Рабочая программа: В. В. Пасечник. Биология. 5—9 классы. Рабочая программа. М., Дрофа, 2019.

РАСМОТРЕНА

на заседании ШМО

Протокол № 1

от 26.08.2021 г.

Председатель м/о

Н.В. Клевлина

________________

ПРОВЕРЕНА

зам. директора по УВР

Е.И. Грачёва

_________________

27.08.2021 г.

ПРИНЯТА

решением

Педагогического совета

Протокол № 1

от 30.08.2021 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Школы № 33 г.о. Самара

_______________

М.И. Мезенцев

Приказ № 189

от 01.09.2021 г.

Название раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов с учетом коррекции

Способ коррекции

Введение в биологию

7

7

Строение и многообразие живых организмов

14

14

Организм и среда

12

12

Итоговый контроль знаний (из резервного времени)

1

Резервное время

2

Уменьшение часов

Всего

35

34

Название раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов с учетом коррекции

Способ коррекции

Растение – живой организм

7

7

Строение покрытосеменных растений

14

15

Увеличение часов

Жизнь покрытосеменных растений

10

12

Увеличение часов

Резерв

4

Уменьшение часов

35

34

Личностные УУД

Метапредметные УУД

воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

знание правил поведения в природе;

понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение реализовать теоретические познания на практике;

понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

воспитание учащихся любви к природе чувства уважения к ученым, изучающим живую природу. Эстетическое чувство от общения с животными ;

признание права каждого на собственное мнение;

готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

умение отстаивать точку зрения;

критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

умение слушать и слышать другое мнение.

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения, наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

осуществлять описание изучаемого объекта;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта;

классифицировать объекты;

различать родовое и видовое понятия;

определять аспект классификации;

осуществлять классификацию;

сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

использовать индуктивные дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

выявлять признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных

к среде обитания на разных стадиях развития;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

-сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов- гомологов и органов-аналогов;

сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

конкретизировать примерами доказательства эволюции;

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов и выводов, составлять тезисы и конспект текста;

анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

толерантно относиться к иному мнению;

корректно отстаивать свою точку зрения;

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Регулятивные УУД

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую, способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

умения управлять своей познавательной деятельностью;

умение организовывать свою деятельность;

определять её цели и задачи;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД

формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств;

устанавливать причинно-следственные связи;

выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные УУД

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

владение устной и письменной речью

Предметные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

5 класс

Раздел «Введение в биологию»

перечислять основные признаки жизни (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и энергии, раздражимость, раз­множение, рост, развитие, подвижность);

по памяти воспроизводить формулировки определений ос­новных признаков жизни.

по памяти воспроизводить формулировку понятия «биоло­гия»;

перечислять разделы, входящие в состав биологии (не менее 7 разделов);

называть объекты изучения основных разделов биологии (бо­таника, зоология, анатомия, микология, бактериология, фи­зиология, протистология);

описывать значение биологии для повседневной жизни.

перечислять основные методы изучения природы (наблюде­ние, измерение, эксперимент);

приводить примеры использования каждого метода при изу­чении природы;

различать приборы и лабораторное оборудование.

Называть и показывать части светового микроскопа;

описывать принцип работы светового микроскопа;

настраивать микроскоп для работы;

соблюдать технику безопасности при работе с микроскопом.

Называть и показывать основные части клетки (оболочку, ци­топлазму, ядро);

приводить примеры клеток;

указывать, что новые клетки появляются в результате деле­ния.

Называть основные элементы, входящие в состав живых орга­низмов (углерод, кислород, водород, азот);

называть основные неорганические вещества клетки (вода и минеральные соли);

называть основные органические вещества клетки (белки, жиры, углеводы);

описывать главные функции органических веществ клетки.

Указывать на то, что тело бактерий состоит из одной клетки;

описывать принцип строения клетки бактерий (отсутствие ядра);

различать формы клетки бактерий;

описывать особенности проявления признаков жизни у бак­терий;

приводить примеры бактерий;

описывать значение бактерий в природе и жизни человека.

называть принцип строения тела гриба;

приводить примеры одноклеточных и многоклеточных гри­бов;

описывать особенности проявления признаков жизни у гри­бов;

приводить примеры грибов;

описывать значение грибов в природе и жизни человека.

описывать особенности строения клетки растений;

по памяти воспроизводить формулировку определения поня­тия «фотосинтез»

описывать особенности проявления признаков жизни у рас­тений.

Описывать значение растений в природе и жизни человека.

описывать принцип строения тела простейших;

приводить примеры простейших;

различать простейших на иллюстрациях;

описывать особенности проявления признаков жизни у про­стейших;

описывать значение простейших в природе и жизни человека.

описывать общий план строения тела позвоночных живот­ных;

перечислять основные группы позвоночных животных;

называть 2—3 характерные черты каждой группы беспозво­ночных животных;

приводить примеры видов беспозвоночных животных, отно­сящихся к каждой группе;

различать представителей основных групп беспозвоночных животных;

описывать особенности проявления признаков жизни у жи­вотных.

Описывать общий план строения тела беспозвоночных живот­ных;

перечислять основные группы беспозвоночных животных;

называть 2—3 характерные черты каждой группы позвоноч­ных животных;

приводить примеры видов позвоночных животных, относя­щихся к каждой группе;

различать представителей основных групп позвоночных жи­вотных;

описывать особенности проявления признаков жизни у жи­вотных.

Описывать значение животных в природе и жизни человека.

перечислять среды жизни организмов;

называть особенности условий каждой из сред жизни;

приводить примеры животных, обитающих в разных средах жизни;

различать приспособления животных к различным условиям среды.

Перечислять основные природные зоны Земли;

называть виды растений и животных, характерные для ка­ждой природной зоны.

Описывать воздействие человека на природную среду на раз­личных этапах его исторического развития;

называть основные экологические проблемы современности;

описывать прямое и косвенное воздействие человека на ред­кие и исчезающие виды;

приводить примеры видов, уничтоженных человеком;

приводить примеры видов растений и животных, находя­щихся под угрозой исчезновения;

описывать значение биоразнообразия.

Составлять план текста;

владеть таким видом изложения текста, как повествование;

проводить непосредственные наблюдения;

оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

определять существенные признаки объекта;

воспринимать и критически оценивать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

создавать письменные тексты и устные сообщения о биологических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

2-ой год обучения «Покрытосеменные растения. Строение и жизнедеятельность»

описывать значение ботаники;

перечислять разделы ботаники;

указывать на то, что все химические элементы поступают в организм из окружающей среды;

описывать различия между элементным составом окружаю­щей среды и живого организма;

приводить примеры значения отдельных элементов для жи­вых организмов;

приводить примеры органических и неорганических веществ клетки;

уметь определять углеводы (крахмал), белки (клейковина) и жиры в составе тканей растений.

Называть и показывать органоиды клетки;

называть основные функции органоидов клетки;

называть отличительные особенности строения клеток расте­ний и животных;

называть главное отличие клеток бактерий и клеток расте­ний и животных;

описывать проявление признаков жизни на уровне клетки.

Описывать принцип деления клетки;

называть значение спирализации хромосом для равномерно­го распределения наследственного материала между дочер­ними клетками;

называть отличительные особенности митоза и мейоза.

Перечислять типы тканей растений;

описывать характерные черты строения каждого типа тка­ней;

называть особенности строения клеток каждого типа тканей;

называть функции каждого типа тканей;

различать типы тканей на иллюстрациях и микропрепаратах.

Называть и показывать органы цветкового растения;

различать вегетативные и генеративные органы растений;

описывать строения органов растения в связи с их функция­ми;

описывать видоизменения органов и их значение;

описывать живой организм на примере растения как целост­ную систему.

Описывать особенности питания растений;

раскрывать значение питания для живых организмов;

описывать особенности выделения веществ у растений;

раскрывать значение выделения для живых организмов.

описывать различия опорных систем у растений;

описывать особенности подвижности у растений;

раскрывать значение движений для растений;

описывать особенности регуляции процессов жизнедеятель­ности у растений;

раскрывать значение регуляции для живых организмов.

называть способы размножения растений;

указывать, что в основе размножения лежит деление клетки;

указывать, что в основе передачи признаков от родительской особи к дочерним, лежит распределение хромосом во время деления;

описывать принципы полового и бесполого размножения рас­тений;

описывать различия полового и бесполого размножения рас­тений;

приводить примеры бесполого размножения растений;

раскрывать значение полового и бесполого размножения для живых организмов.

называть отличия между ростом и развитием;

указывать, что в основе роста и развития лежит митоз;

описывать особенности прорастания семян растений;

раскрывать значение роста и развития для живых организ­мов.

Связывать между собой клеточный, тканевый и органный уровни внутри организма;

связывать проявление признаков жизни организма и особен­ности его строения;

давать определение понятий «среда обитания», «фактор сре­ды», «факторы неживой природы», «факторы живой приро­ды», «антропогенные факторы»;

указывать на особенности условий различных сред обитания;

приводить примеры влияния конкретных факторов на строе­ние и процессы жизнедеятельности живых организмов;

описывать принцип взаимодействия организма и среды.

Давать определение понятий «природное сообщество», «про­дуценты», «консументы», «редуценты», «цепь питания»;

указывать на особенности взаимодействия живых организ­мов друг с другом в природном сообществе;

приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов;

составлять цепи питания;

указывать, что любое сообщество — открытая система, полу­чающая энергию извне;

приводить примеры природных сообществ.

Делать морфологическую характеристику растений;

выявлять основные признаки растений;

различать изученные биологические объекты, процессы и явления, сравнивать биологические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о биологических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными биологическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и биологических различий;

использовать знания о биологических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль биологической науки в решении экологических проблем человечества; примеры практического использования биологических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

создавать письменные тексты и устные сообщения о биоло6гических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

3-й год обучения

описывать многообразие органического мира;

указывать на особенности организации бактерий, грибов, растений и животных;

приводить примеры организмов разных групп;

описывать принцип классификации живых организмов;

указывать на условность систематических единиц в класси­фикации живых организмов.

описывать общий принцип строения клетки растений;

особенности процессов жизнедеятельности и проявления признаков жизни у растений;

описывать общий принцип жизненного цикла растений;

называть основные систематические группы растений;

описывать особенности строения клетки одноклеточных и многоклеточных водорослей;

приводить примеры фотосинтетических пигментов у растений;

описывать общий принцип строения тела водорослей;

называть основные характеристики зеленых, красных и бу­рых водорослей;

приводить примеры водорослей, относящихся к разным си­стематическим группам;

описывать жизненный цикл водорослей (на примере ульвы);

описывать значение водорослей разных систематических групп в природе и жизни человека.

описывать общий принцип строения тела листостебельных мхов;

называть основные характеристики мхов на примере кукуш­кина льна и сфагнума;

различать спорофит и гаметофит мхов;

приводить примеры видов мхов;

различать мхи на иллюстрациях и гербарных образцах;

описывать жизненный цикл мхов (на примере кукушкина льна);

описывать значение мхов в природе и жизни человека.

описывать общий принцип строения тела плаунов;

различать спорофит и гаметофит плаунов;

давать общую характеристику отдела Плауновидные;

приводить примеры видов плаунов;

различать плауны на иллюстрациях и гербарных образцах;

описывать жизненный цикл плаунов (на примере плауна бу­лавовидного)

описывать значение плаунов в природе и жизни человека.

описывать общий принцип строения тела хвощей;

различать спорофит и гаметофит хвощей;

давать общую характеристику отдела Хвощевидные;

приводить примеры видов хвощей;

различать хвощи на иллюстрациях и гербарных образцах;

описывать жизненный цикл хвощей (на примере хвоща полевого)

описывать значение хвощей в природе и жизни человека.

описывать общий принцип строения тела папоротников;

различать спорофит и гаметофит папоротников;

давать общую характеристику отдела Папоротниковидные;

приводить примеры видов папоротников;

различать папоротники на иллюстрациях и гербарных образ­цах;

описывать жизненный цикл папоротника (на примере щи­товника мужского)

описывать значение папоротников в природе и жизни человека;

перечислять редкие и охраняемые виды папоротников.

Описывать общий принцип строения тела голосеменных рас­тений;

различать спорофит и гаметофит голосеменных растений;

давать общую характеристику отдела Голосеменные;

называть основные классы голосеменных растений и давать их краткую характеристику;

приводить примеры видов голосеменных растений, относя­щихся к различным классам;

различать голосеменные растения на иллюстрациях и гербар­ных образцах;

описывать жизненный цикл голосеменных растений (на при­мере сосны обыкновенной)

описывать значение голосеменных в природе и жизни человека;

перечислять редкие и охраняемые виды голосеменных расте­ний;

называть меры охраны редких и исчезающих голосеменных растений.

Описывать общий принцип строения тела покрытосеменных растений;

различать спорофит и гаметофит покрытосеменных расте­ний;

давать общую характеристику отдела Покрытосеменные;

называть основные классы и семейства покрытосеменных растений и давать их краткую характеристику;

приводить примеры видов покрытосеменных растений, отно­сящихся к различным классам и семействам;

различать покрытосеменные растения, относящиеся к основ­ным семействам, на иллюстрациях и гербарных образцах;

описывать жизненный цикл покрытосеменных растений (на примере сосны обыкновенной);

описывать значение представителей основных семейств по­крытосеменных растений в природе и жизни человека;

перечислять редкие и охраняемые покрытосеменные расте­ния своей местности;

называть меры охраны редких и исчезающих видов покрыто­семенных растений.

Описывать особенности строения клетки бактерий;

различать клетки бактерий и ядерных организмов;

описывать особенности процессов жизнедеятельности и про­явления признаков жизни у бактерий;

различать формы клетки бактерий;

приводить примеры бактерий, относящихся к разным систе­матическим группам;

описывать значение бактерий разных систематических групп в природе и жизни человека;

указывать на причины возникновения ботулизма и способы его предотвращения.

Описывать особенности строения клетки грибов;

называть отличия в строении бактерий и одноклеточных гри­бов;

называть общие и индивидуальные черты строения и процес­сов жизнедеятельности грибов, растений и животных;

описывать особенности проявления признаков жизни у гри­бов;

приводить примеры грибов, относящихся к разным система­тическим группам;

различать на иллюстрациях и моделях грибы, относящиеся к разным систематическим группам;

описывать значение грибов разных систематических групп в природе и жизни человека;

различать съедобные и ядовитые грибы своей местности;

различать грибы-паразиты.

Делать морфологическую характеристику растений;

выявлять основные признаки растений;

различать изученные биологические объекты, процессы и явления, сравнивать биологические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о биологических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными биологическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и биологических различий;

использовать знания о биологических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль биологической науки в решении экологических проблем человечества; примеры практического использования биологических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

создавать письменные тексты и устные сообщения о биоло6гических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

4-й год обучения

описывать общий принцип строения клетки животных;

перечислять особенности процессов жизнедеятельности и проявления признаков жизни у животных;

называть основные систематические группы животных;

описывать особенности строения клетки одноклеточных жи­вотных;

описывать общие и индивидуальные черты одноклеточные растений и животных;

описывать общий принцип проявления признаков жизни у простейших;

называть основные характеристики групп простейших;

приводить примеры простейших, относящихся к разным си­стематическим группам;

описывать значение простейших разных систематических групп в природе и жизни человека;

называть пути заражения человека паразитическими про­стейшими и меры профилактики этих заболеваний.

Описывать особенности строения кишечнополостных;

описывать особенности строения клеток кишечнополостных (эпителиально-мускульные, стрекательные, нервные, проме­жуточные, эпителиально-пищевариетльные, железистые, по­ловые);

называть общие и индивидуальные черты клеток однокле­точных и многоклеточных животных;

описывать общий принцип проявления признаков жизни у многоклеточных животных;

называть основные характеристики типа Кишечнополост­ные;

различать представителей классов Кишечнополостных;

описывать значение кишечнополостных разных системати­ческих групп в природе и жизни человека;

называть меры предосторожности при купании в местах, где могут обитать опасные для человека кишечнополостные;

указывать на опасность для коралловых рифов, которую представляет увеличение содержания углекислого газа в ат­мосфере.

Описывать особенности строения свободно живущих плоских червей;

называть особенности строения паразитических плоских чер­вей в связи с организменной средой обитания;

давать общую характеристику типа Плоские черви;

различать представителей классов плоских червей;

описывать значение плоских червей в природе и жизни чело­века;

называть пути заражения человека паразитическими пло­скими червями;

перечислять меры профилактики заражения паразитически­ми плоскими червями.

Описывать особенности строения свободно живущих круглых червей;

указывать на преимущества сквозной пищеварительной си­стемы;

называть особенности строения паразитических круглых червей в связи с организменной средой обитания;

давать общую характеристику типа Круглые черви;

различать представителей типа Круглые черви;

описывать значение круглых червей в природе и жизни чело­века;

называть пути заражения человека паразитическими кру­глыми червями;

перечислять меры профилактики заражения паразитически­ми круглыми червями;

описывать особенности строения кольчатых червей;

называть особенности строения кольчатых червей, относя­щихся к разным классам;

давать общую характеристику типа Кольчатые черви;

различать представителей классов кольчатых червей;

описывать эволюционные преимущества кольчецов по срав­нению с другими группами червей;

описывать значение кольчатых червей в природе и жизни че­ловека;

описывать особенности строения моллюсков;

называть особенности строения моллюсков, относящихся к разным классам;

давать общую характеристику типа Моллюски;

различать представителей классов моллюсков;

описывать значение моллюсков в природе и жизни человека;

описывать влияние человека на видовое разнообразие мол­люсков;

называть меры уменьшения влияния деятельности человека на редкие и исчезающие виды моллюсков;

описывать общие особенности строения членистоногих;

называть особенности строения членистоногих, относящихся к разным классам;

давать общую характеристику типа Членистоногие;

различать представителей классов членистоногих;

описывать эволюционные преимущества членистоногих пе­ред другими группами беспозвоночных;

описывать значение членистоногих в природе и жизни чело­века;

перечислять редкие и охраняемые виды членистоногих РФ и своей местности;

называть меры охраны редких и исчезающих видов члени­стоногих;

перечислять опасные для человека виды членистоногих и ме­ры безопасного поведения в местности, где они обитают;

описывать общий план строения хордовых на примере лан­цетника;

перечислять основные группы типа Хордовые;

описывать внешнее и внутреннее строение костных рыб (на примере окуня);

описывать особенности процессов жизнедеятельности кост­ных рыб в связи с водной средой обитания;

называть отличительные черты строения хрящевых рыб;

различать представителей костных и хрящевых рыб;

описывать значение рыб в природе и жизни человека.

описывать внешнее и внутреннее строение земноводных (на примере лягушки);

описывать особенности процессов жизнедеятельности земно­водных в связи с водной и наземно-воздушной средами обита­ния;

называть отличительные черты строения представителей от­рядов земноводных;

различать представителей земноводных;

описывать значение земноводных в природе и жизни человека;

называть редкие и охраняемые виды земноводных, а так же меры их охраны;

описывать внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся (на примере ящерицы);

описывать особенности процессов жизнедеятельности пре­смыкающихся в связи с наземно-воздушной средой обита­ния;

различать представителей пресмыкающихся, относящихся к разным отрядам;

описывать значение земноводных в природе и жизни человека;

называть редкие и исчезающие виды пресмыкающихся и спо­собы их охраны;

перечислять виды опасных для человека пресмыкающихся своей местности и меры предосторожности при встрече с ни­ми;

описывать внешнее и внутреннее строение птиц (на примере голубя);

описывать особенности процессов жизнедеятельности птиц в связи с наземно-воздушной средой обитания;

описывать особенности процессов жизнедеятельности птиц в связи с полетом;

различать представителей птиц, относящихся к разным от­рядам и экологическим группам;

описывать значение птиц в природе и жизни человека;

указывать на то, что заболевание сальмонеллез может пере­даваться не только через мясо, но и через яйца птиц;

называть меры профилактики заболевания сальмонеллезом;

описывать общие приемы разведения птиц в неволе;

описывать внешнее и внутреннее строение млекопитающих (на примере собаки);

описывать особенности процессов жизнедеятельности млеко­питающих в связи с наземно-воздушной средой обитания;

описывать особенности размножения и развития млекопита­ющих;

различать представителей млекопитающих, относящихся к разным отрядам и экологическим группам;

перечислять характерные черты представителей основных отрядов млекопитающих;

описывать значение млекопитающих в природе и жизни че­ловека;

описывать пути заражения бешенством и способы его профи­лактики;

описывать принцип строения вирусов;

указывать на то, что вирусы являются внутриклеточными паразитами и условно живыми организмами;

описывать особенности размножения вирусов;

различать вирусы;

описывать значение вирусов в природе и жизни человека;

приводить примеры наиболее распространенных вирусных инфекций человека.

проводить простейшие эксперименты различного содержания;

использовать знания о биологических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

воспринимать и критически оценивать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщения о биологических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением животных;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в биологии;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения животных отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

5-й год обучения

описывать место человека в системе органического мира;

указывать на то, что человек относится к царству Животные и ему присущи характерные для животных признаки;

перечислять признаки, свидетельствующие о том, что чело­век относится к типу Хордовые, классу Млекопитающие, от­ряду Приматы;

называть общие и индивидуальные признаки человека и че­ловекообразных обезьян;

описывать суть биосоциальной природы человека.

называть предполагаемого предка человека;

указывать на то, что человек и современные человекообраз­ные обезьяны произошли от одного и того же предка;

называть основные этапы эволюции человека;

различать виды Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный;

называть основные факторы эволюции человека.

называть основные расы человека;

называть причины, по которым все расы человека относятся к одному виду Человек разумный;

приводить доказательства несостоятельности расизма.

Описывать значение знаний о строении и функциях организ­28А человека для развития науки и медицины, а также для по­вседневной жизни человека;

называть основные этапы развития знаний о строении и функциях организма человека;

приводить примеры методов исследования строения и функ­ций организма человека;

описывать наиболее значимые методы исследования.

Описывать строение и функции клетки человека с точки зре­ния строения клетки животного;

перечислять основные органоиды клетки человека;

описывать строение и функции органоидов клетки человека;

называть основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки человека;

перечислять основные функции органических и неорганиче­ских веществ в составе клетки человека;

раскрывать суть процесса деления клетки человека;

называть основные положения Клеточной теории.

Называть типы тканей человека;

перечислять характерные черты строения тканей различных типов;

описывать особенности строения различных тканей в связи с их функциями;

перечислять функции тканей различных типов;

приводить примеры тканей различных типов;

различать на препаратах и микрофотографиях ткани челове­ка29: покровную (однослойный и многослойный эпителий), мышечную (гладкомышечную и скелетную), нервную, соеди­нительную (костную, хрящевую, рыхлую соединительную, кровь, жировую);

делать рисунки микропрепаратов тканей человека, отражаю­щие характерные черты строения тканей данного типа;

давать определения понятий «ткань», «орган»;

описывать строение отдельных органов с точки зрения входя­щих в их состав тканей;

приводить примеры органов человека;

различать внутренние органы человека;

различать органы грудной, брюшной и тазовой полостей тела человека.

давать определение понятия «система органов»;

перечислять системы органов человека;

перечислять функции систем органов человека;

называть органы в составе каждой системы органов человека (на основе знаний строения систем органов млекопитающих);

описывать взаимосвязь строения и функций отдельных орга­нов в составе одной системы.

Давать определения понятий «гуморальная регуляция» и «нервная регуляция»;

описывать особенности гуморальной регуляции в организме человека;

называть отличительные особенности нервной и гуморальной регуляции;

различать железы внешней, внутренней и смешанной секре­ции;

приводить примеры желез различного типа;

перечислять железы, входящие в состав эндокринной систе­мы;

перечислять функции эндокринной системы человека;

описывать особенности строения и функций желез эндокрин­ной системы;

описывать роль гипоталамуса и гипофиза в регуляции дея­тельности желез эндокринной системы человека;

называть гормоны различных желез эндокринной системы и их описывать их регуляторную функцию (гормон роста, йод-тироксин, инсулин и др.);

описывать последствия недостатка и избытка гормонов в ор­ганизме человека;

называть меры профилактики недостатка и избыточной вы­работки гормонов.

Описывать общий план строения нервной системы человека;

перечислять функции нервной системы человека;

различать центральную и периферическую нервную систему, соматическую и вегетативную;

различать симпатический и парасимпатический отделы веге­тативной нервной системы;

приводить примеры действия симпатической и парасимпати­ческой регуляции;

раскрывать особенности симпатической и парасимпатиче­ской регуляции на основе примеров стрессовых ситуаций из личного опыта и состояния покоя;

указывать на особенности строения нейронов в связи с функ­циями нервной ткани;

описывать передачу нервного импульса через синаптическую щель с опорой на иллюстрации учебника;

различать чувствительные, двигательные и вставочные ней­роны в составе рефлекторных дуг;

описывать рефлекторный принцип деятельности нервной си­стемы человека.

указывать местоположение спинного мозга в теле человека;

описывать строение спинного мозга человека;

называть количество спинномозговых нервов в теле человека;

описывать области иннервации спинномозговых нервов, от­ходящих от разных отделов;

различать белое и серое вещество спинного мозга человека на препаратах и микрофотографиях;

описывать строение белого и серого вещества спинного мозга человека в связи с его функциями;

называть основные функции белого и серого вещества спин­ного мозга;

различать чувствительные, двигательные и вставочные ней­роны в составе рефлекторных дуг спинномозговых рефлек­сов;

приводить примеры спинномозговых рефлексов;

описывать последствия повреждения корешков и ствола спинного мозга;

называть меры предотвращения повреждения спинного моз­га человека.

указывать местоположение головного мозга в теле человека;

описывать особенности строения черепа и оболочек мозга для предотвращения травм головного мозга;

описывать строение головного мозга человека;

называть количество черепно-мозговых нервов в теле человека;

описывать области иннервации черепно-мозговых нервов;

различать белое и серое вещество головного мозга человека;

описывать строение и функции коры головного мозга;

называть отделы головного мозга и их функции;

описывать последствия повреждения головного мозга и че­репно-мозговых нервов;

называть меры предотвращения повреждения головного моз­га человека.

описывать строение полушарий большого мозга;

называть функции большого мозга;

описывают строение и функции коры полушарий большого мозга;

распознают доли коры полушарий большого мозга;

называют функции долей коры большого мозга.

Давать определение понятия «анализатор»;

раскрывать суть строения и функций анализатора;

описывать особенности строения зрительного анализатора;

описывать строение и функции глаза человека;

называть причины дальнозоркости и близорукости;

описывать способы коррекции дальнозоркости и близорукости;

описывать меры профилактики нарушений зрения.

Описывать особенности строения анализаторов слуха и равно­весия;

описывать строение уха человека;

называть причины нарушения слуха и равновесия;

описывать меры профилактики нарушений слуха и равновесия.

Описывать особенности строения анализаторов кожно-мы­33А33ее3333 чувствительности, обоняния и вкуса;

описывать строение органов обоняния и вкуса человека;

называть причины нарушения обоняния и вкуса;

описывать меры профилактики нарушений обоняния и вкуса.

Распознавать кости различных типов;

описывать строение трубчатой кости человека;

различать плотное и губчатое вещество кости;

различать красный и желтый костный мозг и их функции;

описывать химический состав костей человека;

перечислять функции органических и минеральных веществ в составе кости;

описывать изменения в составе костей, происходящие с воз­растом;

описывать особенности роста костей в длину и ширину;

соотносить особенности строения костей со строением кост­ной ткани;

различать типы костей в составе скелета человека;

различать типы соединения костей.

Называть основные части скелета человека;

распознавать на модели скелета человека и иллюстрациях лицевой и мозговой отделы черепа, отделы позвоночника, ко­сти в составе верхней и нижней конечности, кости плечевого и тазового поясов;

описывать строение позвонков человека;

называть отличительные особенности позвонков различных отделов позвоночника;

перечислять функции позвоночника человека;

описывать значение межпозвонковых дисков;

называть последствия перелома позвоночника и поврежде­ния межпозвонковых дисков;

описывать особенности строения скелета человека в связи с прямохождением;

описывать типы переломов костей;

раскрывать суть повреждений при вывихах суставов и растя­жении связок;

называть меры профилактики переломов, вывихов и растяжений­34 34ее34 связок;

перечислять меры доврачебной помощи при переломах, вы­вихах, растяжении связок.

Называть функции скелетных мышц в организме человека;

описывать строение скелетных мышц в связи с их функциями;

перечислять свойства мышечной ткани;

различать на таблицах основные мышцы человека;

называть функции основных мышц человека;

различать группы мышц-синергистов и антагонистов;

приводить примеры физических упражнений, направленных на развитие основных мышц человека;

раскрывать значение развития мышц для полноценного функционирования опорно-двигательной системы.

Описывать механизм сокращения скелетных мышц;

описывать визуальный эффект при сокращении мышц;

описывать процесс сгибания и разгибания конечности с точ­ки зрения физики;

раскрывать суть тренировочного эффекта;

различать динамическую и статическую работу мышц;

описывать суть процесса утомления;

перечислять отличительные признаки скелетной и гладкой мускулатуры;

раскрывать значение регулярных физических тренировок для развития опорно-двигательной системы человека.

перечислять компоненты внутренней среды организма чело­века (тканевая жидкость, кровь, лимфа);

описывать значение внутренней среды организма;

раскрывать взаимосвязь тканевой жидкости, крови и лимфы;

перечислять отличительные черты крови и лимфы;

указывать, что кровь является тканью (основная ткань), со­стоящей из клеток и межклеточного вещества;

называть основные компоненты крови — плазму и формен­ные элементы;

описывать состав плазмы крови;

перечислять основные типы форменных элементов крови — эритроциты, лейкоциты, тромбоциты;

называть отличительные черты эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов (количество в мл крови, размеры, строение, в том числе и наличие ядра в зрелом состоянии, продолжи­тельность жизни);

перечислять функции эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов;

описывать процесс свертывания крови;

называть причины, приводящие к нарушению свертываемо­сти крови;

называть последствия тромбоза.

Давать определения понятиям «группы крови», «донор», «ре­ципиент», «иммунитет», «антитела», «вакцина»;

описывать причины возникновения четырех групп крови;

называть причины неудачных переливаний крови до откры­тия групп крови;

описывать современный процесс переливания крови, вклю­чая схемы совместимости групп крови;

перечислять ситуации, при которых человеку может понадо­биться переливание крови;

называть заболевания, при которых человек не может стать донором;

описывать значение иммунитета;

приводить примеры заболеваний, к которым вырабатывается долговременный иммунитет;

описывать развитие иммунной реакции;

раскрывать роль антител в развитии иммунной реакции в ор­ганизме человека;

называть причины увеличения лимфатических узлов при ин­фекционных заболеваниях;

описывать действие вакцины и сыворотки на организм чело­века;

различать врожденный и приобретенный, активный и пас­сивный иммунитеты;

перечислять способы укрепления иммунитета;

описывать причины возникновения аллергических реакций и способов борьбы с ними;

описывать состояние человека при врожденном и приобре­тенном иммунодефиците;

перечислять пути заражения вирусом иммунодефицита чело­века;

называть меры профилактики заражения ВИЧ;

раскрывать значение ранней диагностики заражения ВИЧ и лечения СПИДа;

различать ВИЧ и СПИД.

Распознавать органы кровообращения в организме человека;

называть тип кровеносной системы и количество кругов кро­вообращения в организме человека;

называть функции кровеносной системы человека;

описывать строение сердца;

называть функции сердца;

распознавать отделы сердца на иллюстрациях и моделях на основе характерных признаков;

раскрывать суть строения и функционирования полулунных и створчатых клапанов;

описывать последствия нарушения функционирования кла­панов сердца и способы их устранения;

описывать кровоснабжение сердечной мышцы и последствия при его нарушении;

называть заболевания органов кровообращения.

Описывать последовательность процессов в сердечном цикле человека;

раскрывать роль клапанов в обеспечении однонаправленного тока крови через сердце;

описывать значение паузы для работы сердца;

раскрывать суть понятия «автоматизм сердца»;

указывать на роль проводящей системы сердца в обеспечении автоматизма и ритмичности сокращений сердца;

приводить примеры нарушения функционирования водителя ритма и способы его устранения;

описывать регуляцию работы сердца;

приводить примеры воздействий, приводящих к ускорению сердечных сокращений;

соотносить ЧСС и пульс;

подсчитывать пульс в состоянии покоя;

объяснять увеличение ЧСС после физической нагрузки и при психоэмоциональном напряжении;

предлагать способы снижения ЧСС, применимые в повсед­невной жизни.

давать определение понятий «вены», «артерии», «артериаль­ная кровь», «венозная кровь»;

различать артерии и вены, артериальную и венозную кровь»;

указывать на то, что в венах не всегда течет венозная кровь, а в артериях — артериальная;

называть отличительные черты артерий, вен и капилляров;

описывать строение сосудов разных типов в связи с их функ­циями;

описывать принцип движения крови по венам (снизу вверх против силы тяжести);

указывать на роль сердца в движении крови по венам;

описывать последовательность движения крови по кругам кровообращения;

описывать процессы обмена веществ, протекающие в капил­лярах;

описывать движение лимфы;

раскрывать роль лимфатической системы как компонента иммунной системы;

перечислять причины, приводящие к нарушению движения крови по сосудам, методы устранения и профилактики;

раскрывать суть понятия «артериальное давление»;

измерять артериальное давление с помощью тонометра;

различать высокое и низкое артериальное давление;

называть способы регуляции артериального давления в орга­низме человека;

перечислять последствия артериальной гипертензии и гипо­тензии;

приводить примеры мер профилактики отклонения артери­ального давления от нормального значения.

Распознавать органы дыхательной системы человека;

соотносить взаимное расположение органов дыхательной си­стемы и других органов тела человека;

давать определение понятия «дыхание»;

различать внешнее и клеточное дыхание;

называть функции дыхательной системы;

описывать строение дыхательной системы человека (носо­глотка, верхние дыхательные пути, голосовой аппарат, ниж­ние дыхательные пути, легкие);

описывать строение гортани в связи с ее функциями;

указывать на значение полукольцевых хрящей в составе тра­хеи;

называть функции мерцательного эпителия трахеи и брон­хов;

называть причины бронхиальной астмы и приемы оказания помощи;

приводить примеры заболеваний верхних и нижних дыха­тельных путей;

называть причины возникновения наиболее распространен­ных заболеваний верхних и нижних дыхательных путей и способы профилактики;

раскрывать принцип строения легких млекопитающих;

описывать значение большой площади поверхности легких для газообмена;

описывать строение легких человека;

называть функции плевры легких.

Раскрывать принцип газообмена на основе диффузии;

перечислять условия, необходимые для эффективного газо­обмена;

описывать процесс газообмена в альвеолах легких и тканях;

перечислять отличительные особенности газообмена в легких и тканях;

указывать на то, что углекислый газ не переносится эритро­цитами, а просто растворяется в плазме крови;

описывать состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;

раскрывать значение кислорода для процессов жизнедея­тельности клеток и тканей;

описывать последствия гипоксии и способы ее предотвраще­ния;

раскрывать принцип регуляции дыхания;

описывать процесс нагнетания воздуха в легкие (на основе модели Дорденса);

указывать на значение межреберных мышц и диафрагмы в изменении объемы грудной клетки человека;

раскрывать суть понятия «жизненная емкость легких»;

измерять жизненную емкость легких с помощью портативно­го спирографа;

различать низкую и высокую жизненную емкость легких;

описывать последствия для организма человека, к которым приводит низкая жизненная емкость легких;

перечислять причины снижения жизненной емкости легких;

предлагать способы увеличения жизненной емкости легких, применимые в повседневной жизни;

указывать на значение флюорографии в диагностике заболе­ваний легких;

перечислять заболевания дыхательной системы человека и способы их профилактики.

Давать определение понятий «питание», «гетеротрофный тип питания», «пищеварение»;

перечислять отличительные черты гетеротрофного питания по сравнению с автотрофным;

раскрывать принцип пищеварения;

указывать на то, что пищеварительная система человека представляет собой сквозной канал, разделенный на специа­лизированные отделы.

Описывать строение ротовой полости человека;

описывать строение зуба;

различать типы зубов в ротовой полости человека;

описывать последствия повреждения зубной системы челове­ка41 и способы профилактики таких повреждений;

различать слюнные железы на макете и таблицах;

описывать состав секрета слюнных желез;

раскрывать значение слюны для пищеварения в ротовой по­лости;

указывать на значение языка и губ для пищеварения в рото­вой полости;

описывать процесс пищеварения в ротовой полости;

описывать значение измельчения пищи для процесса пище­варения;

приводить объяснения опыта по расщеплению крахмала фер­ментами слюны;

описывать процесс глотания и значение надгортанника для предотвращения попадания пищевых частиц в дыхательные пути;

давать определение понятия «перистальтика»;

указывать на значение перистальтики для продвижения пе­ревариваемых веществ по пищеварительному каналу;

описывать строение желудка, кишечника и пищеваритель­ных желез (печень, поджелудочная железа);

различать тонкий и толстый кишечник;

описывать процесс пищеварения в желудке;

называть вещества, которые расщепляются в желудке;

описывать особенности среды в желудке и двенадцатиперст­ной кишке;

называть вещества, которые расщепляются в тонком кишеч­нике;

раскрывать особенности процесса эмульгации жиров пигмен­тами печени и его значение для переваривания;

указывать на значение секрета поджелудочной железы для переваривания белков и регуляции углеводного обмена;

ставить опыт, доказывающий необходимость специфических условий в желудке и кишечнике для переваривания пита­тельных веществ;

описывать строение и функционирование ворсинок тонкого кишечника;

перечислять вещества, которые всасываются в кровь и лимфу в тонком кишечнике;

приводить объяснение, почему чувство голода у человека ис­чезает позже, чем он потребит необходимое для насыщения количество пищи;

указывать местоположение центров голода и насыщения у человека;

описывать способы регуляции пищеварения у человека (с опорой на личный опыт);

перечислять процессы, происходящие в толстом кишечнике;

описывать значение микрофлоры толстого кишечника для переваривания пищи и иммунной системы организма человека;

перечислять заболевания пищеварительной системы и спосо­бы их профилактики.

Давать определения понятий «обмен веществ и энергии», «пластический обмен», «энергетический обмен»; «основной обмен», «общий обмен»;

раскрывать взаимосвязь пластического и энергетического об­менов;

различать питательные вещества: белки (полноценные и не­полноценные), аминокислоты (заменимые и незаменимые), жиры, жирные кислоты, простые и сложные углеводы, вита­мины;

описывать значение отдельных органических веществ для процессов жизнедеятельности организма человека;

использовать информацию о пищевой ценности продуктов питания и норм питания для планирования собственного ра­циона;

оценивать пищевую ценность продуктов питания, используя маркировку на их упаковке;

раскрывать необходимость соблюдения питьевого режима с точки зрения потребности организма в воде и минеральных солей.

Описывать опыт, доказывающий, что витамины являются жизненно важным компонентом пищи;

перечислять основные витамины;

различать жирорастворимые и водорастворимые витамины;

указывать на необходимость знаний о водорастворимых и жирорастворимых витаминах для правильного употребления продуктов питания, которые их содержат;

приводить примеры продуктов питания, содержащие вита­мины различных групп;

называть проявления гипо- и гипервитаминозов.

Давать определение понятия «выделение»;

называть вещества, подлежащие удалению из организма че­ловека;

перечислять пути удаления мочевины из тела человека;

описывать строение выделительной системы человека на основании44ее знаний о строении выделительной системы млекопитающих;

описывать строение почки;

различать на модели и таблицах корковое и мозговое веще­ство почки;

описывать строение нефрона человека;

раскрывать принцип фильтрации в капсуле нефрона;

описывать процессы, происходящие в нефридиальном канале;

различать первичную и вторичную мочу;

описывать последствия нарушения работы почек для орга­низма человека;

перечислять причины, приводящие к нарушению работы вы­делительной системы человека;

называть меры профилактики нарушений работы выдели­тельной системы;

описывать строение кожи человека;

перечислять функции кожи человека;

различать рецепторы кожи человека на таблицах и моделях;

демонстрировать опыт по определению расстояния между тактильными рецепторами кожи человека;

называть причины, по которым количество тактильных ре­цепторов в коже различных участков тела человека не одина­ково;

перечислять части тела, в кожном покрове которых, находит­ся наибольшее количество тактильных рецепторов;

называть причины необходимости гигиены кожных покро­вов;

перечислять правила гигиены кожи.

Описывать работу терморецепторов кожи человека;

раскрывать значение кожи в терморегуляции человека;

описывать способы терморегуляции с помощью регуляции потоотделения и ширины просвета кровеносных сосудов ко­жи;

перечислять приемы первой помощи при ожогах и обмороже­ниях;

уметь оказывать помощь пострадавшему от теплового удара и переохлаждения.

Описывать строение половой системы человека;

перечислять особенности строения мужской и женской поло­вых систем человека;

описывать значение половой системы человека;

давать определение понятий «размножение», «оплодотворе­ние», «эмбриональное развитие»;

описывать процесс полового созревания человека;

принцип формирования гамет в организме человека;

описывать особенности внутриутробного развития в организ­ме человека;

перечислять факторы риска при эмбриональном развитии че­ловека;

описывать меры профилактики пороков эмбрионального раз­вития.

Различать наследственные и ненаследственные, врожденные и приобретенные заболевания человека;

перечислять наследственные и врожденные заболевания че­ловека;

описывать причины, приводящие к врожденным заболевани­ям человека;

называть меры профилактики врожденных заболеваний че­ловека;

описывать способы профилактики наследственных заболева­ний человека.

давать определения понятий «рост», «развитие»;

перечислять особенности развития организма человека;

перечислять основные этапы развития организма человека;

описывать процесс полового созревания человека;

описывать особенности развития человека в подростковом возрасте;

указывать на необходимость правильного питания и регуляр­ных физических нагрузок для развития организма в подрост­ковом возрасте.

Раскрывать суть исследований И. П. Павлова в области выс­шей нервной деятельности;

давать определения понятий «безусловные рефлексы», «ус­ловные рефлексы», «инстинкты»;

приводить примеры безусловных рефлексов животных, в том числе пищевых и защитных;

приводить примеры безусловных рефлексов у человека;

перечислять отличительные черты безусловных и условных рефлексов;

описывать процесс формирования условных рефлексов (на примере собаки);

приводить примеры условных рефлексов у человека;

описывать процесс торможения условных рефлексов;

различать внешнее и внутреннее торможение;

приводить примеры торможения из личного опыта;

описывать процесс формирования навыков (на примере учеб­ных навыков школьника) на основе представлений о форми­ровании условных рефлексов.

Давать определение понятия «сон»;

различать фазы быстрого и медленного сна;

описывать процессы, происходящие в коре головного мозга вовремя сна;

обосновывать необходимость сна для человека;

перечислять правила гигиены сна.

Давать определения понятий «мышление», «сигнальная си­стема»;

расшифровывать аббревиатуру «ВНД»;

различать первую и вторую сигнальные системы;

описывать действие второй сигнальной системы;

перечислять отличительные особенности второй сигнальной системы;

различать уровни высшей нервной деятельности человека;

раскрывать суть функциональной асимметрии мозга.

Перечислять познавательные процессы;

давать определение понятий «наблюдение», «интеллект», «способности», «одаренность»;

давать характеристику интеллекта;

различать категории интеллекта (по Э. Трондайку);

называть общие и индивидуальные черты понятий «способ­ности» и «одаренность».

Давать определения понятий «память», «энграммы», «консо­лидация», «припоминание»;

различать кратковременную и долговременную память;

описывать факторы, способствующие и препятствующие кон­солидации памяти;

описывать процесс забывания;

раскрывать важность систематического припоминания ранее изученного материала в процессе обучения.

Различать биологические, социальные, идеальные потребно­сти человека;

соотносить реализацию потребностей с возникновением по­ложительных эмоций на основе личного опыта;

указывать на то, что лимбическая система мозга является 48ма­териальным субстратом эмоций;

различать типы нервной деятельности человека;

соотносить понятия «тип нервной деятельности» и «темпера­мент»;

раскрывать характер межличностных отношений на основе знаний о темпераменте.

Перечислять факторы, влияющие на здоровье человека;

описывать поведение человека, увеличивающее опасность возникновения тех или иных заболеваний.

Давать определения понятий «ушиб», «растяжение связок», «вывих», «перелом», «рана»;

оказывать доврачебную помощь пострадавшему;

перечислять животных, укусы которых представляют опас­ность для человека в вашей местности;

описывать приемы первой помощи при укусах животных;

различать термические и химические ожоги;

описывать приемы первой помощи при ожогах различной этиологии;

перечислять признаки теплового и солнечного ударов;

оказывать доврачебную помощь при тепловых и солнечных ударах;

перечислять категорически запрещенные действия при ока­зании помощи при обморожениях;

перечислять причины отравлений в быту;

описывать меры доврачебной помощи при отравлениях;

описывать приемы помощи утопающему;

описывать и демонстрировать приемы помощи при потере со­знания;

проводить непрямой массаж сердца и искусственное дыха­ние.

Перечислять вредные привычки человека;

давать определение понятия «привычка»;

описывать воздействие курения и употребления алкоголя на организм человека;

приводить аргументы, позволяющие в компании сверстников отказаться от курения и употребления алкоголя;

давать определение понятия «инфекционные заболевания»;

перечислять инфекционные заболевания человека;

описывать пути заражения наиболее распространенными ин­фекциями; описывать последствия гельминтозов и способы их профи­лактики.

Давать определение понятия «гиподинамия»;

описывать последствия гиподинамии;

перечислять правила гигиены физического труда.

Давать определение понятия «закаливание»;

описывать результаты закаливания для человека;

перечислять требования к закаливанию;

различать типы закаливания; приводить примеры закаливания из личного опыта.

Перечислять основные правила гигиены;

обосновывать правила гигиены; описывать правила гигиены одежды и обуви;

давать характеристику гигиены питания, опорно-двигатель­ного аппарата, сердечнососудистой системы, дыхания, орга­нов чувств, нервной системы;

давать определения понятий «стресс», «адаптация»;

различать специфические и неспецифические адаптацион­ные реакции; приводить примеры адаптационных реакций организма чело­века.

Проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

измерять пульс и кровяное давление.

Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

измерять пульс и кровяное давление;

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов;

объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

измерять пульс и кровяное давление.

Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов;

выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы;

проводить биологические исследования и делать вы­воды на основе полученных результатов;

выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

объяснять роль витаминов в организме человека;

приводить доказательства (аргументация) необходи­мости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов;

классифицировать витамины;

выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;

проводить биологические исследования и делать вы­воды на основе полученных результатов;

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Классифицировать типы и виды памяти.

Выделять существенные особенности поведения и психики человека;

объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Классифицировать железы в организме человека;

устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Выделять существенные признаки органов размножения человека;

объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку

N

n/n

Тема урока

Кол-во часов

5 класс

Тема 1. Введение в биологию (7часов)

1

Живая и неживая природа – единое целое.

1

2

Биология – система наук о живой природе.

2

3

Экскурсия: «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».

3

4

Методы исследования в биологии.

4

5

Измерения в биологических исследованиях. Описание результатов исследований

Лабораторная работа №1:

«Измерение объектов».

5

6

Эксперимент в биологии.

6

7

Увеличительные приборы.

Лабораторная работа №2, 3. «Знакомство с увеличительными приборами».

7

Строение и многообразие живых организмов (14 часов)

8

Клетка – основная структурная и функциональная единица живого организма.

Лабораторная работа №4.

«Рассматривание готовых препаратов клеток растений, животных, грибов».

1

9

Организм – единое целое.

2

10

Жизнедеятельность организмов.

3

11

Разнообразие организмов. Принцип классификации.

4

12

Царство Бактерии: многообразие и значение.

5

13

Роль бактерий в природе и жизни человека.

6

14

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

7

15

Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

8

16

Царство Растения. Характерные признаки. Отличительные особенности и многообразие.

9

17

Дикорастущие и культурные растения. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Охрана растений.

10

18

Царство Животные: Характерные признаки. Отличительные особенности и многообразие.

11

19

Приспособления животных к условиям среды.

12

20

Значение животных в природе и жизни человека. Меры охраны диких животных.

13

21

Контроль знаний

14

Организм и среда (12 часов)

22

Среды обитания организмов.

1

23

Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Сезонные изменения в жизни растений.

2

24

Природные сообщества.

3

25

Взаимосвязи организмов в сообществе.

4

26

Сообщества, создаваемые человеком.

5

27

Экосистемы природных зон. Природные зоны России.

6

28

Хозяйственная деятельность человека в природе.

7

29

Охрана природы. Особо охраняемые природные территории.

8

30

Планета Земля – наш общий дом.

9

31

Экскурсия «Роль учащихся в охране природы».

10

32

Повторение, обобщение.

11

33

Итоговый контроль знаний.

12

34

Резервное время Летние задания

1

6 класс

Растение – живой организм (7часов)

1

Разнообразие, распространение, значение растений.

1

2

Строение растительной клетки.

2

3

Лабораторная работа №1:

«Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом».

3

4

Химический состав клетки.

4

5

Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост.

Лабораторные работы №2, 3:

«Пластиды в клетках листа элодеи».

«Наблюдение движения цитоплазмы».

5

6

Ткани растений.

6

7

Органы растений.

7

Строение покрытосеменных растений (15 часов)

8

Строение семян двудольных растений.

Лабораторная работа №4 «Изучение строения семян двудольных растений».

1

9

Строение семян однодольных растений.

Лабораторная работа №5 «Изучение строения семян однодольных растений».

2

10

Виды корней. Типы корневых систем.

Лабораторная работа №6 «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы».

3

11

Строение корней.

Лабораторная работа №7 «Корневой чехлик и корневые волоски».

4

12

Условия произрастания и видоизменения корней.

5

13

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Лабораторная работа №8 «Строение почек. расположение почек на стебле».

6

14

Внешнее строение листа.

Лабораторная работа №9 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

7

15

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Лабораторные работы №10, 11 «Строение кожицы листа». «Клеточное строение листа».

8

16

Строение стебля. Многообразие стеблей.

Лабораторная работа №12 «Внутреннее строение ветки дерева».

9

17

Видоизменение побегов.

Лабораторная работа №13 «Изучение видоизмененных побегов».

10

18

Цветок и его строение.

Лабораторная работа №14 «Изучение строения цветка».

11

19

Соцветия.

Лабораторная работа №15 «Ознакомление с различными видами соцветий».

12

20

Плоды и их классификация.

Лабораторная работа №16 «Ознакомление с сухими и сочными плодами».

13

21

Распространение плодов и семян.

Обобщение полученных знаний по теме.

14

22

Итоговый контроль знаний

15

Жизнь покрытосеменных растений (12 часов)

23

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений».

1

24

Минеральное питание растений.

2

25

Фотосинтез.

3

26

Дыхание растений.

4

27

Испарение воды растениями. Листопад.

5

28

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Лабораторная работа №1 «Передвижение веществ по стеблю»,

6

29

Прорастание семян.

Лабораторная работа №2 «Определение всхожести семян растений и их посев».

7

30

Способы размножения растений.

Промежуточное тестирование.

8

31

Половое размножение покрытосеменных растений.

9

32

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Лабораторная работа №3 «Вегетативное размножение комнатных растений».

10

33

Итоговый контроль знаний

11

34

Анализ контроля знаний

12