СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Утверждена
Приказом по школе
от 31 августа 2022 №164-О
по математике
(3 класс)
Количество часов 136
Программа разработана на основе: программы
по математике для 3 класса В.Н.Рудницкой, Т.В. Юдачевой,
год 2013г.
г. Югорск
2
Составитель: Юкляевских С.Л.
Учитель начальных классов
Первая квалификационная категория
Согласовано:
зам. директора по УВР
_______/ Стародубцева Л.А./
Дата: 31.08.2022 год
Рекомендации:
Дата: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета математика………………4
2.Содержание учебного предмета………………………………………………………6
3.Тематическое планирование…………………………………………………………..9
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»
В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностными результатами обучения являются: самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями в целях реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются: владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями); создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.
Предметными результатами обучающихся являются: освоение знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
называть:
– любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;
– компоненты действия деления с остатком;
– единицы массы, времени, длины;
– геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
– числа в пределах 1000;
– значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
– знаки «» и «
– числовые равенства и неравенства;
читать записи вида: 120 850;
воспроизводить:
– соотношения между единицами массы, длины, времени;
– устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры числовых равенств и неравенств;
моделировать:
– ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
– способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
– натуральные числа в пределах 1000;
– значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
– структуру числового выражения;
– текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
– свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
– решать учебные и практические задачи:
– читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
– читать и составлять несложные числовые выражения;
– выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
– вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
– выполнять деление с остатком;
– определять время по часам;
– изображать ломаные линии разных видов;
– вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
– решать текстовые арифметические задачи в 3 действия.
К концу обучения в 3 классе обучающийся может научиться:
формулировать:
– сочетательное свойство умножения;
– распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
– высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
– верных и неверных высказываний;
различать:
– числовое и буквенное выражение;
– прямую и луч, прямую и отрезок;
– замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
– ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
– взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
– вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
– изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
– проводить прямую через одну и через две точки;
– строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной)
2. Содержание учебного предмета
Число и счёт (8ч)
Целые неотрицательные числа
Счёт сотнями в пределах 1000.
Десятичный состав трёхзначного числа.
Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.
Запись трёхзначных чисел цифрами.
Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков (больше)
и
Арифметические действия в пределах 1000 (90ч)
Сложение и вычитание
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Проверка правильности вычислений разными способами
Умножение и деление
Устные алгоритмы умножения и деления.
Умножение и деление на 10 и на 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число.
Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.
Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416).
Деление с остатком.
Деление на однозначное и на двузначное число
Свойства умножения и деления
Сочетательное свойство умножения.
Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)
Числовые и буквенные выражения
Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Вычисление значений числовых выражений.
Выражение с буквой.
Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.
Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений
Величины (13ч)
Масса и вместимость
Масса и её единицы: килограмм, грамм.
Обозначения: кг, г.
Соотношение: 1 кг = 1 000 г.
Вместимость и её единица — литр.
Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка
Вычисления с данными значениями массы и вместимости
Цена, количество, стоимость
Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц
Время и его измерение
Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век.
Обозначения: ч, мин, с.
Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.
Вычисления с данными единицами времени
Геометрические величины
Единицы длины: километр, миллиметр.
Обозначения: км, мм.
Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.
Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста).
Длина ломаной и её вычисление
Работа с текстовыми задачами (8ч)
Текстовая арифметическая задача и её решение
Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения
Геометрические понятия (14ч)
Геометрические фигуры
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание.
Обозначение ломаной буквами.
Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.
Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.
Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой.
Обозначение прямой.
Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.
Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.
Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии
Логико-математическая подготовка (3ч)
Логические понятия
Понятие о высказывании.
Верные и неверные высказывания.
Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний.
Свойства числовых равенств и неравенств.
Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания
Работа с информацией
Представление и сбор информации
Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.).
Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).
Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач
3. Тематическое планирование
по предмету математика 3а класса
на 2022/2023 учебный год
Учитель: Юкляевских С.Л.
Количество учебных часов по программе 136, количество учебных часов в неделю 4
№№ | Дата* | Тема урока | Элементы содержания урока (проверяемые заданиями КИМ) | Формируемые УУД | Примечание *(уроки здоровья, интерактивное обучение, ИКТ технологии, интегрированные уроки, экскурсии) | ||
1 | | Число и счет. Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями | Умеют считать сотнями, читать и записывать цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводят в микрокалькулятор числа от 100 до 1000 | П: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. К: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей | ИКТ | ||
2 | | Число и счет. Числа от 100 | Умеют читать и записывать любые трехзначные числа. Понимают и объясняют значение каждой цифры в записи числа. Объясняют десятичный состав числа. Называют любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 10 000 в прямом и обратном порядке | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. К: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | ИКТ | ||
3 | | Число и счет. Числа от 100 | Знают счет сотнями | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. К: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
4 | | Число и счет. Сравнение чисел. Знаки «», « | Умеют сравнивать числа разными способами: а) с помощью фишек; б) с использованием натурального ряда чисел; в) с опорой на числовой луч. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
5 | | Число и счет. Сравнение чисел. Знаки «» и « | Знают разные способы сравнения трехзначных чисел, в том числе и способ поразрядного сравнения трехзначных чисел, умеют применять их на практике. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
6 | | Число и счет. Использование знаков «» и « | | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | | ||
7 | | Число и счет. Использование знаков «» и « | Используют знаки «» и « | П: осуществляют анализ и сравнение объектов; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
8 | | Число и счет. Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» | Умеют записывать цифрами числа. Продолжают ряд чисел. Сравнивают трехзначные числа. Составляют числа, записанные заданными цифрами. Вставляют пропущенные цифры в запись трехзначного числа | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | | ||
9 | | Величины. Работа над ошибками. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение | Знают новые единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Умеют измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия. Р : умеют работать по предложенному учителем плану. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | ИКТ | ||
10 | | Величины. Соотношение между единицами длины | Называют единицы длины. Воспроизводят соотношения между единицами длины. Измеряют длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: осознают необходимость самосовершенствования; понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | ИКТ | ||
11 | | Величины. Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа | Воспроизводят соотношения между единицами длины. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) | Практическая работа | ||
12 | | Величины. Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины» | Измеряют длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Умеют использовать полученные знания, самостоятельно разбирают задание и выполняют его, соблюдая орфографический режим | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К: умеют работать коллективно, контролируют действия партнера; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Л: проявляют желание учиться; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии | ИКТ | ||
13 | | Арифметические действия в пределах 1000. Входная контрольная работа (№ 1) | | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | | ||
14 | | Геометрические понятия. Работа над ошибками. Ломаная | Имеют представление о ломаной линии. Умеют отличать ломаную линию от других геометрических фигур | П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | ИКТ | ||
15 | | Геометрические понятия. Ломаная и ее элементы. | Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Различают прямую и луч, прямую и отрезок. Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читают обозначения ломаной. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: применяют методы информационного поиска, Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: определяют границы собственного знания и незнания | ИКТ | ||
16 | | Геометрические понятия. Ломаная и ее элементы. | Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка | П : моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. Л: планируют учебное сотрудничество с учителем, сверстниками | ИКТ | ||
17 | | Геометрические понятия. Длина ломаной | Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читают обозначения ломаной. Вычисляют периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения | П: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
18 | | Геометрические понятия. Построение ломаной и вычисление ее длины | Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | Практическая работа | ||
19 | | Геометрические понятия. Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной» | Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Р: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Л: соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | ИКТ | ||
20 | | Величины. Масса и ее единицы: килограмм, грамм | Знают обозначения кг и г, соотношения между единицами массы – кг и г. Умеют применять данные знания на практике. Называют обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между единицами л и кг. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. К: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л: проявляют этические чувства, доброжелательность | ИКТ | ||
21 | | Величины. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом | Знают обозначения кг и г, соотношения между единицами массы – кг и г. Умеют применять данные знания на практике. Классифицируют предметы по массе. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называют и правильно обозначают действия умножения и деления | П: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: определяют и формулируют цель деятельности К: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | ИКТ | ||
22 | | Величины. Измерение массы с помощью весов. Практическая работа. Решение задач | Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей | Практическая работа | ||
23 | | Величины. Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм» | Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, (графа), таблицы, рисунка. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах | П: осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
24 | | Величины. Вместимость и единица – литр. Практическая работа | Знают о единице вместимости – литр. Умеют применять данные знания на практике. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: понимают значение границ собственного знания | Практическая работа | ||
25 | | Величины. Измерение вместимости с помощью измерительных сосудов. Практическая работа | Знают о единице вместимости – литр; о соотношении между 1 л воды и 1 кг. Умеют применять данные знания на практике | П: преобразовывают информацию из одной формы в другую; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Л: устанавливают, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно; проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения | Практическая работа | ||
26 | | Величины. Вспоминаем пройденное по теме «Величины» | Называют и правильно обозначают именованные величины, сравнивают их. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Решают практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость» | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: умеют работать по предложенному учителем плану. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; знают основные моральные нормы поведения | ИКТ | ||
27 | | Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа за 1 четверть (№ 2) | Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное сложение (устные приемы) двузначных и трехзначных чисел | П: устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Р: осуществляют саморегуляцию как способность К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Л: осознают необходимость самосовершенствования; | ИКТ | ||
28 | | Арифметические действия в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения Сложение в пределах 100 | Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных и трехзначных чисел; несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности), понимают причину успеха/ неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | ИКТ | ||
29 | | Арифметические действия в пределах 1000. Письменные приемы сложения | Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное сложение (письменные приемы) двузначных и трехзначных чисел. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. К: контролируют действия партнера. Л: проявляют желание учиться | ИКТ | ||
30 | | Арифметические действия в пределах 1000. Письменные приемы сложения | Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных и трехзначных чисел; несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100 | П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | ИКТ | ||
31 | | Работа с текстовыми задачами. Решение задач Математический диктант | Конструируют план решения составной арифметической задачи. Решают текстовые арифметические задачи в три действия. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: знают основные моральные нормы поведения | ИКТ | ||
32 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное | Выполняют сложение чисел в пределах 1000. Читают и записывают цифрами любое трехзначное число. Записывают натуральные числа до 1000 цифрами и сравнивают их. Классифицируют числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные) | П: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ИКТ | ||
33 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вычитание в пределах 1000 | Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное вычитание (устные приемы) двузначных и трехзначных чисел. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей | ИКТ | ||
34 | | Арифметические действия в пределах 1000. Письменные и устные приемы вычислений | Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приемы) двузначных | П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | ИКТ | ||
35 | | Работа с текстовыми задачами. Решение задач | Умеют решать задачи | П: определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | ИКТ | ||
36 | | Арифметические действия в пределах 1000. Сложение и вычитание в пределах 1000 | Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычисления. Умеют воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 | П: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. К: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л: проявляют этические чувства, доброжелательность | ИКТ | ||
37 | | Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная | Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. К: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | | ||
38 | | Арифметические действия в пределах 1000. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Умеют выполнять работу над ошибками, решать примеры на сложение и вычитание трехзначных чисел и задачи | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. К: слушают и понимают речь других, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | | ||
39 | | Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство сложения | Знают определение сочетательного свойства сложения и его формулировку. Умеют использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | П: определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
40 | | Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство сложения | Используют свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группируют слагаемые в сумме. Формулируют сочетательное свойство сложения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, классификацию. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
41 | | Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство сложения | Анализируют структуру числового выражения. Читают и составляют несложные числовые выражения. Формулируют сочетательное свойство сложения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | ИКТ | ||
42 | | Арифметические действия в пределах 1000. Сумма трех и более слагаемых | Знают определение переместительного и сочетательного свойств сложения; умеют использовать данные свойства при сложении | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
43 | | Арифметические действия в пределах 1000. Сумма трех и более слагаемых | Знают определение переместительного и сочетательного свойств сложения; умеют использовать данные свойства при сложении. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р: умеют работать по предложенному учителем плану. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | ИКТ | ||
44 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. К: управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий;полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л: осознают необходимость самосовершенствования | ИКТ | ||
45 | | Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство умножения | Знают определение сочетательного свойства умножения и его формулировку. Умеют использовать данные свойства при выполнении вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: умеют работать по предложенному учителем плану. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | ИКТ | ||
46 | | Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство умножения | Называют компоненты четырех арифметических действий. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
47 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1000, в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | ИКТ | ||
48 | | Арифметические действия в пределах 1000. Произведение трех и более множителей | Умеют выполнять вычисление значений выражений разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | ИКТ | ||
49 | | Арифметические действия в пределах 1000. Произведение трех и более множителей | Умеют выполнять вычисление значений выражений разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, анализ; делают выводы. Р: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К: контролируют действия партнера. Л: проявляют желание учиться | ИКТ | ||
50 | | Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа по теме «Свойства сложения и умножения» (№ 4) | Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы;определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | | ||
51 | | Арифметические действия в пределах 1000. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление | Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: определяют границы собственного знания и незнания | ИКТ | ||
52 | | Арифметические действия в пределах 1000. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление | Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ИКТ | ||
53 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление» | Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке, последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | ИКТ | ||
54 | | Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок Промежуточная диагностика | | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы;определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | | ||
55 | | Геометрические понятия. Симметрия | Осваивают приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона | П: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | ИКТ | ||
56 | | Геометрические понятия. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Практическая работа | Знают приемы построения и выполняют практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона | П: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: выстраивают коммуникативно -речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, находят конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: договариваются с одноклассниками совместно | Практическая работа | ||
57 | | Геометрические понятия. Вспоминаем пройденное по теме по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» Самостоятельная работа | Знают приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона | П: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | Практическая работа | ||
58 | | Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа за 2 четверть (№5) | Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы;определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | | ||
59 | | Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулируют правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях без скобок | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
60 | | Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Умеют применять правила порядка выполнения действия в выражениях без скобок, | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: составляют план и определяют последовательность действий; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; принимают участие в работе парами и группами. Л: знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
61 | | Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Разбивают выражение на части знаками «+», «–», («:», «»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях со скобками | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
62 | | Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Знают правило порядка выполнения действий. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: умеют работать по предложенному учителем плану. К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | ИКТ | ||
63 | | Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Умеют применять правило порядка выполнения действия в выражениях со скобками и без них, выполняя 2–3 арифметических действия. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Л: осознают необходимость самосовершенствования | ИКТ | ||
64 | | Арифметические действия в пределах 1000. «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | Умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычисления | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | | ||
65 | | Логико-математическая подготовка. Верные и неверные предположения (высказывания) | Знают понятие «высказывание». Умеют приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями, примеры верных и неверных высказываний | П: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
66 | | Логико-математическая подготовка. Верные и неверные предположения (высказывания) | Имеют представление о понятии «высказывание». Умеют различать верные и неверные высказывания; приводить примеры верных и неверных высказываний. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: определяют границы собственного знания и незнания | ИКТ | ||
67 | | Логико-математическая подготовка. Вспоминаем пройденное по теме «Высказывание». Проверочная работа | Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняют | П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания. Р: проговаривают последовательность действий К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ИКТ | ||
68 | | Арифметические действия в пределах 1000. Числовые равенства и неравенства | Имеют представление о таких понятиях, как «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей | ИКТ | ||
69 | | Арифметические действия в пределах 1000. Свойства числовых равенств | Различают числовые равенства и неравенства, знаки «» и « | П: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | ИКТ | ||
70 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства» | Различают числовые равенства и неравенства, знаки «» и « | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р: проговаривают последовательность действий К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | ИКТ | ||
71 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства» Самостоятельная работа | Умеют вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называют компоненты четырех арифметических действий. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях | П: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. К: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей | ИКТ | ||
72 | | Работа с текстовыми задачами. Решение примеров и задач | Называют компоненты четырех арифметических действий. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий. К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | | ||
73 | | Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» (№ 6) | Умеют решать задачи, выполнять действия с именованными величинами. Записывают выражения и находят их значения. Выполняют кратное сравнение чисел | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение. Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; адекватно оценивают результаты своей деятельности. К: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других. Л: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе | | ||
74 | | Геометрические понятия. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части | Осваивают приемы деления окружности на равные части: с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 3 и 6 равных частей | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
75 | | Геометрические понятия. Деление окружности на равные части. Практическая работа | Применяют практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4, 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решают задачи разными способами. Составляют выражения. Находят значения сложного числового выражения, состоящего из трех действий со скобками | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | Практическая работа | ||
76 | | Геометрические понятия. Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части» | Умеют определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывают о приемах деления окружности на равные части. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: осуществляют саморегуляцию как способность, К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
77 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение суммы на число | Рассматривают алгоритм умножения суммы на число; умеют представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимают распределительное свойство умножения относительно сложения | П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей | ИКТ | ||
78 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение суммы на число | Умеют применять распределительное свойство умножения относительно сложения; пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида: (5 + 7) 4. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: умеют работать по предложенному учителем плану. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: расширяют познавательные интересы и учебные | ИКТ | ||
79 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число» | Умеют разбирать и анализировать текст задачи. Определяют план решения. Выполняют чертеж ломаных линий, состоящих из 3, 4 и 5 звеньев. Умеют переводить одни единицы измерения длины в другие; выполняют вычисления самостоятельно. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Р: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. К: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Л: осознают необходимость самосовершенствования | ИКТ | ||
80 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на 10 и 100 | Осваивают пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Умеют применять данные правила на практике. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) | ИКТ | ||
81 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на 10 и 100 | Умеют сравнивать | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. К: контролируют действия партнера. Л: проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | ИКТ | ||
82 | | Арифметические действия в пределах 1000. «Умножение на 10 и 100» | Умеют сравнивать способы решения задачи. Уточняют условие задачи. Умеют выполнять построение. Решают логические задачи | П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | ИКТ | ||
83 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 50 9, 200 4 | Знают способы умножения числа на данное число десятков или сотен. Умеют умножать число на данное число десятков или сотен. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) | ИКТ | ||
84 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 50 9, 200 4 | Умеют находить значение с переменной. Сравнивают два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Умеют умножать число на данное число десятков или сотен. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ИКТ | ||
85 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 50 9, 200 4. Математический диктант | Умеют находить значение с переменной. Знают способы умножения и умеют умножать числа на данное число десятков или сотен. Умеют выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строят отрезок заданной длины | П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей | ИКТ | ||
86 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида: 50 9, 200 4» | Умеют вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000; выполнять умножение | П: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | ИКТ | ||
87 | | Геометрические понятия. Прямая | Понимают прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Умеют показывать на чертеже прямую линию, отличать ее от других фигур, чертить с помощью линейки, обозначать буквами латинского алфавита, читать обозначения. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Ко: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | ИКТ | ||
88 | | Геометрические понятия. Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа | Умеют строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой; находить непересекающиеся прямые. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | Практическая работа | ||
89 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на однозначное число | Знают и умеют использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Умеют пошагово выполнять алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К: управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий;полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
90 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на однозначное число | Умеют выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применяют переместительное свойство сложения. Умеют правильно оформлять записи в тетради. Находят значение числового выражения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; используют в общении правила вежливости. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
91 | | Арифметические действия в пределах 1000. Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | Умеют составлять задачу и определять ход ее решения. Находят значение произведения трехзначного числа на однозначное. Умеют решать логические задачи. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) | ИКТ | ||
92 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на однозначное число | Умеют выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает10 000, используя письменные приемы вычисления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
93 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на однозначное число | Выполняют умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения | ИКТ | ||
94 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число | Умеют находить значение выражения со скобками, считать устно, выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирают и записывают числовые и буквенные выражения. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р: умеют работать по предложенному учителем плану. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | ИКТ | ||
95 | | Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» (№7) | Умеют выполнять умножение и деление трехзначного числа | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Р: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | | ||
96 | | Арифметические действия в пределах 1000. Анализ контрольной работы. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение | Умеют контролировать свою деятельность (проверяют правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находят и исправляют ошибки. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ, сравнение. Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: осознают необходимость самосовершенствования | | ||
97 | | Величины. Единицы времени | Знают соотношения между единицами времени. Умеют измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают знаки, символы, модели, схемы. Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К: умеют работать коллективно; контролируют действия партнера. Л: проявляют желание учиться; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения | ИКТ | ||
98 | | Работа с текстовыми задачами. Решение задач | Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях | П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других. Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) | ИКТ | ||
99 | | Работа с текстовыми задачами. Решение задач | Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: определяют границы собственного знания и незнания | ИКТ | ||
| |||||||
100 | | Величины. Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Практическая работа | Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Практическая работа | ||
101 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на 10 | Знают правила деления на 10 и 100, умеют применять данные правила на практике. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют анализ, сравнение; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Л: выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) | ИКТ | ||
102 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на 10 | Знают правила деления на 10 и 100. Умеют применять данные правила на практике. Решают задачи. Умеют определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | ИКТ | ||
103 | | Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа за 3 четверть (№ 8) | Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют умножение трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. | П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | | ||
104 | | Арифметические действия в пределах 1000. Нахождение однозначного частного | Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: выстраивают коммуникативно -речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: договариваются с одноклассниками совместно | ИКТ | ||
105 | | Арифметические действия в пределах 1000. Анализ контрольной работы Нахождение однозначного частного | Рассматривают случаи деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным числом. Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Понимают связь деления и умножения. Выполняют действие деления по алгоритму с проверкой умножением | П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. К: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей | ИКТ | ||
106 | | Арифметические действия в пределах 1000. Нахождение однозначного частного | Решают задачи, выполняя действие деления. Умеют находить периметр прямоугольника, квадрата. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | ИКТ | ||
107 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного» | Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Понимают связь деления и умножения. Выполняют действие деления по алгоритму с проверкой умножением | П: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; адекватно оценивают результаты своей деятельности. К: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его). Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей | ИКТ | ||
108 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление с остатком | Знают свойства остатка. Умеют выполнять деление с остатком. Называют свойства остатка. Моделируют способ деления с остатком с помощью фишек, содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
109 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление с остатком. Практическая работа | Выполняют деление с остатком. Умеют использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называют и правильно обозначают действия умножения и деления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций | Практическая работа | ||
110 | | Работа с текстовыми задачами. Решение задач с остатком | Умеют находить однозначное частное способом подбора. Понимают связь деления и умножения. Умеют выполнять действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: умеют прогнозировать, предвосхищать результат К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | ИКТ | ||
111 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление с остатком. Самостоятельная работа | Умеют классифицировать выражения «делится нацело» и «делится с остатком», выполнять действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением | П: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
112 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на однозначное число | Умеют делить трехзначное число на однозначное. Осуществляют подбор цифры частного (начиная с 5), перебирая цифры по одному. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: умеют работать по предложенному учителем плану. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | ИКТ | ||
113 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на однозначное число | Умеют делить трехзначное число на однозначное. Осуществляют подбор цифры частного (начиная с 5), перебирая цифры по одному. Умеют решать задачи разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: осознают необходимость самосовершенствования | ИКТ | ||
114 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на однозначное число Математический диктант | Отрабатывают алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Умеют выполнять проверку, решать уравнения и задачи с именованными числами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Р: умеют прогнозировать, предвосхищать результат К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) | ИКТ | ||
115 | | Работа с текстовыми задачами. Решение задач | Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя; решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число | П: умеют ориентироваться в тексте задачи, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | | ||
116 | | Работа с текстовыми задачами. Решение задач по теме «Деление на однозначное число» | Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя; решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | | ||
117 | | Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» (№9) | Умеют выполнять деление на 10, 100. Находят результат деления двузначных и трехзначных чисел на однозначное. Умеют решать задачи, находить площадь прямоугольника. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: определяют и формулируют цель деятельности Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | | ||
118 | | Арифметические действия в пределах 1000. Обобщение по теме «Деление на однозначное число» | Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя, решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ИКТ | ||
119 | | Арифметические действия в пределах 1000. Работа над ошибками Умножение вида: 23 40 | Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | ИКТ | ||
120 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 23 40 | Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: договариваются с одноклассниками совместно | ИКТ | ||
121 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 23 40 | Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | П: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. К: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его). Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей | ИКТ | ||
122 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида: 23 40» | Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | П: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него | ИКТ | ||
123 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение | Умеют представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполняют умножение суммы на число; умножают на двузначное число, выполняя полную запись | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения | ИКТ | ||
124 | | Арифметические действия в пределах 1000. Умножение | Умеют умножать | П: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); адекватно оценивают результаты своей деятельности. К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
125 | | Арифметические действия в пределах 1000. Устные и письменные приемы умножения | Умеют умножать | П: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
126 | | Арифметические действия в пределах 1000. Устные и письменные приемы умножения Самостоятельная работа | Умеют умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Умеют решать задачи разными способами, находить значение сложного выражения | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). К: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ИКТ | ||
127 | | Арифметические действия в пределах 1000. Вспомним пройденное по теме «Устные и письменные приемы умножения» | Умеют умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Умеют вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Р: умеют работать по предложенному учителем плану. К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Л :расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно | ИКТ | ||
128 | | Арифметические действия в пределах 1000. Итоговая диагностика | Умеют находить значение выражения. Выполняют арифметические действия с трехзначными числами. Умеют сравнивать именованные величины. Решают задачи. Умеют строить ломаную с заданными числами. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Л: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе | | ||
129 | | Арифметические действия в пределах 1000. Анализ диагностики. Деление на двузначное число | Умеют выполнять деление на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Л: осознают необходимость самосовершенствования | ИКТ | ||
130 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на двузначное число | Умеют выполнять деление на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Умеют находить каждую цифру частного путем подбора, производить пробы письменно в столбик. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности) | ИКТ | ||
131 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на двузначное число | Умеют умножать и делить на круглые числа устно, выполнять деление на двузначное число в столбик. Находят площадь прямоугольника. Умеют находить часть числа. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К: умеют работать в паре; контролируют действия партнера. Л: проявляют желание учиться | ИКТ | ||
132 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на двузначное число | Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно, находить каждую цифру частного путем подбора, производить пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме | П: умеют ориентироваться в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания | ИКТ | ||
133 | | Арифметические действия в пределах 1000. Итоговая годовая контрольная работа (№10) | Умеют находить значение выражения. Выполняют арифметические действия с трехзначными числами. Умеют сравнивать именованные величины. Решают задачи. Умеют строить ломаную с заданными числами. | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Л: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе | ИКТ | ||
134 | | Арифметические действия в пределах 1000. Работа над ошибками. Деление на двузначное число. | Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находят каждую цифру частного путем подбора, производя пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют анализ. Р: определяют и формулируют цель деятельности К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ИКТ | ||
135 | | Арифметические действия в пределах 1000. Деление на двузначное число | Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находят каждую цифру частного путем подбора, производят пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ИКТ | ||
136 | | Арифметические действия в пределах 1000. «В одной математической стране» урок - игра | Умеют находить значение выражения, выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивают именованные величины. Решают задачи. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения | П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию). К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л: договариваются с одноклассниками совместно | ИКТ |
* возможно указание планируемой даты шариковой ручкой
1
© 2022, Юкляевских Светлана Леонидовна 101 0