Рабочая программа по литературе 6 класс

“Согласовано”

руководитель Ш.М.О .

____________________

/Десятникова М.М./

Протокол № от

“ 18 “ августа 2018г.

“Согласовано”

Заместитель руководителя по УМР

_______________________

/Степанова Т.Н../

“ 18 “ августа 2018 г.

“Утверждаю”

Директор школы

_____________________

/Сподобаева С.П../

Приказ № 49

“ 20 ”августа2018г.

1. А

1. В

1. С

1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)¹

Древнерусская литература– 1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)

(6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)

Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.)

Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.

(7-9 кл.)

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др.

(7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.

(5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы

-1-2 по выбору,например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)

Н.В.Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)

Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н.Майков, А.К.Толстой,

Я.П.Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

И.С.Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)

Н.С.Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.

(6-8 кл.)

М.Е.Салтыков-Щедрин

Л.Н.Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.

(5-8 кл.)

А.П.Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

(6-8 кл.)

А.А.Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

(7-9 кл.)

А.А.Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.

(7-9 кл.)

Н.С.Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)

М.И.Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)

О.Э.Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)

В.В.Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

(7-8 кл.)

С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, мояродная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)

М.А.Булгаков

1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.

(7-8 кл.)

А.П.Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)

М.М.Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.

(5-7 кл.)

А.Т. Твардовский

1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.)

А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.)

В.М.Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.

(7-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М.Горький, А.И.Куприн,

Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,

И.С.Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,

М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,

Н.М.Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М.Пришвин,

К.Г.Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например:

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,

1. Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза русской эмиграции, например:

И.С.Шмелев, В.В.Набоков,

С.Д.Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

1. Литература народов России

Г.Тукай, М.Карим,

К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)

(6-8 кл.)

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)

(9 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

(7-8 кл.)

Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)

1–2 сонета по выбору, например:

№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

(7-8 кл.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

( 6-7 кл.)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

(6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670).

(8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10 кл.)

Г.Х.АндерсенСказки

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).

(5 кл.)

Дж. Г. Байрон

1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

(9 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,

Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например:

П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др.

(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)

Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например:

А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)

Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р.Киплинг, Дж.Лондон,

Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современные зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

В том числе уроков:

Примерные темы проектов

развития речи

контроля

Введение.

1

Из греческой мифологии

4

- Имена античных героев в бытовой жизни современного школьника.

Из устного народного творчества

5

1

4

- Патриотическое звучание произведений русского фольклора.

- Сказочные персонажи в творчестве русских художников

Из древнерусской литературы.

3

- Былина «Илья Муромец»

Из литературы XVIII века.

2

2

- Портрет М.В. Ломоносова

Из литературы XIX века.

50

8

3

- Роль пейзажа в стихотворениях М.Ю. Лермонтова

- Тема долга и чести в творчестве А.С. Пушкина 

- Жанры бытовой, деловой и художественной речи в ранних рассказах А.П. Чехова

- Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин

- Афоризмы Л.Н. Толстого

Из литературы XX века.

25

2

3

- Родом из детства.

- Сценарий фильма

- Символика яблока в русской литературе как прекрасное прошлое родной страны

- Символическое значение красного и белого цветов в русской литературе

- Словарь С. Есенина

Из зарубежной литературы.

8

1

- Памятники литературным героям.

Повторение изученного

7

1

2

Итого

105

13

14

Содержание

Количество часов

Развитие речи

Контроль

Примерные темы проектов

Введение

1

Из устного народного творчества

3

Фольклор

Из древнерусской литературы

3

ИЗО и ДРЛ

Из литературы 18 века

5

Памятники Г.Р. Державину

Из литературы 19 века

34

3

1

Творчески проект «Дорогами Гринёва и Пугачёва»

Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся ещё Н.В.Гоголь?

Из литературы 20 века

19

1

1

У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего

Из зарубежной литературы

6

1

Музыка и трагедия

Итого

70

4

3

№ урока

Тема урока

Уровень требований

КИМЫ

1

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства

Предметный

Метапредметный

Тест на выявление читательского интереса

Знать понятия:” книга, искусство, человечество, классика”

Уметь формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах;

характеризовать структуру учеб-ника, выявлять его особенности; Приводить примеры произведений художественной литературы;

Схематизировать содержание вводной статьи;

Работать с литературоведческими словарями;

формулировать на основе лич-ных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни челов

Мифы 4 часа

2

Мифы “Пять веков”, «Яблоки Гесперид»

Знать: термины “легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж; сюжеты мифов:” Пять веков”;

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Проекты:

«Презентация мифа» (по книге А.Куна «Мифы и легенды Древней Греции»)

3

Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, истории, героизме

Знать: сюжеты мифов:«Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».

Уметь: выборочно пересказывать содержание эпизодов;

Иллюстрировать свой ответ примерами;

Работать в группах;

Оценивать работу товарищей;

ситематизировать и обобщать результаты в презентации;

Уметь классифицировать, сравнивать, обобщать, представлять информацию в знаково-символической форме;

«Презентация мифа»

(по книге А.Куна «Мифы и легенды Древней Греции»)

4-5

ХКК

ГОС

Отражение мифов в искусстве

Мифологические образы в повести В. Санги «Изгин»

Уметь:выявлять соответствия в мифологии разных народов; имена богов и героев мифов, их соответствия в мифах Древнего Рима;

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в различных формах коллективных образовательных продуктов: фотоколлажи, викторины ,интерактивные экскурсии; Составлять задания ;

Организовывать работу;

Образовательные продукты: книги-раскладушки, фотоколлажи

,презентации, викторины,интерактивные экскурсии;

Из устного народного творчества  5 часов ( р.р.-1)

5

Легенды. Предание и его художественные особенности.

Знать: понятия: “ фольклор”;сюжеты: «Солдат и смерть»,«Как Бадыноко победил одноглазого великана»;

способы создания и бытования фольклорных произведений;

жанры фольклора; предание, легенда,сказка; Особенности преданий и легенд;

Отличие от мифа;

Формулировать вопросы к тексту;работать с информацией словарной статьи;

Составлять задания;

Работать в группах;

Оценивать работу товарищей;

6

ХККГОС

Сказка и её художественные особенности

Знать: содержание “Сказки о молодильных яблоках и живой воде”; структуру волшебной сказки :зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал;

, мифологические элементы в волшебной сказке;

Уметь: понимать содержание сказки в связи с народными представлениями о добре и зле.

Составлять рассуждение о нравственной проблематике сказки; сопоставлять героев; Формулировать вопросы к сказке;

Готовить сообщения по темам: ”Сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители-собиратели.”;

Сочинять сказки;

Работать в группах;

Оценивать работу товарищей;

7

Р/РТворческий практикум.Сочиняем сказку.

Знать:особенности композиции сказки;

Уметь:использовать полученные знания при сочинении своей сказки;

Уметь представлять и обобщать результаты в форме творческой работы;

Творческий практикум.

Сочиняем сказку.

8

Сказочные персонажи в творчестве русских художников.

Знать теорию по разделу «Сказки»; знать сказки разных народов; Уметь: определять элементы композиции сказки;

Находить средства выразительности

Уметь представлять и обобщать результаты в различных формах коллективных образовательных продуктов:

книги-раскладушки,фотоколлажи,презентации,викторины,интерактивные экскурсии;

9 ХККГОС

Сказки Хабаровского края

Знать: начальные понятия о фольклоре, жанрах фольклора;

Уметь:пересказывать содержание произведения;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

Проекты:

«Легенды и предания Хабаровского края»;

“Сказки нашего края”

Работать с литературоведческими словарями;

. Из древнерусской литературы 3 часа

10

Отражение истории Древней Руси и народных представлений о людях в произведениях: «Сказание о белгородских колодцах »

Знать: понятия “ древнерусская литература; летопись; житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой;

исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в “Сказании о белгородских колодцах”; право на вымысел у древнерус­ского автора;

нравственная позиция автора в произведении древнерусской литературы;

Уметь:пересказывать тексты древнерусской литера­туры;

Схематизировать содержание вводной статьи;

Работать с различными источниками: литературоведческими словарями, интернет-ресурсами;

11

Отражение истории Древней Руси и народных представлений о людях в произведении «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Знать: : понятия “ древнерусская литература; летопись; житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой;

исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в ”Повести о разорении Рязани Батыем”; право на вымысел у древнерус­ского автора;

нравственная позиция автора в произведении древнерусской литературы;

Уметь:пересказывать тексты древнерусской литера­туры;

Уметь:характеризовать героев древнерусской литературы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах;

12

“Поучение Владимира Мономаха”Поучительный характер древнерусской литературы

Знать: : понятия автор и герой;

исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в ”Поучении Владимира Мономаха”; право на вымысел у древнерус­ского автора;

нравственная позиция автора в произведении древнерусской литературы;

Уметь:пересказывать тексты древнерусской литера­туры;

Составлять рассуждение о нравственной проблематике “Поучения Владимира Мономаха”;

строить  рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей ; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

13

М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии

Знать: факты из жизни М.В.Ломоносова;жизненную позицию учёного и гражданина;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента

Выступать с сообщениями на темы:”Жизненный путь М.В.Ломоносова”

14

Идея и основные мотивы стихотворения «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

Знать: понятия “иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение”

Уметь: определять тему, идею, основные мотивы стихотворения”Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф”

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

наизусть

Из русской литературы 19 века-50 часов р.р.-8;к.-3

15

 В.А.Жуковский и А.Пушкин. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.Пушкин Жанр баллады в творчестве писателя.

Знать понятия: краткие сведения о поэте; содержание баллады “Лесной царь”;баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ”;

Составлять ассоциативные ряды; формулировать выводы;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;

16

Фантастическое и реальное в балладе В.А. Жуковского «Светлана».

Знать: жанр баллады;тема, сюжет,конфликт, герои баллады В.А. Жуковского «Светлана» ; Уметь: характеризовать героиню баллады, опираясь на план ответа; давать развёрнутый ответ на вопрос:”В чём основной конфликт баллады”?

Сюжет и народные поверья – фольклор-ная основа баллады.

«Светлана» – новое явление в русской поэзии. Основной конфликт – борьба света и тьмы в душе человека. Тема любви в балладе. Романтический облик героини, её связь с природой.

17

Связь баллады В.Жуковского “Светлана”с фольклором, традициями и обычаями народа

Знать: связь баллады с фольклором, традициями и обычаями народа;

Уметь: определять фольклорные элементы в балладе;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

18

А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.

Знать:факты жизни и творчества

А.С.Пушкина;

Уметь: характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта:”Лицей в жизни поэта”, “Экзамен в Лицее”;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;

«И.И.Пущину» наизусть

19

Лирика природы. А.С. Пушкин«Деревня»

Знать понятия: “элегия, двусложные размеры стиха, типы строф, изобразительно-выразительные средства элегии “Деревня”

 Уметь: выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина;

аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера;

20

А.С.Пушкин. Лирика природы.

Знать, что такое “пейзажная лирика”;средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение; риторическое обращение в стихотворениях: «Редеет облаков летучая гряда...» «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Уметь: выразительно читать наизусть;

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;

Тест по стихотворениям А.Пушкина

21

Р/Р Творческий семинар.Моё любимое стихотворение”

Знать: правила выразительного чтения;

Работать в группе;Представлять стихотворение в творческой форме: выразительное чтение, иллюстрирование образов стихотворения в знаково-символической,музыкальной и др.формах;

Проекты, презентации: “Одно стихотворение Пушкина”,”Антология стихотворений о природе”

23

А.С. Пушкин.Историческая правда и художественный вымысел в романе«Дубровский»

Знать: историческую основу романа, особенности эпического жанра;

Понятие “роман” (первичное представление);

Уметь:

составлять план событий,

анализировать эпизоды, выборочно пересказывать

Уметь: осмысливать события и характеры персонажей романа;

Участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

24

Основной конфликт романа. Дубровский и Троекуров.

Знать :конфликт романа;

Уметь: характеризовать Троекурова и Андрея Дубровского; Характеризовать героев на основе их поступков, высказываний.;сопоставлять эпизоды произведения, сравнивать героев, раскрывать символику романа;

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

Сочинение :”Сравнительная характеристика Троекурова и Дубровского”

25-26

Центральные персонажи романа. Владимир Дубровский и Маша Троекурова

Знать: содержание эпизодов: “Смерть Андрея Дубровского”; ,”Бунт крестьян”,”Пожар в Кистенёвке”,”История Дефоржа”;

Уметь определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров персонажей, устанавливать взаимосвязь событий в романе, мотивировать поступки героев;

Уметь находить прямую авторскую характеристику, внутренний монолог, диалог как средства обрисовки характеров героев, раскрытия их внутреннего мира.

Участие в дискуссиях, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Уметь оценивать поступки героя с нравственной позиции и приводить аргументы по проблемному вопросу:” Владимир Дубровский – благородный разбойник?”

Развёрнутый ответ на вопрос: “Владимир Дубровский – благородный разбойник?”

27

Нравственные и социальные проблемы романа

Знать: историю любви героев; Уметь:определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров персонажей, устанавливать взаимосвязь событий в романе, мотивировать поступки героев;

Участие в дискуссиях, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Уметь оценивать поступки героя с нравственной позиции и приводить аргументы по проблемному вопросу:”Что помешало счастью Владимира и Маши?”

28

Роман «Дубровский» в искусстве”

Уметь: работать с материалами по теме:живопись, музыка, экранизация фильма;

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в групповой творческой деятельности;

Проекты: “Дубровский” в искусстве”

29

Р/Р Обучающее сочинение на литературную тему

Знать: композицию, особенности сочинения;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

Сочинение:

«Владимир Дубровский. Каков он?»;

«Любимые страницы романа»;

«Что помешало счастью Владимира и Маши?»

30

Р/РСочинение по роману А.Пушкина “Дубровский”

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение на литературную тему;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;

Сочинение:

«Владимир Дубровский. Каков он?»;

«Любимые страницы романа»;

«Что помешало счастью Владимира и Маши?»

31

Тест по творчеству А.С. Пушкина

Знать: базовые понятия по теме; способы работы с тестовыми заданиями;

Уметь: применять полученные знания на практике;

Организовывать самостоятельную работу по решению тестовых заданий;

Тест по творчеству А.С. Пушкина

32

М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Стихотворение ”Парус”

Знать:факты из жизни и творчества Лермонтова( годы учения; ссылка на Кавказ;поэт и власть);

вольнолюбивые мотивы в лирике ; Изобразительные выразительные средства языка: метафора, инверсия антитеза, риторический вопрос, композиция, лирический герой, повтор, строфа;

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;

33

Вольнолюбивые мотивы в лирике. М.Ю. Лермонтов «Тучи»

Знать: трёхсложные размеры стиха;начальное понятие пиррихее и спондее;

Уметь:определять размер стопы;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

34

Многозначность художественного образа в лирике М.Лермонтова

Знать: понятия стих, ритм, стопа, стихотворные размеры, трехсложные размеры стиха рифма, ;виды рифм; отличать перекрёстную, кольцевую и парную рифмы;

определять рифму стихотворения;

Уметь: определять стихотворный размер;

Характеризовать идейное и художественное своеобразие стихотворений»На севере диком…»,»Листок»;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; интерпретировать прочитанное: стихотворения М.Ю. Лермонтова: “Листок”,”На севере диком…”

35

Р/Р Творческий семинар.”Моё любимое стихотворение”

Знать: правила выразительного чтения;

Работать в группе; Представлять стихотворение в творческой форме: выразительное чтение, иллюстрирование образов стихотворения в знаково-символической,музыкальной и др.формах;

Чтение наизусть

36

Тест по творчествуМ.Лермонтова

Знать: базовые понятия по теме; способы работы с тестовыми заданиями;

Уметь: применять полученные знания на практике;

Организовывать самостоятельную работу по решению тестовых заданий;

Тест по творчеству М.Лермонтова

37

Н.В. Гоголь .Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика, связь с героическим эпосом.

Знать: : краткие сведения о писателе; понятия: “героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры);

тематика и проблематика повести;

Извлекать информациюиз фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

38

Лирическое и эпическое в содержании повести.

Знать: центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

39

Центральные образы и приёмы их создания.Сыновья Тараса Бульбы

Знать: приёмы сравнения и сопоставления литературных героев;

Уметь:составлять план сравнительной характеристики героев;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

Сочинение “Остап и Андрий”

40

Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле повести Н.В. Гоголя

Знать: эпизоды :“Запорожская Сечь; речь Тараса о товариществе;осада под Дубно”;массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь);

Уметь: работать с иллюстрациями, пересказывать эпизоды;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

41

Образ Тараса Бульбы и приёмы его создания

Знать:понятие “литературный характер”, способы создания образа Тараса Бульбы;

Уметь: определять роль эпизодов, раскрывающих характер Тараса;

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

42

Р/РПодготовка к сочинению по повести по повести «Тарас Бульба».

Знать: композицию, особенности сочинения;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

Темы для сочинения:

“Тарас Бульба-главный герой повести Н.Гоголя”

“Сыновья Тараса Бульбы”;

43

Р/Р Сочинение по повести «Тарас Бульба»

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение на литературную тему;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;

Темы для сочинения:

“Тарас Бульба-главный герой повести Н.Гоголя”

“Сыновья Тараса Бульбы”;

44

И. С. Тургенев. «Записки охотника»: творческая история и особенности композиции

Знать: «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»;

Уметь: находить художественные детали,рисующие жизнь крестьянина;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме

45

Проблематика и своеобразие рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг

Знать: проблематику и своеобразие рассказа «Бирюк»;

своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет);

Уметь: составлять простой и сложный план рассказа;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений.

46

Р/Р Анализ рассказа из цикла «Записки охотника»

Уметь:характеризовать тему, идею, средства изображения образов (поступки, внешний облик, речь, пейзаж);

Определять причину столкновений персонажей в рассказе;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;

Проекты:”представление рассказа”(Из цикла”Записки охотника”

47

Стихотворение И.С. Тургенева “В дороге”:выразительность и точность поэтического звучания

Знать:термины «стихотворение в прозе», «эпитет», «сравнение”; ритмический рисунок произведения;

Формировать эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;составлять ритмическую схему стихотворения;

48

Гражданская позиция Н.А. Некрасова

знать: краткие сведения о писателе;тема и способы ее раскрытия;фольклорные элементы в стихотворении ; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Уметь:отличать лирику от других родов литературы;

Характеризовать особенности построения стихотворения, сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; «Использование в стихотворении характерных для народной поэзии постоянных эпитетов, сравнений, олицетворений, повторов, восклицаний»;

49

Тема народного труда и «долюшки женской»-основные в поэзии Н.Некрасова

знать: тема народного труда и «долюшки женской» («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! У каждых дверей…») и способы ее раскрытия;фольклорные элементы ; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений);трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;

50

Л.Н. Толстой. Главы из повести “Детство”: «Маmап», «Что за человек был мой отец?», «Детство»

Знать :сведения о жизни и творчестве Толстого; понятия “автобиографическая проза”;содержание глав:

«Маmап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.

Уметь: выполнять различные типы пересказа;составлять цитатный план;.

Формулировать вопросы, оценивать выступления товарищей; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме; Формулировать проблемные вопросы;

Схематизировать результаты работы;

51

Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Толстого “Детство”

Знать: способы раскрытия образа главного героя повести;

Уметь: характеризовать героя по плану;

Схематизировать результаты работы;

52

Нравственная проблематика повести

Знать: содержание глав:

«Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.

Уметь: выполнять различные типы пересказа;составлять цитатный план;.

Раскрывать идею повести: стремление к совершенству, к единению в любви;

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в повести, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления;

53

Проблематика рассказа Л.Толстого “Бедные люди”и его связь с повестью «Детство»

Знать: понятия:”добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание”; их звучание в рассказе Толстого “Бедные люди”;

Работать со словарями;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений.

54

Р/Р.Творческий практикум.Сочинение-зарисовка

Знать: композицию сочинения-рассуждения;

Уметь: составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение на литературную тему;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;

Сочинение-зарисовка

55

В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть “В дурном обществе”

Знать: » краткие сведения о писателе;понятия: “повесть, художественная деталь, портрет и характер”

Уметь: выявлять многоплано-вость названия и определять различные оттенки его смысла;

Подготовить влпросы для обсуждения проблем повести: доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия;

56

Повесть “В дурном обществе”:проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия

Знать: понятия: “герой, рассказчик;

Уметь: выполнять различные типы пересказа;составлять цитатный план;

использовать иллюстративный материал при характеристике произведения;

57

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Знать: понятия:”герой, авторская позиция;

Уметь: сопоставлять характеры героев повести: Тыбурций- судья; Соня и Маруся; Валек и Вася;

Характеризовать мир взрослых и мир детей в повести;

определять роль эпизодав создании образа героя;находить противопоставление: мир взрослых и мир детей;

Составлять развёрнутый ответ на вопрос: “В чём нравственные уроки повести” ;подтверждать свою точку зрения примерами из текста

58

Авторское отношение к героям в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Знать: термины:”тема, эпизод,финал”

Уметь:пересказывать текст;определять роль эпизодав создании образа героя;определять авторскую позицию;

Уметь: выявлять многоплано-вость названия и определять различные оттенки его смысла;

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

59

Р/Р Сочинение “Мой друг Вася”

Знать: композицию, особенности сочинения;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

60

А.П.Чехов.Сатирические и юмористические рассказы: ”Налим”

Знать:краткие сведения о писателе; Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте; термины: “юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, сатира,ирония;”

Уметь: называть особенности рассказов Чехова: ; краткая экспозиция ,говорящее заглавие,сюжетные повороты;роль детали;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента

Выступать с сообщениями на темы:”Над чем смеётся Чехов?”

61

Темы, характеры персонажей в рассказе А.П.Чехова “ Толстый и тонкий”

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт рассказа; приемы созда­ния характеров и ситуаций;”

Уметь:пересказывать текст;читать по ролям;

Составлять план прочитанного

,выделяя смысловые части;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме; Формулировать проблемные вопросы;

Схематизировать результаты работы;

62

Приёмы создания комического эффекта в рассказе А.Чехова “Шуточка”

Знать: понятия:” юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении “юмор,приёмы создания комического”;

Уметь:находить и анализировать приемы создания комического

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме; Формулировать проблемные вопросы;

Схематизировать результаты работы;

63

Творческий практикум. Юмористический рассказ на заданную тему

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение на литературную тему;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;

64

Тест по разделу “Из литературы 19 века”

Знать: базовые понятия по теме; способы работы с тестовыми заданиями;

Уметь: применять полученные знания на практике;

Организовывать самостоятельную работу по решению тестовых заданий;

Тест по разделу “Из литературы 19 века”

Из литературы XX века -25часов (р.р.-2)

65

И.Бунин.Мир природы и человека в стихотворениях И.Бунина

Знать, что такое лирика;”второй план стихотворения”жанр стихотворения-размышления«Не видно птиц. Покорно чахнет...»,”Седое небо надо мною..”;

Уметь: находить изобразительно-выразительные средства пейзажной лирики;

Отличать лирику от других родов литературы;

Читать наизусть;

Составить антологию стихотворений о родной природе;

Проект: «Обложка для сборника стихотворений И. Бунина» ;

Представлять сообщения по темам: “Осень в музыке.П.И. Чайковский

«Осенняя песня»”;

“Осень в произведениях живописи”;

Открытые задания: “Заставка для стихотворения И. Бунина ; наизусть стихотворение Бунина”Седое небо надо мною..”; «Не видно птиц...»

66

Душевный мир крестьянина в изображении писателя . Рассказ “Лапти”

Знать:понятия “образ-пейзаж”; содержание, тематику рассказа “Лапти”приёмы создания образа крестьянина;

Уметь:находить выразительные средства создания образов; характеризовать нравственно-эмоциональное состояние персонажа;

Осуществлять

информационную обработку текста: составление цитатного плана;

67

А.И. Куприн. Детские годы писателя. Основные темы и характеристика образов рассказа «Белый пудель».

Знать: термины:”тема, эпизод,конфликт,финал”

Уметь:пересказывать текст;определять роль эпизодав создании образа героя;находить противопоставление: мир бродячих артистов и мирдачников ;

Составлять развёрнутый ответ на вопрос: “Почему дедушка отказался продать Арто?”

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Подготовить экскурсию

по выставке репродукций

художников :М.М. Иванова,

И.К. Айвазовского, К.Ф. Богаевского;

68-69

Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия в рассказе А.И. Куприна«Белый пудель»

Знать: приёмы раскрытия внутреннего мира персонажей;

Уметь:характеризовать средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Определять причину столкновений персонажей в рассказе;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации, коллаж; мультимедиа;

Выявлять причинно-следственные связи событий;

Отзыв об эпизоде: “Спасение Арто”

70

Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия в рассказе А.И. Куприна “Тапер"

Знать:тему, и основные образы рассказа; приёмы раскрытия внутреннего мира персонажей;

Уметь: объяснять значения слов;

характеризовать средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж); Уметь:определять причину столкновений персонажей в рассказе;

Составить устный рассказ: «Разговор великого маэстро и начинающего музыканта».

Подготовить сообщение о А.Г. Рубинштейне и Ф. Листе;

Подготовить художественный

пересказ рассказа А.П. Чехова

«Тапер» с цитированием эпизода;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,,коллаж; мультимедиа;

Выявлять причинно-следственные связи событий;

71

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Пафос и тема стихотворения“Песнь о собаке”

Знать:краткие сведения о поэте; творческая история; автор и герои стихотворения «Песнь о собаке»

72

Одухотворённая природа-один из основных образов поэзии С.А. Есенина “Разбуди меня завтра рано…”

Знать: термины: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях)”

Уметь: выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях: «Песнь о собаке» “Разбуди меня завтра рано…”

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в поэзии, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

73-74

Творческий семинар.Поэты XX века о родине, родной природе и о себе

Знать, как раскрывается тема природы,мира лирического героя; связь с эпохой в стихотворениях: А.А. Блока «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуба  «Под черемухой цветущей...»,   «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

Б.Л. Пастернака«После дождя»;

Н.А. Заболоцкого«Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовского «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенского «Снег в сентябре»;

термины: “эпитет, метафора, сравнение, олице­творение)”

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях ;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковуюдеятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;

Проекты

75

М.М.Пришвин. Краткие сведения о писателе. Сказка-быль “Кладовая солнца»

Знать: краткие сведения о писателе,его вкладе в охрану природы;особенности жанра;термины:”сказка-быль;   Уметь:выполнять художественный пересказ рассказа “Болото” и

выразительное чтение рассказа

“Умершее озеро”;

Составлять устный портрет

писателя, опираясь на рассказ

В.Г. Лидина (из книги «Люди и встречи»), материалы урока и статьи учебника «Перелистывая страницы»;

76

Конфликт произведения. Настя и Митраша.

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт рассказа; приемы созда­ния характеров и ситуаций”

Уметь:пересказывать текст;читать по ролям;

Составлять план прочитанного

,выделяя смысловые части; составлять развернутый ответ на вопрос:”В чём смысл ссоры и приключений Насти и Митраши?”

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;

77

Сказочные и мифологические мотивы сказки-

Были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Знать : понятия: “сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)”;

Уметь: находить и объяснять символические образы в сказке-были:” Серый помещик, Травка,ель и сосна,солнце”;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Вычленять проблему, подбирать факты,анализировать их;исследовать особенности текста и иллюстраций к ним:

Е.М. Рачев «Рогатый великан», «Настя возле черного

пня», «Митраша и Травка»,

«Заяц»;

78

Родная природа в изображении писателя

Знать:особенности пейзажных зарисовок Пришвина,изобразительно-выразительные средства пейзажа, его роль в произведениии;

Уметь:характеризовать роль пейзажа, его связи с действующими лицами;

Анализировать эпизоды: “Блудово болото”, “Ель и сосна”;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

79

Р/Р материалов к сочинению -зарисовке

Знать: композицию, языковые средства сочинения;особенности создания пейзажной зарисовки;

Уметь: определять объект и предмет наблюдения; составлять план наблюдения;

Развивать наблюдательность, внимание к природе; познавать окружающий мир;

80

Р/Р Сочинение-зарисовка

Знать: композицию, языковые средства сочинения;особенности создания пейзажной зарисовки;

Представлять содержание в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;

81

Н.М. Рубцов.Краткие сведения о поэте.Человек и природа в стихотворениях. ”Звезда полей”

Знать: краткие сведения о поэте; понятия:” анафора, лирический герой, образ, пейзаж, противопоставление, строфа, тема, художественная идея, кольцевая композиция;

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; Выступать с работой на тему:»Символическое значение образа звезды в народной традиции и лирике Н.Рубцова”

82

Образный строй стихотворения Н.Рубцова «Тихая моя родина»

Знать: краткие сведения о поэте; понятия:” анафора, лирический герой, образ, пейзаж, противопоставление, строфа, тема, художественная идея, кольцевая композиция;

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

83

А.А. Ахматова. Краткие сведения о поэте. Тема духовной свободы народа в стихотворениях. Клятва поэта в верности и любви к родине

Знать, какие факты биографии Ахматовой отражают стихотворения; как раскрывается тема войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Мужество», «Победа», Родная земля», «Перед весной бывают дни такие…»

термины: “эпитет, метафора, сравнение, олице­творение)”

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях ;

Устно и письменно рассуждать о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа;

Одно стихотворение наизусть

84-85

Из поэзии о Великой Отечественной войне .Тема войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях С.С. Орлова. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонова. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатова«Журавли»; Д.С. Самойлова «Сороковые»; М.В. Исаковского «В прифронтовом лесу»;

Знать, как раскрывается тема войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях С.С. Орлова. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонова. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатова«Журавли»; Д.С. Самойлова «Сороковые»; М.В. Исаковского «В прифронтовом лесу»;

термины: “эпитет, метафора, сравнение, олице­творение)”

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях ;

Составлять

антологию стихотворений о ВОВ;

Составить памятку: «Выразительное чтение»

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;отбирать, обобщать информацию из различных источников;

Подготовить музыкальное сопровождение композиции: песня «В лесу при -

фронтовом» (муз. М.И. Блантера,

слова М.В. Исаковского).

Седьмая симфония

Д.Д. Шостаковича.

Песня «Журавли»

(стихи Р. Гамзатова,

музыка Я. Френкеля) в исполнении М. Бернеса;

Литературно-музыкальная композиция, проекты:

“Из поэзии о Великой Отечественной войне”

86

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ “Конь с розовой гривой”

Знать:краткие сведения о писателе; понятия “рассказ, тема, идея рассказа;

Уметь составлять рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;

87

Тематика, проблематика рассказа “Конь с розовой гривой”

Знать:

юмор в рассказе;особенности использования народной речи в художественном произведении;

Уметь: определять эпиходы, художественные детали, характеризующие быт сибирской деревни;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

88

Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Знать: нравственные проблемы произведения;

Характеризовать героев:

бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе; Санька Леонтьев;

Аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

89-90

Р/Р Изложение с элементами описания по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Знать: композицию изложения;особенности включения описания внешности человека, его характера в изложение;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к изложению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

Изложение с элементами описания по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Из зарубежной литературы 8 часов( внеаудиторное занятие-2; р.р.-1)

91

История создания, тематика, проблематика книги «Тысяча и одна ночь».«Сказка о Синдбаде-мореходе»

Знать: историю создания, тематику, проблематику книги «Тысяча и одна ночь»;сюжет сказки “Сказка о Синдбаде-мореходе”;

Уметь: сравнивать экранизацию и эпизоды из “Сказки о Синдбаде-мореходе”;

Извлекать информацию из фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

Сопоставлять экранизацию с оригиналом;

Рассуждать на заданные темы;

;

92

Братья Гримм . Краткие сведения о писателях. Тематика и проблематика сказки «Снегурочка»

Знать: краткие сведения о писателях;термины : “волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики” ; сходство и различия между народной и литературной сказкой;

Уметь: определять тематику, проблематику сказки.

Отвечать на проблемный вопрос: “Почему появляются “бродячие сюжеты?”;

Аргументировать ответ;

Оценивать ответы товарищей;

93

Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина

Знать: сходство и

различие между сказками братьев Гримм и А.С.Пушкина;

Уметь: проводить сопоставительный анализ сказок разных народов, фольклорной и литературной сказки;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту сказок;

представлять результаты работы в виде схем, моделей, таблиц;

94

О. Генри. Краткие сведения о писателе. «Дары волхвов»:жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья

Знать: краткие сведения о писателе;термины : “новелла (развитие представ­лений),юмор, ирония, авторский замысел и способы его характеристики” ; сходство и различия между библейской притчей и новеллой О.Генри;

Уметь: определять тематику, проблематику новеллы;

Отвечать на проблемный вопрос: “В чём выражается душевная красота героев новеллы?”;

Аргументировать ответ;

Оценивать ответы товарищей;

95

Дети и взрослые в рассказе О. Генри «Вождь краснокожих»: о детстве с улыбкой и всерьёз

Знать: краткие сведения о писателе;термины : “новелла (развитие представ­лений),юмор, ирония, авторский замысел и способы его характеристики” ; сходство и различия между библейской притчей и новеллой О.Генри;

Уметь: определять тематику, проблематику новеллы;

Отвечать на проблемный вопрос: “В чём выражается душевная красота героев новеллы?”;

Аргументировать ответ;

Оценивать ответы товарищей;

96

Дж. Лондон . Краткие сведения о писателе. Сюжет и основные образы рассказа“Любовь к жизни”

Знать: краткие сведения о писателе;термины : “автобиографический рассказ, авторский замысел,герои рассказа”;

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;

97

Жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге в рассказе Джека Лондона “Любовь к жизни”

Знать: термины “тема, идея, конфликт рассказа, авторское отношение к событиям и героям рассказа”;

Уметь: определять тематику и проблематику рассказа Джека Лондона;анализировать изобразительные средства рассказа

Отвечать на проблемный вопрос: “ В чём актуальность рассказа Джека Лондона “Любовь к жизни?”;

Аргументировать ответ;

Оценивать ответы товарищей;

98

Р/РСочинение по рассказу Джека Лондона

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;писать сочинение-рассуждение на основе высказывания Э.Хэмингуэя;

Умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему;

Сочинение-рассуждение:

“Человека можно уничтожить, но его нельзя победить”

Повторение 7 часов ( к.-2часа)

99-100

Творческий семинар.Обобщим изученное по курсу литературы 6 класса

Знать: базовые понятия по изученному материалу; способы работы с тестовыми заданиями;

Уметь: применять полученные знания на практике;

Организовывать работу по рефлексии своего знания по курсу литературы;

Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;

101

Итоговая тестовая работа по литературе

Знать: базовые понятия по изученному материалу; способы работы с тестовыми заданиями;

Уметь: применять полученные знания на практике;

Организовывать самостоятельную работу по решению тестовых заданий;

Тест по теории литературы и произведениям по курсу 6 класса;

102

Анализ работы

Знать: базовые понятия по изученному материалу;

Уметь: применять полученные знания на практике и в творческой деятельности;

Обобщать и систематизировать изученный материал;

Представлять групповые проекты; индивидуальные поэтические и прозаические опыты; инсценировки;

Поэтические и прозаические опыты учащихся

103

Заключительный урок

Рекомендации на лето

104-105

Резервные уроки

№

Тема урока

Уровень требований

Кимы

предметный

метапредметный

1

Художественная литература и история

Знать: понятия: «литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса; жанры и роды художественной литературы;

Уметь:рассуждать по проблеме книга-автор-читатель;

работать с учебником, статьёй;

вести диалог; умение понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

Схематизировать содержание вводной статьи;

умение понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

Работать с различными источниками: литературоведческими словарями, интернет-ресурсами;

Тест на выявление читательского интереса

Из устного народного творчества 3 часа

2

Исторические народные песни.Периоды создания, связь с представлениями и исторической памятью народа

Знать: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач; тематику, языковые особенности народных песен « Возвращение Филарета», «Разин и девка- астраханка», ( по выбору).;

Уметь: Уметь выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения;

определить, как отражаются в песне историческая память и представления народа;средства изобразительности в песнях: параллелизм, повторы, постоянные эпитеты;

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в различных формах коллективных образовательных продуктов: фотоколлажи, викторины ,интерактивные экскурсии; Составлять задания ;

3

Нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче

Уметь: находить средства выразительности в исторических песнях: «Солдаты освобождают Смоленск», «Иван Грозный молится о сыне»; формулировать проблему, затронутую в произведении; выразительно читать поэтический текст;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

4

ХКК

ГОС

Средства выразительности в исторической песне.«Песнь о переселении на Амур», «Песня о защите Комарского острога»;

Знать исторический и легендарный материал песен : «Песнь о переселении на Амур», «Песня о защите Комарского острога»;

Уметь: определять элементы композиции песни;

Находить средства выразительности;

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в различных формах коллективных образовательных продуктов: фотоколлажи, викторины ,интерактивные экскурсии; Составлять задания ;

Организовывать работу

Проекты: “Исторический и легендарный материал песен Дальнего Востока”

Из древнерусской литературы 3 часа

5

Тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы. «Слово о погибели Русской земли»

Знать :понятия “ древнерусская литература, сказание и слово как жанры древнерусской литературы; летописный свод”;

Уметь различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в произведениии;

Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов; (пересказ) фрагмента;

6

Основные нравственные проблемы житийной литературы. «Житие Сергия Радонежского»

Знать: понятия: “ древнерусская литература;житие, духовная культура, канонизация; исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в произведении «Житие Сергия Радонежского»; Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»

Уметь:характеризовать героев древнерусской литературы;

определять основные нравственные проблемы житийной литературы;

различать жанры древнерусской литературы, формулировать проблемы, затронутые в проиведении;

Исследовать текст с целью выявления устно-легендарной, фольклорно-языческой традиции;

Составлять задания;

Работать в группах;

Оценивать работу товарищей;

Сочинение-миниатюра”Сергий Радонежский-воплощение национального нравственного характера”

7

«Житие Александра Невского» Готовность к подвигу во имя Руси

Знать: понятия: “ древнерусская литература;житие, духовная культура, канонизация; исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей , их отраже­ние в произведении «Житие Александра Невского»;

Уметь:характеризовать героев древнерусской литературы;

определять основные нравственные проблемы житийной литературы;

Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов; (пересказ) фрагмента;

Из литературы 18 века 5 часов

8

Державин Г.Р.Поэт и государственный чиновник. Основные мотивы стихотворений «Памятник»

Знать: факты из жизни и творчества Г.Р.Державина;философская лирика; традиции классицизма в лирическом тексте; ода; “высокое” и “низкое” в языке и предметах изображения;аллегория,олицетворение;

Уметь: выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведения,находить ключевые слова и словосочетания из текста;

Г. Державин «Памятник» наизусть

9

Поэт и власть в стихотворении Г. Державина «Вельможа»

Уметь: выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведения,находить ключевые слова и словосочетания из текста;

10

Карамзин Н.М.Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. “Бедная Лиза”-новая эстетическая реальность

Знать: факты из жизни и творчества Н.М.Карамзина; понятия: “ сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм; сентиментальная повесть”

Извлекать информациюиз фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления обобщающей и сравнительной таблиц;

11

Проблематика и тематика повести Н.Карамзина Н.М. «Бедная Лиза»

Знать:проблематика повести, понятия: “ сентиментальная повесть,конфликт, психологизм, рассказчик, герои повести”;Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления; Владеть различными видами чтения и пересказа.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Извлекать информациюиз фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий;

12

Образ Лизы. Новый тип героя.

Знать:новаторство Карамзина в создании нового типа героя; рассказчик, герои повести”;

Владеть различными видами чтения и пересказа.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Извлекать информациюиз фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий;

Из литературы 19 века- 33 часа (р.-3; к.-1)

13

Темы и мотивы лирики В.А.Жуковского

Знать понятие : “пушкинская плеяда”; имена поэтов пушкинского круга; краткие сведения о поэтах: Е. Баратынский, Кюхельбекер и другие; понятия: “баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ”;

содержание баллады В. Жуковского “Лесной царь”, стихотворений «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище»;

Уметь: определять элементы сентиментализма и романтизма в данных стихотворениях;

составлять ассоциативные ряды; формулировать выводы;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;

Стихотворение «Невыразимое» наизусть

14-15

К.Ф. Рылеев. Основные темы и мотивы лирики

Знать: ”; краткие сведения о поэте;понятия :”баллада, элегия, дума, песня, «легкая» поэзия темы и мотивы стихотворений К.Рылеева «Смерть Ермака», «Иван Сусанин»;

Владеть анализом лирического произведения;

Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение;

находить признаки думы в лирическом произведении;

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;

16

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина

Знать: темы и мотивы поэзии А.Пушкина; отражение фактов биографии в лирике;средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение; риторическое обращение в стихотворениях: « И.И. Пущину», « Бесы».

Уметь: выразительно читать наизусть;

Исследовать стихотворный текст;владеть способом действия при анализе стихотворного текста;

Наизусть стихотворение

«И.И.Пущину»

17

Тематика цикла «Маленькие трагедии»

Знать: темы и мотивы поэзии А.Пушкина; отражение фактов биографии в лирике;средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение;

Извлекать информацию из фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

Сопоставлять экранизацию с оригиналом;

18

Повесть «Пиковая дама» (обзор)

Знать: понятия: “историческая повесть, новый тип исторической прозы, жанр , композиция,сюжет произведения

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

19

Новый тип исторической прозы. А.С. Пушкин Повесть «Капитанская дочка».Формирование характера Петра Гринёва

Знать: понятия: “историческая повесть, новый тип исторической прозы, жанр , композиция,сюжет произведения;

20

Система образов романа. Образ Пугачёва в повести

Знать: понятия :”жанр, мемуары, сюжет”;

Уметь:выделять ключевые эпизоды по теме;составлять цитатный план главы; владеть всеми видами пересказа;

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

21

Проблема чести, достоинства,долга в повести

Знать:способы раскрытия характера Гринёва;

Уметь: определять ключевые эпизоды по теме;выполнять анализ эпизода “Поединок”,«Падение Белогорской крепости»;

Представлять информацию по теме в виде схем, моделей, тезисов; Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

22

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести

Знать: “характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип”; Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку;

Уметь: объяснить смысл названия повести;

Уметь выражать и обосновывать свое мнение о героях; Участие в дискуссиях, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Уметь оценивать поступки героя с нравственной позиции и приводить аргументы по проблемному вопросу

23

Р/Р Обучающее сочинение на литературную тему

Знать: понятия : “тема, идея, план”, композицию, особенности сочинения на литературную тему;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

Р/Р Сочинение по повести А.Пушкина “Капитанская дочка”

24

М.Ю.Лермонтов. Кавказ в жизни и в творчестве поэта.Основные мотивы поэмы «Мцыри»

Знать биографию поэта, выделять основные периоды его творчества, называть тематику стихотворений;

Уметь выразительно читать стихотворения;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;представлять результаты работы в форме литературной композиции;

25

Художественная идея и средства её выражения в поэме М.Ю.Лермонтова “Мцыри”

Знать: понятия: “ тема, идея,сюжет, композиция, эпиграф поэмы”;

Уметь: выразительное читать поэму; объяснять слова: “обет, алтарь, ниц, чадра, терновник”;значение эпиграфа;

Уметь оценивать поступки героя с нравственной позиции и приводить аргументы по проблемному вопросу;

М.Лермонтов

«Мцыри» отрывок из поэмы наизусть

26

«Мцыри-любимый идеал Лермонтова»

Знать: понятия:”романтическая поэма, образ романтического героя,конфликт поэмы”;

аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера;

Сочинение-рассуждение: “В чём смысл человеческой жизни?”

27

Н.В. Гоголь.Основные вехи биографии писателя. А. Пушкин и Н.Гоголь. Творческая и сценическая история комедии «Ревизор»

Знать: основные вехи биографии Н.В.Гоголя; творческую и сценическую историю комедии; понятия:” драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, трагедия, комедия, коллизия, конфликт, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация,развязка”;

Схематизировать результаты работы с текстом учебной статьи; Осуществлять

информационную обработку текста: составление плана, формулирование тезисов, конспектирование (пересказ) фрагмента;

28

Русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя

Знать: образы чиновников в комедии;«говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации;

Уметь: приводить примеры,разоблачающие чиновников; Уметь давать характеристику образам комедии.

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в групповой творческой деятельности;

29

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и Хлестаковщина.

Знать:приёмы создания образа Хлестакова; понятия:”ирония, юмор, сатира”;«говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации комический рассказ;

Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения; составлять речевую характеристику героя;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

30

Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания в комедии. Смысл финала.

Знать: «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации комический рассказ;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме;

31

Р/Р Сочинение по комедии Н.Гоголя «Ревизор»

Знать: проблемы, поднятые писателем. фантастический элемент как прием создания комической ситуации;

Уметь: приводить примеры,разоблачающие чиновников; Уметь давать характеристику образам комедии.

Формулировать цель работы, планировать, распределять роли в группе;

Уметь представлять и обобщать результаты в групповой творческой деятельности;

32

Тест по комедии Н.Гоголя “Ревизор”

Знать: базовые понятия по теме; способы работы с тестовыми заданиями;

Уметь: применять полученные знания на практике;

Организовывать самостоятельную работу по решению тестовых заданий;

Тест по комедии Н.Гоголя “Ревизор”

33

И.С.Тургенев. Основные вехи биографии. Произведения писателя о любви:повесть”Ася”

Знать: факты биографии и творчества писателя;понятия “лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести”;история любви как основа сюжета повести;образ рассказчика-повествователя;

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

34

Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев повести.Образ героя-повествователя

Знать: понятия “лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести”;история любви как основа сюжета повести;образ рассказчика-повествователя;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;

35

Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера

Знать:”сюжет, психологизм,роль эпизода “Сцена свидания Аси и Н.Н.в доме фрау Луизе”;понятие “тургеневская” девушка;образ Аси;

Представлять содержание рассказа в творческих работах: иллюстрации,коллажа; словаря для характеристики предметов и явлений;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;

36

Н. А. Некрасов. Основные вехи биографии. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.

знать: краткие сведения о поэте; народная тема, тема природы в лирике Некрасова и способы ее раскрытия;фольклорные элементы в стихотворенииях “Зеленый шум”,”Внимая ужасам войны” ; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений);

Уметь:отличать лирику от других родов литературы;

Характеризовать особенности построения стихотворения, сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; «Использование в стихотворении характерных для народной поэзии постоянных эпитетов, сравнений, олицетворений, повторов, восклицаний»;

«Внимая ужасам войны» наизусть

37

Человек и природа в стихотворениях Некрасова

знать: краткие сведения о поэте; народная тема, тема природы в лирике Некрасова и способы ее раскрытия;фольклорные элементы в стихотворенииях “Зеленый шум”,”Внимая ужасам войны” ; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений);

Уметь:отличать лирику от других родов литературы;

Характеризовать особенности построения стихотворения, сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; «Использование в стихотворении характерных для народной поэзии постоянных эпитетов, сравнений, олицетворений, повторов, восклицаний»;

38

А.Фет. краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.Фета

Знать: термины: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях)”

Уметь: выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях: «Зреет рожь над жаркой нивой..», «Целый мир от красоты»,»Учись у них..»;

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в поэзии, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

39 ХКК

ГОС

Основные мотивы лирики А.Фета

Знать: правила выразительного чтения;

Работать в группе;Представлять стихотворение в творческой форме: выразительное чтение, иллюстрирование образов стихотворения в знаково-символической,музыкальной и др.формах;

Чтение стихотворений А.Фета наизусть;

Проекты, презентации: “Одно стихотворение Фета”,”Антология стихотворений о природе”

40

”Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века”

Знать, как раскрывается тема природы,мира лирического героя; связь с эпохой в стихотворениях: Н. И. Г н е д и ча «Осень»;П.А.Вяземского«Береза», «Осень»;А.Н.П л е щ е е ва «Отчизна»; Н.П. Огарева «Весною», «Осенью» ; И.З.Сурикова «После дождя»; И.Ф.Анненского « Сентябрь», «Зимний романс»;

термины: “эпитет, метафора, сравнение, олице­творение)”

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях ;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковуюдеятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;

Проекты

41-42

А.Островский. Краткие сведения о писателе. Мифологические и сказочные сюжеты в пьесе-сказке ”Снегурочка”(фрагмент)

Знать: термины: “пьеса-сказка, мифологический и сказочный сюжет ”; народные обряды, элементы фольклора в сказке;

Уметь: сравнивать экранизацию и литературный оригинал;

Извлекать информацию из фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

Сопоставлять экранизацию с оригиналом;

Рассуждать на заданные темы;

43

Образ Снегурочки в пьесе-сказке

Знать: термины: “пьеса-сказка, мифологический и сказочный сюжет ”; народные обряды, элементы фольклора в сказке;

Уметь: сравнивать экранизацию и литературный оригинал;

Извлекать информацию из фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

Сопоставлять экранизацию с оригиналом;

Рассуждать на заданные темы;

44

Л.Н.Толстой. Основные вехи биографии писателя. ”Отрочество”(обзор; главы из повести) Основные мотивы рассказа “После бала”

Знать : краткие сведения о писателе; содержание и проблематику глав из повести “Отрочество”;понятие “сюжет, элементы сюжета, жизненная позиция,авторская позиция”;

Знать: термины: “автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа, контраст”;

Уметь: сопоставлять эпизоды, поведение героев;

Уметь ответить на вопрос, что такое эпический жанр;

Отличать портрет литературного героя от других его характеристик;

Давать заглавие приведенному отрывку;

Характеризовать поведение героев в ситуации выбора;

Формулировать вопросы, оценивать выступления товарищей; Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;представлять информацию в знаково-символической форме; Формулировать проблемные вопросы;

Схематизировать результаты работы;

45

Судьба рассказчика для понимания художественной идеи «После бала»

Знать: содержание рассказа;способы работы при сравнении, сопоставлениии героев;

Уметь анализировать ключевые эпизоды;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту:”Утро,изменившее жизнь”; “Две жизненные позиции в рассказе”;представлять информацию в знаково-символической форме;

Тест по рассказу

46

Р/РСочинение по рассказу Л.Толстого “После бала”

Знать: композицию, особенности сочинения;

Уметь составлять план, подбирать рабочие материалы к сочинению;

умение создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников; осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

Сочинение по рассказу Л.Толстого “После бала”

Из литературы 20 века 20 часов

47

Основные вехи биографии М.Горького. Проблема цели и смысла жизни в рассказах «Макар Чудра», «Мой спутник»(обзор)

Знать: факты биографии и творчества писателя;понятия “романтические традиции в рассказе, тропы и фигуры и художественной стилистике рассказа”;образ рассказчика, конфликт рассказа;

Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения; составлять речевую характеристику героя;

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

48

Художественное своеобразие ранней прозы Горького

Знать: идеал личности в раннем творчестве писателя;

Уметь:определять художественные средства, которые использованы в рассказе;

находить черты романтизма в описании;

Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,

49-50

В.Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.Маяковского

Знать: “неологизмы, конфликт, рифма , ритм в лирическом стихотворении”; Уметь определять способы выражения конфликта стихотворения: «Хорошее отношение к лошадям”;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;

Стихотворение по выбору наизусть

51

Сатира 20 века.Большие проблемы «маленьких» людей.Н.А. Тэффи «Свои и чужие»

Знать: термины:” литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм;

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;

52

Художественное своеобразие рассказов М. Зощенко «Обезьяний язык»

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт рассказа; приемы созда­ния характеров и ситуаций;”

Уметь:пересказывать текст;

читать по ролям;

Составлять план прочитанного

,выделяя смысловые части;

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;

53

Н.А.Заболоцкий .Краткие сведения о поэте. Поэт труда, духовной красоты.

Знать: краткие сведения о Н.А. Заболоцком; темы лирики 1950-1960-х гг.;термины: “тема, идея,лирический герой; звукопись, аллитерация, ассонанс,метонимия”;

Уметь: анализировать стихотворения:

«Я не ищу гармонии в природе…»; «Некрасивая девочка»

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; Составить антологию стихотворений Заболоцкого;

Проект: «Обложка для сборника стихотворений Н.Заболоцкого»

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;

54

Тема творчества в лирике Н.Заболоцкого 1950-60-х годов

Знать: краткие сведения о Н.А. Заболоцком; темы лирики 1950-1960-х гг.;термины: “тема, идея,лирический герой; звукопись, аллитерация, ассонанс,метонимия”;

Уметь: анализировать стихотворения:

«Я не ищу гармонии в природе…»;«Старая актриса», «Некрасивая девочка»;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту; Составить антологию стихотворений Заболоцкого;

Проект: «Обложка для сборника стихотворений Н.Заболоцкого»

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;

Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка» наизусть

55

М.В.Исаковский. Основные вехи биографии. Творческая история стихотворения “Катюша”

Знать:краткие сведения о поэте;

понятия “рифма , ритм, стилизация, устная народная поэзия;

Уметь:находить традиции устной народной поэзии и русской лирики 19 века в стихотворениях: “Катюша”, “Враги сожгли родную хату...”

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;

Одно из стихотворений по выбору наизусть

56

Традиции устной народной поэзии и русской лирики 19 века в стихотворениях“Катюша”, “Враги сожгли родную хату...”

Знать:краткие сведения о поэте;

понятия “рифма , ритм, стилизация, устная народная поэзия;

Уметь:находить традиции устной народной поэзии и русской лирики 19 века в стихотворениях: “Катюша”, “Враги сожгли родную хату...”

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Представлять содержание стихотворения в творческих работах: иллюстрации,коллаж; мультимедиа;

57

А.Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А. Твардовского. «За далью – даль»(главы из поэмы)

Знать: краткие сведения о поэте;содержание глав поэмы;тематика и проблематика поэмы;основные образы поэмы;

Уметь: находить изобразительно-выразительные средства лирики;анализировать стихотворный текст;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

Отрывок из поэмы «За далью-даль» наизусть

58

Россия на страницах поэмы «За далью – даль»

Знать: краткие сведения о поэте;содержание глав поэмы;тематика и проблематика поэмы;основные образы поэмы;

Уметь: находить изобразительно-выразительные средства лирики;анализировать стихотворный текст;

Выполнять практическую работу исследовательского характера по тексту;

59

Час поэзии. «Судьба Отчизны»

Знать, как раскрывается тема войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях А.А. Ахматовой «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. Самойлова «Перебирая наши даты...»;
К.М. Симонова «Жди меня»;
П.Г. Антокольского «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Берггольц «Памяти защитников »;
М.Джалиля. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко «Свадьбы»;
термины: “эпитет, метафора, сравнение, олице­творение)”

Уметь выразительно читать, определять изобразительно-выразительные средства в стихотворениях ;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;отбирать, обобщать информацию из различных источников;

Подготовить музыкальное сопровождение композиции;

Литературно-музыкальная композиция, проекты:

“Из поэзии о Великой Отечественной войне”

60

ХКК

ГОС

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.Астафьева

Знать:краткие сведения о писателе; тематику его творчества; понятия “рассказ, тема, идея рассказа;

Уметь составлять рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента;

Подготовить устное выступление о жизни и творчестве писателя; о теме детства в его творчестве; в групповой творческой деятельности презентовать результаты обсуждения книги В.Астафьева “Последний поклон”;

Выявлять причинно-следственные связи событий и явлений;

61

Проблема нравственной памяти в рассказе В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Знать: сюжет, нравственные проблемы рассказа;

Уметь: составлять план сюжета рассказа; пересказывать текст;

Характеризовать героев: бабушка, учитель, однополчане;

Аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

62

Отношение автора к событиям и персонажам в рассказе В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Знать: сюжет, нравственные проблемы рассказа;

Уметь: составлять план сюжета рассказа; пересказывать текст;

Характеризовать героев: бабушка, учитель, однополчане;

Аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

63

Основные вехи биографии В.Распутина. Новое раскрытие темы детства героя в повести «Уроки французского»

Знать: факты из жизни и творчества В.Распутина; тематику и проблематику произведений;понятия: “повесть, конфликт и основные образы повествования; Уметь:ответить на вопрос, в чём новизна темы детства в повести;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;

64

Центральный конфликт и основные образы повествования

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт произведения; приемы созда­ния характеров и ситуаций”

Уметь:пересказывать текст;читать по ролям;

Составлять план прочитанного,выделяя смысловые части; составлять развернутый ответ на вопрос:”Какие уроки преподала Лидия Михайловна главному герою?”

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;

65

Нравственная проблематика повести «Уроки французского»

Знать: понятия: “тема, сюжет, завязка, развитие действия, конфликт произведения; приемы созда­ния характеров и ситуаций”

Уметь:пересказывать текст;читать по ролям;

Составлять план прочитанного,выделяя смысловые части; составлять развернутый ответ на вопрос:”Какие уроки жизни усвоил главный герой?”

Схематизировать результаты работы с текстом рассказа;

Сочинение :

«Уроки на всю жизнь»

Из зарубежной литературы 6 часов

66

У. Шекспир. Краткие сведения о писателе.Трагедия «Ромео и Джульетта»(фрагменты)

Знать: краткие сведения о писателе; понятия: “ жанры драматургии, трагедия, конфликт пьесы”;

Уметь: выразительно читать текст;

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;

Интегрировать знания по разным предметам при подготовке к уроку по теме;

67

Певец великих чувств и вечных тем

Знать: “сюжет, героев пьесы; конфликт; проблематика пьесы;

Уметь: объяснить смысл финала; мотивы поступков персонажей;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;

68

Сценическая история пьесы

Знать: “сюжет, героев пьесы; конфликт; проблематика пьесы;

Уметь: объяснить смысл финала; мотивы поступков персонажей;

Развивать самостоятельный познавательный опыт, поисковую деятельность;вычленять проблему, подбирать факты, анализировать их;

69

М.Сервантес .Краткие сведения о писателе.Проблематика и художественная идея романа “Дон-Кихот”

Знать: краткие сведения о писателе; понятия: “рыцарский роман, проблема и художественная идея романа”;

Уметь: объяснить понятие “донкихотство”, приводить примеры произведений на тему Дон-Кихота;

Аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

68

Образ Дон-Кихота в романе

Знать: сюжет, героев, тему, идею романа;

Уметь: сравнивать экранизацию и литературный оригинал;

Извлекать информацию из фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

Сопоставлять экранизацию с оригиналом;

Рассуждать на заданные темы;

69

Тема Дон-Кихота в русской литературе. Донкихотство

Знать: понятие «вечный образ»;

Сопоставлять героев-антагонистов;

Извлекать информацию из фильма, учебной статьи, материалов занятия для составления вопросов и заданий для литературной викторины (конкурса);

Сопоставлять экранизацию с оригиналом;

Рассуждать на заданные темы;

Тест

70

Итоговая контрольная работа по литературе

Знать: базовые понятия по изученному материалу; способы работы с тестовыми заданиями;

Уметь: применять полученные знания на практике;

Организовывать самостоятельную работу по решению тестовых заданий;

Тест по теории литературы и произведениям по курсу 8 класса;