Десятичная система счисления (3 ч)

1

Десятичная система счисления (открытие новых знаний и способов действий)

Десятичная система записи чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют осуществлять коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

1. Игра «Графическая матрица».

2. Игра «Цепочки».

3. Игра «Расположи карточки с числами в порядке возрастания»

2

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

(комбинированный)

Десятичная система записи чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Арифметический диктант.

3

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

Стартовая педагогическая диагностика № 1

(комбинированный)

Особенности построения десятичной системы счисления. Названия разрядов, римские цифры, правила записи чисел в римской системе. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок

Проекты:

«Как люди в старину считали», «Как считали римляне»

Чтение и запись многозначных чисел (3 ч)

4

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда (открытие новых знаний и способов действий)

Названия классов и разрядов в записи многозначного числа. Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов, запись многозначных чисел цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

1. Игра «Разбейте число на классы. Скажите сколько в нем единиц каждого класса»:

2. Игра «Разгадайте правило, по которому записан каждый ряд, и продолжите»

5

Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда (комбинированный)

Названия классов и разрядов в записи многозначного числа. Чтение и запись многозначных чисел в пределах класса миллионов. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел

6

Запись многозначных чисел в пределах миллиарда (развитие знаний и способов действий)

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Чтение многозначного числа путем разбивки его записи на классы; запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе

Познавательные: осуществляют анализ и сравнение объектов; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Интерактивные упражнения

Сравнение многозначных чисел (3 ч)

7

Поразрядное сравнение многозначных чисел (комбинированный)

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Чтение многозначного числа путем разбивки его записи на классы; запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

8

Запись результатов сравнения с помощью знаков

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Поразрядное сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

9

Многозначные числа.

Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение многозначных чисел»

(контроль и оцениваниезнаний и способов действий)

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Чтение многозначного числа путем разбивки его записи на классы; запись многозначного числа цифрами после предварительного определения количества цифр в каждом классе. Поразрядное сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Сложение многозначных чисел (3 ч)

10

Письменный прием сложения многозначных чисел

(поразрядное сложение).

Письменные приемы сложения многозначных чисел

(открытие новых знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного сложения многозначных чисел. Перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия

в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого

результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

(соучастнику деятельности)

Устное решение текстовых и логических задач.

11

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел

(комбинированный)

Применение алгоритма письменного сложения многозначных чисел. Перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда. Выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых

12

Отработка навыков письменного сложения многозначных чисел

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного сложения многозначных чисел. Перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых

Вычитание многозначных чисел (4 ч)

13

Письменный прием вычитания многозначных чисел

(поразрядное вычитание) (открытие новых знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Игра «Расположение выражений в порядке увеличения их значений».

14

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» (комбинированный)

Применение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого

Работа с вычислительными машинами.

15

Отработка навыков письменного вычитания многозначных чисел (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого

Решение занимательных задач.

16

Контрольная работа № 1 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел»

(контроль и оцениваниезнаний и способов действий)

Применение алгоритма письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Перенос алгоритма поразрядного сложения и  вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда.

Выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и вычитания разности из уменьшаемого

Построение прямоугольников (2 ч)

17

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.

Контрольный устный счет № 1

(открытие новых знаний и способов действий)

Построение прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют осуществлять коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Проект «Играй и выигрывай» (составление примеров на устный счет для одноклассников).

18

Построение квадрата на нелинованной бумаге.

Практическая работа

(комбинированный)

Построение прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Построение квадрата с данной длиной стороны

Игра «Разгадайте правило, по которому записан ряд чисел, продолжите»

Скорость (2 ч)

19

Понятие скорости. Единицы измерения скорости (открытие новых знаний и способов действий)

Скорость равномерного прямолинейного движения; единицы скорости (километр в час, километр в минуту, километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду) и их обозначения

(км/ч, км/мин, км/с, м/мин,

м/с). Прибор для измерения скорости – спидометр; шкала спидометра

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Игра «Вставь пропущенные числа в окошечки».

20

Нахождение скорости

(комбинированный)

Скорость равномерного прямолинейного движения; единицы скорости (километр в час, километр в минуту, километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду) и их обозначения

(км/ч, км/мин, км/с, м/мин,

м/с). Прибор для измерения скорости – спидометр; шкала спидометра. Вычисление скорости по данным пути и времени движения

Решение логических задач.

Задачи на движение (5 ч)

21

Упражнение в решении задач на нахождение скорости (открытие новых знаний и способов действий)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы:

V = S :t;

S = V · t;

t = S :V

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

«Математические цепочки».

22

Задачи на движение. Нахождение скорости

(комбинированный)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением.

Формулы:

V = S : t;

S = V · t;

t = S :V

Игра «Число в рамке разделите на каждое число в столбце».

23

Задачи на движение. Нахождение расстояния

(открытие новых знаний и способов действий)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением.

Формулы:

V = S : t;

S = V · t;

t = S :V

24

Задачи на движение. Нахождение времени

(открытие новых знаний и способов действий)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы:

V = S :t;

S = V · t;

t = S :V

25

Упражнения в решении задач на движение.

Проверочная работа по теме «Задачи на движение»

(комбинированный)

Правила нахождения скорости, пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением.

Формулы:

V = S : t;

S = V · t;

t = S :V

«Математический квадрат».

Координатный угол (1 ч)

26

Координатный угол, координатные точки.

Контрольный устный счет № 2

(открытие новых знаний и способов действий)

Координатный угол; ось координат Ох и Оу, начало координат, координаты точки. Чтение координаты данной точки. Построение точки с указанными координатами

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: контролируют действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться

Арифметический диктант

Графики. Диаграммы. Таблицы (2 ч)

27

Графики, диаграммы, таблицы. Чтение

(открытие новых знаний и способов действий)

Чтение и построение простейших диаграмм и графиков

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Разгадывание математического кроссворда.

28

Построение простейших графиков, таблиц.

Практическая работа

(комбинированный)

Чтение и построение простейших диаграмм и графиков

Переместительное свойство сложения и умножения (3 ч)

29

Переместительное свойство сложения

(открытие новых знаний и способов действий)

Название и формулировки переместительных свойств сложения и умножения, запись свойства с помощью букв

Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Числовой треугольник.

30

Сочетательное свойство сложения.

Текущая проверочная работа по теме «Координатный угол»

(комбинированный)

Название и формулировки переместительных свойств сложения и умножения, запись свойства с помощью букв

«Числовое колесо».

31

Контрольная работа № 2 по темам «Задачи на движение», «Переместительное свойство сложения и умножения»

(контроль и оцениваниезнаний и способов действий)

Использование алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел

«Математическая машина».

Сочетательное свойство сложения и умножения (2 ч)

32

Сочетательное свойство сложения (открытие новых знаний и способов действий)

Название и формулировки сочетательных свойств сложения и умножения. Использование сочетательного свойства сложения и умножения при выполнении вычислений

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Игра «Какая цифра спряталась под маской?».

33

Сочетательное свойство умножения (комбинированный)

Название и формулировки сочетательных свойств сложения и умножения. Использование сочетательного свойства сложения и умножения при выполнении вычислений

План и масштаб (2 ч)

34

План и масштаб (открытие новых знаний и способов действий)

Масштаб вида 1 : 10, 10 : 1. Определение масштаба данного вида, построение отрезка в заданном масштабе

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

35

План и масштаб.

Практическая работа

(комбинированный)

Масштаб вида

1 : 10, 10 : 1. Определение масштаба данного вида, построение отрезка в заданном масштабе

Многогранник (2 ч)

36

Понятие о многогранниках

(открытие новых знаний и способов действий)

Многогранник (пространственная фигура), грани, вершины, ребра многогранника. Видимые и невидимые элементы многогранника, изображенного на чертеже. Обозначение многогранника буквами латинского алфавита, моделирование различных многогранников

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; осуществляют классификацию.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Проект «Изготовление моделей геометрических фигур»

37

Вершины, ребра и грани многогранника.

Практическая работа

(комбинированный)

Многогранник (пространственная фигура), грани, вершины, ребра многогранника. Видимые и невидимые элементы многогранника, изображенного на чертеже. Обозначение многогранника буквами латинского алфавита, моделирование различных многогранников

1. Исследовательская работа. Нахождение и раскрашивание указанных элементов многогранника на чертеже.

2. Практическая работа. Выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков

Распределительные свойства умножения (2 ч)

38

Распределительное свойство умножения относительно сложения (открытие новых знаний и способов действий)

Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания и их использование при вычислениях

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

39

Распределительное свойство умножения относительно вычитания (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания и их использование при вычислениях

«Какие числа зашифрованы буквами?»

Умножение на 1000, 10 000… (2 ч)

40

Умножение на 1000,

10 000, 100 000

(открытие новых знаний и способов действий)

Применение правила умножения на 1000, 10 000, 100 000

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий;полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Устные вычисления.

41

Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000.

Контрольный устный счет № 3

(комбинированный)

Применение правила умножения на 1000, 10 000, 100 000

Арифметический диктант.

Прямоугольный параллелепипед. Куб. (2 ч)+1

42

Прямоугольный параллелепипед. Куб (открытие новых знаний и способов действий)

Прямоугольный параллелепипед и куб как прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины, ребра прямоугольного параллелепипеда, изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже. Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба)

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Проект «Изготовление моделей прямоугольного параллелепипеда и куба».

43

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Практическая работа

(комбинированный)

Прямоугольный параллелепипед и куб как прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины, ребра прямоугольного параллелепипеда, изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже. Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба)

1. Исследовательская работа. Нахождение и раскрашивание указанных элементов прямоугольного параллелепипеда и куба на чертеже.

2. Практическая работа. Выкладывание прямоугольного параллелепипеда и куба из кубиков

44

Контрольная работа № 3 по теме «Свойства арифметических действий»

(контроль и оцениваниезнаний и способов действий)

Нахождение удобных способов решения задач; использование алгоритма умножения трехзначных чисел

Тонна, центнер (2 ч)

45

Работа над ошибками. Единицы массы: тонна, центнер; их обозначения: т, ц

(открытие новых знаний и способов действий)

Единицы массы: тонна, центнер; обозначения: т, ц. Соотношения:

1 т = 1000 кг,

1 т = 10 ц.

Решение арифметических задач

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные:применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

Проект «Российская ярмарка XVIII века».

46

Соотношение единиц массы. Решение задач с использованием единиц массы

(комбинированный)

Единицы массы: тонна, центнер; обозначения: т, ц. Соотношения:

1 т = 1 000 кг,

1 т = 10 ц.

Решение арифметических задач

Задачи на движение в противоположных направлениях (2 ч)

47

Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки (открытие новых знаний и способов действий)

Движение двух тел в противоположных направлениях из одной точки, понятие «скорость удаления». Вычисление рас-стояния между движущимися телами через данные промежутки времени. Решение задач на движение в противоположных направлениях из одной точки

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Устные вычисления

48

Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. Практическая работа (комбинированный)

Движение двух тел в противоположных направлениях из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга), понятие «скорость удаления». Вычисление расстояния между движущимися телами через данные промежутки времени. Решение задач на движение в противоположных направлениях из одной точки

Решение занимательных задач

Пирамида (2 ч)

49

Пирамида

(открытие новых знаний и способов действий)

Пирамида как пространственная фигура; вершина, основание, грани и ребра пирамиды. Изображение пирамиды на чертеже

Познавательные: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Проект«Изготовление моделей пирамиды»

50

Пирамида. Практическая работа

(комбинированный)

Пирамида как пространственная фигура; вершина, основание, грани и ребра пирамиды.

Изображение пирамиды на чертеже

Исследовательская работа. Нахождение и раскрашивание указанных элементов пирамиды на чертеже

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение) (3 ч)

51

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях

(встречное движение)

(открытие новых знаний и способов действий)

Встречное движение и скорость сближения. Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение)

Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Устные вычисления

52

Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях

(встречное движение). Контрольный устный счет № 4

(комбинированный)

Встречное движение и скорость сближения. Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение)

Устные вычисления

53

Упражнение в решении задач на движение (встречное движение).

Проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях»

(контроль и оцениваниезнаний и способов действий)

Встречное движение и скорость сближения. Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях (встречное движение)

Умножение многозначного числа на однозначное (4 ч)

54

Умножение многозначного числа на однозначное (открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

55

Умножение вида

1258 · 7,

4040 · 9

(комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами

56

Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число

(комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами

57

Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение устных и письменных вычислений с натуральными числами

Математические цепочки.

Умножение многозначного числа на двузначное (6 ч)

58

Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число

(открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

59

Умножение вида:

516 · 52;

407 · 25

(комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

ИКТ – работа в онлайн-тренажере «МатРешка».

60

Умножение вида 358 · 90 (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Вычислительные машины.

61

Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное

(комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Устные вычисления.

62

Закрепление умножения многозначного числа на двузначное число (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

ИКТ – работа в онлайн-тренажере «МатРешка».

63

Контрольная работа № 4 по темам «Задачи на движение», «Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное» (контроль и оцениваниезнаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Перенесение умения выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда. Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Умножение многозначного числа на трехзначное (6 ч)

64

Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное (открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

65

Умножение многозначного числа на трехзначное. Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

66

Развернутые и упрощенные записи умножения (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

67

Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач (комбинированный)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

68

Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

69

Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Выполнение письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения

ИКТ – работа в онлайн-тренажере «МатРешка».

Конус (2 ч)

70

Конус

(открытие новых знаний и способов действий)

Понятие конуса как пространственной фигуры; его отличие от пирамиды. Вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение конуса на чертеже. Развертка конуса

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Проект «Изготовление моделей конуса»

71

Конус. Практическая работа (комбинированный)

Понятие конуса как пространственной фигуры; его отличие от пирамиды. Вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение конуса на чертеже. Развертка конуса

Исследовательская работа. Нахождение и раскрашивание указанных элементов конуса на чертеже

Задачи на движение в одном направлении (4 ч)

72

Задачи на движение в одном направлении

(открытие новых знаний и способов действий)

Понятие движения двух тел в одном направлении:

1) из одной точки;

2) из двух точек.

Решение задач на движение в одном направлении

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

73

Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из одной точки.

Педагогическая диагностика № 2 (комбинированный)

Понятие движения двух тел в одном направлении:

1) из одной точки;

2) из двух точек.

Решение задач на движение в одном направлении

Устные вычисления.

74

Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек (комбинированный)

Понятие движения двух тел в одном направлении:

1) из одной точки;

2) из двух точек.

Решение задач на движение в одном направлении

Математические цепочки.

75

Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приемы умножения чисел» (контроль и оцениваниезнаний и способов действий)

Понятие движения двух тел в одном направлении:

1) из одной точки;

2) из двух точек.

Решение задач на движение в одном направлении

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» (3 ч)

76

Высказывания. Истинные и ложные высказывания

(открытие новых знаний и способов действий)

Понятия: «истинные высказывания» и «ложные высказывания». Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что» и определение его истинности

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные: контролируют действия партнера.

Личностные: проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Проект «Страница нового учебника».

77

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что»

(комбинированный)

Понятия: «истинные высказывания» и «ложные высказывания». Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что» и определение его истинности

ИКТ – работа в онлайн-тренажере «МатРешка».

78

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что»

(комбинированный)

Понятия: «истинные высказывания» и «ложные высказывания». Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что» и определение его истинности

Составные высказывания (4 ч)

79

Составные высказывания. Логическая связка «или». Контрольный устный счет № 5

(открытие новых знаний и способов действий)

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если… то» и определение их истинности

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

80

Составные высказывания. Логическая связка «и» (комбинированный)

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если… то» и определение их истинности

81

Составные высказывания. Логическая связка «если… то» (комбинированный)

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если… то» и определение их истинности

82

Упражнение в составлении сложных высказываний (комбинированный)

Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если… то» и определение их истинности

ИКТ – работа в онлайн-тренажере «МатРешка».

Задачи на перебор вариантов (3 ч)

83

Проверочная работа по теме «Высказывания». Знакомство с задачами на перебор вариантов

(открытие новых знаний и способов действий)

Комбинаторные задачи, их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов. Составление таблицы

Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

Коммуникативные: умеют осуществлять коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Устные вычисления.

84

Составление таблицы возможностей (комбинированный)

Комбинаторные задачи, их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов. Составление таблицы

Игра «Восстановите записи».

85

Практическое решение задач способом перебора вариантов (комбинированный)

Комбинаторные задачи, их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов. Составление таблицы

«Составьте задачи по таблице».

Деление суммы на число (2 ч)

86

Деление суммы на число (открытие новых знаний и способов действий)

Правило деления суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; используют в общении правила вежливости.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Игра «Найди ловушки».

87

Решение задач с применением правила деления суммы на число

(комбинированный)

Правило деления суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Игра «Распутай клубок».

Деление на 1000, 10 000… (3 ч)

88

Деление на 1000, 10 000 (открытие новых знаний и способов действий)

Применение правила деления на 1000, 10 000,

100 000

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи

с усилиями, трудолюбием

«Расставьте скобки, чтобы получились верные выражения».

89

Деление на 1000,10 000 (комбинированный)

Применение правила деления на 1000, 10 000,

100 000

Устные вычисления.

90

Деление на 1000,10 000 (комбинированный)

Применение правила деления на 1000, 10 000,

100 000

Карта (2 ч)

91

Карта

(открытие новых знаний и способов действий)

Масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ, сравнение.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

92

Карта.

Практическая работа

(комбинированный)

Масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом

ИКТ – работа в онлайн-тренажере «МатРешка».

Цилиндр (2 ч)

93

Цилиндр

(открытие новых знаний и способов действий)

Понятие цилиндра как пространственной фигуры; основания и боковая поверхность цилиндра. Изображение цилиндра на плоскости

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других.

Личностные:применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

(соучастнику деятельности)

Проект «Изготовление моделей цилиндра»

94

Цилиндр.

Практическая работа

(комбинированный)

Понятие цилиндра как пространственной фигуры; основания и боковая поверхность цилиндра. Изображение цилиндра на плоскости

Исследовательская работа. Нахождение и раскрашивание указанных элементов цилиндра

на чертеже

Деление на однозначное число (4 ч)

95

Деление на однозначное число. Алгоритм деления

(открытие новых знаний и способов действий)

Письменный алгоритм

деления многозначного числа на однозначное

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Устные вычисления.

96

Автоматизация навыка деления на однозначное число

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное. Способы проверки правильности вычислений. Выполнение деления многозначных чисел на однозначное число

Игра «Подставь вместо звездочек цифры».

97

Закрепление навыка деления на однозначное число

(комбинированный)

Письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное. Способы проверки правильности вычислений. Выполнение деления многозначных чисел на однозначное число

Игра «Цепочка».

98

Контрольная работа № 6

по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»

(контроль и оценивание знаний

и способов действий)

Письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное. Способы проверки правильности вычислений. Выполнение деления многозначных чисел на однозначное число

Деление на двузначное число (4 ч)

99

Деление на двузначное число. Алгоритм деления (открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Устные вычисления.

100

Упражнение в делении на двузначное число.

Контрольный устный счет № 6

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное

«Вычислительные машины».

101

Закрепление навыка деления на двузначное число.

Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число»

(контроль и оцениваниезнаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное

Игра «Найди ошибки».

102

Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное

(комбинированный)

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное

Деление на трехзначное число (4 ч)

103

Деление на трехзначное число.

Алгоритм деления

(открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные вычисления.

104

Порядок действий. Деление на трехзначное число (комбинированный)

Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

«Вычислите по таблице».

105

Автоматизация навыка деления на трехзначное число (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

«Математический ребус».

106

Закрепление навыка деления на трехзначное число (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Игра «Не подведи свой ряд».

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (3 ч)

107

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

(открытие новых знаний и способов действий)

Решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки

Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Логические задачи.

108

Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части.

Практическая работа

(комбинированный)

Решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки

Устные вычисления.

109

Контрольная работа № 7 по теме «Деление на двузначное число» (контроль знаний и способов действий)

Правило деления суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Выполнение деления многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число. Решение арифметических задач

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7; х · 5 = 15; х – 5 = 7; х : 5 = 15 (5 ч)

110

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х + 5 = 7

(открытие новых знаний и способов действий)

Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях уравнения, на части; упрощение выражений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Познавательные: умеют ориентироваться в тексте задачи; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Задания на смекалку.

111

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х · 5 = 15

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

(первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого). Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Игра «Распутай клубок».

112

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х – 5 = 7

(комбинированный)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

(первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Устные вычисления.

113

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

х : 5 = 15 комбинированный)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

114

Контрольная работа № 8 по теме «Деление на трехзначное число» (контроль знаний и способов действий)

Выполнение деления многозначного числа на трехзначное число. Решение арифметических задач

Угол и его обозначение (2 ч)

115

Угол и его обозначение (открытие новых знаний и способов действий)

Виды углов, вершина и стороны угла. Распознавание и изображение угла, его обозначение буквами латинского алфавита. Чтение обозначений углов

Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Исследовательская работа. Нахождение на чертеже разных видов углов, обоснование своего ответа

116

Единицы величины угла.

Измерение величины угла. Практическая работа.

Контрольный устный счет № 7

(комбинированный)

Вершина и стороны угла. Распознавание и изображение углов, обозначение буквами латинского алфавита. Чтение обозначений углов

Виды углов (2 ч)

117

Виды углов

(открытие

новых знаний и способов действий)

Классификация углов: острый, тупой, прямой. Распознавание и изображение углов

Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Личностные: задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

118

Нахождение на чертеже углов разных видов.

Практическая работа

(комбинированный)

Классификация углов: острый, тупой, прямой. Распознавание и изображение углов

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16; 8 · х = 16; 8 – х = 2; 8 :х = 2 (4 ч)

119

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 + х = 16.

(открытие новых знаний и способов действий)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

(второго слагаемого)

Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Математические вычислительные машины

120

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 · х = 16.

Текущая проверочная работа по теме «Угол и его обозначение» (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действии

(второго множителя)

Устные вычисления

121

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 – х = 2

(комбинированный)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (вычитаемого)

Математические ребусы

122

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8 :х = 2.

Текущая проверочная работа по теме «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий» (комбинированный)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (делителя)

Виды треугольников (3 ч)

123

Виды треугольников

(открытие новых знаний и способов действий)

Классификация треугольников:

а) по величинам их углов

(остроугольный, прямоугольный, тупоугольный);

б) по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний)

Познавательные: овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; приводят доказательства.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно

Проект «Треугольники в природе»

124

Определение вида треугольника.

Практическая работа

(комбинированный)

Классификация треугольников:

а) по величинам их углов

(остроугольный, прямоугольный, тупоугольный);

б) по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний).

Определение вида треугольника

Устные вычисления

125

Контрольная работа № 9 по теме «Письменные приемы вычислений. Решение задач» (контроль знаний и способов действий)

Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого, делителя). Решение задач

Точное и приближенное значения величины (3 ч)

126

Точное и приближенное значения величины (открытие новых знаний и способов действий)

Понятие о точности измерений и ее оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику

(соучастнику деятельности)

«Математические вычислительные машины»

127

Приближенное значение величины.

Контрольный устный счет № 8

(комбинированный)

Понятие о точности измерений и ее оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближенных значениях величины (с недо-статком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака

Арифметический диктант

128

Решение задач на нахождение приближенной величины (комбинированный)

Понятие о точности измерений и ее оценке. Источники ошибок при измерении величин.

Понятие о приближенных значениях величины

(с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака

ИКТ – работа в онлайн-тренажере «МатРешка»

Построение отрезка, равного данному (2 ч)

129

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (открытие новых знаний и способов действий)

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Устные вычисления

130

Упражнения в построении отрезков.

Практическая работа

(комбинированный)

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки

Решение занимательных задач

Повторение по теме «Многозначное число» (6 ч)

131

Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел»

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Применение полученных знаний при выполнении заданий

Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Личностные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ИКТ – работа

в онлайн-тренажере «МатРешка»

132

Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

(контроль знаний и способов действий)

Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Применение полученных знаний при выполнении заданий

133

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме «Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Многозначное число. Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

Устные вычисления

134

Итоговая годовая контрольная работа № 11 по тексту администрации (контроль знаний и способов действий)

Применение полученных знаний при выполнении контрольной работы

135

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Применение полученных знаний при выполнении заданий

Устные вычисления

136

Педагогическая диагностика № 3

Применение полученных знаний при выполнении заданий

№

урока

Дата

Тема урока,

тип урока

Элементы содержания урока

Формируемые УУД

Примечание

Повторение. Произведения фольклора. Героическая песня, былина, легенда (7ч)

1

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна»

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

Коммуникативные:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Познавательные:

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

-Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Личностные:

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные:

-Умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

-принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

2

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Сказки народные

3

Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былины

Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

4

«Легенда о граде Китеже»

Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль

5

«Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль

6

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»

Народные песни: колыбельные, хороводные, песни - заклички

7

Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора»

Текущая проверка навыка чтения вслух («Оценка знаний»с.197-200)

8

*Проверка читательских умений.

Комплексная работа с текстом

Басни. Русские баснописцы (5ч)

9

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные:

-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные:

-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Познавательные:

-умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Наизусть

10

И. И. Хемницер «Друзья»

Герои и их поступки

11

Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде»

Герои, их характеры, поступки

12

А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Лестница»

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

13

И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

С. В. Михалков «Слово о Крылове»

Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы

Наизусть

Произведения В. А. Жуковского (3ч)

14

Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение. Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки»

Эпитеты, сравнения, рифма

Личностные:

-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

-Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

Познавательные:

-Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные:

-оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:

-осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

15

Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»

Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок

16

Слушание книг
В. А. Жуковского и работа с ними.

В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери»

Герои, их поступки, характеры. Составление

плана, пересказ по плану

Произведения А. С. Пушкина (4ч)

17

А. С. Пушкин «Осень». Дополнительное чтение
И. И. Пущину

Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма

Личностные:

-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Коммуникативные:

-Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

-формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы.

Познавательные:

-владеют приемом понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выделяют существенную информацию из текста, строят рассуждения; осуществляют сравнение, обобщение, делают выводы.

Регулятивные:

-принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарища; планируют свое действие.

18

А. С. Пушкин
«И. И. Пущину». И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок).
А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение

Наизусть

19

Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин

«Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине»

Основное содержание текста. Тема. Герои

20

А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».

Из воспоминаний В. И. Даля

Сюжет, герои, главная мысль

21

*Проверка читательских умений.

Комплексная работа с текстом

Произведения М. Ю. Лермонтова (4ч)

22

Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

Личностные:

-бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству.

Познавательные:

-сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные:

-планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; знают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться.

Коммуникативные:

-активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах.

23

Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес»

Тема чтения. Эпитеты, сравнения

24

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка)

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

25

Книги-справочники о М. Ю. Лермонтове. М. Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня»

Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники

Произведения П. П. Ершова (3ч).

26

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки

Личностные:

-бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству.

Познавательные:

-владеют навыками смыслового чтения (осмысления цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения.

Регулятивные:

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарища.

Коммуникативные:

--активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах.

27

П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

28

П. П. Ершов «Конек-Горбунок»,«Кто он?»

Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

Произведения В. М. Гаршина (3ч)

29

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Авторская (литературная сказка). Главнаямысль сказки. Образ лягушки. План

Личностные:

- бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству.

Познавательные:

-сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные:

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарища.

Коммуникативные:

-Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

-формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы.

30

В. М. Гаршин «Сказка о гордом Агее». Пересказ старинной легенды

Понятие легенда. Особенности легенды, главная мысль

31

В. М. Гаршин«AttaleaPrinceps»

Сюжеты, поступки героев, главные мысли. Рассказывание по плану

32

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Пленница» Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты

Содержание текста, главная мысль

Произведения русских писателей о детях (5ч)

33

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

Личностные:

-учатся преодолевать трудности, доводят начатую работу до ее завершения.

Познавательные:

-овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные:

-определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарища.

Коммуникативные:

- Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

-формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы.

34

К. М. Станюкович «Максимка».

Образы детей-героев в произведениях русских писателей

35

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Образы детей-героев в произведениях русских писателей

36

В.В. Катаев «Сын Полка»

Образы детей-героев в произведениях русских писателей

37

К.М. Симонов «Сын артиллериста»

Произведения зарубежных писателей (8ч)

38

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки

Личностные:

- учатся преодолевать трудности, доводят начатую работу до ее завершения; бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству.

Познавательные:

- овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные:

- определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарища.

Коммуникативные:

- активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах.

39

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)

40

Приключения Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отдельные главы)

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка.

41

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».Образ главного героя.

Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

42

Стихотворение В. Гюго «Осенние листья» (отрывок). Работа с книгами М. Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльбери Финна»

Жанры произведений: сказки, повести, стихи

43

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

44

Стихотворение Х. К. Андерсена «Дети года»

Рифма. Сравнение

45

Слушание и работа с книгами Х. К. Андерсена. Х. К. Андерсен «Девочка со спичками». К. Г. Паустовский «Великий сказочник». Детские журналы и газеты

Библиографические сведения об Андерсене. Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газет

Мифы народов мира(4ч)

46

Древнегреческий миф «Арион»

Понятие о мифе. Герои мифа

Личностные:

- бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству.

Познавательные:

- сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; знают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться.

Коммуникативные:

--Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

-формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы.

47

Древнегреческий миф «Дедал и Икар»

Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов

48

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи»

Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей)

49

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» Обобщение по разделу «Мифы народов мира»

Китайский миф. Герой, его характер, поступки

Миф, герои мифов, особенности мифов. Книги с мифами народов мира

Книги Древней Руси (6ч)

50

Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (похвала книгам)

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Личностные:

- бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству; учатся преодолевать трудности, доводят начатую работу до ее завершения;

Познавательные:

- сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; знают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться.

Коммуникативные:

- активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах.

51

Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха»

Поучение – жанр древнерусской литературы.

Выборочное чтение

52

Отрывок из «Повести временных лет», «Наставления Ярослава Мудрого»

Поучение – жанр древнерусской литературы.

Выборочное чтение

53

Отрывок из «Повести временных лет», «Вещий Олег»

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

54

Слушание и работа с детскими книгами. Обобщающий урок по теме «Книги Древней Руси»

Жанры древнерусской литературы – житие, поучение. Герои произведений

55

*Проверка читательских умений.

Комплексная работа с текстом

Произведения Л. Н. Толстого (6ч)

56

Л.Н.Толстой «Акула»

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

Личностные:

- бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству; учатся преодолевать трудности, доводят начатую работу до ее завершения; бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству.

Познавательные:

- овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные:

- определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарища.

Коммуникативные:

- Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

-формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы.

Составлять сложный план текста.

57

Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

58

Повторение произведений Л. Н. Толстого. Сказка «Два брата»

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

59

Рассказы Л. Н. Толстого «Черепаха», «Русак»

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

60

Басня Л. Н. Толстой «Мужик и Водяной»

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Стихи А. А. Блока (2ч)

61

Стихи о Родине. А. А. Блок «Россия»

Тема, тон, темп, ритм

Личностные:

- бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству

Познавательные:

- сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; знают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться.

Коммуникативные:

- активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах.

62

А. А. Блок «Рождество»

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

Стихи К. Д. Бальмонта (3ч)

63

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия», «К зиме»

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Личностные:

- проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

-анализируют внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведений, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлениям художника (иллюстрации).

Регулятивные:

-планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

-слушают собеседника и ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

64

Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши»

Эпитеты, сравнение, олицетворение

65

Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи» Слушание и работа с детскими книгами. К. Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

Сказочные стихи Книги стихов русских поэтов

ПроизведенияВ. В. Вересаева и А.И.Куприна (4ч)

66

В. В. Вересаева «Легенда»

Предание. Легенда, сказание

Личностные:

-выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, желание больше узнать; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Познавательные:

-пользуются аналитическим чтением: выделяют повторы, устойчивые эпитеты, описания героев, используют знаково-символическое моделирование.

Регулятивные:

-удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

-слушают собеседника и ведут диалог, признают возможность существования различных точек зрения я право каждого иметь свою; владеют коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества.

67

В. В. Вересаева «Звезда». Восточная сказка

Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

68

А. И. Куприн «Скворцы»

Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

69

Легенда А. И. Куприна «Четверо нищих»

Легенды русских писателей. Произведения фольклора

Стихи И. А. Бунина (3ч)

70

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство»

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

Личностные:

-проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

-самостоятельно выделяют и формулируют учебные цели; выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов; выявляют особенности (качества, признаки), разных объектов в процессе их наблюдения.

Регулятивные:

-понимают причины успеха-неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

-с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

71

И. А. Бунин «Листопад»

Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

72

Слушание и работа с детскими сборниками стихов русских

поэтов.

Библиотечный урок

Произведения С. Я. Маршака (5ч)

73

С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава»

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

Личностные:

-эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные:

-осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного произведения; осуществляют анализ, сравнение.

Регулятивные:

-определяют общую цель и пути ее достижения; осуществляют взаимный контроль совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих.

Коммуникативные:

-слушают собеседника и ведут диалог; овладевают умениями с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

74

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины)

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

75

С. Я. Маршак – переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

76

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Сказка про козла»

77

Слушание и работа с детскими книгами. С. Я. Маршак

78

*Проверка читательских умений.

Комплексная работа с текстом

Произведения А. П. Платонова (2ч)

79

А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»

Понятие жанр в жанре. Описания картин природы, портрет героя

Личностные:

- эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные:

- самостоятельно выделяют и формулируют учебные цели; выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов; выявляют особенности (качества, признаки), разных объектов в процессе их наблюдения.

Регулятивные:

- понимают причины успеха-неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

- слушают собеседника и ведут диалог; овладевают умениями с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

80

Слушание и работа с детскими книгами. А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Сказка-быль

Стихи Н. А. Заболоцкого (2ч)

81

Н. А. Заболоцкий «Детство»

Тема, главная мысль, сравнения. Рифма

Личностные:

-осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

-используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи, знаково-символическое моделирование для работы с произведениями; слушают вопросы по содержанию произведения.

Регулятивные:

- удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Коммуникативные:

- с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

82

Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке»

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

СтихиН. М. Рубцова(3ч)

83

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Березы»

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Личностные:

- проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

- овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные:

- понимают причины успеха-неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

- слушают собеседника и ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

84

Стихи о Родине. Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина»

Главная мысль. Эпитеты, сравнения

85

Стихи о животных. Н. М. Рубцов «Ласточка»

Основная мысль

Произведения С. В. Михалкова(3ч)

86

Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома»

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Личностные:

- выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, желание больше узнать; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Познавательные:

- сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- понимают причины успеха-неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

- слушают собеседника и ведут диалог; овладевают умениями с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

87

Басни С. В. Михалкова «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало»

Понятия басня, вступление, рассказ(развитие действий), мораль, олицетворение

88

Слушание и работа с детскими книгами С. В. Михалкова. Рассказ «Чужая беда», сказка «Как бы жили мы без книг?»

Тема и жанр произведений. Основное содержание текста

Юмористические произведения (3ч)

89

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача»

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Личностные:

- проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

- сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- понимают причины успеха-неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

- слушают собеседника и ведут диалог; овладевают умениями с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

90

.Н. Н. Носов «Федина задача»

Герой-персонаж, его характер, поступки

91

Юмористические рассказы о детях и для детей. И. Л. Гамазкова «Страдания»

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Очерки (4ч)

92

Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина», М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»,

Тема произведения и авторская позиция

Личностные:

- осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные:

- понимают причины успеха-неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

- слушают собеседника и ведут диалог; овладевают умениями с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

93

Н. Шер «Картины сказки».Ю. Яковлев «Право на жизнь»

Основное содержание текста

94

Слушание и работа с книгами. Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы

Основное содержание текста

95

Обобщение по разделу.

Основное содержание изученных произведений

Путешествия, приключения. Фантастика (6ч)

96

Н. П. Вагнер «Береза», «Фея фантаста»

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

Личностные:

-воспринимают художественное произведение, эмоционально реагируют на него; бережно относятся к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Познавательные:

-владеют навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; умеют осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

-принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства их осуществления.

Коммуникативные:

-осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.

97

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям)

98

Д. Свифт «Гулливер в стране великанов»

99

Очерк В. Рыбникова «О книге Д. Свифта»

Основное содержание текста

100

Н. П. Найленова «Мой друг»

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

101

Слушание сказки Н. П. Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки Н. П. Вагнера «Руф иРуфина»

Основное содержание текста. Тема произведения. Основная мысль

102

*Итоговая комплексная работа с текстом

Проверки уровня начитанности и читательских умений