Рабочая программа учебного предмета «География» адаптирована для обучающихся с задержкой психического развития 5-9 кл. (2016-2020 г.г.)

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «География» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010г. № 1897 с изменениями, основной образовательной программы основного общего образования ОБОУ «Школа-интернат № 2» г. Курска. Рабочая программа адаптирована для обучающихся с задержкой психического развития.

В соответствии с учебным планом на освоение учебного предмета «География» отводится:

5 класс -1 час в неделю (34 часа в год)

6 класс – 1 час в неделю (34 часа в год)

7 класс – 2 часа в неделю (68 часов в год)

8 класс - 2 часа в неделю (68 часов в год)

9 класс - 2 часа в неделю (68 часов в год)

Всего – 272 часа.

Сроки реализации программы: 2016-2020 гг.

Программа ориентирована на предметную линию учебников:

1. И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс - М.: Дрофа, 2014

2. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Географии. Начальный курс. 6 класс – М.: Дрофа, 2014.

3. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2014.

4. И. И Баринова. География России. Природа. - М.: Дрофа, 2014.

5. В.П. Дронов, В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство.

9 класс – М.: Дрофа, 2014.

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Коррекционно-развивающие цели:

- Коррекция внимания

1. Формировать навыки самоконтроля.

2. Воспитывать целенаправленность внимания.

3. Развивать быстрое переключение внимания.

4. Учить распределению внимания.

5. Развивать силу внимания.

6. Увеличивать объем внимания.

7. Воспитывать устойчивое внимание.

Коррекция мышления:

1. Развивать умение делать словесно-логические обобщения.

2. Учить выделять главное, существенное.

3. Учить выделять из общего частное.

4. Развивать умения сравнивать и обобщать.

5. Развивать умения комментировать.

6. Учить выделять сходство и различие понятий.

7. Развивать целенаправленность в работе.

8. Активизировать мыслительную и творческую деятельность.

Коррекция речи:

1. Совершенствовать слуховое восприятие.

2. Формирование диалогической речи.

3. Расширение активного словаря.

4. Вырабатывать качество чтения.

Уроки необходимо строить с учетом этих коррекционно-развивающих целей, ориентированных не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «География»

Личностные результаты освоения учебного предмета «География»:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира; уважение к истории культуры своего Отечества.

8.Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

1. Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временно-пространственной организации;

2. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Метапрадметные результаты освоения учебного предмета «География»:

1. Формирование межпредметных понятий.

2. Формирование и развитие основ читательской компетенции.

3. Совершенствование навыков работы с информацией.

4. Приобретение опыта проектной деятельности

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности..
Предметные результаты учебного предмета « География»

Выпускник научится:

• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

• различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

• использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

• описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

• различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

• описывать погоду своей местности;

• объяснять расовые отличия разных народов мира;

• давать характеристику рельефа своей местности;

• уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

• приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

3. Содержание учебного предмета «География»

Развитие географических знаний о Земле.

Введение. Что изучает география.

Представления о мире в древности. Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья. Эпоха Великих географических открытий. Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. Первое русское кругосветное путешествие.

Географические исследования в ХХ веке. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Географическая карта – особый источник информации. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Природа Земли.

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов.

Гидросфера. Строение гидросферы. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли.Человек и атмосфера.

Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Человечество на Земле.

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.

Освоение Земли человеком.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья. Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв.

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.

Главные закономерности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли.

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

Характеристика материков Земли.

Южные материки. Особенности южных материков Земли.

Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.

Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

Северные материки. Особенности северных материков Земли.

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).

Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).

Взаимодействие природы и общества.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и _др.).

Территория России на карте мира.

Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX – XXI вв.

Общая характеристика природы России.

Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.

Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение велечин суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.

Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озёр. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.

Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.

Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.

Природно-территориальные комплексы России.

Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.

Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).

Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).

Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).

Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.

Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).

Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).

Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).

Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).

Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.

Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.

Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).

Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические проблемы.

Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).

Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).

Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).

Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности природы).

Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).

Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).

Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Население России.

Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населённых пунктов. Города России их классификация.

География своей местности.

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

Хозяйство России.

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.

Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.

Хозяйство своей местности.

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Районы России.

Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.

Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.

Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России.

Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

Россия в мире.

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Примерные темы практических работ

1. Работа с картой «Имена на карте».

2. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

4. Определение координат географических объектов по карте.

5. Определение положения объектов относительно друг друга:

6. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

7. Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.

8. Определение азимута.

9. Ориентирование на местности.

10. Составление плана местности.

11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

12. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.

13. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.

14. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.

15. Описание объектов гидрографии.

16. Ведение дневника погоды.

17. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений) .

18. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

19. Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.

20. Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.

21. Изучение природных комплексов своей местности.

22. Описание основных компонентов природы океанов Земли.

23. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.

24. Описание основных компонентов природы материков Земли.

25. Описание природных зон Земли.

26. Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.

27. Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.

28. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.

29. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России.

30. Оценивание динамики изменения границ России и их значения.

31. Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России.

32. Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.

33. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.

34. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.

35. Описание элементов рельефа России.

36. Построение профиля своей местности.

37. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России .

38. Описание объектов гидрографии России.

39. Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на территории России.

40. Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.

41. Описание характеристики климата своего региона.

42. Составление прогноза погоды на основе различных источников информации.

43. Описание основных компонентов природы России.

44. Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации.

45. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.

46. Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.

47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения России.

48. Определение особенностей размещения крупных народов России.

49. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.

50. Чтение и анализ половозрастных пирамид.

51. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.

52. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.

53. Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.

54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.

55. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

56. Описание основных компонентов природы своей местности.

57. Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных источников информации.

58. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.

59. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России.

60. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.

61. Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации.

62. Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.

4. Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Из них
			практических, лабораторных	контрольных работ
1	Что изучает география	5
2	Как люди открывали Землю	5	2
3	Земля во Вселенной	9
4	Виды изображений поверхности Земли	5	2
5	Природа Земли	10
Итого		34	4

6 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Из них
			практических, лабораторных	контрольных работ
1	Введение. Земля как планета	2
2	Виды изображений поверхности Земли	10	3
3	Строение Земли. Земные оболочки	21	7
4	Население Земли	1
Итого		34	10

7 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Из них
			практических, лабораторных	контрольных работ
1	Введение. Развитие географических знаний о Земле	3	1
2	Главные особенности природы Земли	11	1
3	Население Земли	3	1
4	Океаны и материки	49	7
5	Географическая оболочка – наш дом	2
итого		68	10

8 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Из них
			практических, лабораторных	контрольных работ
1	Введение. Особенности географического положения России	6	2
2	Особенности природы и природных ресурсов России	19	5
3	Природные комплексы России	37	3
4	Человек и природа	6
Итого		68	10

9 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Из них
			практических, лабораторных	контрольных работ
1	Место России в мире	4	1
2	Население России	6	2
3	Хозяйство России	25	7
4	Районы России	30	2
5	Россия и мир	3
Итого		68	12

1. Оценочные средства на каждый год обучения (варианты заданий для промежуточной аттестации)

5 класс

Часть А включает 8 заданий с выбором одного ответа из четырех предложенных.

Часть Б включает 5 заданий с кратким ответом (из них задания, требующие записи ответа в виде понятия, или задания, требующие записи ответа в виде числа, последовательности цифр или букв)

При выполнении работы разрешается использовать географический атлас.

За каждый правильный ответ заданий 1 уровня дается 1 балл.

За каждый правильный ответ заданий 2 уровня дается 2 балла.

Шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	7	8-10	11-14	15-18

Вариант 1

Часть А:

Выберите один верный ответ:

1. Какое из перечисленных явлений относится к физическим?

1) восход солнца

2) листопад

3) смена окраски меха животных зимой

4)цветение деревьев

2. Какая наука изучает разнообразные явления природы?

1. астрономия

2. география

3. физика

4. химия

3. Кто из великих ученых древности сумел вычислить размеры земного шара?

1. Геродот

2. Эратосфен

3. Пифей

4. Бартоломео Диаш

4. В чем заслуга экспедиции С.И. Дежнёва?

1. было доказано, что Евразия и Америка не соединены между собой

2. была открыта Антарктида

3. был открыт Северный полюс

4. были открыты Командорские острова

5. Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?

1. Юпитер

2. Сатурн

3. Уран

4. Нептун

6. Если встать лицом на юг, то справа окажется

1. север

2. восток

3. запад

4. северо-запад

7. В самом центре Земли находится

1. мантия

2. земная кора

3. литосфера

4. ядро

8. Больше всего пресной воды содержится

1. в ледниках

2. в озерах

3. в реках

4. в болотах

Часть В:

9. Установите соответствие между открытием и именем путешественника. Впишите в таблицу получившееся соответствие.

Открытия Путешественники

А) английский мореплаватель, 1) Ф. Магеллан

исследователь южных морей 2) Дж.Кук

Б) мореплаватель, совершивший 3) Васко да Гама

первое кругосветное путешествие

В) Нашел морской путь в Индию.

А	Б	В

10.Расставьте параллели в порядке убывания их длины.

1. 10 °

2. 60°

3. 40°

4. экватор

11.Запишите к каждому материку буквы, под которыми указаны принадлежащие ему объекты: формы рельефа, крупные озера и реки.

1) Евразия А) река Нил

2)Африка Б)озеро Байкал

3) Австралия В)горы Анды

4) Южная Америка Г)река Муррей

12.Дополните. Самая большая часть гидросферы.--------------------

13. Смерч, ураган, торнадо- это атмосферные------------------------(дополните).

Вариант 2.

Часть А:

Выберите один верный ответ:

1.Земля отличается от других планет Солнечной системы

1. наличием спутника

2. наличием жизни

3. вращением вокруг оси

4. наличием атмосферы

1. В чем заслуга экспедиции Ф. Магеллана?

1) было доказано, что Америка- новый материк

2) было доказано единство Мирового океана

1. был найден кратчайший путь в Индию

2. была открыта Австралия

1. Аристотель и Птолемей центром системы мира и Вселенной считали

   1. Солнце

   2. Землю

   3. сферу неподвижных звёзд

   4. Луну

1. Какая из планет Солнечной системы имеет самые большие размеры?

   1. Юпитер

   2. Сатурн

   3. Уран

   4. Нептун

5.Что показано зеленым цветом на географической физической карте?

1. растительность

2. низкие равнины

3. болота

4. места, где живут люди

6.Что называется литосферой?

1. твердое ядро Земли

2. вещество между ядром и земной корой

3. верхняя твердая оболочка Земли

4. все горные породы и минералы

7. В Южной Америке протекает самая полноводная река мира

1. Нил

2. Миссисипи

3. Янцзы

4. Амазонка

8. Гидросферой называется

1. вся вода Мирового океана

2. водяной пар в атмосфере

3. водная оболочка нашей планеты

4. вода в жидком состоянии

Часть В:

9. Выберите три правильных ответа из шести.

В освоении севера Европы и Азии приняли участие:

1) С. Дежнёв 4) И. Москвитин

2)В. Беринг 5) А. Чириков

3)А. Никитин 6) В. Атласов

10. Расставьте параллели в порядке увеличения их длины.

1)10 °

2)60°

3)40°

4)экватор

11.Выберите соответствие между материком и географическим объектом.

1.Австралия А) остров Сахалин

2.Евразия Б) озеро Эри

3.Северная Америка В) река Нил

4.Африка Г) горы Кордильеры.

12.Допишите предложение.

Великий математик Пифагор предположил, что Земля имеет форму ______________

13. Выберите соответствие. Когда произошли эти события?

1) Первый полёт человека в космос А) 12 апреля 1961г.

2) Первый выход человека в космос. Б) 21 июля 1969г.

3) Первая высадка людей на Луну В) 18 марта 1965г.

6 класс

На выполнение итоговой контрольной работы по географии отводится 40 минут.

Разре­шается использование атласов, калькуляторов, линейки.

Критерии оценивания: За правильный ответ— 1 балл;

Максимальный первичный балл - 15 баллов.

Если ученик правильно отвечает на 50—70% вопросов, то получает оценку «3», 70—90% правильных ответов — «4», 90—100% правильных ответов — «5».

Шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 - 6	7-9	10-12	13-15

Вариант 1

Выберите один верный ответ:

1. Географическая долгота – это расстояние от:

1)Гринвича 3)Нулевого меридиана

2)Начального меридиана 4)Верны все варианты ответов

1. Все неровности земной поверхности – это

1)плоскогорья и низменности 3)впадины и горы

2)рельеф 4)горные породы

1. Превышение точки земной поверхности над земной поверхностью называется высотой

1. относительной 3)минимальной

2. максимальной 4)абсолютной

1. Воздушная оболочка Земли:

1. Биосфера 3)Атмосфера

2. Гидросфера 4)Литосфера

1. Волны, вызываемые подводными землетрясениями или вулканами:

1. Отливы 3) приливы

2. Прибой 4) цунами

1. Движение воздуха в горизонтальном направлении называется

1. Амплитуда 3) течения

2. Ветер 4) цунами

1. Прибор, измеряющий направление ветра:

1. Флюгер 3) барометр

2. Сейсмограф 4) гигрометр

1. День 22 июня в северном полушарии называют днём:

1. Летнего солнцестояния 3) Весеннего равноденствия

2. Осеннего равноденствия 4) Зимнего солнцестояния

1. Смена дня и ночи вызвана:

1. Вращением Земли вокруг своей оси 3) Вращением Земли вокруг солнца

2. Наклоном земной оси 4) Орбитой годового вращения Земли

10. Чертеж земной поверхности, который изображает небольшую её часть сверху в уменьшенном виде, с помощью условных знаков называют:

1).Природой; 3).Планом местности;

2).Глобусом; 4).Масштабом.

11. Поток воды, текущий в выработанном им углублении – это:

1)течение; 2)река; 3)океан; 4)море;

12. Самые длинные горы на Земле:

1) Уральские 3) Анды

2)Гималаи 4) Кавказские

13. Какой стороне горизонта соответствует азимут 270⁰?

1)восток; 3)северо-восток;

2)запад; 4)юго-запад;

14. Какое море самое солёное?

1)Красное 3) Черное

2)Средиземное 4) Берингово

15. На каком материке расположена точка с координатами 60º с. ш. и 30º в.д.?

1) В Евразии 3) в Южной Америке

2) В Северной Америке 4) в Африке

Вариант 2

Выберите один верный ответ:

1. Географическая широта – это расстояние от:

1. Экватора 3)Северного полюса

2. Начального меридиана 4)Москвы

1. Азимут – это угол между направлением на

1. запад и какой-нибудь предмет 3) юг и какой-нибудь предмет

2. север и какой-нибудь предмет 4) северо-восток и какой-нибудь предмет

1. Превышение точки земной поверхности над уровнем моря называется высотой

1. Относительной 3) минимальной

2. Максимальной 4) абсолютной

1. Толщина материковой коры составляет:

1. 30-40 км. 3) 50-80 км.

2. 10-20 км. 4) 3-7 км.

1. Горные породы, образованные в результате остывания магмы называются:

1. Метаморфическими 3) Осадочными

2. Магматическими 4) Органическими

1. Водная оболочка Земли:

1. Атмосфера 3) Стратосфера

2. Гидросфера 4) Литосфера

1. Шельф – это

1. впадины в океане 3) переходные области в океане

2. желоба в океане 4) материковая отмель

1. Состояние тропосферы в данном месте в данный момент называется

1. погодой 3) бризом

2. климатом 4) ураганом

1. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:

1. Гигрометра 3) Термометра

2. Флюгера 4) Барометра

1. Самый нижний слой атмосферы

1. ионосфера 3) мезосфера

2. мегасфера 4) тропосфера

1. День 21 марта в северном полушарии называют днём:

1. летнего солнцестояния 3) весеннего равноденствия

2. осеннего равноденствия 4) зимнего солнцестояния

1. Первое кругосветное плавание совершил:

1).Х. Колумб; 3).Ф. Магеллан;

2).Д.Кук; 4).Васко да Гама

1. В каком океане расположен остров Мадагаскар:

1. В Тихом 3) В Индийском

2. В Атлантическом 4) В Северном Ледовитом

1. Укажите искусственный водоём:

1. Река 3) Пруд

2. Море 4) Озеро

1. На каком материке расположена точка с координатами 40º с. ш. и 100º з.д.?

1) В Евразии 3) в Южной Америке

2) В Северной Америке 4) в Африке

7 класс

На выполнение итоговой контрольной работы по географии отводится 40 минут.

Разре­шается использование атласов, калькуляторов, линейки.

Критерии оценивания

За правильный ответ— 1 балл;

Максимальный первичный балл- 18 баллов.

Если ученик правильно отвечает на 50—70% вопросов, то получает оценку «3», 70—90% правильных ответов — «4», 90—100% правильных ответов — «5».

Шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 – 8	9-12	13-15	16-18

Вариант 1

А-1. Какой материк пересекается экватором в северной части?

1)Северная Америка 2) Южная Америка

3) Австралия 4)Евразия

А-2. Какой из перечисленных путешественников исследовал внутренние районы Африки?

1) 2)	Д. Ливингстон Дж. Кук
3)	А. Веспуччи
4)	А. Макензи

А-3. Какой материк Земли самый сухой?

1) Евразия 2) Австралия

3) Африка 4) Южная Америка

А-4. Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков, - это:

1) материковые отмели 2)платформы

3)сейсмические пояса 4)острова

А-5. Какая из перечисленных территорий расположена в пределах сейсмического пояса?

1)	остров Сахалин
2)	острова Новая Земля
3)	полуостров Таймыр
4)	полуостров Ямал

А-6. Какая из перечисленных горных систем самая протяженная?

1) Кордильеры 2) Урал

3) Альпы 4) Аппалачи

А-7. Какой буквой на карте обозначен вулкан Килиманджаро?

1) А 2) Б 3) В 4)Г

А-8. Для какого типа климата умеренного климатического пояса характерны самые низкие зимние температуры?

1)	морского
2)	умеренно- континентального
3)	резко - континентального
4)	Муссонного

А-9. На какой из территорий, обозначенных буквами на карте Южной Америки, среднегодовое количество атмосферных осадков наибольшее? 

1) А 2)Б 3) В 4)Г

А-10. Какое из перечисленных морских течений действует в Тихом океане?

1) Гольфстрим 2) Бразильское 3) Гвинейское 4) Куросио.

А-11. В умеренном поясе к югу от лесной зоны расположена зона:

1) тайги 2) лесостепей и степей

3) лесотундр и тундр 4) арктических пустынь

А-12. Соболь - животное, обитающее в природной зоне:

1) степей 2) тайги

3) пустынь 4) тундры

А-13. Укажите ошибку в сочетании «материк - животное».

I) Африка — гепард 2) Австралия — вомбат

3) Южная Америка – пума 4) Евразия — скунс

А-14. Укажите правильный вариант ответа. В Африке — вади, а в Австралии:

1) пуны 2) крики

3) самум 4) коала

А-15.. Какие координаты имеет самая восточная точка Африки?

1) 16° ю.ш.; 3° в.д. 2) 10° с.ш.; 51° в.д.

3) 51° с.ш.; 11° в.д. 4)16° с.ш.; 3° з.д.

А-16. По карте плотности населения определите, какая из названных территорий заселена больше?

1) Европа; 2) Южная Америка;

3)Австралия; 4)север Африки.

А-17. Родиной какого культурного растения является Африка?

1) кофе 2) каучуконосов

3) какао 4) чая

А-18.Одним из основных современных видов хозяйственной деятельности человека в тундре является:

1) заготовка леса 2) добыча полезных ископаемых

3) разведение скота 4) выращивание зерна

Вариант 2

А-1. .Какой материк пересекается всеми меридианами?

1)Евразия 2) Африка

3) Северная Америка 4)Антарктида

А-2. Какoе из следующих утверждений является верным?

1) Н. Пржевальский проводил свои географические исследования в Азии

2) Первым Южного полюса достиг Ф. Нансен

3) Америка получила название от своих коренных жителей – индейцев

4) Первым Северного полюса достиг Р. Амундсен

А-3.Какой материк Земли самый жаркий?

1) Африка 2) Австралия

3) Евразия 4) Северная Америка

А-4. Пограничные области между литосферными плитами, в которых происходят извержения вулканов и землетрясения, - это:

1) платформы 2)сейсмические пояса

3)горы 4)океанические равнины

А-5. Какая из перечисленных территорий расположена в пределах сейсмического пояса?

1) Японские острова 2)Остров Мадагаскар

3) Полуостров Индостан 4) Остров Гренландия

А-6. Какая из перечисленных горных систем самая высокая?

1) Гималаи 2) Анды

3) Атлас 4) Кордильеры

А-7. Какой буквой на карте обозначена гора Аконкагуа?

1) А 2) Б 3) В 4)Г

А-8. Признаком морского типа климата является:

1) лето сухое и жаркое

2) зима влажная и теплая

3) большая амплитуда колебания температур

4)низкие зимние температуры

А-9. На какой из территорий, обозначенных буквами на карте Южной Америки, среднегодовое количество атмосферных осадков наименьшее? 

1) А 2) В 3)C 4)D

А-10. Самое мощное теплое течение в Мировом океане:

1) Гольфстрим 2) Бразильское 3) Гвинейское 4) Куросио

А-11. Где тайга занимает наибольшую площадь?

1) в Австралии 2) в Северной Америке

3) в Евразии 4) в Южной Америке

А-12. Для какой из перечисленных природных зон характерно наибольшее количество грызунов?

1) тайги 2) тундры и лесотундры

3) степи 4) полупустыни и пустыни

А-13. Укажите ошибочное сочетание «материк — река».

1) Африка — Замбези 2) Австралия — Муррей

3) Южная Америка — Ориноко 4) Северная Америка — Парана

А-14. Скрэб (заросли колючих кустарников) характерны для материка:

1) Австралии 2) Африки

3) Южной Америки 4) Антарктиды

А-15. Какие координаты имеет самая западная точка Африки?

1)14° с.ш.; 15° з.д.; 2)14° ю.ш.; 17° з.д.;

3)17° с.ш.; 26° з.д.; 4)11° с.ш.; 3° в.д.

А-16. По карте плотности населения определите, какая из названных территорий заселена меньше?

1) Европа; 2) Южная Америка;

3)Австралия; 4)север Африки.

А-17. Родиной каких культур является Южная Америка?

1) какао и кофе 2) картофеля и бананов

3) томатов и картофеля 4) пшеницы и риса

А-18.Одним из основных современных видов хозяйственной деятельности человека в тайге является:

1) заготовка леса 2) добыча полезных ископаемых

3) разведение скота 4) выращивание зерна

8 класс

На выполнение итоговой контрольной работы по географии отводится 40 минут.

Разре­шается использование атласов, калькуляторов, линейки.

Критерии оценивания

За правильный ответ— 1 балл;

Максимальный первичный балл - 15 баллов.

Если ученик правильно отвечает на 50—70% вопросов, то получает оценку «3», 70—90% правильных ответов — «4», 90—100% правильных ответов — «5».

Шкала пересчета первичного балла за выполнение

итоговой контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	7	8-9	10-12	13-15

1 вариант А-1.Укажите крайнюю северную материковую точку России 1)Мыс Челюскин; 3) Мыс Диксон; 2) Мыс Флигели; 4) Мыс Лопатка А-2. Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Евро­пейский Север, шельф Сахалина - это крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены 1) угля; 3) нефти и газа; 2) железных руд; 4) руд цветных металлов А-3. Выявите, какое время показывают часы в Моск­ве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный мо­мент 20 ч. 1)16 ч.; 2) 24 ч.; 3) 2 ч.; 4) 17 ч. А-4. Определите, какие из перечисленных рек отно­сятся к бассейну Северного Ледовитого океана 1) Дон, Кубань; 3) Волга, Дон; 2). Амур; Зея 4). Лена, Енисей, А-5. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного ув­лажнения и умеренно-теплого лета 1) тундрово-глеевые; 3)подзолистые; 2)серые лесные; 4)черноземные А-6. Укажите природную зону, которая в настоящее время практически лишена естественной рас­тительности из-за хозяйственной деятельности человека 1) тундра; 3) тайга; 2) зона широколиственных лесов; 4) зона степей А-7. Какая вершина является наиболее высокой? 1) Казбек, 3) Эльбрус, 2) Белуха 4) Народная А-8. Какое утверждение о географическом положении России является верным? 1) На юго-западе Россия граничит с Украиной. 2) Крайняя северная точка страны находится на полуострове Ямал. 3) Площадь территории страны превышает 20 млн кв. км. 4) Россия омывается морями четырех океанов. А-9. Какой климат характерен для Русской равнины? 1)умеренно континентальный 3) континентальный 2) резко континентальный 4) муссонный А-10.Какое из морей, омывающих Россию, является самым глубоким? Балтийское 3)Белое Карское 4) Берингово А-11. С каким государством Россия имеет сухопутную границу? 1) с Кыргыстаном 3) с Украиной 2) с Арменией 4) со Швецией А-12. Какой субъект Российской Федерации не имеет общей границы с Россией? Камчатская область 3) Магаданская область Псковская область 4) Калининградская область А-13. На какой территории России наиболее теплое лето? на Прикаспийской низменности 3) на Среднерусской возвышенности на Южном Урале 4) на Сахалине А-14. Какой буквой на фрагменте карты России обозначена река Енисей? А 2) B 3) C 4) D A-15. Определите территорию России по её описанию: крупная равнина расположена на молодой плите. Поверхность равнины плоская, имеет большой уклон к северу. Большая часть равнины заболочена. Восточно-Европейская равнина 3) Среднесибирское плоскогорье Западно-Сибирская равнина 4) Прикаспийская низменность 2 вариант А-1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России 1) Мыс Челюскин; 3) Мыс Дежнева; 2) Гора Базардюзю; 4) Мыс Флигели А-2. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники. Определите, в какой из природных зон они произрастают 1) тундра; 3) тайга; 2) зона широколиственных лесов; 4) зона степей А-3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске (IX часовой пояс), если известно, что в г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч. 1) 16 ч.; 3) 24 ч.; 2) 12 ч.; 4) 13ч. А-4. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен гидроэнергетическими ресурсами 1) Восточно-Европейская равнина; 3) Западная Сибирь; 2) Восточная Сибирь; 4) Дальний Восток А-5. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет средне январскую температуру воздуха -24°С 1) Москва; 3) Мурманск; 3) Воркута; 4) Якутск А-6. Оцените, какой из природных районов практически полностью расположен в зоне распространения многолетней мерзлоты 1) Восточно-Европейская равнина; 3) Урал; 3) Западная Сибирь; 4) Средняя и Северо-Восточная Сибирь А-7. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана 1) Дон, Кубань; 3) Волга, Терек; 2) Амур; Зея 4) Лена, Енисей, А-8. Какие горы являются наиболее высокими? 1) Уральские 3) Алтай 2) Кавказские 4) Сихотэ-Алинь А-9. С каким государством Россия имеет сухопутную границу? 1) с Латвией 3) с Туркменией 2) с Молдавией 4) с Германией А-10. Какой климат характерен для Западно-Сибирской равнины? 1)умеренно континентальный 3) континентальный 2) резко континентальный 4) муссонный А-11. Какое из морей, омывающих Россию, имеет наименьшую глубину? Охотское 3) Азовское Карское 4) Берингово А-12. Какие горы являются условной границей между Европой и Азией? 1) Уральские 3) Алтай 2) Кавказские 4) Сихотэ-Алинь А-13. Как называется крупнейшее месторождение железной руды? Курская магнитная аномалия 3) Воркута Тимано-печорское 4) Предуралье А-14. Какой буквой на фрагменте карты России обозначена река Ангара? А 2) B 3) C 4) D А-15. Определите территорию России по её описанию: крупная равнина расположена на древней платформе. Абсолютные высоты превышают 500 метров. Реки имеют глубокие долины. Вся равнина находится в зоне многолетней мерзлоты. Восточно-Европейская равнина 3) Среднесибирское плоскогорье Западно-Сибирская равнина 4) Прикаспийская низменность 9 класс Пояснительная записка Итоговая контрольная работа по курсу географии в 9Б классе представлена в форме тестов, составленных в двух вариантах, включает 14 заданий базового уровня. На выполнение итоговой контрольной работы по географии отводится 40 минут. Разре­шается использование атласов, калькуляторов, линейки. Критерии оценивания За правильный ответ — 1 балл; Максимальный первичный балл - 14 баллов. Если ученик правильно отвечает на 50—70% вопросов, то получает оценку «3», 70—90% правильных ответов — «4», 90—100% правильных ответов — «5». Шкала пересчета первичного балла за выполнение итоговой контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале Оценка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Общий балл 0-6 7-8 9-11 12-14 Вариант 1 А1.Какое утверждение о географическом положении России является верным? 1)Россия граничит с Грузией, Арменией, Азербайджаном. 2)Крайняя материковая северная точка России является крайней точкой Евразии. 3)Моря России относятся к бассейнам всех четырех океанов. 4)Самую протяженную сухопутную границу Россия имеет с Китаем. А2. Какое утверждение о народах России является верным? 1)Россия - самая многонациональная страна в мире. 2)Карелы и коми относятся к индоевропейской языковой семье. 3)Татары - второй по численности народ России. 4)Калмыки и удмурты исповедуют ислам. А3.Буддизм-религия большинства верующего населения республики: Татарстан 3)Башкортостан Бурятия 4)Адыгея А4. Наибольшая доля горожан в структуре населения характерна: 1)Магаданская область 3)Ставропольский край 2)Тамбовская область 4)Республика Калмыкия А5. Какая отрасль хозяйства относится к производственной сфере экономики? 1)рекреационное 3)управление 2)обслуживания 4)сельское хозяйство А6.Какое соответствие « электростанция-тип электростанции» является верным? 1)Братская - тепловая электростанция 2)Саянно – Шушенская – гидроэлектростанция. 3)Паужетская - атомная электростанция 4)Билибинская – геотермальная электростанция. А7. Лидером по добыче нефти в России является: 1)Татарстан 2)Ханты-Мансийский автономный округ 3)Ямало - Ненецкий автономный округ 4)Башкортостан А8. Какое утверждение о промышленности России является верным? 1)Заводы по производству с/х техники размещаются в районах добычи железной руды. 2)Наиболее трудоёмкими производствами машиностроения являются приборостроение, электроника и электротехника 3)Размещение предприятий по выплавке алюминия ориентировано на источники сырья. 4)Наибольшая доля производства электроэнергии в России приходится на АЭС А9. Для размещения предприятий по выплавке алюминия ведущее значение имеет фактор 1)водный 3)транспортный 2)энергетический 4)трудовых ресурсов А10.Наибольшее количество предприятий автомобилестроения сосредоточено в: 1) Поволжье 3)Центральной России 2)Северном Кавказе 4)Дальнем Востоке А11. Производство азотных удобрений развивается вблизи предприятий: 1)Черной металлургии полного цикла 2)Алюминиевой промышленности 3) Медеплавильной промышленности 4) Передельной металлургии А12.Добыча калийной соли в России в основном производится в: 1)Западной Сибири 3)Урале 2)Дальнем Востоке 4)Восточной Сибири А13. Установите соответствие между республикой РФ и её столицей. 1.Бурятия А.Элиста 2.Калмыкия Б.Казань 3.Башкортостан В.Улан-Удэ 4.Татарстан Г. Уфа А14. Из предложенного списка выберите три города- миллионера 1.Ульяновск 2.Нижний Новгород 3.Оренбург 4.Санкт – Петербург 5. Челябинск 6.Ставрополь Вариант 2 А1.Какое утверждение о географическом положении России является верным? 1).Россия граничит с Эстонией, Латвией, Литвой. 2).Крайняя восточная точка России имеет восточную долготу. 3). Моря России относятся к бассейнам всех четырех океанов. 4).Самую протяженную сухопутную границу Россия имеет с Монголией. А2. В каком из регионов России структура населения отличается наибольшей долей горожан? 1)Архангельской области 3)Республике Калмыкия 2)Саратовской области 4)Республике Дагестан А3. Естественный прирост населения – это: 1) увеличение численности населения в результате увеличения рождаемости 2) разность между числом родившихся и умерших на одну тысячу жителей. 3) увеличение численности населения в результате иммиграции 4) разность между числом иммигрантов и эмигрантов на одну тысячу жителей. А4. Буддизм-религия большинства верующего населения республики: Татарстан 3)Башкортостан Бурятия 4)Адыгея А5. Какая из перечисленных отраслей относится к непроизводственной сфере экономики? 1) промышленность 3) образование 2) строительство 4) сельское хозяйство А6. В структуре топливно-энергетического комплекса России основная часть электроэнергии производится на: 1) АЭС 3) ТЭС 2) ПЭС 4) ГЭС А7.Лидером по добыче природного газа в России является: 1) Ставропольский край 2) Ханты-Мансийский АО 2) Ямало - Ненецкий АО 4) Астраханская область А8.Какое утверждение о цветной металлургии России является верным? 1) По количеству производимого металла цветная металлургия превосходит черную металлургию. 2) Руды цветных металлов отличаются высоким содержанием металла 3) Исторически первым районом цветной металлургии был Урал 4) Большая часть выплавки алюминия приходится на европейскую территорию. А9. Транспортный фактор сыграл решающую роль при создании металлургического комбината полного цикла в: 1)Липецке 3)Череповце 2)Новокузнецке 4)Магнитогорске А10.На размещение какой из перечисленных отраслей машиностроительного комплекса наибольшее влияние оказал сырьевой фактор (металлоемкости) 1) авиастроение 2) автомобилестроение 3) производство горно-шахтного оборудования 4) электронное машиностроение А11. В каком из городов производят каучук? 1) Ярославль 3) Магнитогорск 2) Тверь 4) Соликамск А12. Какая культура не относится к зерновым? 1) пшеница 3) рожь 2) кукуруза 4) подсолнечник А13. Установите соответствие между республикой РФ и ее столицей Республика Столица 1.Татарстан А. Сыктывкар 2.Карелия Б. Уфа 3.Коми В.Петрозаводск 4.Башкортостан Г.Казань А14.Из предложенного ниже списка городов выберите три центра черной металлургии. 1.Братск 4.Норильск 2.Магниторгск 5.Липецк 3.Нижний Тагил 6.Краснотуринск