СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Программа разработана в соответствии с ФКГОС, на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /автор-составитель С.А. Зинин, В.А. Чалмаев/ (М.: Русское слово, 2014)
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
10 -11 класс
Программа разработана в соответствии с ФКГОС, на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /автор-составитель С.А. Зинин, В.А. Чалмаев/ (М.: Русское слово, 2014), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
В соответствии с учебным планом «Алексеево-Тузловская СОШ» на изучение предмета «Литература» в 10 и 11 классах отводится по 3 часа в неделю. Согласно расписанию и календарному графику на 2018-2019 учебный год общее количество часов за год обучения на изучение предмета «Литература» в 10 и 11 классах составляет 201 час.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированностьэкологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействоватьвпроцессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметными результатами освоения программы по литературе являются:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
В результате изучения литературы в 10-11 классе
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»В 10 КЛАССЕ
Тема. Раздел. | Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий | Формы организации учебных занятий |
Введение (1 ч.)
|
| Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли. Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.
| Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления | Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Литература первой половины XIX века (11 ч.)
|
|
|
Александр Сергеевич Пушкин (4 ч.) |
|
|
Александр Сергеевич Пушкин. Основные этапы творчества. «Муза пламенной сатиры» (социально-историческая тема в лирике Пушкина). Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. «Душа в заветной лире» (Пушкин о назначении поэта и поэзии). Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник» конфликт личности и государства.
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.) |
|
|
Михаил Юрьевич Лермонтов. Особенности поэтического мира М.Ю. Лермонтова. Тяжкое бремя пророчества (образ поэта в лермонтовской лирике). Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности поэтического дара в поэзии М.Ю. Лермонтова. Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон» М.Ю.Лермонтова. Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Николай Васильевич Гоголь (2 ч.) |
|
|
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор). «Петербургские повести». Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Р.Р. Сочинение по всему разделу «Из литературы 1-й половины XIX века» (2 ч.) | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Литература второй половины XIX века (86 ч.) |
|
|
Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века (1 ч.) Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание. |
|
|
Александр Николаевич Островский (6 ч.) |
|
|
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Быт и нравы замоскворецкого купечества в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!» Драма «Гроза». Ее народные истоки. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова). Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия) | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Р.Р. Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза» (подготовка и написание) (2 ч.) | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Иван Александрович Гончаров (6 ч.) |
|
|
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество (обзор). Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Обломов и Штольц. Любовная тема в романе. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?»Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева). Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Иван Сергеевич Тургенев (8 ч.) |
|
|
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор). Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Логика начала (знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети»). Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Нигилизм и его последствия. Базаров. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Философские итоги романа, смысл его названия. «Стихи в прозе» И.С.Тургенева. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева). Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе). | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения. - Формулировать вопросы по тексту произведения.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Р.Р. Сочинение-рассуждение по роману «Отцы и дети» (подготовка и написание) (2 ч.) | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | индивидуальная, коллективная |
Н. Г. Чернышевский (2 ч.) |
|
|
Личность Н.Г.Чернышевского. История создания романа «Что делать?»(обзор) Злободневное и вечное в романе «Что делать». «Будущее светло и прекрасно…» | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Николай Алексеевич Некрасов (5 ч.) |
|
|
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Народные характеры и типы в некрасовской лирике. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «В дороге», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк», «Элегия». Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Философские итоги некрасовского эпоса. «Последние песни» - поэтическое завещание Некрасова «О Муза! Я у двери гроба…», «Сеятелям». Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики. -Анализировать поэтический текст.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Р.Р. Сочинение-рассуждение по поэме «Кому на Руси жить хорошо» (2 ч.) | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | индивидуальная |
Федор Иванович Тютчев (3 ч.) |
|
|
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Стихотворения: ««Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...». Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. -Анализировать поэтический текст.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Афанасий Афанасьевич Фет(3 ч.) |
|
|
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях». Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. -Анализировать поэтический текст.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Р.Р. Сочинение по творчеству Тютчева и Фета (2 ч.) | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Николай Семенович Лесков (5 ч.) |
|
|
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор). Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Мир лесковских героев «Леди Макбет Мценского уезда» Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать героя литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин(4 ч.) |
|
|
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор). «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста» «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик». Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. Образ обывателя в сказке «Премудрый пискарь». Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления). | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Р.Р.Сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина(2 ч.) | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Алексей Константинович Толстой (4 ч.) |
|
|
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Коль любить, так без рассудку…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Средь шумного бала случайно, «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Лев Николаевич Толстой (14 ч.) |
|
|
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор). «Севастопольские рассказы» как пролог «Войны и мира» Л.Н.Толстого. «Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Изображение войны 1805-1807гг., Отечественной войны 1812 г. в романе. «Мысль семейная» в романе. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия). | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Характеризовать героя литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Р.Р. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» (2 ч.) | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Федор Михайлович Достоевский (5 ч.) |
|
|
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. Образ Петербурга в романе. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Сонечка как нравственный идеал автора. «Преступление и наказание» как роман предупреждение. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики - Характеризовать героя литературного произведения - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Р.Р. Сочинение - рассуждение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (2 ч.) | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Антон Павлович Чехов(3 ч.) |
|
|
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказ «Ионыч». История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Р.Р.Сочинение по творчеству А.П. Чехова(2 ч.) | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.(2 ч.) |
|
|
Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта. Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы. Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма. Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. | Индивидуальные исследовательские проекты
| Индивидуальная, коллективная |
Региональный компонент (4 ч.) |
|
|
Л.Н. Толстой. Рассказ «Метель» М.А. Шолохов «Они сражались за Родину», «Наука ненависти». Правда о войне (обзор содержания). А.П. Чехов «Палата №6». А Калинин «Эхо войны». Неизбежность возмездия за предательство. Поэзия XX века. Поэма А. Рогачева «Возвышение Андрея Рублева». С. Королев «Сказ о Полежае». | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. -Индивидуальные исследовательские проекты
| Индивидуальная, коллективная, фронтальная, |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В 11 КЛАССЕ
Тема. Раздел. | Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий | Формы организации учебных занятий |
Введение (1 ч.)
|
| Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Сложность и самобытность литературы ХХ века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на советскую и эмигрантскую литературу). Русская точка зрения как глубинная основа внутреннего развития классики ХХ века, рождения «людей-эпох», переживших свое время. Литературный процесс на рубеже эпох. Общественно-историческая ситуация в России. | - Соотносить содержание литературного произведения русской литературы 20 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления | Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века (1 ч.)
|
|
|
Русская литература начала ХХ века. «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени» от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого, А.П. Чехова рубежа эпох. Писатели-реалисты, классики русской литературы в литературном процессе начала 20 века. Философские искания писателей новой формации. Разноречивость тенденций в литературе. | Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы и приемы изображения человека. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета | Фронтальная, групповая, индивидуальная |
И.А. Бунин (4 ч.) |
|
|
И.А. Бунин. Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной..», Христос воскрес» и др. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали. Лирическое произведение. Лирическая проза, приемы словесной живописи. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Рассказ «Антоновские яблоки». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Легкое дыхание». Мотивы ускользающей красоты, преодолении суетного в стихии вечности. Рассказ «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. Влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.
| - Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Конспектировать литературно-критическую статью. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем» Реалистическая проза, сюжет, композиция произведения, символизм бунинского рассказа. | - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Формулировать вопросы по тексту произведения | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
А.И. Куприн (4 ч.) |
|
|
А.И. Куприн. Повесть «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций. Толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся».
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
«Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести. Повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А.Бунина или А.И.Куприна | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта | Фронтальная, групповая, индивидуальная, |
М. Горький (7 ч.) |
|
|
М. Горький. Основные этапы жизни и творчества А.М. Горького. Традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького. Рассказ «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Рассказ «Челкаш». Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма» «Новый реализм» А.М. Горького. Система образов повести
| - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна» Философско-этическая проблематика пьесы.Драматургический конфликт. | - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. |
|
Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне». | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции. | - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Сочинение по творчеству М. Горького. | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Л.Н. Андреев (1 ч.) |
|
|
Л.Н. Андреев. «Иуда Искариот». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев писателя к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали. Библейская тематика в творчестве Л. Андреева, неореализм; евангельский мотив. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Серебряный век русской поэзии (21 ч.) |
|
|
Серебряный век русской поэзии. Истоки, сущность, хронология границ «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм) | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Символизм и русские поэты-символисты. Предсимволические тенденции в русской поэзии. Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, З. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А.Белый, С. Соловьев, Вяч.Иванов и др.) Младосимволисты и старшие символисты. Идейные искания русского символизма. Символ как основная категория познания мира | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
В.Я. Брюсов. Стихотворения: «Юному поэту», «Грядущие гунны» и др. В. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В. Брюсова. Отражение в лирике «разрушительной свободы» революции. К.Д. Бальмонт. Стихотворения. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии К. Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. | - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Письменный анализ стихотворения поэта-символиста. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
А.А. Блок. Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы..», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе…». Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Циклизация лирики, реминисценция, аллюзия Черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Стихи поэта о России: «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить..», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. – трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных» перемен. Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения. Преемственность традиций в создании образа родины в творчестве А.Блока. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Философское звучание финала поэмы. Неоднозначность трактовки образа Христа.Композиция произведения. Песенные мотивы в поэме. | - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала «Двенадцати». Христианские мотивы в поэме | - Характеризовать героя литературного произведения | Фронтальная, групповая, индивидуальная, |
Сочинение по творчеству А. Блока | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Преодолевшие символизм. Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его программное значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии ХХ века. Взаимовлияние символизма и реализма. «новокрестьянские» поэты, идейные искания | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
И.Ф. Анненский. Стихотворения: «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада» и др. Поэзия И. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики поэта. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И. Анненского. Символизм в творчестве поэта. Взаимовлияние символизма и реализма. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Н. С. Гумилев. Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. Герой-маска в ранней поэзии. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике Н. Гумилева. Неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска. Тематика произведений Н. Гумилева | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под черной вуалью..», «Я научилась просто, мудро жить..», «Молитва», «Мужество», «Родная земля» и др. психологическая глубина и яркость любовной лирики. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени. Исповедальность лирического произведения; микроцикл. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Поэма «Реквием». Монументальность , трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы. А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине. | - Характеризовать героя литературного произведения - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
М.И. Цветаева. Стихотворения: !Попытка ревности», «Моим стихам..», «Кто создан из камня..», «Мне нравится, что вы больны не мной..», «Молитва» и др. уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность , внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты лирики поэта. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэтический темперамент; дискретность, (прерывистость) стиха. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Сочинение по творчеству А. Ахматовой или М. Цветаевой | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
А. Аверченко и группа «Сатирикон» (1 ч.) |
|
|
«Короли смеха» из журнала «Сатирикон». Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики. А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве писателей. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (2 ч.)
|
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. Литературные группировки, возникшие после Октябрьской революции 1917 г. (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.) | Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы, приемы изображения человека. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части « расколотой лиры». Тема гражданской войны в творчестве писателей первой половины 20 века. Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Конармия» И. Бабеля, «Донские рассказы» М. Шолохова и др.). Развитие жанра антиутопии. Юмористическая проза 20-х годов | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве писателей. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
В.В. Маяковский (6 ч.) |
|
|
В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно..» и др. Тема поэта и толпы в ранней лирике поэта. Город как «цивилизация одиночества». Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике. Эстетические , идейные искания В.Маяковского. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Стихотворения: «Прозаседавшиеся», «О дряни», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы. Образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы. | - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Поэма «Облако в штанах». Бунтарский пафос поэмы: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой поэмы. Поэма «Про это». Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» Идейное содержание поэмы, идея, образы. | - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина. Поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
С.А. Есенин (6 ч.) |
|
|
С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять..», «Мы теперь уходим понемногу..», «Спит ковыль..», «Чую радуницу Божью..», «В том краю, где желтая крапива..». природа родного края и образ Руси в лирике поэта. Религиозные мотивы в ранней лирике. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Стихотворения: «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ..», «Не жалею, не зову, не плачу..» и др. Любовная тема в поэзии С. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики. Организация поэтического текста, жанровое своеобразие лирики С.Есенина. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Поэма «Пугачев». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в поэме. Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Своеобразие трактовки образа Пугачева, идейное содержание поэмы | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная
|
«Анна Снегина». Соотношение лирического и эпического в поэме, ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С. Есенина. Идейное содержание поэмы | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Контрольное сочинение по творчеству С.А.Есенина или В.В.Маяковского | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Литературный процесс 30-40 годов (3 ч.) |
|
|
Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышение человеческого труда и бюрократической власти. Рождение новой песенно-лирической ситуации. Герои стихотворений П. Васильева, М.Исаковского, Б. Корнилова, Д. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др. Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Время, вперед!» В. Катаева и др. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Драматургия: «Чужой ребенок» В. Шкваркина, «Таня» А. Арбузова. Человеческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь». Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянскойкупницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина». О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Заснула чернь..», «На розвальнях, уложенных соломой..», «Эпиграмма» и др. Истоки поэтического творчества. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
А.Н. Толстой. «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности. Черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников Петра и противников петровских преобразований. Проблема народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа. Исторический роман, творческая история написания романа. Личность в истории. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать героя литературного произведения | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
М.А. Шолохов (7 ч.) |
|
|
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Жанр произведения, творческая история романа. Полемика вокруг романа Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Многообразие образов романа-эпопеи. | - Характеризовать героя литературного произведения
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Сложность, противоречивость пути казачьего Гамлета Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие романа. Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи | - Характеризовать героя литературного произведения. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Сочинение по творчеству М.А. Шолохова | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
М.А. Булгаков (6 ч.) |
|
|
М.А. Булгаков. «Белая гвардия». Многослойность исторического пространства в романе. Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбинных как островок любви и добра в бурном море Истории. «Исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в то числе с использованием цитирования | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Идейное содержание романа «Белая гвардия». Эпоха в романе. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей. Трагедия русской интеллигенции как основной пафос романа | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
«Мастер и Маргарита» как роман-лабиринт со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Рамочная композиция романа. Библейская тема в романе. | - Характеризовать героя литературного произведения. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Сатирическая «дьяволиада» М. Булгакова в романе. Традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).
| - Характеризовать героя литературного произведения. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины | - Характеризовать героя литературного произведения. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Сочинение по творчеству М.А. Булгакова | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Б.Л. Пастернак (3 ч.) |
|
|
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль...», «Снег идет», «Плачущий сад», «Во всем мне хочется дойти..», «Зимняя ночь» и др. Единство человеческой души и стихии мира в лирике поэта. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Письменная работа по лирике Б. Пастернака | - Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
А.П. Платонов (2 ч.) |
|
|
А.П. Платонов. Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза». Оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Тип платоновского героя-мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость стиля» и языка писателя, тема детства в прозе А. Платонова. Жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» — «Собачье сердце»). | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Повесть «Сокровенный человек». Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Идейное содержание повести, образная система произведения | - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
В.В.Набоков (1 ч.) |
|
|
Литература русского зарубежья. Три волны русской эмиграции. Эмигрантская проза В.Набокова . Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев романа. Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в то числе с использованием цитирования | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Литература периода Великой Отечественной войны (2 ч.) |
|
|
Литература периода Великой Отечественной войны. Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны.(А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов и др.). Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, А. Суркова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Мусы Джалиля. Жанровое многообразие произведений о войне. Патриотический пафос лирики, публицистики. Развитие драматургии | - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в то числе с использованием цитирования. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца». Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Судьба человека» М. Шолохова и др. Жанровое многообразие произведений о войне. Патриотический пафос лирики, публицистики. Развитие драматургии | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
А.Т. Твардовский (2 ч.) |
|
|
А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном…», «О сущем», «Я знаю, никакой моей вины..», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь..». Доверительность и теплота лирической интонации поэта. Любовь к «правде сущей» как основной мотив лирического эпоса художника.И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского . | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Идейное содержание поэмы, образная система поэмы .Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Н.А.Заболоцкий (1 ч.) |
|
|
Н.А.Заболоцкий. Стихотворения: «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Лебедь в зоопарке», «Не позволяй душе лениться..» и др. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр сонета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики. Поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская лирика.
| - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать героя литературного произведения. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Литературный процесс 50-х – 80-х годов (5 ч.) |
|
|
Литературный процесс 50-х – 80-х годов. Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-е – 50-е годы ХХ века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова. | - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова и др. | - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева | - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать героя литературного произведения. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
«Деревенская проза» 50-80-х годов. Жанровое многообразие произведений советских писателей Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова и др. повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матерой» и др. Нравственно- философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В. Астафьева, Ю. Трифонова, Ю. Домбровского и др. . «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина. | - Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Характеризовать героя литературного произведения. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Авторская песня как песенный монотеатр.70-80-х годов. Поэзия Ю. Визбора А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
В.М. Шукшин (2 ч.) |
|
|
В.М. Шукшин. Рассказы: «Одна» «Чудик». Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и публика как два нравственно-общественных полюса в прозе Шукшина. «Миль пардон, мадам». Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. «Срезал» и др. тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать героя литературного произведения. - Составить план, в том числе и цитатный, литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Сочинение по творчеству В. Шукшина | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Н. Рубцова (1 ч.) |
|
|
«Тихая лирика» Н. Рубцова. Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам…». Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. «В горнице», «Душа хранит» и др. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы в лирике. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
В.П. Астафьев(2 ч.) |
|
|
В.П. Астафьев. Роман «Печальный детектив». Натурфилософия В. Астафьева. Проблема утраты человеческого в человеке. Нравственный пафос романов писателя. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Тема человека и природы в литературе 50-80-х годов. Повесть «Царь-рыба». Человек и природа: единство и противостояние. Рассказ «Людочка». «Жестокий» реализм позднего творчества В. Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведениях писателя | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
В.Г. Распутин (2 ч.) |
|
|
В.Г. Распутин. Повесть «Последний срок». Эпическое и драматическое начала прозы писателя. «Прощание с Матерой». Дом и семья как составляющие национального космоса. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Повесть «Живи и помни». Идейное содержание повести. Тема долга и ответственности человека. Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» писателя. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
А.И. Солженицын (3 ч.) |
|
|
«Лагерная» проза А.И. Солженицына. Гражданский пафос. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов» писателя в повести. «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А. Твардовский). Яркость и точность бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести. | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Продолжение темы народногоправедничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения.
| Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Сочинение по творчеству А. Солженицына | - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в то числе с использованием цитирования. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (2 ч.) |
|
|
Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.) Реалистическая проза прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др.
| - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные или на их театральные или кинематографические версии. - Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографиях и творчестве писателей. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Эволюция модернистской и постмодернистской проз. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности (другая литература, «андеграунд», «артистическая проза», «соцарт», «новая волна» и т. П.) Поэма в прозе «Москва – Петушки» В. Ерофеева как воссоздание новой реальности, выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее игровой характер. Ироническая поэзия 80-х – 90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, т. Киборов и др. Поэзия и судьба И. Бродского. | - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные или на их театральные или кинематографические версии. - Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографиях и творчестве писателей. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Современная литературная ситуация, реальность и перспективы (1 ч.) | - Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные или на их театральные или кинематографические версии. - Подобрать и обобщить дополнительный материал о биографиях и творчестве писателей. Творческий проект. | Фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Региональный компонент (4 ч.) |
|
|
Р/К Литература Дона и о Доне на стыке XIX и ХХ веков. Р/К Дон в жизни и творчестве М.А.Шолохова Р/К. Наш край в жизни и произведениях писателей 20-30-х годов Р/К «Годы роковые» в поэзии и прозе Дона и о Доне | - Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. -Индивидуальные исследовательские проекты
| Индивидуальная, коллективная, фронтальная, |
III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 10 КЛАСС
№ п/п |
Раздела, тема урока
| Кол-во часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
| Введение. «Прекрасное начало…». ( К истории русской литературы 19 века.) | 1
| 04.09 |
|
| А.С.Пушкин (4 ч.) Основные этапы творчества. «Муза пламенной сатиры» (социально-историческая тема в лирике Пушкина) |
1 | 05.09 |
|
| Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. | 1 | 07.09 |
|
| «Душа в заветной лире» (Пушкин о назначении поэта и поэзии). | 1
| 11.09 |
|
| Конфликт личности и государства в поэме Пушкина «Медный всадник». | 1
| 12.09
|
|
| М.Ю. Лермонтов (3 ч.) Особенности поэтического мира М.Ю. Лермонтова. Тяжкое бремя пророчества (образ поэта в лермонтовской лирике) |
1
| 14.09 |
|
| Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности поэтического дара в поэзии М.Ю. Лермонтова | 1 | 18.09 |
|
| Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон» М.Ю.Лермонтова. | 1
| 19.09 |
|
| Н.В.Гоголь (2 ч.) Художественный мир Н.В. Гоголя. Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект» | 1 | 21.09 |
|
| «Необыкновенно-странное происшествие…» (Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос») | 1 | 25.09 |
|
11-12 | Р.Р.Сочинение по всему разделу «Из литературы 1-й половины XIX века» | 2 | 26.09 28.09 |
|
13 | Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века. | 1 | 02.10 |
|
14 | А.Н.Островский (8 ч.) «Колумб Замоскворечья». Быт и нравы замоскворецкого купечества в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!» |
1 | 03.10 |
|
15 | Идейно-художественное своеобразие драмы А.Н. Островского «Гроза». Образ города Калинова. | 1
| 05.10 |
|
16 | Изображение «жестоких нравов» «темного царства». | 1 | 09.10 |
|
17 | Образ Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния | 1 | 10.10 |
|
18 | Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. | 1
| 12.10 |
|
19 | Драма «Гроза» в русской критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова). | 1
| 16.10 |
|
20-21 | Р.Р. Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза» (подготовка и написание) | 2
| 17.10 19.10 |
|
22 | И.А.Гончаров (6 ч.) Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». («Что такое обломовщина?»Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева). | 1
| 23.10
|
|
23 | Утро Обломова (знакомство с героем романа) «Обломовщина» как общественное явление (сон Обломова). | 1 | 24.10
|
|
24 | Герои романа и их отношение к Обломову. Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. | 1 | 26.10 |
|
25 | Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной). | 1
| 30.10 |
|
26 | Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики. | 1
| 31.10 |
|
27 | Тестовые задания по роману И.А.Гончарова. | 1 | 02.11 |
|
28 | И.С.Тургенев (10 ч.) Жизнь и творчество (Обзор). Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». | 1
| 13.11 |
|
29 | Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Логика начала (знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети») | 1
| 14.11 |
|
30 | Мир «отцов в романе» | 1 | 16.11 |
|
31 | Базаров. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. | 1 | 20.11
|
|
32 | Духовный конфликт между поколениями. Нигилизм и его последствия. | 1 | 21.11 |
|
33 | Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Философские итоги романа, смысл его названия. | 1
| 23.11 |
|
34 | Русская критика о романе и его героях. | 1 | 27.11 |
|
35-36 | Р.Р. Сочинение-рассуждение по роману «Отцы и дети» (подготовка и написание) | 2
| 28.11 30.11 |
|
37 | Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева | 1
| 04.12 |
|
38 | Личность Н.Г.Чернышевского(2ч.). История создания романа «Что делать?». Злободневное и вечное в романе «Что делать» | 1
| 05.12 |
|
39 | «Будущее светло и прекрасно…» | 1 | 07.12 |
|
40 | Н.А.Некрасов (7 ч.) Жизнь и творчество. Народные характеры и типы в некрасовской лирике |
1 | 11.12 |
|
41 | Жанр и проблематика поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. | 1 | 12.12 |
|
42 | Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова | 1 | 14.12 |
|
43 | «Пел он воплощение счастья народного…» (Философские итоги некрасовского эпоса). | 1 | 18.12 |
|
44 | «Последние песни» - поэтическое завещание Некрасова | 1 | 19.12 |
|
45-46 | Р.Р. Сочинение-рассуждение по поэме «Кому на Руси жить хорошо» | 2
| 21.12 25.12 |
|
47 | Ф.И.Тютчев (3 ч.)Жизнь и творчество. Мир природы в лирике Тютчева. | 1 | 26.12
|
|
48 | Историко - философские мотивы лирики | 1 | 28.12 |
|
49 | Любовная лирика Ф.И.Тютчева. | 1 | 15.01 |
|
50 | А.А.Фет (5 ч.) Жизнь и творчество. Поэтический мир А.А. Фета. Природа и человек в лирике А.А.Фета |
1
| 16.01 |
|
51 | Тема поэта и поэзии в лирике А.А.Фета | 1
| 18.01 |
|
52 | Тема любви в лирике А.А.Фета | 1 | 22.01 |
|
53-54 | Р.Р. Сочинение по творчеству Тютчева и Фета | 2
| 23.01 25.01 |
|
55 | Н.С.Лесков (5 ч.) Жизненный и творческий путь Н.С.Лескова | 1
| 29.01 |
|
56 | Тема очарованной души в повести «Очарованный странник» | 1 | 30.01 |
|
57 | Автор и рассказчик в повести «Очарованный странник» | 1 | 01.02 |
|
58 | Мир лесковских героев. «Леди Макбет Мценского уезда». | 1
| 05.02 |
|
59 | Итоговый урок по творчеству Н.С.Лескова | 1 | 06.02 |
|
60 | М.Е. Салтыков-Щедрин (6 ч.) Жизнь и творчество великого сатирика. | 1 | 08.02 |
|
61 | Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста» | 1 | 12.02 |
|
62 | Жанрово-композиционное своеобразие «Истории одного города» | 1 | 13.02 |
|
63 | Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. | 1
| 15.02 |
|
64-65 | Р.Р.Сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина. | 2 | 19.02 20.02 |
|
66 | А.К. Толстой (4 ч.) Страницы жизни и творчества А.К.Толстого | 1 | 22.02 |
|
67 | Природный мир в лирике А.К.Толстого | 1 | 26.02 |
|
68 | Тема любви в лирике А.К. Толстого | 1
| 27.02 |
|
69 | Темы и образы исторической сатиры в поэзии А.К.Толстого. | 1
| 01.03 |
|
70 | Р.К. Поэзия XX века. Поэма А. Рогачева «Возвышение Андрея Рублева». С. Королев «Сказ о Полежае». | 1 | 05.03 |
|
71 | Л.Н.Толстой (16 ч.) Жизненный и творческий путь великого художника- мыслителя | 1 | 06.03 |
|
72 | « Севастопольские рассказы» как пролог «Войны и мира» Л.Н.Толстого. | 1 | 12.03 |
|
73 | История создания и авторский замысел романа-эпопеи. | 1
| 13.03 |
|
74 | Логика начала (экспозиция романа) | 1 | 15.03 |
|
75 | Испытание эпохой «поражений и срама» . Изображение войны 1805-1807гг. в романе. | 1 | 19.03 |
|
76 | «Мысль семейная» в романе. | 1 | 20.03 |
|
77 | Начало «общей жизни»: война за Отечество. (Отечественная война 1812 г ) | 1
| 22.03 |
|
78 | Проблема личности в истории (Образы Кутузова и Наполеона). Уроки Бородина. | 1
| 02.04 |
|
79 | Платон Каратаев: русская картина мира | 1
| 03.04 |
|
80 | «Мысль народная» в романе. | 1
| 05.04 |
|
81 | «Она не удостаивает быть умной» (Наташа Ростова и женские образы романа) | 1
| 09.04
|
|
82 | Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова | 1 | 10.04 |
|
83 | Нравственно-философские итоги романа (эпилог). | 1 | 12.04 |
|
84-85 | Р.Р. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» | 2
| 16.04 17.04 |
|
86 | Р.К. Л.Н. Толстой. Рассказ «Метель» | 1 | 19.04 |
|
87 | Ф.М. Достоевский (7 ч.) Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского. | 1
| 23.04 |
|
88 | История создания и авторский замысел романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга в романе | 1
| 24.04 |
|
89 | Мир «униженных и оскорбленных» в романе. | 1
| 26.04 |
|
90 | Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. «Двойники» героя: теория в действии. | 1
| 30.04 |
|
91 | «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора. «Преступление и наказание» как роман предупреждение (анализ эпилога романа) | 1
| 07.05
|
|
92-93 | Р.Р. Сочинение - рассуждение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» | 2 | 08.05 14.05 |
|
94 | Р.К. М.А. Шолохов «Они сражались за Родину», «Наука ненависти». Правда о войне (обзор содержания). | 1 | 15.05 |
|
95 | А.П.Чехов (5 ч.) Жизнь и творчество А.П.Чехова. Выбор доктора Старцева в рассказе «Ионыч». Трагикомедия «футлярной» жизни. Р.К. А.П. Чехов «Палата № 6». |
1
| 17.05 |
|
96 | Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». | 1
| 21.05 |
|
97 | Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе «Вишнёвый сад». | 1
| 22.05 |
|
98 | Р.Р.Домашнее сочинение по творчеству А.П. Чехова | 1 | 24.05
|
|
99 | Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.(2 ч.) К. Хетагуров. Сборник «Осетинская лира».. Ги де Мопассан «Ожерелье». | 1 | 28.05 |
|
100 | Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо «Пьяный корабль». | 1 | 29.05 |
|
101 | Р.К.А Калинин «Эхо войны». Неизбежность возмездия за предательство. | 1 | 31.05 |
|
Ш. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 11 КЛАСС
№ п/п | Дата |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов | |
план | факт | |||
1
| 3.09 |
| Введение. Сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. | 1 |
2 | 4.09 |
| Русская литература начала ХХ века. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века. Р/К Литература Дона и о Доне на стыке XIX и ХХ веков | 1 |
3 | 7.09 |
| И.А.Бунин. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. | 1 |
4 | 10.09 |
| Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем» | 1 |
5 | 11.09 |
| Рассказ «Легкое дыхание». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. | 1 |
6 | 14.09 |
| Рассказ «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. | 1 |
7 | 17.09
|
| А.И.Куприн. Повесть «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». | 1 |
8 | 18.09 |
| Повесть «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. | 1 |
9 | 21.09 |
| Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. | 1 |
10 | 24.09 |
| Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А.Бунина или А.И.Куприна | 1 |
11 | 25.09 |
| М.Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека | 1 |
12 | 28.09 |
| Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования. | 1 |
13 | 1.10 |
| Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна» | 1 |
14 | 2.10 |
| Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. | 1 |
15 | 5.10 |
| Сложность и неоднозначность авторской позиции. | 1 |
16 | 8.10 |
| Р/Р Подготовка к сочинению по творчеству М.Горького. | 1 |
17 | 9.10 |
| Р/Р. Написание сочинения по творчеству М.Горького | 1 |
18 | 12.10 |
| Л.Н.Андреев. Повести: «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н.Андреева. | 1 |
19 | 15.10 |
| Серебряный век русской поэзии. Основные направления в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм). | 1 |
20 | 16.10 |
| Символизм и русские поэты-символисты. | 1 |
21 | 19.10 |
| Поэзия В.Я.Брюсова и К.Д.Бальмонта. | 1 |
22 | 22.10 |
| Р/Р Письменный анализ стихотворения поэта-символиста | 1 |
23 | 23.10 |
| А.А.Блок. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». | 1 |
24 | 26.10 |
| Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в лирике А.А. Блока | 1 |
25 | 29.10 |
| Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». | 1 |
26 | 30.10 |
| Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. | 1 |
27 |
2.11 |
| Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати». |
1 |
28 | 12.11 |
| Р/Р Подготовка к сочинению по творчеству А.А.Блока. | 1 |
29 | 13.11 |
| Написание сочинения по творчеству А.А.Блока. | 1 |
30 | 16.11 |
| И.Ф.Анненский. Поэзия И.Ф.Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. | 1 |
31 | 19.11 |
| Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. | 1 |
32 | 20.11 |
| Вклад Н.Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии ХХ века. | 1 |
33 | 23.11 |
| Н.С.Гумилев. Экзотический колорит «лирического эпоса» Гумилева | 1 |
34 | 26.11 |
| А.А.Ахматова. Психологическая глубина и ясность любовной лирики Ахматовой. | 1 |
35 | 27.11 |
| Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени | 1 |
36-37 | 30.11 3.12 |
| Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». | 2 |
38 | 4.12 |
| М.И.Цветаева. Поэзия М.Цветаевой как лирический дневник эпохи. | 1 |
39 | 7.12 |
| Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии М. Цветаевой. | 1 |
40 | 10.12 |
| Р/Р Домашнее сочинение по творчеству А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой | 1 |
41 | 11.12 |
| «Короли смеха» из журнала «Сатирикон». | 1 |
42 | 14.12 |
| Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. | 1 |
43 | 17.12 |
| Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» Р/К. Наш край в жизни и произведениях писателей 20-30-х годов | 1 |
44 | 18.12 |
| В.В.Маяковский. Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. | 1 |
45 | 21.12 |
| Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. | 1 |
46 | 24.12 |
| Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В.Маяковского. | 1 |
47 | 25.12 |
| Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. | 1 |
48 | 28.12
|
| Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. | 1 |
49 | 11.01 |
| Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина. | 1 |
50 | 14.01 |
| С.А.Есенин. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта | 1 |
51 | 15.01 |
| Природа родного края и образ Руси в лирике С.А.Есенина | 1 |
52 | 18.01 |
| Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. | 1 |
53 | 21.01 |
| Любовная тема в поэзии Есенина. | 1 |
54 | 22.01 |
| Поэмы С.Есенина «Пугачев», «Анна Снегина». | 1 |
55 | 25.01 |
| Р/Р Домашнее сочинение по творчеству С.А.Есенина или В.В.Маяковского | 1 |
56 | 28.01 |
| Литературный процесс 30-40 годов. Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. | 1 |
57 | 29.01 |
| О.Э.Мандельштам. Историческая тема в лирике Мандельштама. | 1 |
58 | 1.02 |
| А.Н.Толстой. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности. | 1 |
59 | 4. 02 |
| М.А.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Р/К Дон в жизни и творчестве М.А.Шолохова | 1 |
60 | 5.02 |
| Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. | 1 |
61 | 8.02 |
| Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. | 1 |
62 | 11.02 |
| Сложность, противоречивость пути Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. | 1 |
63 | 12.02 |
| Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи. | 1 |
64 | 15.02 |
| Р/Р Подготовка к контрольному сочинению по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон». | 1 |
65 | 18.02 |
| Р/Р Написание сочинения по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон». | 1 |
66 | 19.02 |
| М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. | 1 |
67 | 22.02 |
| Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. | 1 |
68 | 25.02 |
| Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. | 1 |
69 | 26.02 |
| Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». | 1 |
70 | 1.03 |
| Р/Р Подготовка к сочинению по творчеству М.А.Булгакова. | 1 |
71 | 4.03 |
| Р/Р Написание сочинения по творчеству М.А.Булгакова. | 1 |
72 | 5.03 |
| Б.Л.Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л.Пастернака. | 1 |
73 | 11.03 |
| Роман «Доктор Живаго». Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. | 1 |
74 | 12.03 |
| Р/Р Письменная работа по лирике Б.Л.Пастернака | 1 |
75 | 15.03 |
| А.П.Платонов. Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза». Оригинальность, самобытность художественного мира Платонова. | 1 |
76 | 18.03 |
| Повесть «Сокровенный человек». Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». | 1 |
77 | 19.03 |
| В.В.Набоков. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». | 1 |
78 | 22.03 |
| Литература периода Великой Отечественной войны. Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. | 1 |
79 | 1.04 |
| Проза о войне. Р/К «Годы роковые» в поэзии и прозе Дона и о Доне | 1 |
80 | 2.04 |
| А.Т.Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации А.Твардовского. | 1 |
81 | 5.04 |
| Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. | 1 |
82 | 8.04 |
| Н.А.Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. | 1 |
83 | 9.04. |
| Литературный процесс 50-80 годов. Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы ХХ века в поэзии и прозе. | 1 |
84 | 12.04 |
| «Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. | 1 |
85 | 15.04 |
| «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х годов. | 1 |
86 | 16.04 |
| «Деревенская проза» 50-80-х годов. | 1 |
87 | 19.04 |
| Историческая романистика 60-80-х годов. Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов. | 1 |
88 | 22.04 |
| В.М.Шукшин. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе. | 1 |
89 | 23.04 |
| Р/Р Домашнее сочинение по творчеству В.М.Шукшина | 1 |
90 | 26.04 |
| Н.М.Рубцов. Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова. | 1 |
91 | 29.04 |
| В.П.Астафьев. Роман «Печальный детектив». Человек и природа: единство и противостояние. | 1 |
92 | 30.04 |
| Повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка». Проблема утраты человеческого в человеке. | 1 |
93 | 6.05 |
| В.Г.Распутин. Повести «Последний срок», «Прощание с Матерой». Дом и семья как составляющие национального космоса. | 1 |
94 | 7.05 |
| Повесть «Живи и помни», рассказ «Не могу-у…». Философское осмысление социальных проблем современности. | 1 |
95 | 13.05 |
| А.И.Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Яркость и точность авторского бытописания. | 1 |
96 | 14.05 |
| Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». | 1 |
97-98 | 17.05 20.05 |
| Р/Р Сочинение по творчеству А.Солженицына | 1 |
99 | 21.05 |
| Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Реалистическая проза. Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. | 1 |
100 | 24.05 |
| Современная литературная ситуация: реальность и перспективы (урок-обобщение) | 1 |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол МО Заместитель директора по УВР
от _________2018 года №___ ___________ Филюшина Ю.А.
Руководитель МО
русского языка и литературы _____________ 2018 года
___________/Лысенко О.Н./
© 2019, Дукачёва Галина Ивановна 273 0