Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс.

№

пп

Наименование раздела

Всего часов

1

Природные условия земли

11

2

Человек в далеком прошлом

10

3

Земли восточных славян

22

4

Объединение русских земель вокруг Москвы

12

5

Путь от Руси к России

13

Итого

68

Дата

№ урока

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Тип урока

Вид контроля,

измерителя

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

I четверть – 18 ч.

Раздел 1. Природные условия Земли (11часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

– учебно_познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

05.09.

1

Приглашение к путешествию.

Живая и неживая природа

1

Вводный

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью (беседа, работа с книгой)

Иметь представление о при­родных условиях Земли. Знать о взаимодействии людей и природы. Уметь приводить примеры

07.09.

2

Карты.

Особенности планеты Земля

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Масштаб и его использование (работа с книгой, практикум)

Иметь представление о масштабе и его использо­вании, историческом времени.

09.09.

3

Масштаб

1

Комбинированный

Текущий

Наблюдение по картам масштабов

Уметь пользлваться картами с разными масштабами.

12.09.

4

Народные приметы погоды.

1

Исследование

Текущий

Изменчивость погоды. Метеорология-наука о погоде. Наблюдения в природе.

Знать распространенные народные приметы о погоде. Уметь приводить приметы погоды из собственных на­блюдений

14.09.

5

Показатели погоды.

.

1

Формирование новых знаний

Тематический

Представление о климате. Показатели климата. Климатические пояса. Выявление причин, влияющих на разнообразие климата.

Знать основные причины образования разных клима­тов. Уметь работать с географическим атласом и картой

19.09.

6

Народные приметы погоды

1

Формирование новых знаний

Тематический

Представление о климате. Показатели климата. Климатические пояса. Выявление причин, влияющих на разнообразие климата.

Знать основные причины образования разных клима­тов. Уметь работать с географическим атласом и картой

21.09.

7

Экскурсия «Осень в родном городе»

1

Практическая работа

Текущий

Сбор листьев и природного материала

Составить коллаж из осенних листьев

26.09.

8

Образование почв. Плодородие.

1

Наблюдение

Проблемные задания

История образования почв. Почва и растения. Разнообразие почв. Перегной.

Знать состав почв и их образование.

28.09.

9

Защита почв.

1

Формирование новых знаний

Тестирование

Важность почвы для жизни человека и опасность её загрязнения.

Знать: причины плодоро­дия почв, значение охраны почвы.

03.10.

10

Природные зоны суши Земли.

1

Формирование новых знаний

Тематический

Природная зона как взаимосвязь жи­вых организмов с не­живой природой и ме­жду собой.

Иметь представление о природных зонах Земли.

05.10.

11

Природные зоны.

Зарождения человечества

1

Обобщение

Самостоятельная работа

Тест «Проверь себя».

Уметь анализировать и делать выводы.

Человек в далеком прошлом (10 часов )

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– понимание причин успеха в учебе;

– интерес к познанию окружающего мира;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– понимание чувств одноклассников и учителей;

– представление о своей этнической принадлежности;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,

рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– использовать речь для планирования своей деятельности;

– контролировать действия партнера;

.– осуществлять взаимоконтроль.

10.10.

12

Где зародилось человечество.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Гипотезы появления человека. Расселение людей.

Иметь представление об истории человека в древ­ние времена. Знать, что общего и чем от­личаются люди и животные.

12.10

13

Климат и природные зоны Африки.

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Географическое положение Африки. Климат. Природные зоны Африки.Особенности природы Юго-Восточной Африки.

Знать особенности природных зон, климата Африки

17.10

14

Климат и природные зоны Африки.

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Географическое положение Африки. Климат. Природные зоны Африки.Особенности природы Юго-Восточной Африки.

Знать особенности природных зон, климата Африки

19.10

15

Родина человечества.

Как

появился

человек.

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Этапы становления человека. Одомашнивание животных. Орудия труда.

Уметь объяснить значение природных условий, расти­тельности и животного мира в развитии человека, при­чины, оказавшие влияние на эволюцию человеческо­го организма

24.10.

16

Жизнь древних людей.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Государства Средиземноморья. Лента времени. Развитие наук.

Иметь представление о древних государствах.

26.10.

17

Самые древние государства

1

Формирование новых знаний

Древняя Греция, Спарта и Афины. Древний Рим.

Иметь представление о древних государствах

31.10.

18

Лента

времени.

Материки и

части света

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Единицы времени.

Знать единицы времени, понятия век, эра, названия материков и частей света.

II четверть- 14 ч.

09.11.

19

Расширение знаний о мире.

С. 65-68

1

Формирование новых знаний

Александр Македонский идет на Восток. Китайские путешественники в Средней Азии.

Иметь представление о значении открытий путешественников

14.11

20

Первые шаги в изучении природы

1

Формирование новых знаний

Устный опрос.

Аристотель, Архимед.

Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения.

Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном.

16.11.

21

Духовная

жизнь древнего человека.

1

Формирование новых знаний

Устный опрос.

Культура и искусство древнего мира. Язычество.

Определение понятия «язычество».

Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Земли восточных славян (22 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию окружающего мира;

– понимание причин успеха в учебе;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– понимание чувств одноклассников и учителей;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

– осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю;

– понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживания другим людям, в т.ч. историческим лицам;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;

– понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной

задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)

при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать действия партнера;

– осуществлять взаимоконтроль;

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности._

21.11.

22

Географическое

положение

Европы.

1

Формирование новых знаний

Работа с картой.

Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

Уметь извлекать информацию из карты, читать условные обозначения, составлять характеристики географических объектов.

23.11.

23

Первые

люди на нашей

Земле.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Характер перехода от первобытных

стадий жизни к цивилизации, условия жизни первобытных людей.

Уметь проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по аамостоятельно выделенным критериям, строить небольшие сообщения в устной форме.

28.11.

24

Восточно-Европейская

равнина

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Географическое положение. Рельеф. Климат. Первые люди на нашей Земле.

Знать об истории человека, гипотезы о происхождении восточных славян. Уметь ориентироваться на карте природных зон России

30.11

25

Степи.

Растительный мир

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Работа с физической картой климатических поясов и природных зон России. Географическое положение. Растительность степей весной и летом.

Иметь представление о единстве почв, раститель­ности степи..

05.12.

26

Степи. Животный мир.

С. 87-93,

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Особенности внешнего строения и образа жизни животных степей. Цепи питания в степях.

Иметь представление о животном мире степи.

07.12.

27

Люди в степи.

1

Формирование новых знаний

Проблемные задания.

Ознакомление с особенностями быта, занятий людей в степях. Экологические проблемы.

Знать зависимость жизни и занятий населения в степной зоне от природных условий.

12.12.

28

Лесостепь.

1

Формирование новых знаний

Текущий.

Географическое положение. Климат, почвы. Особенности растительности. Работа с картами. Значение леса.

Знать об особенностях лес­ной зоны. Уметь применять знания о лесной зоне при выпол­нении практических работ.

14.12.

29

Лесная зона.

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Географическое положение. Климат, почвы. Особенности растительности. Работа с картами. Значение леса.

Знать об особенностях лес­ной зоны. Уметь применять знания о лесной зоне при выпол­нении практических работ.

30

Сезонные изменения в лесу.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Приспособленность животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе. Распространение семян.

Знать о взаимосвязях сме­ны времен года и измене­ниях в природе. Уметь объяснять причины сезонных изменений в лесу.

19.12.

31

Проверочная работа за 1 полугодие.

1

Контроль знаний

21.12.

32

Сезонные изменения в лесу.

1

Урок-экскурсия

Текущий

Наблюдение за погодой. Сравнение погоды разных дней. Выделение признаков погоды.

Уметь называть характер­ные признаки сезонов года родного края, фиксировать с по­мощью условных знаков основные признаки погоды

III четверть- 20 ч.

10.01.

33

Как жили наши далекие предки. Экскурсия в краеведческий музей.

1

Урок-практикум

Практическая работа

Строительство жилища в степной и лесной зонах. Макеты домов и поселений.

Уметь использовать знания для объяснения образа жиз­ни предков.

16.01.

34

Расселение

славян.

«Путь

из варяг

в греки».

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Быт, занятия, защита поселка.

Знать о расселении славянских племен, занятиях и быте восточных славян.

19.01.

35

Обожествление

природы

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Язычество Человек и природа. Защита своих земель.

Понимать связь между язычеством и природными условиями, в которых жил человек.

23.01.

36

Родной

край

в далеком

прошлом

1

Формирование новых знаний

Работа с исторической картой

Понятие «государство». Лента времени.

Знать об истории

родного края.

06.02

37

Первые русские князья.

1

Формирование новых знаний

Работа с исторической картой

Понятие «государство». Князья. Лента времени. Образование Древнерусского государства.

Знать и понимать роль и значение первых русских князей в становлении и раз­витии Отечества.

08.02

38

Принятие Русью христианства.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Связи с Византией. Князь Владимир. Значение принятия христианства для Руси.

Знать имена выдающихся русских государственных деятелей, существенные признаки Древнерусского государства.

08.02.

39

Расцвет Древнерусского государства.

1

Формирование новых знаний

Работа с исторической картой

История Древнерусского государства, Ярослав Мудрый.

Понимать значение сильного государства.

Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.

13.02.

40

Древнерусская культура.

1

Формирование новых знаний

Устный опрос

Деревянное и каменное строительство на Руси. Памятники архитектуры. Прикладное искусство.

Знать основные понятия культуры: зодчество, при­кладное искусство, первые каменные соборы.

15.02.

41

Ослабление Древнерусского государства..

1

Формирование новых знаний

Тематический

Ослабление Руси. Раздробленность на отдельные княжества..

Знать о мужестве русских людей в борьбе с монголо-татарами.

20.02.

42

Ордынское нашествие

1

Формирование новых знаний

Устный опрос.

Нашествие монголов

Уметь составлять план рассказа.

22.02.

43

Угроза с Запада.

1

Формирование новых знаний

Практическая работа с исторической картой

Стремление соседей с Запада (шведов, немцев) захватить славянские Земли.

Знать об эпизодах защиты Родины от иноземных захватчиков, о полковод­ческом таланте князя Александра Невского.

Объединение русских земель вокруг Москвы(12 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),

словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно_логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии

с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)

при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию

об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать действия партнера;

– допускать возможность существования

различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– осуществлять взаимоконтроль;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

27.02

44

Залесская земля.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Жизнь на Руси в период монгольского ига.

Знать о причинах переселения людей со степного юга в леса севера во время монгольского ига

(13 век)

01.03.

45

Что такое природное сообщество.

1

Формирование новых знаний

Работа с физической картой России.

Природные сообщества лесной зоны. Природное равновесие в лесу. Разнообразие природных сообществ. Цепи питания.

Уметь:

- понимать причины­
образования сообществ;

- применять знания по
ОБЖ в жизненных

ситуациях;

- прогнозировать возможные последствия экологической катастрофы.

06.03.

46

Законы лесной жизни.

1

исследование

Ориентирование в лесу. Лес - наше богатство. Моделирование вариантов нарушения экологических связей в лесу.

08.03.

47

Природное сообщество-луг.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Растительный и животный мир луга. Экологическое равновесие. Значение лугов для сельскохозяйственной деятельности человека.

Иметь представление

о луге как о природном сообществе.

Уметь моделировать варианты нарушения экологических связей луга.

13.03.

48

Контрольная работа .

1

Урок контроля знаний.

Знакомство с природным сообшеством река, озеро.

Растительность, животный мир, связи внутри сообщества.

Знать об озерах нашей Родины, о естественных и искусственных водоемах; правила спасения на воде.

15.03.

49

Природное сообщество – поле.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Сообщество поле создано человеком. Роль деятельности человека в поддержании этого сообщества.

Знать о животном и растительном мире полей, связях внутри данного сообщества.

50

Возвышение Москвы

1

Формирование новых знаний

Тематический

Географическое положение. Природные условия.

Знать исторические собы­тия, связанные с объедине­нием земель вокруг Москвы. Уметь пересказывать изу­чаемый материал.

20.03

51

Куликовская битва.

1

Формирование новых знаний

Работа с исторической картой

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Стояние на реке Угре. Лента времени.

Знать основные моменты Куликовской битвы, осо­бенности действий русско­го войска.

22.03

52

Стояние

на реке

Угре

1

Формирование новых знаний

Работа с исторической картой

Стояние на реке Угре. Лента времени.

Знать основные моменты Куликовской битвы, осо­бенности действий русско­го войска.

IV четверть – 16 ч.

03.04

53

Создание Московского государства.

1

Формирование новых знаний

Работа с исторической картой

Иван III

Знать исторические события, связанные с правлением русских царей.

05.04.

54

Грозный

царь.

1

Формирование новых знаний

Тематический

Иван IV Грозный (венчание на царство)

Знать:

– о занятиях, образе жизни предков;

– исторические события
в России.

Уметь ориентироваться
по исторической карте.

10.04.

55

Развитие

русской

культуры.

1

Формирование новых знаний

Тематический

Зодчество. Золотое кольцо России. Книжная мудрость. Искусство. Народные промыслы. Первый книгопечатник Иван Федоров.

Знать:

– о занятиях, образе жизни предков;

– исторические события
в России.

Уметь ориентироваться
по исторической карте.

Путь от Руси к России. (13 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),

словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– осуществлять взаимоконтроль;

– использовать речь для планирования своей деятельности.__

12.04

56

Русские первопроходцы.

1

Формирование новых знаний

Работа с физической и контурной картами России

Первые путешественники – купцы. Новгородцы, открывшие северные Земли. Поход казаков под руководством Ермака в Сибирь.

Знать о разнообразии природы Севера: тундра, Арктика. Уссурийский край. Коренное население Сибири.

Уметь ориентироваться
на физической карте;

пересказывать изученный материал.

17.04.

57

Географическое положение Азии. Сибирь.

1

Формирование новых знаний

Работа с физической и контурной картами России

Рельеф. Реки Сибири. Природные условия Сибири.

19.04.

58

Тайга.

1

Формирование новых знаний

Растительность и животный мир. Природные связи.

Причины лесных пожаров. Браконьерство.

24.04.

59

Природное сообщество- Болото .

1

Формирование новых знаний

Текущий

Растительный и животный мир. Экологические связи внутри сообщества. ОБЖ. Значение болот в природе. Озеро-болото.

Знать о природном сообществе «Болото», о животном
и растительном мире болот.

26.04.

60

«Хождение за три моря».

1

Формирование новых знаний

Устный опрос.

Географическое положение. Открытие европейцами. А. Никитин.

Знать растительный и животный мир джунглей.

08.05

61

Смутное время. Спасители Земли Русской.

1

Формирование новых знаний

Нашествие врагов с Запада. Правление Бориса Годунова. К. Минин и

Д. Пожарский.

Уметь понимать последовательность происходящих событий, по теме приводить свои примеры.

15.05

62

Расширение пределов страны.

1

Формирование новых знаний

Работа с физической и контурными картами

Поход С. Дежнева на Север. Рельеф. Климат.

Знать об открытиях русских путешественников.

17.05

63

Природа тундры.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Растительность и животный мир. Взаимосвязь неживой и живой природы. Сезонные изменения. Жизнь и занятия населения. Охрана природы тундры

Знать растительный и животный мир тундры.

22.05

64

Природа тундры.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Растительность и животный мир. Взаимосвязь неживой и живой природы. Сезонные изменения. Жизнь и занятия населения. Охрана природы тундры

Знать растительный и животный мир тундры.

25.05.

65

Арктическая пустыня.

1

Формирование новых знаний

Тематический

Природа ледяной зоны. Природное явление – северное .сияние.

Знать растительный и животный мир Арктики, связи между неживой и живой природой.

66

Проверочная работа за год.

1

Контроль знаний

67

Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.

1

Формирование новых знаний

Текущий

Численность сибирских народов. Промышленность Урала. Русские дипломаты.

Уметь понимать последовательность происходящих событий, по теме приводить свои примеры.

68

Россия накануне реформ.

1

Обобщение и систематизация знаний

Самостоятельная работа с картой.

Расширение Российского государства. Просвещение. Народная медицина.

Уметь использовать приобретенные умения и знания в практической деятельности для обогащения жизненного опыта.

четверть

Предмет

По программе

Фактически проведено

Причина невыполнения программы

Компенсирующие мероприятия

Часов

К/Р

П/Р

Часов

К/Р

П/Р