Рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов(ФК ГОС 2004 И.Л.Бим)

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Тогучинского района «Борцовская средняя школа»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО Зам.директора по УВР Директор школы

________________ _________________ ______________

Протокол №1 Картавцева Н.В. Лозовская Л.А.

«29» августа 2017 г. «29» августа 2017 г. «01» сентября 2017г.Пр. № 68

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

для 5-9 классов (ФК ГОС 2004)

Составитель: учитель немецкого языка

Картавцева Наталья Валентиновна

1 квалификационная категория

2017г

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов разработана на основе

• Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

• Образовательной программы для классов, реализующих ГОС 2004г МКОУ Борцовской СОШ от 29 августа 2016г. приказ № 62;

• «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.5-9 классы» авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2010 г.

• УМК автор И.Л. Бим,K.И. Рыжова, входящий в Федеральный перечень учебников

Общая характеристика

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецким языком. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой обучающихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: • обучение немецкому языку в 5-7 классах и • обучение немецкому языку в 8-9 классах. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования в средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Цели обучения немецкому языку

Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место предмета немецкий язык в учебном плане

Учебный план школы отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного общего образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

5класс-105часов в год, 6 класс-105 часов в год, 7 класс-105 часов в год, 8 класс-108часов в год,9 класс-102 часа в год.

Данная рабочая программа расщитана на обучающихся, которые начали обучение иностранному (немецкому) языку со 2-го класса.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

2.Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании 5 класса.

В результате изучения немецкого языка ученик должен знать/понимать:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем – примерно 150 ЛЕ, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих правилах/закономерностях, например, о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицанияхkein/nicht, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II.Ученик должен уметь:

• а)приветствовать на немецком языке, представлять себя и других,

• давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

• что-то утверждать, сообщать, подтверждать, возражать, выражать сомнение, переспрашивать;

• запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Wo? Woher? Wohin?

• о чём-то просить, что-то рекомендовать, советовать (с помощью повелительных предложений);

• выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише;

• соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.

• б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (объем диалога: 2-4 реплики с каждой стороны);

• в) уметь делать краткие связные сообщения: характеризовать, описывать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение (объем высказывания: до 5 фраз);

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле ЧТЕНИЯ:

а) при установке на чтение с полным пониманием прочитанного:

• зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и полностью понимая текст (объем текста: до 150 слов);

• прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

• догадываться о значении незнакомого слова по сходству с русским языком, по знакомой части слова, по контексту;

• определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

• находить в тексте требуемую информацию;

• кратко выражать оценку прочитанного.

б) при установке на чтение с пониманием основного содержания:

• осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

• опускать избыточную информацию;

• вычленять наиболее существенную информацию.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле АУДИРОВАНИЯ:

• воспринимать на слух и понимать речь учителя по ведению урока;

• распознавать и понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

• распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом речевом материале;

• понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

4. Совершенствовать технику ПИСЬМА и письменные речевые умения:

• уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

• уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу);

• письменно фиксировать усвоенный продуктивно материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и др., списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения;

• вести словарь;

• составлять письмо по образцу (объемом до 20 слов).

III. 1. Знать рядСТРАНОВЕДЧЕСКИХ реалий, например:

• имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

• название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Muttertag, Ostern и др.);

• некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и др.;

• типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе, страноведческий комментарий.

• IV. Совершенствовать уже известные ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые – выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

• Развивать СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Обучающиеся должны уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• для устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологического барьера в использовании немецкого языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

.

Требования  к  уровню  подготовки обучающихся  6  класса. 

В результате изучения  немецкого языка  ученик 6-го класса  должен:

Знать/понимать:

• основную лексику;

• указания учителя, связанные с ведением урока;

• основные правила речевого этикета при общении;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

Уметь :        

в русле устной речи и письма:

• составлять диалоги по теме «Знакомство»,  «Встреча».

• письменно составить рассказ, употребляя глаголы в прошедшем времени;

• приветствовать на немецком языке, представлять себя и других;

• давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

• выражать сомнение, переспрашивать;

• возражать, утверждать;

• запрашивать информацию с помощью предложений с вопросительными словами: Wo? Wer? Was? Wohin? Woher? Wozu?;

• выражать свое мнение, оценку;

• вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями;

в русле чтения:

• зрительно воспринимать текст, узнавая грамматические явления и полностью понимать текст;

• членить текст на смысловые обрезки;

• выделять основные мысли;

• догадываться о значении незнакомых слов по знакомой части слова, по контексту;

• использовать словообразовательный анализ для понимания слова;

в русле аудирования:

• распознавать и полностью понимать речь товарища в ходе диалогического общения с ним;

• «управлять» источником информации, задавая вопрос, если что-то непонятно, например: Entschuldigen Sit bitte, was bedeutet…

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8-го класса.

В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование:

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение:

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения немецкого языка ученик должен Знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; Уметь: говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; чтение ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. 3.Критерии и нормы оценочной деятельности. В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся должны быть положены адекватность, валидность, объективность и прозрачность. Обучающиеся заранее оповещаются об объектах контроля и критериях оценки по каждому виду заданий. Прозрачная, открытая для всех обучающихся система контроля обеспечивает объективность полученных результатов, активизирует обратную связь в учебном процессе и создаѐт надѐжную основу для самоконтроля и адекватной самооценки. 2. Виды речевой деятельности Чтение и понимание иноязычных текстов: Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то обучающийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен. Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее). Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов ивыбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте. Понимание речи на слух (Аудирование) Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу). Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу. Говорение Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы -понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т.е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки. В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать: соответствие теме, достаточный объем высказывания,разнообразие языковых средств и т.п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий. Монологическое высказывание в форме рассказа, описания Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания сответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не оответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. Диалогическая речь При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся. Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. Оценивание письменной речи обучающихся Оценка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая: Выполнено «3» - 65% работы «4» - 80% «5» -95 – 100% Правила выставления оценок при текущем контроле. 1. Текущим контроле: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимом учителем. 2. Тематическая аттестация: оценка по теме не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения учебного материала.

4.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (525 часов)

5-7 классы (315 часов)

Предметное содержание речи

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года - 60 часов.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды - 40 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке; правильно оформлять адрес на немецком языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

5-7 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu;

сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

8 – 9 классы

(210 часов)

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями: выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений: прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария); оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: значении немецкого языка в современном мире; наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.; речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

- придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf., ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

Учебно- тематический план 5 класс

№	Тема	Кол/ч
0	Повторительный курс. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса?	11
1.	Старый немецкий город. Что здесь?	10
2.	В городе. Кто живёт здесь?	10
3.	Улицы города. Какие они?	10
4.	Где и как живут здесь люди?	10
5.	У Габи дома. Что мы здесь видим?	10
6.	Как выглядит город Габи в разное время года?	10
7.	Генеральная уборка в городе. Великолепная идея! Но…	10
8.	Гости снова прибывают в город.. О чём они думают?	10
9.	Наши немецкие друзья и подруги готовят праздник. А вы?	14
		105

Учебно – тематический план 6 класс

№ п/п	Название темы (раздела)	Всего часов
1.	Здравствуй, школа! Повторение	6 часов
2.	Начало учебного года. Везде ли одинаково?	10 часов
3.	Листопад.	11 часов
4.	Немецкие школы. Какие они?	12 часов
5.	Что делают наши немецкие друзья в школе?	16 часов
6.	Один день нашей жизни. Какой он?	15 часов
7.	Классная поездка пол Германии. Классно?	15 часов
8.	В конце школьного года весёлый маскарад.	11 часов
9.	Повторение	9 часов
Всего		105ч

Учебно- тематический план 7 класс

№пп	Наименование темы	Всего часов
1.	После каникул	5часов
2.	Что мы называем нашей Родиной?	16 часов
3.	Лицо города – визитная карточка страны.	16часов
4.	Жизнь в современном большом городе? Какие проблемы здесь есть?	16 часов
5.	В деревне также много интересного.	16 часов
6.	Защита окружающей среды – актуальная проблема на сегодняшний день. Или?	16 часов
7.	В здоровом теле – здоровый дух.	20часов
Всего		105часов

Учебно - тематический план 8 класс

№ п/п	Тема раздела
			Кол-во часов
1	Прекрасно было летом!	22
2	Снова школа!	23
3	Мы готовимся к поездке в Германию.	22
4	Путешествие по Германии.	41
	Всего	108

Учебно-тематический план 9 класс

№п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени
1	Кто, где, как провёл каникулы.	8 часов
2	Место чтения в жизни молодёжи	8 часов
3	Кто что читал.	9 часов
4	Классики немецкой литературы.	8 часов
5	Современные детские и молодежные писатели.	8 часов
6	Современная молодёжь, какие у неё проблемы?	8 часов
7	Проблемы в семье. Конфликты.	11 часов
8	Будущее начинается уже сегодня.	10 часов
9	Как обстоит дело с выбором профессии	9 часов
10	СМИ. Это действительно 4-я власть.	10 часов
11	СМИ. Их задачи	13 часов
Всего		102часа

Контроль.

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основными объектами текущего контроля будут языковые и речевые умения и навыки в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле используются тесты со свободно конструируемым ответом или коммуникативно-ориентирующих заданий.

класс	Текущий контроль	Промежуточный контроль
5	Тест 1,2,3,4,5,6,7,8,9	к\р №1
6	Тест №1,2,3,4,5,6,7	к\р №1
7	Тест №1,2,3,4,5,6	к\р №1
8	Тест №1,2,3,4	к\р №1
9	Тест № 1,2,3,4,5,6,7,8,,10,11	к\р №1

Источники информации и средства обучения

Программное и учебно-методическое оснащение

Реквизиты про­граммы	УМК ученика	УМК учителя
Программа обще­об­разова­тельных учре­ждений: Не­мецкий язык 5-9 классы. М. Просве­щение, 2010, Ав­тор И. Л. Бим.	- Учебник. «Немецкий язык. 5 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Уч. для общеобразователь­ных учреждений.- М., «Просвеще­ние» 2011 гг. - Рабочая тетрадь к учебнику нем. языка для 5 класса И. Л. Бим, С.Н. Лебе­дева - М.: Про­све­щение, 2010 -2012; Учебник. «Немецкий язык. 6 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Уч. для общеобразователь­ных учреждений.- М., «Просвеще­ние» 2013 гг. - Рабочая тетрадь к учебнику нем. языка для 6 класса И. Л. Бим, С.Н. Лебе­дева - М.: Про­све­щение, 2012; Учебник. «Немецкий язык. 7 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Уч. для общеобразователь­ных учреждений.- М., «Просвеще­ние» 2013 гг. - Рабочая тетрадь к учебнику нем. языка для 7 класса И. Л. Бим, С.Н. Лебе­дева - М.: Про­све­щение, 2012; - И. Л. Бим. Сборник грамматиче­ских упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2010 Учебник. «Немецкий язык. 8 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Уч. для общеобразователь­ных учреждений.- М., «Просвеще­ние» 2014 гг. - Рабочая тетрадь к учебнику нем. языка для 8 класса И. Л. Бим, С.Н. Лебе­дева - М.: Про­све­щение, 2014; Учебник. «Немецкий язык. 9 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Уч. для общеобразователь­ных учреждений.- М., «Просвеще­ние» 2013 гг. - Рабочая тетрадь к учебнику нем. языка для 9 класса И. Л. Бим, С.Н. Лебе­дева - М.: Про­све­щение, 2014;	-Книга для учителя к учеб. нем. язы­ка для 7 кл. / И. Л. Бим -М.: Просвеще­ние, 2001; -Контрольные и прове­роч­ные ра­боты по нем. языку: 7 кл. /Е.А. Се­менцова. М.: Эк­замен, 2005; -Тесты по нем.языку.7 класс—Авт. Е.А. Семен­цова -М.Экзамен, 2003; -Материалы из журналов «Ино­странные языки в школе»; -Г.Хебелер, О.А. Радченко «Нем. язык. Устные темы для развития разговорной речи». -Поурочные разработки к учеб­нику для 7 класса общеобразова­тельных учрежде­ний/ О.В. Лемякина из­дательство «Учитель». Волго­град 2006 - Аудиокассеты “Deutsch 7 Klasse” - «Немецкий язык. 7классс» по немецкому языку для 7 класса И.Л. Бим. , 2010 г. Дьячкова Е.В. Контрольные и проверочные работы по немец­кому языку. 7-9 кл.: М.Дрофа, 2000г.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

• оборудование компьютерного класса;

• наглядные пособия (тематические картинки, грамматические таблицы);

• грамматические справочники;

• немецко-русский и русско-немецкий словари.

Электронные учебники, ЦОРы, Интернет ресурсы:

www.1september.ru, www.iteach.rspu.edu.ru, www.abcd.3dn.ru, www.nsportal.ru, www.edu.ru, www.nemuch.ucoz.ru, www.de-online.ru, www.pedsovet.su, www.uchportal.ru, www.zavuch.info, www.it-n.ru, www.metodsovet.su, www.goethe.de, www.distant.ioso.ru, www.schulen-ans-netz.de, www.deutschland.de

1. http://www.goethe.de  Институт им. Гёте оказывает всестороннюю поддержку учителям немецкого языка во всём мире, предлагая им обширный дидактический материал для уроков, внеклассных мероприятий и повышения своего самообразования.

2. http://deutsch-uni.com.ru  Немецкий язык играя. На сайте – грамматика немецкого языка, топики, коллекция поговорок и цитат, методическая копилка учителя немецкого языка, планы уроков, игры и тесты на немецком языке.

3. www.de-online.ru Помощь в изучении немецкого языка онлайн. Аудио-, видеоматериалы, тексты и грамматика. Форум. Игры, тесты, библиотека.

4. http://www.blinde-kuh.de Немецкий образовательный сайт для детей.

5. http://www.deutschland-panorama.de/staedte/index.php На этом сайте можно совершить виртуальную экскурсию по городам Германии. Это совершенно новое оформление сайта, где при нажиме мышки Вы можете путешествовать по городам Германии, осматривать их достопримечательности.

6. http://www.kidsweb.de Немецкий образовательный сайт для детей.

7. http://www.de-portal.com Информационный портал о Германии.

8. http://nsportal.ru Социальная сеть работников образования (учебно-методические материалы с очень удобной системой поиска).

9. http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Очень большая коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной программы.

10. http://pedsovet.su Интернет-сообщество учителей; содержит материалы для учителя: поурочное планирование, открытые уроки, презентации.

11. http://pedsovet.org XIII Всероссийский интернет-педсовет. Новости, методика и опыт преподавания учебных предметов, педагогические технологии, учебные заведения, уровни и ступени образования, органы управления образованием, образовательные сообщества и др.

12. http://it-n.ru Cеть творческих учителей. На этом портале вы найдете разнообразные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе, а также сможете пообщаться со своими коллегами.

13. http://www.rusedu.ru Архив учебных программ и презентаций

14. http://www.tivi.de/fernsehen/jonalu/start/index.html Интерактивный обучающе-игровой сайт немецкого мультфильма JoNaLu от телеканала KiKa совместно с ZDFtivi.

15. http://www.grammade.ru Грамматика на уроке немецкого языка. На этом сайте Вы найдете материалы для изучения немецкого языка, в частности, грамматики, предназначенные для начального этапа обучения.

16. http://www.uroki.net На страницах этого сайта Вы найдете следующую информацию: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников, классные часы, методические разработки, конспекты уроков, презентации, учебники, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов.

17.  http://www.uchportal.ru Учительский портал. Содержит материалы для учителя: поурочное планирование, открытые уроки, презентации и др.

18.  http://numi.ru Методический центр NUMI.RU, предоставляющий учебно-методические материалы.

19. http://marinasakratova.ucoz.ru Персональный сайт учителя немецкого языка. Статьи, рефераты на немецком языке; методические материалы по многим темам начального, базового и профильного курсов немецкого языка, элективные курсы, дидактические материалы; педагогические измерения и тесты; творческие находки и педагогические идеи по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовании. 

20.  http://www.zavuch.info Всероссийский педагогический портал. Содержит материалы для учителя: поурочное планирование, открытые уроки, презентации и др.

21.  http://ya-uchitel.ru Международное сообщество педагогов «Я – учитель!» Здесь Вы найдёте поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, конспекты уроков, сценарии школьных праздников, классные часы, методические разработки и др.

22. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

23. http://www.ucheba.com Образовательный портал «Учеба». Для тех, кто учится и учит. Экзамены. Тематические планы. Поурочное планирование. Методическая копилка. Информационные технологии в школе. Полезные ссылки.

24. http://www.spielekiste.de На сайте Вы найдёте много занимательных игр на немецком языке.

25. http://www.websib.ru НООС – Новосибирская Открытая Образовательная Сеть (Национальный проект «Образование»). Подборки материалов: статьи, ссылки, методички по всем предметам школьной программы.

26. http://powerpoint4you.ru Презентации по разным предметам, картинки для оформления презентаций, бесплатные шаблоны презентаций.

27. http://www.bundestag.de,http://www.bundesrat.de,http://www.bundesregierung.de,http://www.kommon.de Политические сайты. Политические комментарии. Информационно-публицистические материалы, новости, заметки о текущих событиях.

28. http://www.igraza.ru Сайт об «интеллектуальном спорте», о занимательных задачах, о том, какие они бывают и как над ними работать, а также – как их составлять самому. Здесь представлены почти все виды занимательных задач, с которыми может встретиться человек в современной периодической и непериодической печати, а также на просторах Интернета.

29. http://www.museen.de, http://www.galerie.de, http://www.archinform.de  На страницах этих сайтов Вы познакомитесь с искусством Германии.

30. http://www.uchportal.ru На этом портале Вы сможете скачать презентации, уроки, практические, контрольные работы, тесты, поурочное и тематическое планирование.

31. http://www.openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. Сайт предлагает учебно-методические материалы.

32. http://www.forwunderkind.narod.ru Немецкий язык для вундеркиндов. На сайте Вы найдёте всё для изучения и преподавания немецкого языка: аудио- и видеоуроки, презентации и тренажёры, мультфильмы, сказки и песни и многое другое.

33. http://deutschdoma.ru/sajt-uchitelej-nemeckogo-yazyka.html Сайт предлагает аудио-, видеоматериалы, тесты, книги на немецком языке и др.

34. http://www.studygerman.ru Сайт предлагает уроки и игры онлайн, полезные видео, тесты, книги на немецком языке, разговорники, немецкое TV, форум и др.

35. http://startdeutsch.ru На этом сайте Вы найдёте аудио-, видеокурсы, онлайн упражнения, обучающие тесты, онлайн игры, флеш-карточки и др.

36. http://filolingvia.com/publ/186-1-0-1823 Филолингвия. Сайт для изучения немецкого языка предлагает Вам русско-немецкие и немецко-русские словари онлайн, грамматические справочники, аудиокниги, двуязычный дискуссионный форум для изучающих и интересующихся немецким и русским языками.

37. http://germanlang.web-3.ru/useful/portals Ресурс для всех, кто изучает немецкий язык. Все необходимые полезные и интересные материалы, ссылки на сайты, посвященные аналогичной тематике, подборка книг на немецком языке, статей по теме, справочников, учебных пособий.

38. http://www.umwelibundesamt.de, http://www.umwelt.de На этих сайтах Вы узнаете всё о природе, животных, окружающей среде.

39. http://www.uchiyaziki.ru/index.php/german Сайт предлагает Вам учебники немецкого языка, самоучители немецкого языка, аудио-, видеокурсы, справочники по немецкому языку и др.

40. http://ingeb.org/kinderli.html На этом сайте предложены детские немецкие песни на различные темы, с нотами и мелодиями.

41. http://www.schulweb.de/de/deutschland/index.html?region=de На сайте предоставлена информация обо всех школах немецкоговорящих стран.

42. http://www.kinderreimeseite.de/index.php На странице собраны прекрасные немецкие детские рифмовки, песенки и стишки.

43. http://www.kinderbrockhaus.de Здесь можно найти немецкие шуточные вопросы, загадки, эксперименты и много интересной информации.

44. http://www.jungschar.com/index.htm Сайт для учителей, преподающих немецкий на начальной ступени обучения:  загадки, истории, музыка и многое другое.

45. http://www.schulweb.de, http://www.studieren.de, http://www.daad.de, http://www.wissen.de На этих сайтах Вы найдёте необходимую информацию о системе образования в Германии.

5 клTest 1. Thema 1. Старый немецкий город. Что здесь?

1.Поставь следующие имена существительные во множественном числе:

die Stadt - die Kirche - die Fabrik –

der Park - der Zoo - der Baum –

das Haus - das Hotel - das Werk –

der Hof - der Buss - das Kino –

2.Поставь вместо точек нужное отрицание.

Das ist ……. Dieter. (kein, nicht)

Das ist ……. Hotel. (kein,nicht)

Die Bibliothek ist …… gross. (nicht, kein)

Jan malt …… .(nicht, kein)

3.Дополни предложения.

Dame: Entschuldigen Sie …….!

Herr: Bitte?!

Dame: Ich bin hier ……. .Wo ist hier …… ?

Herr : Die Apotheke ist dort ……. . Und woher kommen ……. ?

Dame: Ich komme ……… .

Herr: Aus Moskau? Sie sprechen aber gut ……. .

Dame: Finden Sie? Freut ….. ! Danke …… . Auf ……… !

Herr: Auf …….. !

5 кл. Test 2. Thema 2. В городе. Кто живёт здесь?

1. Назови следующие существительные в единственном числе:

viele Arbeiter - ein ….. viele Schulen – eine ……..

viele Lehrer - ein ….. viele Rentner - ein ………

viele Studenten - ein ….. viele Angestellte – ein ……

2.Поставь вместо определённого артикля указательное местоимение

(diese/jene, dieser/jener, dieses/jenes)

der Mann - ………. die Frau - ……….

das Kind - ………. die Kinder - ……..

3.Назови сложные слова.

schreiben + die Waren =

schauen + die Fenster =

klein + die Stadt =

kaufen + das Haus =

spielen + das Zeug =

4.Вставь пропущенные буквы.

Unsere Sta-t i-t gro--. Sie l- -gt am Flu--. Hi- r wo- nen vi-le Menschen

Sie sin- verschi-den M- nner un- Frau-n, J-ngen und M-dchen.

Sie l- -ben i-re Stadt. Die Stadtbewo-ner ge-en hi-r spaz- -ren und se-en sich

die Sch- - fenster, di- Re- - ame an.

5 кл. Test 3. Thema 3. Улицы города. Какие они?

1.Подбери слова с противоположным значением.

klug - lustig -

gross - wenig –

sauber - dick –

alt - fragen –

2.Назови притяжательные местоимения.

ich - wir –

du - ihr -

er - sie -

sie - Sie -

3.Поставь модальные глаголы в правильной форме.

1.In der Stadt gibt es viele Kaufhaeser. Die Stadtbewohner k…… hier alles

kaufen. 2.Es gibt im Zentrum eine Fussgaengerzone. Die Menschen d….. hier

spazierengehen. 3.Ich gehe oft ins Café. Dort k ….. ich Coca – Cola oder Limonade trinken.

4.Вставь пропущенные слова.

Einige Menschen gehen spazieren, die anderen gehen ……. .

Ein Junge …… Rad. Zwei Jungen …… Coca-Cola.

Diese Frau …… Eis. Jene Frau telefoniert in der T……. .

4.Вставь пропущенные слова.

Einige Menschen gehen spazieren, die anderen gehen ……. .

Ein Junge …… Rad. Zwei Jungen …… Coca-Cola.

Diese Frau …… Eis. Jene Frau telefoniert in der T……. .

5 кл. Test 3. Thema 3. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЗДЕСЬ ЛЮДИ?

I.Выбери нужный артикль.

1.Das Restaurant ist in______________Stadtmitte.

a)der b) die c) den d) dem

2.Der Park liegt neben____________Rathaus.

a)den b)dem c)die d)der

3.Die Telefonzelle steht neben____________Cafe.

a)das b)dem c)den d)die

4.Der Jugendklub liegt neben_____________Wald.

a)der b)die c)dem d)den

II.Дополни предложения.

1.Viele Menschen wohnen im Stadtzentrum und finden das ……. .

2.Einige Menschen wohnen gern in modernen grossen ……… .

3.Jedes Haus steht im Garten. Und im Garten ist viel ……… .

4.Die Luft ist nicht so …….. .

III.Cоставь предложения.

1.sind, viele, in der Stadtmitte, Wohnblocks, hohe

2. die Wohnungen, hier, sind, gross, und, bequem.

3. es ,hier, gibt, auch, moderne, einige, Mehrfamilienhaeser.

5 кл Test 5. Thema 5. У Габи дома. Что мы здесь видим?

I.Вставь вместо точек пропущенные слова.

1.Zu Hause gibt es viel ……. : einkaufen gehen, das Essen zubereiten, die Zimmer sauber machen.

2. Ich ……. Blumen, wasche das ……. ab.

3. Mein Bruder …….. dem Vater im Garten.

4. Sie machen ……. und …….. sie.

5 .Die Arbeit macht viel ……. .

pflanze, Arbeit, Spass, Beete, Geschirr, hilft, giessen

II .Поставь глагол в правильной форме.

1. Alle ……… (muessen) die Wohnung sauber machen.

2. Der Vater …… (helfen) der Mutter.

3. Die Kinder ……. (helfen) ihren Eltern.

4. Ich ……. (helfen) meiner Mutter auch.

5. Ich ……. (muessen) Blumen giessen.

III. Назови слова по – немецки.

гостиная кухня

этаж палисадник

лестница окно

кресло картина

люстра письменный стол

книжный шкаф кровать

5 кл Test 6. Thema 6. КАК ВЫГЛЯДИТ ГОРОД ГАБИ В РАЗНОЕ ВРЕМЯ ГОДА?

I.Вставь пропущенные буквы.

1.Es ist Winter. Es i - t k - - t. Es schn - - t. Die Schneeflocken fallen auf die

Er – e. Alles ist w - - ss.

2. Es ist Fr - -ling. Es i – t wa - - . Die So - - e sch - - nt he - - .

Der Himmel ist bl - - .Der Schn - - ta – t..

3. Es ist So - - er. Die Sonne scheint h – ll. Es ist h - -ss. Das Wetter ist sch – n.

4. Es ist He – bst. Das We - - er ist schl - - -t. Der Wind we – t s – ark.

Der Hi - - el ist gr - - .

II. Выбери правильный вариант ответа на вопрос.

1.In welchem Monat ist Weihnachten?

a) im Januar b) im November c) im Dezember

2. In welchem Monat ist Karneval?

a) im September b) im Februar c) im Dezember

3. Welches Fest feiern die Deutschen im April?

a) der Muttertag b) Ostern c) der 1. Schultag

III. Поставь артикль в Dativ.

an ….. Wand auf ….. Tisch

in …… Tasche hinter …. Gardine

vor …. Haus unter ….. Baum

in ….. Buch an ….. Fensrer

zwischen ….. Sofa und …… Schrank

zwischen …. Tisch und ….. Stuhl

5 кл. Test 7. Thema 7 ГЕНЕРАЛЬНАЯ УБОРКА В ГОРОДЕ.

I.Вставь пропущенные слова.

Unser Planet Erde ist ___________. Die Natur: die Waelder, Fluesse, Seen und

Berge -- alles ist __________ .Die Staedte und Doerfer, die ganze ______

ist auch verschmutzt.

Die Werke und Fabriken, die Betriebe, auch die ____________: Autos, Busse,

Obusse, Strassenbahnen, Flugzeuge verschmutzen unsere Umwelt.

Auf den Strassen und Hoefen sehen wir __________ .

Wir muessen unsere Umwelt ____________ .

schuezen, in Gefahr, verschmutzt, Verkehrsmittel, Welt, Muell

II. Поставь существительное в Dativ.

1. Gabi und Sabine sprechen mit (die Lehrerin).

2. Die Mutter geht zu (der Schuldirektor).

3. Der Vater spricht mit (der Lehrer).

4. Nach (das Gespraech) mit dem Schuldirektor gehen wir nach Hause.

III. Вставь недостающие формы прилагательных и наречий.

klein - …………… - am kleinsten

……. - grosser - am groessten

lang - laenger - ……………

gut - ………. - am besten

gern - lieber - ………….

……… - mehr - am meisten

5 кл. Test 8. Thema 8. ГОСТИ СНОВА В ГОРОДЕ.

I.Поставь глаголы haben и nehmen в правильной форме.

1. Ich brauche einen Kugelschreiber. Ich (nehmen) einen Kugelschreiber.

Ich (haben) jetzt einen Kugelschreiber.

2. Wir brauchen Bleistifte. Wir (nehmen) Bleistifte.

Jetzt (haben) wir Bleistifte.

3. Der Junge braucht ein Buch. Er (nehmen) ein Buch.

Jetzt (haben) der Junge ein Buch.

II. Поставь существительное в Akkusativ.

1. Markus und Robi gehen in (der Park).

2. Die Kinder gehen in (das Museum).

3. Kosmi geht auf (der Rathausplatz).

4. Die Kinder schauen unter (die Brueke).

III. Поставь глагол в Perfekt.

1. Ich …… fleissig ……. (arbeiten).

2 .Die Kinder ……. eine Stadt ……. (bauen).

3. Der Junge …….. ein Rathaus ……… (basteln).

4. Wir …….. einen Park …….. (anlegen).

5. Er …….. ein Schloss ……. (malen).

6. Die Kinder …… die Strassen …….. (projektieren).

5 кл .Test 9. Thema 9. Наши немецкие друзья и подруги готовят праздник. А вы?

1. Das ist ... Zirkus.

a) ein b) der c) eine

2. Das ist ... Ada.

a) nicht b) keine c) kein

3. Das Schloss ist ... besonders groß.

a) keine b) kein c) nicht

4. ... Mann ist Arbeiter, ... ist Ingenieur.

a) diese, jene b) dieser, jener c) dieses, jenes

5. ... Männer sind Architekten, ... Männer sind Arbeiter.

a) dieser, jener b) dieses, jenes c) diese, jene

6. Alle ...

a) gehen zu Fuß. b) zu Fuß gehen. c) gehen Fuß.

7. Diese Straße ist laut, jene Straße ist ...

a) schnell b) still c) sauber

8. Diese Straße ist sauber, jene Straße ist ...

a) schmal b) schön c) wenig

9. Das Gymnasium ist ... der Schillerstraße.

a) in b) auf c) an

10. ... viele Menschen.

a) In der Stadt b) In dem Stadt c) In die Stadt

11. Ich bin ... und arbeite in einem Betrieb.

a) Apotheker b) Verkäufer c) Ingenieur

12. Ich bin ... und arbeite in einem Geschäft.

a) Verkäuferin b) Ärztin c) Lehrerin

13. Ich bin ... und arbeite in einer Schule.

a) Lehrerin b) Apothekerin c) Architektin

14. Der ersten Wochentag heißt ...

a) Dienstag b) Donnerstag c) Montag

15. Wir ... gut ...

a) haben, gearbeiten b) haben, gearbeitet

Итоговый тест. 5 класс

Раздел 1. ЧТЕНИЕ.

Задание 1. Прочитай короткие тексты, постарайся понять основное содержание. Установи соответствие между текстами (A – E) и рисунками (1 – 5). Занеси свои ответы в таблицу.

1. Die schönste U-Bahn der Welt ist die Moskauer Metro. Sie ist schon 70 Jahre alt.

2. In vielen deutschen Städten gibt es Fachwerkhäuser. Sie sind sehr alt. Manchmal besteht die Stadtmitte nur aus solchen Häusern.

3. Die Kuh spielt im Leben der Schweiz¹ eine große rolle. Die Kühe sind überall. Sie sind gutmütig. Nur ein Hund darf nicht nah kommen.

4. In Schöneberg fällt Schnee. Es schneit einen Tag, zwei Tage. Alle Kinder finden das schön. Sie laufen Schi.

5. Für diesen Salat müssen wir Kartoffeln, Eier, Mohrrüben kochen, schälen und schneiden, dann mit Salz streuen und mit Majonäse gießen.

Задание 2. Прочитай внимательно текст. Выполни задания после текста. Выбери один из предложенных вариантов ответа.

Das Verkehrsmuseum.

Im Zentrum von Dresden gibt es ein Verkehrsmuseum. Dieses Haus ist schon 400 Jahre alt. Zuerst war im Haus eint Bildergalerie. Seit 1952 befindet sich hier ein Verkehrsmuseum. Die Besucher finden im Museum viele Verkehrsmittel im Original und im Modell: Lokomotiven, Autos, Fahrräder, Straßenbahnen, Flugzeuge. Das älteste Auto kommt aus dem Jahr 1904. Auch das alte Motorrad für drei Personen steht hier. Lustig sehen die alten Fahrräder aus. Hier gibt es alles für Große und Kleine. An den Spieltischen haben die kleinen Besucher zum Beispiel Autos und Flugzeuge aus Bausteinen². Das Museum hat eine Modelleisenbahn für Kinder. Am liebsten möchten die kleinen Besucher Lokomotivführer³ sein. Die Kinder können im Museum auch ihre Geburtstage feiern. Die Gäste und das Geburtstagskind basteln, spielen, sehen sich Videos an. Das Dresdener Verkehrsmuseum hat im Mai 2002 seinen 50. Geburtstag gefeiert.

1. Wo liegt das Verkehrsmuseum?

a) am Stadtrande b) in der Stadtmitte c) auf dem Lande

2. Was war zuerst im Haus?

a) ein Museum b) eine Galerie c) ein Kino

3. Wie alt ist das Museum?

a) 50 Jahre alt b) 400 Jahre alt c) drei Jahre alt

4. Im Museum befindet sich…

a) das älteste Fahrrad b) das älteste Motorrad c) das älteste Auto

5. Was möchten die Kinder am liebsten sein?

a) Autofahrer b) Lokomotivführer c) Radfahrer

_______________

¹Schweiz – Швейцария, страна в Европе

²die Bausteine – детали конструктора

³ der Lokomotivführer - машинист локомотива

Итоговый тест __________________________________________________________

Чтение.

Задание 1.

Текст	A	B	C	D	E
Рисунок

Задание 2.

1. - … 2. - … 3. - … 4. - … 5. - …

Грамматика (тест).

1. -… 2. - … 3. - … 4. - … 5. -…

6. - … 7. -… 8. -… 9. - … 10. - …

Итоговый тест __________________________________________________________

Чтение.

Задание 1.

Текст	A	B	C	D	E
Рисунок

Задание 2.

1. - … 2. - … 3. - … 4. - … 5. - …

Грамматика (тест).

1. -… 2. - … 3. - … 4. - … 5. -…

6. - … 7. -… 8. -… 9. - … 10. - …

Итоговый тест __________________________________________________________

Чтение.

Задание 1.

Текст	A	B	C	D	E
Рисунок

Задание 2.

1. - … 2. - … 3. - … 4. - … 5. - …

Грамматика (тест).

1. -… 2. - … 3. - … 4. - … 5. -…

1. - … 7. -… 8. -… 9. - … 10. - …

Раздел 2. Аудирование.

Задание 1. Прослушай рассказы 5 детей об их любимых игрушках. Определи, кому из них принадлежат эти игрушки. Занеси свои ответы в таблицу.

1. Hund B. Tscheburaschka C. Hase D. Löwe E. Teddybär

Говорящий	1	2	3	4	5
Игрушка

Задание 2. Таня живет в Люксембурге, в маленьком государстве рядом с Германией. Корреспондент детского журнала задал ей несколько вопросов о школе. Прослушай интервью и скажи, какие из данных ниже предложений соответствуют содержанию прослушанного интервью.

	Ja.	Nein.
In Luxemburg gehen die Kinder mit 7 Jahren in die Schule.
Schulanfang ist am 15. September.
Die Sommerferien beginnen im Juli.
Die Sommerferien sind hier 3 Monate lang.
Die luxemburgischen Kinder haben auch Osterferien.

Раздел 5. УСТНАЯ РЕЧЬ.

Выбери одну из пяти тем. В твоем высказывании должно быть не менее 7 предложений.

1. Расскажи о своей квартире/ комнате/ доме.

2. Опиши свой родной город/ село/ деревню.

3. Расскажи, как ты обычно проводишь свои летние каникулы.

4. Расскажи о своем любимом домашнем животном.

5. Расскажи о своем друге или подруге.

Раздел 2. Аудирование.

Задание 1. Прослушай рассказы 5 детей об их любимых игрушках. Определи, кому из них принадлежат эти игрушки. Занеси свои ответы в таблицу.

1. Hund B. Tscheburaschka C. Hase D. Löwe E. Teddybär

Говорящий	1	2	3	4	5
Игрушка

Задание 2. Таня живет в Люксембурге, в маленьком государстве рядом с Германией. Корреспондент детского журнала задал ей несколько вопросов о школе. Прослушай интервью и скажи, какие из данных ниже предложений соответствуют содержанию прослушанного интервью.

	Ja.	Nein.
In Luxemburg gehen die Kinder mit 7 Jahren in die Schule.
Schulanfang ist am 15. September.
Die Sommerferien beginnen im Juli.
Die Sommerferien sind hier 3 Monate lang.
Die luxemburgischen Kinder haben auch Osterferien.

Раздел 5. УСТНАЯ РЕЧЬ.

Выбери одну из пяти тем. В твоем высказывании должно быть не менее 7 предложений.

1. Расскажи о своей квартире/ комнате/ доме.

2. Опиши свой родной город/ село/ деревню.

3. Расскажи, как ты обычно проводишь свои летние каникулы.

4. Расскажи о своем любимом домашнем животном.

5. Расскажи о своем друге или подруге.

Раздел 3. ПИСЬМО.

Задание 1. Детские журналы помещают на своих страницах письма школьников, которые ищут друзей по переписке. Перед тобой три таких письма. Прочитай их, выбери одно письмо и напиши ответ. Расскажи о себе, о своей семье. Не забудь правильно указать адрес отправителя и получателя. В твоем письме должно быть не менее 25 0 30 слов, включая адрес.

1. Hallo, ich heiße Philip Westphal. Ich bin 11 und habe einen Bruder. Mein Hobby ist Fußball, Mein Lieblingsessen ist Suppe. Ich habe einen Hund. Ich suche einen Brieffreund in Russland.

Philip Westphal,

Ostpreußenstraße 88,

81 927 München

Deutschland

1. Hallo, mein Name ist Simon! Ich wohne in einem kleinen Dorf. Meine Hobbys sind Fußballspielen, Lesen, Baden, Spaß haben. Hoffentlich schreibst du mir zurück.

Simon Distenfeld,

Schlehdornstraße 1,

83 209 Prien an Chiemsee

Deutschland

1. Hallo, ich bin Beate Meiler, 11 Jahre alt, lustig und nett. Ich mag Pferde, Katzen, male gern, gehe in die Malschule. Ich habe keine Geschwister. Suche einen Brieffreund oder eine Brieffreundin.

Meine Adresse ist:

Schulstraße 5,

95 032 Hof

Deutschland

Раздел 4. ГРАММАТИКА.

Заполни пропуски, выбрав один из предложенных вариантов ответов.

1. Meine Oma ___________ jeden Tag Bücher.

1. lest b) liest c) lese

1. Kommt deine Freundin auch ins Kino mit? –Nein, ________kommt nicht mit.

1. er b) sie c) es

1. Was liegt unter ____ Tisch? – Meine Schultasche.

1. der b) den c) dem

1. Die Eltern ________ der Tochter ein Fahrrad zum Geburtstag geschenkt.

1. hat b) haben c) hast

1. Nach der Schule ______ ich schnell nach Hause laufen.

1. muss b) müssen c) musst

1. Wie hast du deine Winterferien __________?

1. verbringen b) verbringst c) verbracht

1. Ich gehe mit ____ Hund spazieren.

1. der b) dem c) den

1. Meine Freundin interessiert _____ für Sport.

1. mich b) dich c) sich

1. Mama sagt: „Du ___ krank und musst nicht zur Schule gehen.“

1. ist b) bist c) sind

1. Hallo, Sabine! Ist das _________ Schwester?

1. deine b) deinen c) den

                                           Тест №1

8 класс

Тема  «Schön war es im Sommer”

1. Расставьте слова в правильном порядке, чтобы получилось сложноподчинённое предложение:

1. Ich(1)  erfahren(2) dass(3) billig(4) in einer Jugendherberge(5) ist(6) habe(7) die Erholung(8)

2. Fragt(1) ob(2) die Reise(3) Spaβ (4) Dieter(5) hat(6) gemacht(7)

2. Вставьте пропущенные грамматические формы:

1. Wessen Hobby ist Fischen?

1. Erika  b) Erikas  c) der Erika

1. Wir fuhren los. Unterwegs sprachen wir, -- , spielten.

1. lasen  b) las  c) lesen

1. – Reist du gern?

--Ja!

     -- Hast du gestern -- ?

1. reisen  b) reiste  c) gereist

6. Ist Münchhausen auf dem Bauernhof früh --?

1. erwacht  b) erwachen  c) erwachte

7. – Triffst du dich mit deinen Freunden!

-- Ich habe mich schon --.

1. traf  b) getroffen  c) treffen

8. Die Schüler – die Reise beendet und gingen dann in die Schule.

a) haben  b) hatten      

9. Sabine – ihr Pferd gepflegt und ritt zum Stadion.

1. hatte  b) hast

10. Die Jugendlichen – auf dem Berg gestiegen und kehrten dann zurück.

1. waren  b) sind  

11. – ich nach Hause ging, traf ich meinen Freund.

1. als  b) wenn  c) nachdem

12. Ich treffe meinen Freund immer, -- ich nach Hause gehe.

1. wenn  b) als  c) nachdem

13. – er die Zeitung gelesen hatte, schrieb er einen Brief.

1. wenn  b) nachdem  c) als

14. – Wessen Verwandten sind das?

• Das sind – Verwandte.

1. Tanja  b) Tanjas  c) der Tanja

3. Уберите лишнее слово:

15. Ferienort  Jugendliche  Jugendherberge  Campingplatz  Ferienheim

       1               2                        3                      4                   5

16. fischen  sich erholen  verdienen  sich sonnen  surfen

           1              2                 3                  4               5                

 

Тест №2 Тема «Aber jetzt ist schon längst wieder Schule”

Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую вы считаете правильной, выбрав форму глагола в Futurum.:

1. Im nächsten Jahr – ich das Abitur machen.

1. wird  b) werde  c) wirst

1. Mathematik --  mir bald leicht fallen.

a) wird  b) werde  c) wirst                                

1. Die Austauschfamilie – mich im Juni erwarten.

1. wird  b) werde  c) wirst

1. Wann – ihr die Berufswahl machen?

a)wird  b) werdet  c) wirst

1. Die Tochter verspricht der Mutter, dass sie nur gute Zensuren bekommen --.

a)wirst  b) werdet  c) wird

Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую вы считаете правильной, выбрав форму относительного местоимения:

Der Student, -- an der Universität studiert, will unserer Klasse über die Moskauer Universität erzählen.

1. die  b) der  c) das

1. Die Stadt, -- dir sehr gefallen hat, ist wirklich schön.

 die  b) der  c) das

1. Er arbeitet im Lesesaal, -- sich in unserer Bibliothek befindet.

1. die  b) der  c) das

1. Der Kleine blättert das Märchen, -- viele schöne Bilder hat.

a) die  b) der  c) das

10. Röntgen ist Wissenschaftler, -- Röntgenstrahlen entdeckt hat.

1. die  b) der  c) das

1. Alle Kinder, -- in meinem Haus wohnen, gehen in unsere  Schule.

 a) die  b) der  c) das

1. Die Tennisspielerin ist eine Spielerin,-- Tennis spielt.

 a) die  b) der  c) das

13. Das Fräulein, -- neben mir sitzt, ist meine Lehrerin.      

a) die  b) der  c) das

Уберите лишнее слово:

1. Fremdsprache  Englisch Latein  Griechisch  Physik  

Подберите синонимы к словам из первого столбика к словам из второго:

15. 1. die Note                                           1. tadeln

      2. loben                                               2. merken

      3. vergessen                                        3. schwer fallen

     4. vergessen                                         4. sich schlecht  verstehen

     5. sich gut verstehen                            5. die Zensur

Тест №3 Тема  “Wie bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor”

Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую вы считаете правильной, выбрав форму модального глагола:

1. In dieser Abteilung – man schöne Schuhe kaufen.

а)kann  b) kannst  c) können

2. Für die Einkäufe – man in der Kasse zählen.

а)sollst  b) sollen  c) soll

3. Man – auf die Reise bequeme Kleidung mitnehmen.

а)muss  b) musst  c) müssen

4. Vor der Reise -- man die Fahrkarte besorgen.

а)muss  b) musst  c) müssen

5. Man – gewöhnlich die Reiselektüre.

а)kaufst  b) kaufen  c) kauft

Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую вы считаете правильной, выбрав форму относительного местоимения:

1. München ist eine schöne Stadt, -- die Touristen aus aller Welt gern besuchen.

а)die  d) den  c) das

2. Die Zugspitze ist Gipfel, -- in Deutschland am höchsten ist.

а)die  b) der  c) das

3. Die Nordsee ist ein Meer, -- die nördliche Grenze Deutschlands bildet.

а)die  b) der  c) das

4. Menschen, -- bald ins Ausland fahren, müssen die Landkarte kennen lernen.

а)die  b) der  c) das

5. Freunde,-- wir Briefe schreiben, nennt man Brieffreunde.

а)der  b) denen  c) dem

6.Berlin, -- viele Grünanlagen gehören, wird von den Touristen gern besucht.

а)der  b) deren  c) dem

7.Hier ist die Kleidung, -- ich auf die Reise mitnehmen muss.

а)die  b) der c) das

8. Neben mir steht der Mann, -- Koffer dasteht.

а)deren  b) dessen  c) denen

9.Das Wahrzeichen Münchens ist die Frauenkirche, -- Türme den Marienplatz schmücken.

а)deren  b) dessen  c) denen

10.Das sind die Souveniers, --  ich kaufen will.

а)den  b) das  c) die    

                                         .

Тест №4 Тема “ Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland”

Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую вы считаете правильной, выбрав форму относительного местоимения:

        1 Вариант

1. Hier ist der Wagen, in – ich nach München fahre.

а)der  b) dem  c) denen

1. Um 11 Uhr findet die Stadtrundfahrt statt, an – ich teilnehmen möchte.

а)der  b) dem  c) denen

1. Das Mädchen, mit – ich nach Berlin fahre, ist meine Freundin.

а)der  b) dem  c) denen

1. Ich sehe auf dem Bahnsteig Verwandte, von – ich mich verabschieden möchte.  

a) der  b) dem  c) denen

1. Wir betrachten die Felder, an – wir vorbeifahren.

a) der  b) dem  c) denen

Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую вы считаете правильной, выбрав форму Präsens Passiv:

1. Die Sehenswürdigkeiten – von den Touristen --.

 a) wurden besichtigt  b) werden besichtigt  c) werden besichtigen

2. Die malerische deutsche Landschaft – von uns durch das Fenster --.

a) werden bewundert  b) wird bewundert  c) wird bewundern

3.Die Fahrgäste – auf dem Bahnsteig --.

a)  werden erwartet  b) wurden erwartet  c) werden erwarten  

4.. Viele Bücher -- über den Rhein --.

a) wurden geschrieben  b) werden schreiben  c) werden geschrieben

5.Es – viele Legenden über den Rhein erzählt.

Укажите буквой пропущенную грамматическую форму, которую вы считаете правильной, выбрав форму Präteritum Passiv:

11. Die Altstadt Münchens – zur Fuβgängerzone --.

a) wurde machen  b) wurde gemacht  c) werden gemacht

12. In München – viele Cafes und Restaurants --.

a) wird erbaut  b) wurde erbauen  c) wurde erbaut

 13. Von einem berühmten Schriftsteller – eine schöne Wheinachtsgeschichte --.

a) wurde geschrieben b) wurde schreiben  c) werden geschrieben

1. Ich – von meinem Bruder --.

1. wurden gerufen  b) wurde gerufen  c) werden gerufen

                       Годовая к\р                              8 класс

                           Часть 1. Лексика

А1    Im  Sommer machen viele Menschen … mit dem Auto.

                1)Ausflüge      2) Strand              3) das Gebirge            4)das Ferienheim

A2      Mein Freund wandert gern. In diesem Sommer ist er auf den Brocken …

               1)steigen           2) gestiegen        3) gesteigen       4) gesteigt

A3     Einige Kinder besuchen im Sommer ihre …, die auf dem Lande leben.

               1)Nachbarstädte          2) Verwandten         3)Sportlager         4) Jugendlichen

A4      Die Realschule umfasst die Klassen 5 bis 10 und beginnt mit einem ….

               1)Fest        2)Halbjahr        3)Probehalbjahr                 4) Schuljahr

A5     Alle Schüler wollen gute … bekommen.

              1)Stundenplan        2)Schulen            3)Zensuren             4)Abitur

A6    Nicht alle Schüler … sich mit den Lehrern gut.

            1)tadeln         2) loben            3) leichtfallen                    4) verstehen

A7     In der Schule lernen die Kinder verschiedene …

           1)  Fächer      2)Lehrer                  3) Zeugnisse        4)Fach

A8     Wir bereiten uns auf eine … vor.

             1)Konzert           2) Unterricht           3)Auslandsreise            4)Ausflug

A9         …  sind schon bestellt.

            1)Reisevorbereitungen          2) Fahrkarten           3) Koffer               4) Autos

A10     Wir haben beschlossen, nach Berlin mit der … zu fahren.

              1)Flugzeug        2) Auto              3) Fahrrad                 4) Eisenbahn

                                 Часть 2. Грамматика

A11    Vor der Reise … man Fahrkarten oder Flugkarten.

                  1)bestellen         2)  bestelle          3)bestellt          4) bestellst

A12    Wir sind zur Stunde pünktlich …

                 1)gekommen           2)  kommen        3) gekommt          4) gekommet

A13    Die Jugendlichen …    viel Zeit am Strand.

               1)verbringten         2)  verbrachten         3)verbringet           4) verbringt

A14    Die Reise nach Deutschland … gut …

             1)bin … vergangen           2) hatte … vergangen           3) war … vergangen             4) ist vergingen

A15   Das Kleid, … meiner Mutter gefällt, ist teuer.

             1)das                  2) dessen                    3)dem                 4)  -

A16   Der Prospekt, … ihr hier seht, informiert euch über Köln.

              1)den                            2) dessen                            3) der                   4) das

A17    Immer, …. Ich eine fünf bekomme, loben mich die Eltern.

            1)als                2) wenn             3) nachdem             4)während

A18    In diesem Sommer fahren wir in … Schweiz.

              1) -                      2) die                3) das                4) der

A19   Im Norden grenzt Deutschland … Dänemark.

             1)auf             2) in                          3)für                      4) an

A20   Ich war froh, … meine Mutter aus dem Krankhaus kam.

             1)als              2) wenn                 3) nachdem              4)während

                                                                                                                                                     

                                           Часть 3. Чтение

                                                      Jambo heißt Hallo.

13. Dezember, Flughafen Frankfurt, 19.00 Uhr. 16 Schüler aus Schleswig – Holstein und Berlin fliegen nach Kenia, in die Schule in Nairobi, ein Mädcheninternat. Dort erwarten sie 16 kenianischen Schülerinnen und ihre Eltern. Sie nehmen die Deutschen mit nach Hause. Die Mädchen und Jungen leben fünf Wochen bei ihren Gastfamilien. Im Sommer kommen dann die kenianischen Mädchen in die Bundesrepublik. Zum Schüleraustausch in dem Land am Äquator- das ist ein Traum für jeden deutschen Jugendlichen. Jedes Jahr besuchen sich Gruppen aus beiden Ländern.  Die Deutschen fahren im Winter, die Kenianer im Sommer. Das Programm ist interessant: es gibt Besichtigungen von Betrieben, Schulunterricht, Badeurlaub u.v.a. Ein wichtiger Programmteil ist das Wohnen in den Familien. Fünf Wochen haben die Schüler neue Schwester, Brüder und Eltern. Da erfährt man viel über Land und Leute.

14. Dezember,  Flughafen Nairobi, 8 Uhr morgens. Katja, Andreas, Torsten, Julia und andere stehen vor der Passkontrolle. Müde sind sie; die meisten wünschen sich ein Bett und eine Dusche. Vor dem Flughafen wartet ein Schulbus. Er fährt auf der „falschen“ Straßenseite: in Kenia ist ein Linksverkehr. Es geht vorbei am Nationalpark zur Hauptstadt des Landes. Giraffen, Zebras, Nilpferde und andere wilde Tiere vor der Haustür. Da gibt in Deutschland nicht. Dann die Hochhäuser und viele Fußgänger – ist das eine typisch afrikanische Stadt?

Ankunft an der schule „Kenia High“. Die Schule liegt in einem großen park. Man öffnet das Tor. Die Direktorin begrüßt alle: „  Jambo! Willkommen in Kenia!“ Auch die  kenianischen Schüler  und ihre Eltern sind gekommen. Sandra geht mit Nkirote, die neue Schwester von Andrea   heißt Joyce.    Die  kenianischen Mütter umarmen ihre neuen Töchter zur Begrüßung. „Jambo! Fünf   Wochen seid ihr unsere Gäste“                                        

A21  Aus welcher Stadt fährt die Gruppe der deutschen Schüler ab?

1. Sie fahren aus Frankfurt ab.

2. Sie fahren aus Kenia ab.

3. Sie fahren aus Nairobi ab.

4. Sie fahren aus Berlin ab.

A22  Wie lange dauert der Aufenthalt der deutschen Schuler bei ihren Gastfamilien?

1. 1)Die deutschen Schuler leben vier Wochen bei ihren Gastfamilien

2. Die deutschen Jungen und Mädchen leben fünf  Wochen bei ihren Gastfamilien

3. Die deutschen Jungen und Mädchen leben drei  Wochen bei ihren Gastfamilien

4. Die deutschen Schuler leben eine  Woche bei ihren Gastfamilien

A23  In welcher Jahreszeit fährt die Gruppe von deutschen Schülern ab?

1. Sie fährt im Sommer ab.

2. Sie fährt im Frühling ab.

3. Sie fährt im Winter ab.

4. Sie fährt im Herbst ab.

A24   In welcher Jahreszeit fährt die Gruppe von kenianischen Schülern nach Deutschland?

1. Sie fährt im Sommer.

2. Sie fährt im Frühling.

3. Sie fährt im Winter.

4. Sie fährt im Herbst.

A25  Was ist ein Traum für jeden deutschen Jugendlichen?

1. Ein Land am Äquator ist ein Traum für jeden deutschen Jugendlichen.

2. Australien ist ein Traum für jeden deutschen Jugendlichen.

3. Die USA ist ein Traum für jeden deutschen Jugendlichen.

4. Spanien ist ein Traum für jeden deutschen Jugendlichen.

A26  Wie ist der Verkehr in Kenia?

1. In Kenia ist  Rechtsverkehr.

2. In Kenia ist  Linksverkehr.

3. In Kenia ist  ein starker Verkehr.

4. In Kenia gibt es keinen   Verkehr.

A27  Wo liegt die Schule?

1. Die Schule liegt in einem großen Park.

2. Die Schule liegt  neben großen grünen  Park.

3. Die Schule liegt dem großen grünen Park gegenüber.

4. Die Schule liegt links von einem  großen grünen Park.

A28  Wer begrüßt deutsche Schüler?

1. Der Direktor begrüßt deutsche Schüler.

2. Die Lehrer begrüßen deutsche Schüler.

3. Die Fußgänger  begrüßen deutsche Schüler.

4. Die Direktorin begrüßt deutsche Schüler.

A29  Wo wohnen die deutschen Schüler?

1. Sie wohnen im Mädcheninternat.

2. Sie wohnen im Hotel.

3. Sie wohnen in der Schule.

4. Sie wohnen bei Gastfamilien.

A30  Warum ist  das Wohnen in der Familie ein wichtiger Programmteil?

1. Man erfährt viel über Land und Leute.

2. Man lernt Sitten und Bräuche des Landes kennen.

3. Man lernt besser die Sprache.

4. Man lernt Familientraditionen kennen.

                                      Правильные ответы:

  А1 -1), А2 – 2), А3 - 2), А4 – 3), А5 – 3), А6 – 4), А7 – 1), А8 – 3), А9 – 2), А10 – 4), А11 – 3),

А12 – 1), А13 – 2), А 14 – 3), А15 – 1), А16 – 1), А17 – 2), А18 – 2), А19 – 4), А20 – 1), А21 – 1), А22 – 2),

А23 – 3), А24 – 1), А25 – 1), А26 – 2), А27 – 1), А28 – 4), А29 -4), А30 – 1).