Рабочая программа по предмету (курсу) "Биология"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Райковская средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Носова»

Рассмотрено на заседании ШМО __________________ цикла Руководитель: __________________/ Захарова З.В. «____»___________2018 г.

Согласовано зам директора по УВР ____________________/ Челтыгмашева Ф.Г. «____»___________2018 г.

Утверждено директор школы ________________/ Токмова О.А. «____»___________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (курсу) "Биология"

Уровень: среднее полное образование

Всего часов на учебный год:

10 класс – 34 часа;

11 класс – 34 часа;

Составитель

учитель биологии:

Захарова З.В.

Аал Райков, 2018г.

Аннотация к рабочей программе учебного предмета «Биология» 10,11 класс

Рабочая программа по биологии на уровень среднего общего образования для 10,11 класса составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования;

Примерной программы по биологии среднего общего образования;.

СанПиН 2.4.2.2.8.2.1-10 с последующими дополнениями и изменениями « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

Основной образовательной программы «Райковской СОШ им. Носова Н.И.»;

Разработана на основе УМК А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы», Утвержденные приказом директора школы.

В соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МБОУ «Райковская СОШ им. Н.И. Носова» рабочая программа рассчитана на преподавания курса биологии в 10,11 классах в объеме: 1 час в неделю, 34 часа в год Предусмотренных Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации Программа обеспечена учебником А.А. Каменский, Е.А. Криксунов В.В. Пасечник. Общая биология. 10,11 классы. (базовый  уровень) «Дрофа».
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Цели и задачи:

Изучение курса «Общая биология.10,11 классы» ориентировано на формирование общей биологической культуры учащихся и связан с:

• освоением знаний о биологических системах, биологической науке и методах научного познания;

• овладением умениями обосновывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, наблюдать за экосистемами, находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитием познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, концепций, гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитанием убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использованием приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью, обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Таким образом, по мере изучения курса достигается цель всего биологического образования – подготовка биологически и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как наивысшей ценности, научится строить свои отношения с природой на основе уважения к жизни, окружающей среде, человеку.

Планируемые результаты освоения курса биологии 10-11 класс

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина), учение В.И. Вернадского о биосфере, сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формировании естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания, схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Содержание курса «Биология. 10 класс»

Биология как наука.

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Клетка

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Организм

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии Размножение. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость.Генетика

Вид

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Биологический прогресс и биологический регресс. Гипотезы происхождения жизни. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Экосистемы

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Подготовка к ЕГЭ

Алгоритм решения заданий с развернутым ответом. Работа над текстом и указание ошибок. Задачи по экологии. Задачи по цитологии. Задачи по генетике. Работа в виртуальной лаборатории.

Содержание учебного курса по биологии 11 класс

Основы учения об эволюции История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Основы селекции и биотехнологии Селекция. У Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Антропогенез Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение.

Основы экологии Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Эволюция биосферы и человек Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции

Тематическое планирование по курсу биология 10 класс

№ п/п	Наименование темы раздела	Количество часов, отводимых на изучение каждой темы раздела
1	Введение	2 часа
2	Тема 1. «Основы цитологии»	16 часов
3	Тема 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов	7 часов
4	Тема3. Генетика	8 часов
5	Тема 4. Генетика человека	1 час
	Итого	34 ч.

Тематическое планирование по курсу биология 11 класс

№ п/п	Раздел. Тема.	Количество часов, отводимых на изучение каждой темы раздела
1.	Вид	19
2.	Экосистемы	10
3.	Подготовка к ЕГЭ	5
	Итого	34 ч.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Райковская средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Носова»

Рассмотрено на заседании ШМО __________________ цикла Руководитель: __________________/ Захарова З.В. «____»___________2018 г.

Согласовано зам директора по УВР ____________________/ Челтыгмашева Ф.Г. «____»___________2018 г.

Утверждено директор школы ________________/ Токмова О.А. «____»___________2018 г.

Календарно-тематическое планирование по предмету "Биология" в 10 классе

№ п/п	Наименование темы	Дата проведения		примечание
		план	факт
1.Биология как наука. Методы научного познания .
1	Краткая история развития биологии Методы исследования в биологии	04.09
2	Сущность жизни и свойства живого Уровни организации живой материи	11. 09
	2. «Основы цитологии»
3	Методы цитологии. Клеточная теория Особенности химического состава клетки	18. 09
4	Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке	25.09
5	Углеводы их роль в жизнедеятельности клетки	02.10
5	Липиды их роль в жизнедеятельности клетки	09.10
7	Строение и функции белков	16.10
8	Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки	23.10
8	АТФ и другие органич. Вещества. Контрольная работа №1 «Химическая организация клетки»	06.11
9	Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный цент. Рибосомы. Лабораторная работа № 1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание»	13.11
10	Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения.Пластиды. Органоиды движения. Л.р. №2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»	20.11
11	Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Л.р. №3 «Сравнение строения клеток растений и животных»	27.11
12	Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги	04.12
13	Контрольная работа №2 «Клетка – структурная единица живого» Обмен веществ и энергии в клетке. Питание клетки	11.12
14	Энергетический обмен в клетке	18.12
15	Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез	25.12
16	Генетический код. Транскрипция	15.01
17	Синтез белка в клетке.. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме Контрольная работа «Обмен веществ и энергии в клетке»	22.01
	3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
18	Жизненный цикл клетки Митоз. Амитоз	29.01
20	Мейоз	05.02
20	Формы размножения организмов. Бесполое размножение	12.02
21	Формы размножения организмов. Половое размножение Развитие половых клеток	19.02
22	Оплодотворение	26.02
23	Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональный период Л.Р. «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»	05.03
24	Индивидуальное развитие Постэмбриональный период	12.03
25	Основы генетики	19.03
26	История развития генетики. Гибридологический метод.	02.04
27	Моногибридное скрещивание.. Анализирующее скрещивание.. Практическая работа №1 «Составление схем скрещивания»	09.04
28	Дигибридное скрещивание.	16.04
	Хромосомная теория наследственности..
29	Взаимодействие неаллельных генов. Практическая работа №2. Решение задач.	23.04
30	Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола	23.04
31	Изменчивость. Виды мутаций. Контрольная работа №4. «Основы генетики»	30.04
32	Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации. ПР. работа №3 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм»	07.05
33	Генетика человека	14.05
34	Методы исследования генетики . генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности.. Практическая работа №4 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»	21.05

Учитель Захарова Зоя Васильевна

"20."08.2018 г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Райковская средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Носова»

Рассмотрено на заседании ШМО __________________ цикла Руководитель: __________________/ Захарова З.В. «____»___________2018 г.

Согласовано зам директора по УВР ____________________/ Челтыгмашева Ф.Г. «____»___________2018 г.

Утверждено директор школы ________________/ Токмова О.А. «____»___________2018 г.

Календарно-тематическое планирование по предмету "Биология" в 11 классе

№ п/п	Наименование темы	Дата проведения		примечание
		план	факт
	Раздел. Развитие эволюционного учения Ч Дарвина Основные положения его теории
1	Вид, его критерии.	04.09
2	Популяции. Изменение генофонда популяций	11. 09
3	Борьба за существование. Естественный отбор.
4	Видообразование.	18. 09
5	Макроэволюция, ее доказательства.	25.09
6	Главные направления макроэволюции.	02.10
7	Результаты эволюции.	09.10
8	Главные направления эволюции органического мира	16.10
9	Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы.	23.10
	Раздел Основы селекции и биотехнологии
10	Основные методы селекции и биотехнологии	06.11
11	Методы селекции растений ,	13.11
12	Методы селекции ,животных	20.11
13	Методы селекции микроорганизмов	27.11
14	Современное состояние и перспективы биотехнологии	04.12
15	Зачетно-обобщающий урок.	11.12
	Раздел Антропогенез
16	Гипотезы происхождения человека.	18.12
17	Доказательства родства человека с млекопитающими.	25.12
18	Основные стадии антропогенеза.	15.01
19	Движущие силы антропогенеза	22.01
20	Расы и их происхождение.	29.01
	Раздел 5. Основы экологии
21	Экология Факторы среды обитания. Среда обитания	05.02
22-	Типы экологических взаимоотношений Биологические ритмы. Межвидовые отношения	12.02
23	.Популяция Динамика популяций	19.02
24	Экологические сообщества. Структура экосистем.	26.02
25	Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Пищевые цепи	05.03
26	Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессия	12.03
27	Искусственные сообщества - агроэкосистемы.	19.03
28	Естественные и искусственные экосистемы.	02.04
29	Основы рационального природопользования	09 04
	Раздел. Эволюция биосферы и человек
30	Гипотезы о происхождении жизни основные этапы развития	16.04
31	Эволюция биосферы.	23.04
32	Антропогенное воздействие на биосферу.	30.04
33	Экологические проблемы и пути их решения. Правила поведения в природной среде.	14.05
34	Правила поведения в природной среде.	21.05

Учитель Захарова Зоя Васильевна "20" 08.2018 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Райковская средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Носова»

Рассмотрено на заседании ШМО __________________ цикла Руководитель: __________________/Захарова З.В. «____»___________2018 г.

Согласовано зам директора по УВР ____________________/ Челтыгмашева Ф.Г. «____»___________2018 г.

Утверждено директор школы ________________/ Токмова О.А. «____»___________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (курсу) "Биология"

Уровень: общее образование

Всего часов на учебный год:

5 класс – 34 часа;

6 класс – 34 часа;

7 класс – 68 часов;

8 класс – 68 часов;

9 класс – 68 часов.

Составители

учителя биологии:

Захарова З.В.,

Девяшина Н.А.

Аал Райков, 2018г.

Аннотация к рабочей программе учебного предмета «Биология» 5-9 класс.

Рабочая программа по биологии на уровень основного общего образования для 5-9 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12. 2010 № 1897;

• СанПиН 2.4.2.2821 – 10 с последующими дополнениями и изменениями «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

• Основной образовательной программы «Райковская СОШ им. Н. И. Носова»;

• Учебного плана «Райковская СОШ им. Н. И. Носова»;

• Разработана на основе УМК «Биологии»:и на основе авторской программы В.В. Пасечника (Биология. 5-9 классы : рабочие программы : учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. - М: Дрофа, 5- 9 класса Устава МБОУ « Райковская СОШ им. Н.И. Носова»; утвержденные приказом директора школы

• Основной образовательной программы «Райковская СОШ им. Н.И. Носова»;

Рабочая программа рассчитана на преподавания курса биологии в 5-9 классах в объеме: 1 час в неделю – 5,6 классы; 2 часа в неделю – 7-9 классы.

Изучение биологии в 5-9 классах на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей, которые формируются на нескольких уровнях.

Глобальном:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно - познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

• умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

• соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

• различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

• сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

• выявление приспособлений организмов к среде обитания;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Планируемые результаты освоения курса «Биология»

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.

В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:

1. Личностные результаты освоения рабочей программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

2.Метапредметные результаты освоения рабочей программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.

3.Предметные результаты освоения рабочей программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.

Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»,относящихся к каждому учебному предмету.

Предметные результаты обучения 5 класс

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерий.Раздел3. Царство Грибы

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 4. Царство Растения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Предметные результаты обучения 6 класс

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнедеятельность растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Предметные результаты обучения 7 класс

Введение

Раздел 1. Простейшие

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• эволюционный путь развития животного мира;

• историю изучения животных;

• структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

• определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

• объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику методам изучения биологических объектов;

• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

• наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

• использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 2. Многоклеточные животные

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• систематику животного мира;

• особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

• находить отличия простейших от многоклеточных животных;

• правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

• распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

• раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

• применять полученные знания в практической жизни;

• распознавать изученных животных;

• определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

• наблюдать за поведением животных в природе;

• прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

• работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

• понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

• отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

• совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

• вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

• привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

• абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

• презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные системы органов животных и органы, их образующие;

• особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

• эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

• объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

• сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

• описывать строение покровов тела и систем органов животных;

• показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

• выявлять сходства и различия в строении тела животных;

• различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

• использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

• устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

• составлять тезисы и конспект текста;

• осуществлять наблюдения и делать выводы;

• получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

• обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные способы размножения животных и их разновидности;

• отличие полового размножения животных от бесполого;

• закономерности развития с превращением и развития без превращения.

• Учащиеся должныуметь:

• правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

• доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

• характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

• показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

• выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

• распознавать стадии развития животных;

• различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

• устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

• абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

• получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

• причины эволюции по Дарвину;

• результаты эволюции.

• Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

• анализировать доказательства эволюции;

• характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

• устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

• доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

• объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

• различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

• сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

• конкретизировать примерами доказательства эволюции;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

• анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

• толерантно относиться к иному мнению;

• корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 6. Биоценозы

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

• признаки экологических групп животных;

• признаки естественного и искусственного биоценоза.

• Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

• распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

• выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания;

• определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

• определять направление потока энергии в биоценозе;

• объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

• определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

• сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

• устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

• конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

• выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

• самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

• систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

• находить в словарях и справочниках значения терминов;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы селекции и разведения домашних животных;

• условия одомашнивания животных;

• законы охраны природы;

• признаки охраняемых территорий;

• пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

• Учащиеся должны уметь:

• пользоваться Красной книгой;

• анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

• Учащиеся должны понимать:

• причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

• выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

• выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

• находить значения терминов в словарях и справочниках;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• знать правила поведения в природе;

• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

• уметь реализовывать теоретические познания на практике;

• видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

• признавать право каждого на собственное мнение;

• формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• уметь отстаивать свою точку зрения;

• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Предметные результаты обучения 8 класс

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека

Учащиеся должны знать:

— методы наук, изучающих человека;

— основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— работать с учебником и дополнительной литературой.

Раздел 2. Происхождение человека

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны узнать:

— место человека в систематике;

— основные этапы эволюции человека;

— человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять место и роль человека в природе;

— определять черты сходства и различия человека и животных;

— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

Раздел 3. Строение организма

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— общее строение организма человека;

— строение тканей организма человека;

— рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 4. Опорно-двигательная система.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

Раздел 5. Внутренняя среда организма

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— компоненты внутренней среды организма человека;

— защитные барьеры организма;

— правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

— о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

— измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Раздел 7. Дыхание

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов дыхания;

— механизмы вдоха и выдоха;

— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Раздел 8. Пищеварение

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции пищеварительной системы;

— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

— правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

— роль ферментов в обмене веществ;

— классификацию витаминов;

— нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

— объяснять роль витаминов в организме человека;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— классифицировать витамины.

Раздел 10. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— наружные покровы тела человека;

— строение и функция кожи;

— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

— заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 11. Нервная система

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение нервной системы;

— соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение нервной системы врегуляции процессов жизнедеятельности;

— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел.12. Анализаторы

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должна уметь:

— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

— особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные особенности поведения и психики человека;

— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— классифицировать типы и виды памяти.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

— взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать железы в организме человека;

— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Раздел 15. Индивидуальное развитие. Раздел 16. Здоровье человека и его охрана

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— жизненные циклы организмов;

— мужскую и женскую половые системы;

— наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки органов размножения человека;

— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— следить за соблюдением правил поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

— принимать ценности семейной жизни;

— уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Предметные результаты обучения 9 класс

Введение

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— свойства живого;

— методы исследования в биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни;

— профессии, связанные с биологией;

— уровни организации живой природы.

Раздел 1. Молекулярный уровень

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

— представления о молекулярном уровне организации живого;

— особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

Учащиеся должны уметь:

— проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

Раздел 2. Клеточный уровень

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки;

— клеточный уровень организации живого;

— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

Учащиеся должны уметь:

— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.

Раздел 3. Организменный уровень

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— сущность биогенетического закона;

— мейоз;

— особенности индивидуального развития организма;

— основные закономерности передачи наследственной информации;

— закономерности изменчивости;

— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

— особенности развития половых клеток.

Учащиеся должны уметь:

— описывать организменный уровень организации живого;

— раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

— характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса;

— популяционно_видовой уровень организации живого;

— развитие эволюционных представлений;

— синтетическую теорию эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.

Раздел 5. Экосистемный уровень

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;

— структуру разных сообществ;

— процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.

Учащиеся должны уметь:

— выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;

— характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.

Раздел 6. Биосферный уровень

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействия на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле;

— взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— круговороты веществ в биосфере;

— этапы эволюции биосферы;

— экологические кризисы;

— развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

— значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биосферный уровень организации живого;

— рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

— приводить доказательства эволюции;

— демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы_конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно_коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признание права каждого на собственное мнение;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Содержание учебного предмета биология «Бактерии. Грибы. Растения.

5 класс.

Введение. Биология – наука о живых организмах. Многообразие организмов. Среды жизни.

Биология — наука о живой природе.

Методы изучения живых организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни.

Связь организмов со средой обитания.

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

Экскурсия №1 по теме: «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных». Практическая работа № 1 по теме: «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений».

Раздел 1. Клеточное строение организмов

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Лабораторная работа № 1 по теме: «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы».

Строение и жизнедеятельность клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Лабораторная работа № 2 по теме: «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».

Пластиды: строение, классификация и значение. Лабораторная работа № 3 по теме: «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника».

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие клетки. Лабораторная работа № 4 по теме: «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».

Понятие «ткань». Растительные ткани растений. Лабораторная работа № 5 по теме: «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

Самостоятельная работа № 1 по теме: «Клеточное строение организмов».

Раздел 2. Царство Бактерии.

Строение и жизнедеятельность бактерий.

Бактерии, их роль в природе и жизни человека

Раздел 3. Царство Грибы.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Лабораторная работа № 6 по теме: «Строение плодовых тел шляпочных грибов Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа № 7 по теме: «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».

Грибы-паразиты. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. работа № 2 по теме: «Царство Бактерии. Царство Грибы».

Раздел 4. Царство Растения.

Растения. Ботаника — наука о растениях.

Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Лабораторная работа № 8 по теме: «Изучение строения водорослей».

Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения. Мхи. Лабораторная работа № 9 по теме: «Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)».

Папоротники, хвощи, плауны.. Лабораторная работа № 10 по теме: «Изучение внешнего строения папоротника (хвоща)».

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.. Лабораторная работа № 11 по теме: «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений».

Общее знакомство с цветковыми растениями. Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения), отличительные особенности и многообразие. Лабораторная работа № 12 по теме: «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений».

Экскурсия № 2 по теме: «Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных».

Самостоятельная работа № 3 по теме: «Царство растения».

Подведение итогов года по курсу «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс».

Содержание учебного предмета «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

. Лабораторная работа № 2 по теме: «Строение семян однодольных растений».

Корень. Лабораторная работа № 3 по теме: «Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы».

Микроскопическое строение корня. Зоны (участки) корня. Корневой волосок. Значение корня. Лабораторная работа № 4 по теме: «Корневой чехлик и корневые волоски».

Побег. Лабораторная работа № 5 по теме: «Строение почек. Расположение почек на стебле».

Внешнее строение листа. Лабораторная работа № 6 по теме: «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

Клеточное строение листа. Лабораторная работа № 7 по теме: «Строение кожицы листа. Клеточное строение листа».

Стебель. Лабораторная работа № 8 по теме: «Внутреннее строение ветки дерева».

Видоизменения побегов. Лабораторная работа № 9 по теме: «Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица)».

Цветок его строение и значение. Лабораторная работа № 10 по теме: «Строение цветка».

Соцветия. Опыление. Виды опыления. Лабораторная работа № 11 по теме: «Различные виды соцветий».

Строение и значение плода. Лабораторная работа № 12 по теме: «Многообразие сухих и сочных плодов

Самостоятельная работа № 1 по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Раздел 2. Жизнедеятельность растений

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Лабораторная работа № 13 по теме: «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине».

Прорастание семян. Лабораторная работа № 14 по теме: «Определение всхожести семян растений и их посев».

Растения – целостный организм Экскурсия № 1 по теме: «Зимние явления в жизни растений».

Практическая работа № 1 по теме: «Вегетативное размножение комнатных растений».

Половое размножение покрытосеменных растений. Оплодотворение у цветковых растений.

Самостоятельная работа № 2 по теме: «Жизнедеятельность растений».

Раздел 3. Классификация растений.

. Знакомство с классификацией цветковых растений. Лабораторная работа № 15 по теме: «Определение признаков класса в строении растений».

Класс Двудольные растения. Лабораторная работа № 16 по теме: «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».

Семейства Пасленовые и Бобовые. Морфологическая характеристика.

Семейство Сложноцветные.. Лабораторная работа № 17 по теме: «Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств».

Класс Однодольные растения.

Экскурсия № 2 по теме: «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте».

Раздел 4. Природные сообщества

Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Экскурсия № 3 по теме: «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах».

Подведение итогов года по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

Содержание учебного предмета «Животные. 7 класс»

Введение.

Общие сведения о животном мире.

Экскурсия №1 по теме: «Многообразие животных. Осенние явления в жизни животных».

Раздел 1. Простейшие.

Общая характеристика простейших: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; колониальные организмы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»..

Раздел 2. Многоклеточные животные.

Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные.

Лабораторная работа № 2 по теме: «Многообразие кольчатых червей».

Класс Малощетинковые. Класс Пиявки. Лабораторная работа № 3 по теме: «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения».

Общая характеристика типа Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.. Лабораторная работа № 4 по теме: «Изучение строения раковин моллюсков».

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.

Лабораторная работа № 5 по теме:«Знакомство с разнообразием ракообразных».

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни Лабораторная работа № 6 по теме: «Изучение внешнего строения насекомого».

Отряды насекомых: Лабораторная работа № 7 по теме: «Изучение типов развития насекомых. Изучение представителей отрядов насекомых».

Отряды насекомых: стрекозы, равнокрылые, вши, клопы.

Самостоятельная работа №1 по теме: «Беспозвоночные животные».

Общая характеристика типа Хордовых. Многообразие. Лабораторная работа № 8 по теме: «Изучение строения позвоночного животного».

Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Лабораторная работа № 9 по теме: «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».

Основные систематические группы рыб.

Общая характеристика класса Земноводные.

Общая характеристика класса Птицы. Лабораторная работа № 10 по теме: «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».

Отряды птиц.

Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Охрана птиц. Экскурсия №2 по теме: «Изучение многообразия птиц».

Класс Млекопитающие. . Лабораторная работа № 11 по теме: «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих».

Отряды млекопитающих

Происхождение, значение и охрана млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Экологические группы млекопитающих. Экскурсия №3 по теме: «Многообразие млекопитающих родного края».

Самостоятельная работа № 2 по теме: «Позвоночные животные».

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных.

Покровы тела. Лабораторная работа № 12 по теме: «Изучение особенностей различных покровов тела».

Опорно-двигательная система

Органы дыхания и газообмен.

Органы пищеварения..

Кровеносная система. Органы выделения.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Органы чувств.

Органы размножения.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных.

Способы размножения животных.

Лабораторная работа № 13 по теме: «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».

Самостоятельная работа №3 по теме: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных».

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Доказательства эволюции: эмбриологические, сравнительно-анатомические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

. Экскурсия № 4 по теме: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».

Экскурсия № 5 по теме: «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных».

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

Воздействие человека и его деятельность на животных. Промыслы.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга..

Самостоятельная работа № 4 по теме: «Животные».

Подведение итогов года по курсу «Животные. 7 класс».

Содержание тем учебного курса «Биология. Человек и его здоровье.

8 класс»

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма

Раздел 2. Происхождение человека.

Место человека в системе животного мира.

Человеческие расы.

Раздел 3. Строение организма.

Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Лабораторная работа № 1по теме: «Рассматривание животной клетки под микроскопом».

Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Деление. Жизненные Ткани. Образование тканей. Лабораторная работа № 2 по теме: «Выявление особенностей строения клеток разных тканей».

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Лабораторная работа № 3 по теме: «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс».

Раздел 4. Опорно-двигательная система.

Опорно-двигательная система: строение, функции. Лабораторная работа № 4 по теме: «Микроскопическое строение кости».

Скелет человека.

Лабораторная работа № 5 по теме: «Мышцы человеческого тела».

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Лабораторная работа № 7 по теме: «Выявление нарушений осанки и плоскостопия».

Раздел 5. Внутренняя среда организма.

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Лабораторная работа № 8 по теме: «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки».

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их строение и функции.

Лабораторная работа № 9 по теме: «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

. Лабораторная работа № 10 по теме: «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса».

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Лабораторная работа № 11 по теме: «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Раздел 7. Дыхание.

Дыхательная система: строение и функции.

Лабораторная работа № 12 по теме: «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».

Раздел 8. Пищеварение.

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

Лабораторная работа № 13 по теме: «Действие ферментов слюны на крахмал».

Раздел 9. Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии – основное свойство всех живых существ.

Лабораторная работа № 14 по теме: «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».

Раздел 10. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение.

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Лабораторная работа № 15 по теме: «Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки».

Лабораторная работа № 16 по теме: «Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды».

Раздел 11. Нервная система.

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая.

Лабораторная работа № 17 по теме: «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга».

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Лабораторная работа № 18 по теме: «Штриховое раздражение кожи».

Раздел.12. Анализаторы.

Лабораторная работа № 19 по теме: «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов, И.П. Павлов и П.К. Анохин.

Лабораторная работа № 20 по теме: «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа».

Лабораторная работа № 21 по теме: «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма.

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.

, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних

Раздел 16. Здоровье человека и его охрана.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Подведение итогов года по курсу«Биология. Человек и его здоровье. 8 класс»

Содержание учебного предмета биология «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс»

Введение.

Биология наука о живой природе. Биологические науки.

Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Основные признаки живого.

Раздел 1. Молекулярный уровень

Уровни организации живой природы. Многомолекулярные комплексные системы.

Биологические катализаторы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».

Самостоятельная работа №1 по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы.

Раздел 2. Клеточный уровень

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Химический состав клетки и его постоянство. Лабораторная работа № 2 по теме: «Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах под микроскопом».

Строение клетки. Функции органоидов.

Самостоятельная работа № 2 по теме: «Клеточный уровень организации живой природы».

Раздел 3. Организменный уровень

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Селекция. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Самостоятельная работа № 3 по теме: «Организменный уровень организации живого».

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень

Вид. Критерии (признаки) вида. Структура вида. Вид как основная систематическая категория живого. Лабораторная работа № 4 по теме: «Изучение морфологического критерия вида».

Экскурсия № 1 по теме: «Многообразие живых организмов (видов) в природе (на примере парка)».

Макроэволюция. Искусственный отбор.

Самостоятельная работа № 4 по теме: «Популяционно-видовой уровень».

Раздел 5. Экосистемный уровень

Экосистемная организация живой природы.

Экскурсия № 2 по теме: «Биогеоценозы и их характеристика»

Раздел 6. Биосферный уровень

Биосфера – глобальная экосистема: структура, свойства, закономерности. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Лабораторная работа № 6 по теме: «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Экскурсия № 3 в Археологический музей (Виртуально)

Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.

Обобщение изученного материала по курсу «Введение в общую биологию» в 9 классе.

Тематическое планирование учебного предмета Биология

5 класс

№ п/п	Наименование темы раздела	Количество часов, отводимых на изучение каждой темы раздела
1	Введение. Биология – наука о живых организмах. Многообразие организмов. Среды жизни	6 часов
2	Раздел 1. Клеточное строение организмов	9 часов
3	Раздел 2. Царство Бактерии	2 часа
4	Раздел 3. Царство Грибы	5 часов
5	Раздел 4. Царство Растения	13 часов
	Итого	34 ч.

6 класс

№ п/п	Наименование темы раздела	Количество часов, отводимых на изучение каждой темы раздела
1	Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений	14 часов
2	Раздел 2. Жизнедеятельность растений	11 часов
3	Раздел 3. Классификация растений	6 часов
4	Раздел 4. Природные сообщества	4 часа
	Итого	34 ч
	Итого	68 ч.

7 класс

№ п/п	Наименование темы раздела	Количество часов, отводимых на изучение каждой темы раздела
1	Введение	3 часа
2	Раздел 1. Простейшие	2 часа
3	Раздел 2. Многоклеточные животные	40 часо
4	Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных	9 часов
	Раздел 4. Индивидуальное развитие животных	4 часа
	Раздел 5. Биоценозы	4 часа
	Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5 часов
	Итого	68 ч.

8 класс

№ п/п	Наименование темы раздела	Количество часов, отводимых на изучение каждой темы раздела
1	Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека	2 часа
2	Раздел 2. Происхождение человека ()	3 часа
3	Раздел 3. Строение организма	5 часов
4	Раздел 4. Опорно-двигательная система	7 часов
5	Раздел 5. Внутренняя среда организма	3 часа
6	Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма	6 часов
7	Раздел 7. Дыхание	4 часа
8	Раздел 8. Пищеварение	6 часов
9	Раздел 9. Обмен веществ и энергии	3 часа
10	Раздел 10. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение	4 часа
11	Раздел 11. Нервная система	5 часов
12	Раздел.12. Анализаторы)	5 часов
13	Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика	6 часов
14	Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)	2 часа
15	Раздел 15. Индивидуальное развитие организма	5 часов
16	Раздел 16. Здоровье человека и его охрана)	4 часа
	Итого	68 ч.

9 класс».

№ п/п	Наименование темы раздела	Количество часов, отводимых на изучение каждой темы раздела
1	Введение	(3 часа
2	Раздел 1. Молекулярный уровень	(10 часов)
3	Раздел 3. Организменный уровень	(14 часов)
4	Раздел 4. Популяционно-видовой уровень	(11 часов)
	Итого	34 ч.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Райковская средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Носова»

Рассмотрено на заседании ШМО __________________ цикла Руководитель: __________________/ Захарова З.В. «____»___________2018 г.

Согласовано зам директора по УВР ____________________/ Челтыгмашева Ф.Г. «____»___________2018 г.

Утверждено директор школы ________________/ Токмова О.А. «____»___________2018 г.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология

«Биология. Человек и его здоровье».

8 класс».

№ п/п	Наименование темы	Дата проведения		примечание
		план	факт
Тема 1. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
1	Анатомия, физиология, психология и гигиена человека	04.09
2	Становление наук о человеке	06. 09
Тема 2. Происхождение человека
3	Систематическое положение человека	11. 09
4	Историческое прошлое людей	13. 09
5	Расы человека	18. 09
Тема 3. Строение организма
6	Общий обзор организма	20.09
7	Клеточное строение организма	25.09
8	Ткани	27.09
9	Рефлекторная регуляция	02.10
Тема 4. Опорно-двигательная система
10	Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей	04.10
11	Скелет человека. Осевой скелет	09.10
12	Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей	11.10
13	Строение мышц	16.10
14	Работа скелетных мышц и их регуляция	18.10
15	Осанка. Предупреждение плоскостопия	23.10
16	Обобщающий урок «Опорно-двигательная система»	25.10
17	Обобщающий урок по темам «Строение организма	01.11
Тема 5. Внутренняя среда организма)
18	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма	06.11
19	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет	08.11
20	Иммунология на службе здоровья	13.11
Тема 6. Кровеносная и лимфатическая система
21	Транспортные системы организма	15.11
22	Круги кровообращения	20.11
23	Строение и работа сердца	22.11
24	Движение крови по сосудам. Регуляция Кровоснабжения	27.11
25	Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов	29.11
26	Первая помощь при кровотечениях	04.12
Тема 7. Дыхание
27	Значение дыхания. Органы дыхательной системы: дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей	06.12
28	Лёгкие. Легочное и тканевое дыхание	11.12
29	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды	13.12
30	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации	18.12
31	Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая система», «Дыхание»	20.12
Тема 8. Пищеварение
32	Питание и пищеварение	25.12
33	Пищеварение в ротовой полости	27.12
34	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке	15.01
35	Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание.	17.01
36	Барьерная роль печени. Аппендицит	22.01
37	Регуляция пищеварения	24.01
	Гигиена органов пищеварения	29.01
38	Предупреждение желудочно-кишечных инфекций	31.01
Тема 9. Обмен веществ и энергии
39	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ	05.02
40	Витамины	07.02
41	Энергозатраты человека и пищевой рацион	12.02
42	Энергозатраты человека и пищевой рацион	14.02
Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
43	Кожа – наружный покровный орган	19.02
44	Уход за кожей. Гигиена одежда и обуви. Болезни кожи	21.02
45	Терморегуляция организма. Закаливание	26.02
46	Выделение	28.02
47	Обобщающий урок по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»	05.03
Тема 11. Нервная система
48	Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг	07.03
49	Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка	12.03
50	Функции переднего мозга	14.03
51	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы	19.03
Тема 12. Анализаторы. Органы чувств
52	Анализаторы	21.03
53	Зрительный анализатор	02.04
54	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней	04.04
55	Слуховой анализатор	09.04
56	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса	11.04
Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
57	Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности	16.04
58	Врождённые и приобретённые программы поведения	18.04
59	Сон и сновидения	18.04
60	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы	23.04
61	Воля, эмоции, внимание	23.04
62	Обобщающий урок по темам «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств», «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»	25.04
	Тема 14. Эндокринная система
63	Роль эндокринной регуляции	30.04
64	Функции желёз внутренней секреции	07.05
	Тема 15. Индивидуальное развитие организма
65	Жизненные циклы	14.05
66	Наследственные и врожденные заболевания	16.05
67	Становление личности	21.05
68	Обобщающий урок	23.05
	Итого: 68 час.

Учитель Захарова Зоя Васильевна

"20" 08 2018 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Райковская средняя общеобразовательная школа им. Н.И. Носова»

Рассмотрено на заседании ШМО __________________ цикла Руководитель: __________________/ Захарова З.В. «____»___________2018 г.

Согласовано зам директора по УВР ____________________/ Челтыгмашева Ф.Г. «____»___________2018 г.

Утверждено директор школы ________________/ Токмова О.А. «____»___________2018 г.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология

«Биология. Введение в общую биологию. 9 класс».

№ п/п	Наименование темы	Дата проведения		примечание
Введение.
1	Биология – наука о жизни	04.09
2	Методы исследования в биологии	06.09
3	Сущность жизни и свойства живого	11.09
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы
Тема 1. Молекулярный уровень
4	Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.	13.09
5	Углеводы	18.09
6	Липиды	20.09
7	Состав и строение белков	25.09
8	Функции белков	27.09
9	Нуклеиновые кислоты	02.10
10	АТФ и другие органические соединения клетки	04.10
11	Биологические катализаторы	09.10
12	Вирусы	11.10
13	Контрольно-обобщающий по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»	16.10
Тема 2. Клеточный уровень
14	Основные положения клеточной теории	18.10
15	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана	23.10
16	Ядро клетки. Хромосомный набор клетки	25.10
17	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи	01.11
18	Лизосомы. Митохондрии. Пластиды	06.11
19	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения	08.11
20	Различия в строении клеток эукариот и прокариот	13.11
21	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм	15.11
22	Энергетический обмен в клетке	20.11
23	Типы питания клетки	22.11
24	Фотосинтез и хемосинтез	27.11
25	Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция	29.11
26	Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция	04.12
27	Деление клетки. Митоз	06.12
28	Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы»	11.12
Тема 3. Организационный уровень (14 часов)
29	Размножение организмов. Оплодотворение	13.12
30	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение	18.12
31	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон	20.12
32	Закономерности наследования признаков, установленных Г.Менделем. Моногибридное скрещивание	25.12
33	Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании	27.12
34	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание	15.01
35	Дигибридное скрещивание	17.01
36	Сцеплённое наследование признаков. Закон Т.Моргана	22.01
37	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование	24.01
38	Модификационная изменчивость	29.01
39	Мутационная изменчивость	31.01
40	Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова	05.02
41	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов	07.02
42	Контрольно-обобщающий по теме «Организационный уровень организации живого»	12.02
Тема 4. Популяционно-видовой уровень
43	Вид. Критерии вида	14.02
	Популяции	19.02
Тема 5. Экосистемный уровень (5 часов)
44	Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз	21.02
	Состав и структура сообщества	26.02
45	Потоки вещества и энергии в экосистеме	28.02
46	Саморазвитие экосистемы	05.03
47	Контрольно-обобщающий по теме «Экосистемный уровень»	07.03
48	Тема 6. Биосферный уровень	12.03
49	Биосфера. Среды жизни	14.03
	Круговорот веществ в биосфере	19.03
50	Контрольно-обобщающий по теме «Биосферный уровень»	21.03
РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира
Тема 7. Основы учения об эволюции
51	Развитие эволюционного учения	02.04
52	Изменчивость организмов	04.04
53	Борьба за существование. Естественный отбор	09.04
54	Видообразование	11.04
55	Макроэволюция	16.04
56	Основные закономерности эволюции	18.04
57	Контрольно-обобщающий по теме «Основы учения об эволюции»	23.04
Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле
58	Гипотезы возникновения жизни	25.04
59	Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы	30.05
60	Гипотеза Опарина-Холдейна	30.04
62	Основные этапы развития жизни на Земле	02.04
61	Развитие жизни в архее, протерозое	07.05
62	Развитие жизни в палеозое	14.05
63	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.	14.05
64	Контрольно-обобщающий по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»	16.05
65	Защита рефератов	21.05
66	Защита рефератов	21.05
67	Защита рефератов	21.05
68	Заключительный урок по курсу биологии 9 класса	23.05

Учитель Захарова Зоя Васильевна

"20" 08.2018г.