СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа разработана на основе требований к планируемым результатам Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «СОШ № 1 г. Нижнеудинск».

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Нижнеудинск»

Утверждено приказом № 119 од от 16.09.19 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

________________________________________________________________ (наименование учебного предмета (курса)

Начальное общее образование (уровень образования)

4 года

________________________________________________________________ (срок реализации программы)

ФИО учителей, составивших рабочую программу:

Сергеенко И.А., Дольникова С.А., Кузнецких Н.В., Морозова С.В., Евстафьева К.О., Воронцова Н.Н., Халюкова В.Н., Ворошилова Н.А.

______________2019_______________

(год разработки)

Рабочая программа разработана на основе требований к планируемым результатам Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «СОШ № 1 г. Нижнеудинск».

На изучение русского языка отводится (5 ч. в неделю):

Класс

Количество часов

1

Письмо – 115 часов

Русский язык – 50 часов

2

170 часов

3

170 часов

4

170 часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс.

Личностные результаты.

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение смысловым чтением текстов различных стилей и жанров.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки;

соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки при письме;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

выделять слова, предложения из потока речи;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук;

оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное предложение с образцом.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и собственных записях;

различать слово и предложение;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук й;

обнаруживать в словах изученные орфограммы;

правильно оформлять границы предложений;

обозначать пробелами границы слов;

писать большую букву в именах собственных;

соблюдать основное правило переноса слов;

правильно писать ударные слоги жи-ши, чаща, чу-щу;

писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн и др.;

списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

правильно писать изученные слова с удвоенными согласными; под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;

выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и написанием; писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Содержание учебного предмета

1 класс

Обучение письму

«Русский язык. Обучение письму» (115ч)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Русский язык


Название раздела

Количество часов


Наша речь

2ч

Текст, предложение, диалог

3ч

Слова, слова, слова …

4ч

Слово и слог. Ударение

6ч

Звуки и буквы

35ч


«Русский язык» (50ч)

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:  раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  перенос слов по слогам без стечения согласных;  знаки препинания в конце предложения.

Применение правил на практике:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Тематическое планирование

1 класс

Обучение письму

№

урока

Тема урока


Добукварный период (21 час)

1.

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.

2.

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме

3.

Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.

4.

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.

5.

Письмо прямых наклонных линий.

6.

Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху.

7.

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

8.

Письмо наклонных прямых линий с закруглением внизу.

9.

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.

10.

Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево).

11.

Письмо линий с закруглением внизу и вверху.

12.

Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу.

13.

Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху.

14.

Строчная и заглавная буквы а, А.

15.

Строчная и заглавная буквы о, О.

16.

Написание изученных букв.

17.

Строчная и заглавная буквы и, И.

18.

Строчная буква ы.

19.

Строчная и заглавная буквы у, У.

20.

Закрепление написания изученных букв.

21.

Закрепление написания изученных букв.


Букварный период (69 часов)

22.

Строчная и заглавная буквы н,Н.

23.

Строчная и заглавные буквы с,С.

24.

Строчная и заглавная буквы к, К.

25.

Строчная и заглавная буквы т,Т.

26.

Закрепление написания изученных букв.

27.

Закрепление написания изученных букв.

28.

Строчная и заглавная буквы л, Л.

29.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

30.

Строчная и заглавная буквы р, Р.

31.

Закрепление написания изученных букв.

32.

Строчная и заглавная буквы в, В.


33.

Строчная буква е.

34.

Заглавная буква Е.

35.

Строчная буква п.

36.

Заглавная буква П.

37.

Закрепление написания изученных букв.

38.

Строчная и заглавная буквы м, М.

39.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

40.

Строчная буква з.

41.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

42..

Заглавная буква З.

43.

Строчная буква б.

44.

Заглавная буква Б.

45.

Строчная буква д.

46.

Заглавная буква Д.

47.

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

48.

Строчная буква я.

49.

Заглавная буква Я.

50.

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

51.

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

52.

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

53.

Строчная буква г.

54.

Заглавная буква Г.

55.

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

56.

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.

57.

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

58.

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

59.

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова.

60.

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук.

61.

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук.

62.

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши.

63.

Строчная и заглавная буквы ж, Ж.

64.

Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи.

65.

Строчная и заглавная буквы ж, Ж(закрепление). Написание слов с сочетаниями жи-ши.

66.

Строчная буква ё.

67.

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

68.

Заглавная буква Ё.

69.

Строчная буква й. Слова с буквой й.


70.

Строчная буква й. Слова с буквой й.

71.

Строчная буква х.

72.

Заглавная буква Х.

73.

Строчная и заглавная буквы х, Х(закрепление).

74.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

75.

Строчная буква ю.

76.

Заглавная буква Ю.

77.

Строчная и заглавная буквы ю, Ю.

78.

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук.

79.

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук.

80.

Строчная буква э.

81.

Заглавная буква Э.

82.

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

83.

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук . Слоги ща, щу.

84.

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу.

85.

Строчная буква ф.

86.

Заглавная буква Ф.

87.

Разделительный ъ.

88.

Правописание слов с ь, ъ.

89.

Правописание слов с ь. ъ.

90.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Послебукварный период (25 часов)

91.

Оформление предложений.

92.

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

93.

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

94.

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

95.

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?

96.

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

97.

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

98.

Предлоги.

99.

Местоимения.

100.

Диктант.

101.

Правописание безударных гласных в корне.

102.

Правописание безударных гласных в корне.

103.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

104.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

105.

Правописание жи-ши.

106.

Правописание ча-ща.

107.

Правописание чу-щу.

108.

Правописание чк-чн, щн.

109.

Заглавная буква в именах собственных.

110.

Словарный диктант.

111.

Деление слов на слоги.

112.

Основа предложения.

113.

Основа предложения.

114.

Алфавитный порядок слов.

115.

Контрольное списывание.

Русский язык

№

Урока

Тема урока

Наша речь (2 ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.

2

Язык и речь, их значение в жизни людей

Текст, предложение, диалог. (3 ч)

3

Общее представление о тексте и предложении

4

Предложение.

5

Диалог

Слова, слова, слова … (4 ч)

6

Слово. Роль слов в речи

7

Слова – названия предметов, явлений, признаков и действий предметов

8

Слова – названия предметов, явлений, признаков и действий предметов

9

Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

10

Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных

11

Выделение слогов в слове

12

Правила переноса слов

13

Перенос слов

14

Ударение.

15

Ударные и безударные слоги

З в у к и и б у к в ы (35 ч)

16

Звуки и буквы

17

Звуки и буквы. Звуковая запись слов

18

Русский алфавит, или азбука

19

Алфавит, или азбука

20

Буквы, обозначающие гласные звуки

21

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове

22

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

23

Ударные и безударные гласные звуки

24

Особенности проверяемых и проверочных слов.

25

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

26

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах

27

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

28

Буквы, обозначающие согласные звуки

29

Слова с удвоенными согласными

30

Буквы й и и. Звуки [й’] и [и]

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки

32

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

33

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме

  1. Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове

  2. Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова

  3. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

  4. Звонкие и глухие согласные звуки

  5. Парные звонкие и глухие согласные

  6. Парные звонкие и глухие согласные на конце слов

  7. Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов

  8. Упражнения в написании слов с парным согласным звуком в конце слов

  9. Буквы шипящих согласных звуков

  10. Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт

  11. Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт 45 Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

  1. Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

  2. Заглавная буква в словах

  3. Заглавная буква в словах

  4. Проект «Сказочная страничка»

  5. Повторение и обобщение изученного материала.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

2 класс

Личностные результаты

  1. Представление о своей этнической принадлежности;

  2. Развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  3. Представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  4. Осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  5. Осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  6. Представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  7. Положительное отношение к языковой деятельности;

  8. Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  9. Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  10. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  11. Этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

Метапредметные результаты

  1. Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  2. Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;

  3. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  4. Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  5. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  6. Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  1. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  2. Понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  3. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

  4. Слушать собеседника и понимать речь других;

  5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  6. Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  7. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  8. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;

  9. Строить понятные для партнёра высказывания;

  10. Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  11. Формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  12. Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  13. Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Развитие речи

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;


задачей (под руководством учителя);

пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять

последовательность частей текста;

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

характеризовать, сравнивать,

классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

анализировать, сравнивать, группировать слова

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.


по указанным характеристикам звуков;

определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

определять ударный и безударные слоги в слове;

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

использовать знание алфавита при работе со словарями; определять функцию мягкого знака

(ь) как разделительного; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).


Лек

сика

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

различать однозначные и многозначные слова

(простые случаи);

иметь представление о синонимах и антонимах;

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

наблюдать за использованием синонимов и

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


антонимов в речи;

наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.


Состав слова (мо

рфемика)

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием

«однокоренные слова»;

владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других

(неоднокоренных) слов;

распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфо

логия

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа

(ножницы, кефир);

выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

использовать личные местоимения для

устранения неоправданных повторов;

пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.


находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.


Син

таксис

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); устанавливать связи слов между словами в предложении;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

восстанавливать деформированные предложения;

составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

опознавать предложения распространённые и нераспространённые;

составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения

второстепенными членами;

находить предложения с обращениями.

Орфография и пункт

уация

применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без удар

отсутствие мягкого знака после шипящих в

буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

перенос слов;

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

обнаруживать орфограммы по освоенным

Содержание учебного предмета 2 класс

Название раздела

Количество часов

Наша речь

4

Текст

5

Предложение

12

Слова, слова, слова…

22

Звуки и буквы

34

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

Части речи

47

Повторение

17

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок.

Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте. Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись. Слова, слова, слова…(22 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.

Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухостизвонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов. Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Тематическое планирование.

2 класс

№

Тема урока

Раздел «Наша речь» ( 4 ч )

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

2

Что можно сказать о человеке по его речи?

3

Как отличить диалог от монолога?

4

Проверка знаний

Раздел «Текст» ( 5 ч )

5

Что такое текст?

6

Что такое тема и главная мысль текста?

7

Части текста


8

Диктант

9

Работа над ошибками

Раздел «Предложение» ( 12 ч )

10

Что такое предложение?

11

Как из слов составить предложение?

12

Контрольное списывание

13

Что такое главные члены предложения?

14

Что такое второстепенные члены предложения?

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

16

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

17

Как установить связь слов в предложении?

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

19

Анализ сочинений

20

Контрольный диктант

21

Работа над ошибками

Раздел «Слова, слова, слова…» ( 22 ч )

22

Что такое лексическое значение слова?

23

Что такое лексическое значение слова?

24

Что такое однозначные и многозначные слова?

25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

26

Что такое синонимы?

27

Что такое антонимы?

28

Что такое антонимы?

29

Контрольный диктант

30

Работа над ошибками

31

Что такое родственные слова?

32

Что такое родственные слова?

33

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

35

Какие бывают слоги?

36

Как определить ударный слог?

37

Как определить ударный слог?

38

Как переносить слова с одной строки на другую?

39

Как переносить слова с одной строки на другую?

40

Обучающее сочинение по серии картинок

41

Проверочная работа

42

Контрольный диктант

43

Работа над ошибками

Раздел «Звуки и буквы» ( 34 ч )

44

Как различить звуки и буквы?

45

Как мы используем алфавит?

46

Как мы используем алфавит?

47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

48

Как определить гласные звуки?

49

Контрольный диктант

50

Работа над ошибками

51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

52

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

53

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

54

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне


55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

56

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

57

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

58

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

59

Развитие речи. Обучающее сочинение

60

Диктант. Проверочная работа

61

Работа над ошибками

62

Как определить согласные звуки?

63

Согласный звук [Й´] и буква И краткое

64

Согласный звук [Й´] и буква И краткое

65

Слова с удвоенными согласными

66

Развитие речи

67

Наши проекты. И в шутку и всерьёз

68

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

70

Как обозначить мягкость согласного звука на письме

71

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.

72

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.

73

Контрольный диктант

74

Проверочная работа

75

Работа над ошибками

76

Наши проекты. Пишем письмо

77

Обобщающий урок

Раздел «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» ( 29 ч )

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

79

Развитие речи. Обучающее изложение

80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

81

Контрольный диктант

82

Закрепление знаний. Работа над ошибками

83

Наши проекты. Рифма

84

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

85

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

86

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

87

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

88

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

89

Проверка парных согласных в корне слова

90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

91

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

92

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

93

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

94

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

95

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

96

Проверка знаний

97

Диктант

98

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

99

Правописание слов с разделительным мягким знаком


100

Правописание слов с разделительным мягким знаком

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

103

Контрольное списывание

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы

105

Проверка изученного

106

Обобщение изученного материала

Раздел «Части речи» ( 47 ч )

107

Что такое части речи?

108

Что такое части речи?

109

Что такое имя существительное?

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

114

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи

115

Заглавная буква в географических названиях

116

Обучающее изложение

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквой

118

Диктант

119

Работа над ошибками

120

Единственное и множественное число имён существительных

121

Единственное и множественное число имён существительных

122

Единственное и множественное число имён существительных

123

Обучающее изложение

124

Проверка изученного

125

Диктант

126

Работа над ошибками

127

Что такое глагол?

128

Что такое глагол?

129

Что такое глагол?

130

Единственное и множественное число глаголов

131

Единственное и множественное число глаголов

132

Правописание частицы НЕ с глаголами

133

Обобщение и закрепление по теме «Глагол»

134

Что такое текст-повествование?

135

Проверка знаний

136

Что такое имя прилагательное?

137

Связь имени прилагательного с именем существительным

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению

139

Единственное и множественное число имён прилагательных

140

Что такое текст-описание?

141

Проверка знаний

142

Что такое местоимение?

143

Что такое местоимение?

144

Что такое текст-рассуждение?

145

Проверка изученного

146

Диктант

147

Работа над ошибками

148

Общее понятие о предлоге

149

Раздельное написание предлогов со словами

150

Восстановление предложений.

151

Проверка изученного

152

Контрольный диктант

153

Работа над ошибками

Раздел «Повторение» ( 17 ч )

154

Повторение по теме «Текст»

155

Сочинение по картине

156

Повторение по теме «Предложение»

157

Повторение по теме «Предложение»

158

Повторение по теме «Слово и его значение»

159

Повторение по теме «Части речи»

160

Повторение по теме «Части речи»

161

Повторение по теме «Звуки и буквы»

162

Повторение по теме «Правила правописания»

163

Контрольное списывание

164

Повторение и закрепление изученного материала

165

Повторение и закрепление изученного материала

166

Повторение и закрепление изученного материала

167

Повторение и закрепление изученного материала

168

Повторение и закрепление изученного материала

169

Повторение и закрепление изученного материала

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

3 класс

Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;  развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи

(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Предметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Развитие речи

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомство с жанрами объявления, письма; строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,

Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.


наблюдений за фактами и явлениями языка.


Система язык

Фонетика, орфоэпия, графика

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка

(круг слов определён словарём произношения в учебнике);

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность использования слов в тексте; подбирать синонимы для устранения повторов

в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для


фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

успешного решения коммуникативных задач;

размышлять над этимологией некоторых словназваний; приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом


начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

разбора в учебнике; наблюдать над словообразованием частей речи; замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и

невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; выделять в предложении основу и словосочетания; находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого


предложения; различать понятия «члены предложения» и

«части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ); непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными

(перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); безударные родовые окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами; подбирать примеры с определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы по освоенным

применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах

(самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Содержание учебного предмета

3 класс

Название раздела

Кол-во часов

Язык и речь

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

Слово о языке и речи.

19

Состав слова.

16

Правописание частей слова.

29

Части речи.

76

Имя существительное

31

Имя прилагательное

18

Местоимение

5

Глагол

22

Повторение

14

Итого:

170 часов

Язык и речь (2ч)

Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, ее назначение. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)

Текст. Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Предложение. Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и но интонации. Обращение (общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения но членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Слово в языке и речи (19ч)

Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова (16 ч)

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным слова

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании частей слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).

Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).

Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -енък, -ок (общее представление).

Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).

Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи (76ч) Имя существительное (31 ч)

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).

Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).

Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Имя прилагательное (20 ч)

Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.

Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие).

Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя,

-ое, -ее).

Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.

Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).

Местоимение (5 ч)

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Глагол (21 ч)

Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов по числам.

Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Частица не.

Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Связная речь (работа проводится при изучении всех разделов курса)

Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.

Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.

Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.

Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

Повторение изученного за год (14 ч)

Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

Тематическое планирование

3 класс

№

п/п

Тема урока

Язык и речь (2 ч)

1

Наша речь. Виды речи

2

Наш язык.

Текст, предложения, словосочетания(14 ч)

3

Тексты, типы текстов.

4

Типы текстов. Словарный диктант.

5

Предложение. Признаки предложения

6

Виды предложений по цели высказывания

7

Виды предложений по интонации

8

Предложения с обращением

9

Обучающее изложение «Путешественница»

10

Главные и второстепенные члены предложений

11

Главные и второстепенные члены предложения.

12

Простое и сложное предложение

13

Простое и сложное предложения. Словарный диктант

14

Словосочетание

15

Установление связи между словами в словосочетании.

16

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Слово в языке и речи (19 ч)

17

Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова

18

Синонимы и антонимы

19

Омонимы

20

Слово и словосочетание

21

Фразеологизмы

22.

Обучающее изложение «Ёлочка».

23

Части речи. Словарный диктант

24

Имя существительное.

25

Имя прилагательное

26

Глагол

27

Имя числительное как часть речи.

28

Однокоренные слова.

29

Гласные звуки и буквы.

30

Согласные звуки и буквы.

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

32

Обучающее изложение по составленному плану «Как медведь сам себя напугал»

33

Обобщение и закрепление изученного. Словарный диктант


34

Проект «Рассказ о слове»

35

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Состав слова (16 ч)

36

Работа над ошибками. Корень слова

37

Однокоренные слова. Сложные слова

38

Контрольный диктант за I четверть

39

Работа над ошибками. Формы слова.

40

Значимость окончания в слове

41

Приставка. (общее понятие).

42

Значения приставок. Словарный диктант

43

Суффикс (общее понятие)

44

Значения суффиксов

45

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

46

Основа слова

47

Упражнение в разборе слов по составу.

48

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

49

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.

50

Обучающее изложение по плану «Осень»

51

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова (29 ч)

52

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

53

Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант

54

Правописание слов с безударными гласными в корне

55

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

57

Проверка слов с парными согласными в корне

58

Проверка слов с парными согласными в корне

59

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

60

Обучающее изложение «Клесты»

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

64

Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант

65

Правописание слов с удвоенными согласными.

66

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

67

Контрольный диктант за II четверть

68

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание приставок и суффиксов

69

Правописание приставок и суффиксов.

70

Правописание суффиксов и приставок

71

Правописание суффиксов и приставок


72

Правописание приставок и предлогов

73

Правописание приставок и предлогов

74

Написание слов с «ъ»

75

Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Словарный диктант

76

Правописание слов с твёрдым и мягким знаками

77

Правописание слов с твёрдым и мягким знаками

78

Обучающее изложение по тексту «Скворец-музыкант»

79

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

80

Работа над ошибками.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Части речи (76 ч)

81

Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи

82

Имя существительное и его роль в речи

83

Значение и употребление имён существительных в речи

84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

86

Обучающее изложение по тексту «Горностай»

87

Собственные и нарицательные имена существительные

88

Проект «Тайна имени»

89

Число имён существительных

90

Число имён существительных

91

Род имен существительных

92

Род имён существительных

93

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

94

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Словарный диктант

95

Обучающее изложение по тексту «Лев и мышь»

96

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

97

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имён существительных

98

Падеж имён существительных

99

Упражнение в определении падежей имен существительных

100

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушкаквакушка»

101

Именительный падеж имен существительных

102

Родительный падеж имен существительных

103

Дательный падеж имен существительных

104

Винительный падеж имен существительных

105

Творительный падеж имен существительных

106

Предложный падеж имен существительных

107

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану


108

Все падежи.

109

Обобщение знаний о падежах имен существительных

110

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»

111

Контрольный диктант за III четверть

112

Работа над ошибками.

Проект «Зимние странички».

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словарный диктант

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи

115

Роль имен прилагательных в тексте

116

Текст-описание

117

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

118

Род имен прилагательных

119

Изменение имен прилагательных по родам.

120

Изменение имен прилагательных по родам

121

Число имен прилагательных. Словарный диктант

122

Изменение имен прилагательных по числам

123

Изменение имён прилагательных по падежам

124

Изменение имён прилагательных по падежам.

125

Обобщение знаний об имени прилагательном

126

Обобщение знаний об имени прилагательном

127

Работа по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

128

Проверочная работа

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

130

Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».

131

Личные местоимения (общее представление)

132

Изменение личных местоимений. Словарный диктант

133

Лицо, число и род местоимений. Проверочная работа

134

Обобщение знаний о местоимении

135

Обучающее изложение

136

Глагол как часть речи. Значение и употребление глаголов в речи

137

Значение и употребление глаголов в речи. Глаголы в предложении

138

Значение и употребление глаголов в речи

139

Формы глагола. Неопределённая форма глагола

140

Неопределённая форма глагола. Словарный диктант

141

Изменение глаголов по числам

142

Изменение глаголов по числам

143

Времена глаголов

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

145

Изменение глаголов по временам

146

Изменение глагола по временам

147

Обучающее изложение «Лось».

148

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

149

Род глаголов в прошедшем времени

150

Частица не с глаголами. Словарный диктант.

151

Правописание не с глаголами

152

Обобщение знаний о глаголе

153

Обобщение знаний о глаголе

154

Обобщение знаний о глаголе

155

Обобщение знаний о глаголе

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»


Повторение (14 ч)

157

Работа над ошибками. Части речи.

158

Части речи

159

Обучающее изложение «Шла война…»

160

Обобщение изученного о слове, предложении.

161

Правописание окончаний имён прилагательных

162

Правописание приставок и предлогов

163

Правописание безударных гласных. Словарный диктант

164

Правописание значимых частей слов

165

Контрольный диктант (годовой)

166

Работа над ошибками. Однокоренные слова

167

Обучающее изложение «Помощь пришла вовремя»

168

Обучающее изложение «Помощь пришла вовремя»

169

Текст

170

Урок - обобщение. КВН «Знатоки русского языка»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

4 класс

Личностные результаты:

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

  • развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Предметные результаты.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Фонетика и графика

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,


ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Орфоэпия

овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса);

использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения;

формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

соблюдать нормы русского

литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Состав слова (морфемика)

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Состав слова (морфемика)

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);



оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология

определять грамматические признаки имен

существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

различать второстепенные члены предложения — определения,

дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),

оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Развитие речи оценивать правильность (уместность) выбора создавать тексты по предложенному языковых и неязыковых средств устного общения заголовку; на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного возраста; подробно или выборочно пересказывать

текст;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на

выражать собственное мнение, аргументировать

его с учетом ситуации общения; определенную тему с использованием

разных типов речи: описание, самостоятельно озаглавливать текст; повествование, рассуждение;

составлять план текста; анализировать и корректировать тексты с

нарушенным порядком предложений,

находить в тексте смысловые пропуски;

сочинять письма, поздравительные открытки,

записки и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения. корректировать тексты, в которых

допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

Содержание учебного предмета

4 класс

Тема раздела

Количество часов

Повторение

11ч.

Предложение

9ч.

Слово в языке и речи

19ч.

Имя существительное

41ч.

Имя прилагательное

31ч.

Местоимение

9ч.

Глагол

32ч.

Повторение

18ч.

Итого

170

Повторение (11 ч).

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (9 ч).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч).

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типаподснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа(инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи. Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает?умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат). Повторение (18 ч)

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме.

Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

4 класс

№

п/п

Тема урока

Повторение (11ч.)

1

Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык. Уточнение представления о речи и ее значении.

2

Язык и речь. Формулы вежливости. Формирование представления о речи и языке.

3

Текст и его план. Уточнение представления об особенностях текста.

4

Обучающее изложение.

5

Анализ изложения. Типы текстов. Обучение распознаванию типов текста.

6

Предложение как единица речи. Актуализация знаний о предложении как единице речи.

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания и интонации.

8

Диалог. Обращение. Актуализация знаний о диалоге и обращении.

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Актуализация знаний о главных и второстепенных членах предложения.

10

Контрольный диктант по теме «Повторение»

11

Словосочетание. Актуализация знаний о словосочетании.

Предложение (9ч.)

12

Однородные члены предложения (общее понятие)

Ознакомление с особенностями однородных членов предложения.


13

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с видами связи.

14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие умения находить однородные члены в предложении.

15

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

16

Наши проекты.

17

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами. Формирование умения различать сложные предложения и предложения с однородными членами.

19

Обучающее изложение.

20

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Слово в языке и речи (19 ч.)

21

Слово и его лексическое значение. Актуализация знаний о лексическом значении слова.

22

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Актуализация знаний по теме.

23

Синонимы, антонимы, омонимы. Актуализация знаний по теме.

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

25

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Актуализация знаний по теме.

26

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Развитие умения распознавать однокоренные слова.

27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Развитие навыков разбора слов по составу.

28

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Развитие умения проверять орфограммы данного вида.

29

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Совершенствование умения проверять данные орфограммы.

30

Правописание приставок и суффиксов. Актуализация знаний по теме.

31

Разделительные твердый и мягкий знаки.

32

Обучающее изложение.

33

Анализ изложения. Части речи.

Морфологические признаки частей речи.

34

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

35

Имя числительное. Глагол.

36

Наречие как часть речи.

Ознакомление с существенными признаками наречия как части речи

37

Правописание наречий.

Развитие умения распознавать в тексте наречия.

38

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»


39

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Имя существительное (41ч.)

40

Распознавание падежей имен существительных.

41

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

42

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

43

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.

44

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

45

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

46

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

47

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

48

2-е склонение имён существительных

49

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

50

3-е склонение имён существительных.

51

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

52

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

53

Обучающее изложение.

54

Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

55

Именительный и винительный падежи.

56

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

57

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

58

Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже.

59

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

60

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

61

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

62

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

63

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

64

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

65

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

66

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

67

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

68

Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»

69

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных



окончаний имен существительных в единственном числе»

70

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

71

Склонение имен существительных во множественном числе.

72

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

73

Родительный падеж множественного числа.

Развитие умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

74

Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

75

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

Развитие умения изменять существительные множественного числа по падежам.

76

Обучающее изложение.

77

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Обобщение знаний.

78

Контрольный диктант за первое полугодие

79

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

Отработка умения определять падежи имен существительных.

80

Наши проекты.

Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных.

Имя прилагательное (31 ч.)

81

Имя прилагательное как часть речи. Актуализация знаний.

82

Род и число имён прилагательных.

Актуализация знаний о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных.

83

Описание игрушки. Обучение составлению текста-описания.

84

Склонение имен прилагательных.

Обучение определению падежа имени прилагательного.

85

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»

86

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

87

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

88

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

89

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

90

Именительный, винительный, родительный падежи. Закрепление правил правописания.

91

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

92

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

93

Выборочное изложение описательного текста.



Наши проекты.

94

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

95

Склонение имен прилагательных женского рода.

Обучение написанию падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

96

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

97

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

98

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

99

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

100

Изложение описательного текста.

Развитие умения передавать содержание описательного текста.

101

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

102

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Отработка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

103

Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».

104

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

105

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

106

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

107

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

108

Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

109

Обобщение по теме «Имя прилагательное».Проверка знаний.

110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

111

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного.

Местоимение (9ч.)

112

Местоимение как часть речи.

Ознакомление с особенностями местоимения как части речи.

113

Личные местоимения.

Ознакомление с грамматическими признаками личных местоимений.

114

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

115

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам..

116

Изменение личных местоимений по падежам.

Развитие умения склонять личные местоимения, определять лицо, число, падеж.

117

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

118

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Закрепление изученного.

119

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

120

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного.

Глагол (32ч.)

121

Роль глаголов в языке.

122

Изменение глаголов по временам.



Развитие умения определять время глаголов и изменять по временам.

123

Неопределённая форма глагола.

Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме.

124

Неопределённая форма глагола.

Развитие умения распознавать глаголы в неопределенной форме.

125

Изменение глаголов по временам.

Обучение образованию разных временных форм глаголов.

126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

127

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам.

128

Спряжение глаголов.

129

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

130

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

131

Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.

Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.

132

I и II спряжение глаголов в будущего времени.

Формирование умения правильно писать личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.

133

Наши проекты.

134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Ознакомление со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме.

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.

136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.

137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.

138

Возвратные глаголы. Ознакомление с понятием.

139

Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.

140

Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах.

141

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. Закрепление изученного о глаголе.

142

Правописание глаголов в прошедшем времени.

143

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Развитие умения правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Развитие умения правильно писать глаголы с данной орфограммой

145

Изложение повествовательного текста по вопросам. Развитие умения составлять план текста.

146

Контрольный диктант по теме «Глагол».

147

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного.

148

Обобщение по теме «Глагол».

Отработка умения применять полученные знания.

149

Обобщение по теме «Глагол». Отработка умения применять полученные знания.

150

Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.

151

Проверка знаний по теме «Глагол».

152

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного.

Повторение (18ч.)

153

Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.

154

Предложение и словосочетание.

Повторение признаков предложения.

155

Предложение и словосочетание.

156

Предложение и словосочетание.

157

Лексическое значение слова. Развитие умения объяснять лексическое значение слов.

158

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

159

Состав слова.

160

Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.

161

Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.

162

Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.

163

Части речи. Повторение признаков частей речи.

16

Части речи.

Распознавание орфограмм в словах различных частей речи

165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

166

Анализ изложения. Части речи.

Распознавание орфограмм в словах различных частей речи

167

Итоговый контрольный диктант

168

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.

169

Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв.

170

Игра «По галактике Частей Речи».Развитие умения применять полученные знания.


Детям об учёных

Окружающий мир 3 класс ФГОС

Математика 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь по литературному...

Экологическое воспитание 1-4 классы

Детям о композиторах

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Русский язык 1 класс ФГОС
Скачать

© 2022, 58 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Разностороннее образование личности учащихся через организацию...
1000 руб.  4000 руб.
Адаптивная физическая культура в условиях реализации ФГОС для лиц с...
1000 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Методика преподавания информатики в начальной школе в соответствии с...
1000 руб.  4000 руб.
Эмоционально незрелые родители и их дети: практика оказания...
1000 руб.  4000 руб.
Особенности работы с гиперактивными детьми в начальной школе
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Организация получения образования в семейной форме
1000 руб.
4000 руб.
Формирование образных представлений у обучающихся
1000 руб.
4000 руб.
Организация деятельности педагога-воспитателя группы продлённого дня
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы