Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельно
умении самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умении самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умении соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умении оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.
Стремление к творческому преображению мира. Литературные искания сторонников революционного движения. Направление философской мысли начала века. Своеобразие реализма.
Уникальность литературы Русского зарубежья.
Проникнутые грустью картины угасания «дворянских гнезд». Светлые и темные стороны деревенской жизни. Мотивы очищающего влияния родной природы. Обличение фальши современной цивилизации, бессменной погони за богатством и наслаждениями. Трагичность любви в произведениях Бунина. «Живопись словом» как характерная особенность стиля Бунина.
Очерк жизни и творчества.
Очерк жизни и творчества.
Личность писателя.
Мастерство. Язык произведений. Нравственная проблематика произведений.
Изображение предвоенной России. Объекты сатиры.
Проблема традиций и новаторства в литературе разных направлений начала века; формы ее решений в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений.
«Я люблю», «Фаэтон», «Идут года, но с прежней страстью…» и др.
Романтический герой лирики Гумилева. Экзотика. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции.
«Капитаны», «Жираф», «Перстень», «Старый конквистадор», «Шестое чувство» и др.
Русские футуристы. Поиск новых поэтических форм в лирике И.Северянина, Д. Бурлюка, В. Хлебникова, Вас. Каменского.
Жизнь, творчество, личность.
Раннее творчество. Суровая правда жизни в рассказе «Челкаш». Романтический пафос революционных песен, рассказа «Старуха Изергиль». Характеры босяков – героев Горького.
Очерк жизни и творчества.
Изящество, благородство, музыкальность лирики Блока. Трагическое мироощущение лирического героя. Тема России. Символы бури, метели, огня в стихах поэта о любви.
Творчество Блока после революции 1917 г. (поэма «Двенадцать»). Первая попытка осмыслить события революции в крупном художественном произведении. Сюжет поэмы и ее герои. Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме.
«Интеллигенция и революция». Принципиальные проблемы революционной эпохи в статье поэта.
Жизнь, творчество, личность поэта. Трагическая судьба после революции.
Глубокое чувство родной природы и Родины. Искренность, любовь и сострадание «ко всему живому». Высокая требовательность к себе. Сложность мироощущения после революции.
Народно-песенная основа лирики поэта. Лирика Есенина и советская поэзия, музыка советских композиторов. «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.
Жизнь, творчество, личность поэта. Мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике. Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего («Сергею Есенину», «Юбилейное»)
Любовная лирика. Художественный мир поэм Маяковского, их тематика. Вступление к поэме «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Поэтическое новаторство Маяковского. Неоднозначность отношения к наследию поэта в современном мире. Лирика: «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Мама и убитый немцами вечер», «Дешевая распродажа», «Облако в штанах», «Прозаседавшиеся» и др.
Общая характеристика литературного процесса. Литературные группировки и журналы. Тема революции и гражданской войны в литературе 1920-ых годов. Разнообразие стилевых манер писателей. И. Бабель, Б. Пильняк.
Утопия и антиутопия в литературе. Развитие жанра антиутопии в 20-е годы как свидетельство нарастающей тревоги за будущее.Очерк жизни и творчества. Человек на переломе истории.
Художественный мир рассказа Е. И. Замятина «Пещера»
Сатирическое изображение эпохи в рассказах. Взгляд писателя на современного человека. Образ «маленького человека» в сатирических рассказах М. Зощенко. Рассказы: «Аристократка», «Монтер», «Бедность», «История болезни», «На живца», «Нервные люди» и др.
Литература 1930-х годов. Романы 1930-х годов. Н. Островский "Как закалялась сталь". В. Катаев "Время, вперед!". Лирика 1930-х годов. Патриотические мотивы и сила патриотического чувства в лирике Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, К. Симонова, М. Светлова, М. Дудина, С. Орлова, Д. Самойлова, С. Гудзенко, Е. Винокурова.
«Фро», «Река Потудань», «Старый механик», «Возвращение» и др. рассказы. Высокий пафос и острая сатира в творчестве Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (Салтыков-Щедрин). Своеобразная стилистика произведений Платонова. Трудная судьба писателя.
Жизнь, творчество, личность писателя. Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений писателя.
Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества: любовь, верность высоким идеалам, Россия, вдохновенное творчество, прославление человека-труженика. Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи.
Краткий очерк жизни и творчества.
«Дано мне тело – что мне делать с ним…», «Мне страшно стало жизнь отжить…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Декабрист» и др. основные мотивы лирики поэта.
Краткий очерк жизни и творчества.
«Про эти стихи», «Импровизация», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Сосны», «Иней», «Снег идет», «На ранних поездах», «Весна», «Во всем мне хочется дойти до самой сути», «Ночь», «Быть знаменитым некрасиво…», стихи из романа «Доктор Живаго» («Гамлет», «Зимняя ночь», «Рождественская звезда», «Август», Гефсиманский сад») и др.
Тема природы, любви, Родины, назначения поэзии. Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». Поиски простоты и ясности стиля. Жизнеутверждающее начало в поэзии.
Философская углубленность, ассоциативность, зримость, пластичность образов, их тяготение к символам.
Жизнь, творчество, личность писателя.
Краткий очерк жизни и творчества.
Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и последующих лет. Патриотические мотивы и сила патриотического чувства в лирике Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, К. Симонова, М. Светлова, М. Дудин, С. Орлов, Д. Самойлов, С. Гудзенко, Е. Винокуров
Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне; художественная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск подлинных нравственных ценностей.
Личность писателя.
Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90-х годов. Общая характеристика переломной эпохи.
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Универсальные учебные действия | Примечание |
| 11 а | 11 б |
|
| Глава I. Становление реализма как художественного направления в европейской литературе. Русская литературная критика второй половины 19 века. (5 часа) Воспитательные задачи: 1.Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, устойчивого интереса к книге. 2. Воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности. 3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
| 1 | 01.09 | 01.09 | Введение. Русская литература конца XIX - начала ХХ века. Анализ художественного текста. Понятие поэтического языка.
| 1 | Выявление уровня литературного развития учащихся, формирование представления об отличительных чертах литературного процесса XIX века. | Личностные: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления творчества зарубежных и русских авторов. Метапредметные: формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним. Предметные: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 2 | 01.09 | 01.09 | Литературные искания сторонников революционного движения. Стремление к творческому преображению мира. | 1 | Знать основные закономерности историко-литературного процесса; уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя.
| Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления творчества зарубежных и русских авторов. М.: формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 3 | 02.09 | 07.09 | Направление философской мысли начала века. Своеобразие реализма.
| 1 | Знать: общественные направления – западники, славянофилы, почвенники. Уметь: составлять план тезисы и план. | Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления творчества зарубежных и русских авторов. М.: формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 4 | 08.09 | 08.09 | И.А. Бунин. Жизненный путь. «Окаянные дни». Мастерство Бунина-реалиста. | 1 | Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Уметь выступать с устным сообщением Уметь выделять изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественном тексте Уметь применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 5 | 08.09 | 08.09 | Философичность лирики И.А. Бунина. «Последний шмель», «Вечер», «Молодость», «Песня», «Одиночество» и др. | 1 | Знать основные темы и проблемы русской литературы ХХ в. Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран, с мировой культурой Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа. | Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления творчества зарубежных и русских авторов. М.: формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 6 | 09.09 | 14.09 | Бессюжетная лирическая проза. Рассказ «Антоновские яблоки». Проникнутые грустью картины угасания «дворянских гнезд». | 1 | Знать основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой
| Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 7 | 15.09 | 15.09 | Изображение трагического оскудения быта и духа, разрушение системы нравственных ценностей в повести «Деревня». | 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной творческой и ответственной деятельности. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 8 | 15.09 | 15.09 | Обличение фальши современной цивилизации, бессменной погони за богатством и наслаждениями в рассказе «Господин из Сан-Франциско». | 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 9 | 16.09 | 21.09 | Трагичность любви в произведениях Бунина. «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Темные аллеи», «Чистый понедельник». | 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений. |
|
| 10 | 22.09 | 22.09 | А.И. Куприн. Очерк жизни и творчества.
| 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению
| Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной творческой и ответственной деятельности. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 11 | 22.09 | 22.09 | А.И. Куприн. «Олеся». Поэтическое изображение природы.
| 1 | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему
| Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: владение навыками познавательной деятельности, разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 12 | 23.09 | 28.09 | Богатство духовного мира героини. Трагическая судьба Олеси. | 1 | Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. П: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров. |
|
| 13 | 29.09 | 29.09 | А.И. Куприн. «Поединок». Нравственные и социальные проблемы, поставленные автором. Смысл названия повести.
| 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: формирование учений написания текстов по различным темам на русском языке, в том числе демонстрирующих творческое способности обучающихся, формирование навыков различных видов анализа литературных произведений. |
|
| 14 | 29.09 | 29.09 | А.И. Куприн. «Гранатовый браслет». Смысл спора о сильной, бескорыстной любви. | 1 | Знать: сюжет произведения, трагизм решения любовной темы в повести; символический смысл художественных деталей. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления творчества зарубежных и русских авторов. М.: формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 15 | 30.09 | 05.10 | А.И. Куприн. «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова. | 1 | Знать: сюжет произведения, трагизм решения любовной темы в повести; символический смысл художественных деталей. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 16 | 06.10 | 06.10 | Л.Н. Андреев. Очерк жизни и творчества. «Иуда Искариот». Проблема любви и предательства. | 1 | Знать: сюжет произведения, трагизм решения любовной темы в повести; символический смысл художественных деталей. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной творческой и ответственной деятельности. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 17 | 06.10 | 06.10 | Л.Н. Андреев. Изображение противоречий и сложностей бытия в рассказе «Иуда Искариот». | 1 | Знать: авторов и содержание произведений. Уметь: анализировать произведения. | Л: формирование основ саморазвития и самовоспитание в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. П.: формирование представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле. |
|
| 18 | 07.10 | 12.10 | И.С. Шмелёв. Личность писателя. «Солнце мёртвых», «Богомолье», «Лето Господне». Мастерство писателя. Язык произведений. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей. П.: владение начальными навыками литературоведческого исследования историко-литературного и теоретико-литературного характера. |
|
| 19 | 13.10 | 13.10 | И.С. Шмелёв. «Лето Господне». Нравственная проблематика произведений.
| 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Л: формирование основ саморазвития и самовоспитание в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. П.: формирование представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле. |
|
| 20 | 13.10 | 13.10 | Журнал Сатирикон" и его авторы. Эстетические и идейные позиции "сатириконовцев". | 1 | Знать эстетические и идейные позиции "сатириконовцев". Уметь определять объекты сатиры. | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участие в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей. П.: владение начальными навыками литературоведческого исследования историко-литературного и теоретико-литературного характера. |
|
| 21 | 14.10 | 19.10 | А. Аверченко, Н. Теффи, Саша Черный. Изображение предвоенной России.
| 1 | Знать: авторов и содержание произведений. Уметь: анализировать произведения. | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России — создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы |
|
| 22 | 20.10 | 20.10 | А. Аверченко, Н. Теффи, Саша Черный. Объекты сатиры. | 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Л.: воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности. П.: формирование представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле. |
|
| 23 | 20.10 | 20.10 | Особенности поэзии начала XX века. Модернизм: путь к новой гармонии. Русский символизм и его истоки. | 1 | Знать: особенности поэзии начала XX века. Уметь: самостоятельно искать информацию в справочной литературе. | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. П: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 24 | 21.10 | 26.10 | Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений. «Я люблю», «Фаэтон», «Идут года, но с прежней страстью…» и др.
| 1 | Знать: важнейшие биографические сведения о поэтах; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. М.: способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации. |
|
| 25 | 27.10 | 27.10 | Русский акмеизм. Романтический герой лирики Н. Гумилева. Экзотика «Капитаны», «Жираф», «Перстень» и др. | 1 | Знать: о личности и поэзии Н. Гумилева; о героизации действительности в его поэзии, романтической традиции в его лирике; об экзотическом, фантастическом и прозаическом в поэзии Гумилева. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Л.: готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 26 | 27.10 | 27.10 | Русские футуристы. Поиск новых поэтических форм в лирике И. Северянина, Д. Бурлюка, В. Хлебникова, Вас. Каменского. | 1 | Знать манифесты футуризма, их отрицание литературных традиций. Уметь анализировать стихотворения. | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, благодаря освоению результатов современного литературоведения и обращению к лучшим образцам литературной критики. М.: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности. П.: формирование представлений о принципах основных направлений литературной критики; умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусства (кино). |
|
| 27 | 28.10 | 09.11 | М. Горький. Жизнь, творчество, личность. «Несвоевременные мысли». Сложность отношения Горького к Октябрьской революции. | 1 | Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя; выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте; находить информацию по заданной теме в различных источниках; | Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. М.: владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике. |
|
| 28 | 10.11 | 10.11 | М. Горький. Раннее творчество. Романтизм и суровая правда жизни в рассказах «Челкаш», «Старуха Изергиль». | 1 | Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя; выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте; находить информацию по заданной теме в различных источниках; | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 29 | 10.11 | 10.11 | «На дне». Социально-философская драма. Система персонажей и параллельных сюжетных линий. Новаторство Горького-драматурга. | 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной | Л.: формирование эстетического отношения к миру по— средством приобщения к сфере словесного искусства и привлечения других видов искусства на уроках литературы, воспитания хорошего вкуса. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики. |
|
| 30 | 11.11 | 16.11 | Спор о назначении человека. | 1 | Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику Уметь оценивать игру актера в отдельной сцене.
| Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. П.: осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста. |
|
| 31 | 17.11 | 17.11 | «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение. | 1 | Уметь проследить развитие конфликта в драме Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения Владеть навыками работы с различными источниками информации | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу. М.: владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения (характеризуя героиню «Грозы»), использовать адекватные языковые средства. П: способность выявлять в художественных текстах об- разы, темы и проблем ы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении. |
|
| 32 | 17.11 | 17.11 | А. Блок. Очерк жизни и творчества. «Интеллигенция и революция». Принципиальные проблемы революционной эпохи в статье поэта.
| 1 | Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя; выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте; находить информацию по заданной теме в различных источниках; | Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, обогащение опыта сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. М.: владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы |
|
| 33 | 18.11 | 23.11 | Романтический мир раннего Блока. «Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка» и др. «Стихи о Прекрасной даме» - любовь как центральный момент становления личности | 1 | Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в художественном тексте Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении | Л.: формирование эстетического отношения к миру по— средством приобщения к сфере словесного искусства и привлечения других видов искусства на уроках литературы, воспитания хорошего вкуса. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики. |
|
| 34 | 24.11 | 24.11 | Трагическое мироощущение лирического героя. «О доблестях, о подвигах, о славе…», «На железной дороге». | 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. П.: осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста. |
|
| 35 | 24.11 | 24.11 | Тема Родины в стихотворениях Блока. «На поле Куликовом». | 1 | Знать: тему Родины, исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Уметь: анализировать текст. | Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. М.: владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике. |
|
| 36 | 25.11 | 30.11 | Поэма «Двенадцать». Первая попытка осмыслить события революции в крупном художественном произведении. Сюжет поэмы и ее герои. | 1 | Знать сюжет поэмы и ее героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте
| Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 37 | 01.12 | 01.12 | Неоднозначность трактовки финала. «Вечные» образы в поэме. | 1 | Владеть навыками работы с различными источниками информации | Л: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы; формирование представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 38 | 01.12 | 01.12 | Новокрестьянская поэзия. Н.А. Клюев. Духовные и поэтические истоки. Поэма "Погорельщина". | 1 | Знать крестьянскую поэзию XIX века и новокрестьянскую поэзию XX века. Уметь находить народно-поэтические приёмы идеализации в лирической поэме. | Л.: формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства. М.: владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 39 | 02.12 | 07.12 | С.А. Есенин. Жизнь, творчество, личность поэта Глубокое чувство родной природы и Родины. «Неуютная жидкая лунность…»,«Спит ковыль. Равнина дорогая..» и др. | 1 | Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина, Уметь находить необходимую информацию в различных источниках | Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления научных, художественных и иных интерпретаций литературных произведений, сопоставления творчества зарубежных и русских авторов, обеспечивающего осознание учеником своего места в поликультурном мире. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно—ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 40 | 08.12 | 08.12 | Искренность, любовь и сострадание «ко всему живому». «Песнь о собаке», «Собаке Качалова» и др. | 1 | Уметь определять смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного восприятия Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления научных, художественных и иных интерпретаций литературных произведений, сопоставления творчества зарубежных и русских авторов, обеспечивающего осознание учеником своего места в поликультурном мире. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно—ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 41 | 08.12 | 08.12 | Сложность мироощущения после революции. «Русь Советская», «Русь уходящая», «Письмо матери», «Не жалею, не зову, не плачу…». | 1 | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-роковой специфики; осознанные художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 42 | 09.12 | 14.12 | «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. | 1 | Знать: содержание стихотворений. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы |
|
| 43 | 15.12 | 15.12 | Лирическое и эпическое в поэме «Анна Снегина». | 1 | Знать: содержание поэмы. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления научных, художественных и иных интерпретаций литературных произведений, сопоставления творчества зарубежных и русских авторов, обеспечивающего осознание учеником своего места в поликультурном мире. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно—ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 44 | 15.12 | 15.12 | В.В. Маяковский. Жизнь, творчество, личность поэта. Мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике поэта. «Послушайте!», Скрипка и немножко нервно» и др. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления научных, художественных и иных интерпретаций литературных произведений, сопоставления творчества зарубежных и русских авторов, обеспечивающего осознание учеником своего места в поликультурном мире. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно—ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 45 | 16.12 | 21.12 | Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего «Сергею Есенину», «Юбилейное». | 1 | Знать произведения Маяковского. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Владеть навыками работы с различными источниками информации: учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-роковой специфики; осознанные художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 46 | 22.12 | 22.12 | Сатирическое изображение негативных явлений действительности. «Прозаседавшиеся» и др. | 1 | Знать сатирические произведения в творчестве Маяковского. Уметь находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы |
|
| 47 | 22.12 | 22.12 | Любовная лирика Маяковского. «Про это», «Лилечка», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову о сущности любви», «Люблю». | 1 | Знать особенности любовной лирики поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о любви, Уметь передавать информацию адекватно постав- ленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления научных, художественных и иных интерпретаций литературных произведений, сопоставления творчества зарубежных и русских авторов, обеспечивающего осознание учеником своего места в поликультурном мире. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач. П.: знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно—ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы. |
|
| 48 | 23.12 | 09.01 | Художественный мир поэм Маяковского, их тематика. «Облако в штанах», «Во весь голос». | 1 | Знать особенности поэм поэта. Уметь определять художественный мир поэм Маяковского. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. М.: способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 49 | 09.01 | 12.01 | Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы. ЛЕФ, "ПЕРЕВАЛ", КОНСТРУКТИВИЗМ, или ЛЦК, ОБЭРИУ. | 1 | Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 50 | 12.01 | 12.01 | Тема революции и гражданской войны в литературе 1920-ых годов. Разнообразие стилевых манер писателей. И. Бабель, Б. Пильняк. | 1 | Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционное национальное и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-рядовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 51 | 12.01 | 16.01 | Е.И. Замятин. Человек на переломе истории. Художественный мир рассказа Е. И. Замятина «Пещера». | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. М.: способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 52 | 16.01 | 19.01 | Утопия и антиутопия в литературе. Развитие жанра антиутопии в 20-е годы как свидетельство нарастающей тревоги за будущее. Е.И. Замятин. «Мы» - роман-предостережение. Единое государство, роль в нем Благодетеля. Тема диктатора и толпы. | 1 | Знать: значение романа, его судьбу; особенности жанра и композиции. Уметь: анализировать художественный текст. | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 53 | 19.01 | 19.01 | Роль Единого Государства, в обществе тотальной слежки. Судьбы героев, счастливые и трагичные. | 1 | Знать понятия утопия, антиутопия. Уметь анализировать безличные массы. | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционное национальное и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-рядовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 54 | 19.01 | 23.01 | Сатирическое изображение эпохи в рассказах М. Зощенко «Аристократка», Монтер». | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционное национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. П.: сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 55 | 23.01 | 26.01 | Образ «маленького человека» в сатирических рассказах М. Зощенко. «История болезни», «Бедность», «Нервные люди» и др. | 1 | Знать образ "маленького человека", прослеживать эволюцию этого литературного героя. Уметь находить черты «маленького человека» в произведениях. | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: формирование умении учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 56 | 26.01 | 26.01 | Литература 1930-х годов. Романы 1930-х годов. Н. Островский "Как закалялась сталь". В. Катаев "Время, вперед!". | 1 | Знать особенности литературного периода 1930-х годов. Уметь анализировать тексты. | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоциональное о восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 57 | 26.01 | 30.01 | Лирика 1930-х годов. Патриотические мотивы и сила патриотического чувства в лирике Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, К. Симонова, М. Светлова, М. Дудина, С. Орлова, Д. Самойлова, С. Гудзенко, Е. Винокурова. | 1 | Знать особенности литературного периода 1930-х годов, авторов и содержание произведений. Уметь анализировать тексты, видеть главное в прочитанном тексте, аргументированно формулировать свое отношение к произведению. | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 58 | 30.01 | 02.02 | А.П. Платонов. «Сокровенный человек». Герой повести – правдоискатель и народный философ. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М.: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 59 | 02.02 | 02.02 | «Фро», «Река Потудань», «Старый механик», «Возвращение» и др. рассказы. Высокий пафос и острая сатира в творчестве Платонова. | 1 | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев) Уметь передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, обогащение опыта сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учеб- но-исследовательской, проектной деятельности, развитие способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. М.: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях |
|
| 60 | 02.02 | 06.02 | Сложная судьба Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Если душа родилась крылатой…» и др.«Стихи о Москве». | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 61 | 06.02 | 09.02 | Тема Родины в лирике М. Цветаевой. «Тоска по Родине», «Родина», «Рельсы» и др. | 1 | Знать основные мотивы лирики
М. И. Цветаевой Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной творческой и ответственной деятельности. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 62 | 09.02 | 09.02 | Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи. Цикл «Лебединый стан». | 1 | Знать: основные темы и мотивы цветаевской лирики, особенности лирической героини стихотворений; Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
| Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционное национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. П.: сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества поэта в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 63 | 09.02 | 13.02 | Тема любви в лирике Цветаевой. «Орфей», «Вчера еще в глаза глядел» | 1 | Знать: особенности поэтического текста Цветаевой. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: формирование умении учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 64 | 13.02 | 16.02 | Тема поэта и поэзии в творчестве Цветаевой. «К Блоку», «Стихи растут, как звезды и как розы». | 1 | Знать: особенности поэтического мира Цветаевой. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения |
|
| 65 | 16.02 | 16.02 | М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность писателя. «Дни Турбиных». Пьеса по мотивам романа «Белая гвардия» о судьбах людей в революции. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, воспитание нравственного сознания и поведения. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 66 | 16.02 | 20.02 | Новаторство Булгакова-драматурга. «Бег», «Роковые яйца», «Зойкина квартира». | 1 | Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь определять особенности средств создания образов-персонажей Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово—родовой специфики. |
|
| 67 | 20.02 | 20.02 | «Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социального и морального явления. | 1 | Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь определять особенности средств создания образов-персонажей Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 68 | 27.02 | 02.03 | История создания романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие композиции романа и особенности жанра. | 1 | Знать историю создания романа, особенности композиции и проблематики романа Знать жанровое своеобразие романа Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: воспитание готовности к служению Отечеству, его защите на примере образов литературных героев, вызывающих восхищение и уважение своим служением России; формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 69 | 02.03 | 02.03 | Тема совести в романе (Иешуа и Понтий Пилат). Философско-этическая проблематика романа. Ершалаимские главы. Интерпретация библейского сюжета. | 1 | Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали Уметь определять особенности средств создания образов-персонажей Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 70 | 02.03 | 06.03 | Проблема творчества и свободы художника. Судьба мастера. История Мастера и Маргариты. | 1 | Знать особенности композиции и проблематики романа Знать жанровое своеобразие романа Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка). |
|
| 71 | 06.03 | 09.03 | Сатира и глубокий психологизм романа. Мастерство Булгакова-сатирика. Роль фантастической условности Воланда в Москве. «Люди как люди». | 1 | Уметь составлять характеристику группы персонажей Знать роль фантастики в романе Уметь находить информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать ее | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка). |
|
| 72 | 09.03 | 09.03 | О.Э. Мандельштам. Очерк жизни и творчества. «Дано мне тело – что мне делать с ним…»,Сборник «Камень». | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л.: воспитание гордости к служению Отечеству, его защите на примере образом литературных героев, вызывающих восхищение и уважение свои м служением России. М.: умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 73 | 09.03 | 13.03 | Основные мотивы лирики поэта. «Мне страшно стало жизнь отжить…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Декабрист» и др. | 1 | Знать основные мотивы лирики О.Э. Мандельштама; тематику, особенности. Уметь анализировать лирическое произведение. | Л.: воспитание гордости к служению Отечеству, его защите на примере образом литературных героев, вызывающих восхищение и уважение свои м служением России. М.: умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 74 | 13.03 | 16.03 | А.Н. Толстой. «Петр I». Тема русской истории в творчестве писателя. Образ Петра в романе. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 75 | 16.03 | 16.03 | А.Н. Толстой. Проблема выдающейся личности и ее роль в судьбе страны. Художественное своеобразие романа "Петр I". | 1 | Знать основные этапы жизненного
и творческого пути А.Н. Толстого, особенности его стиля. Уметь выделять художественное своеобразие романа. | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою страну, прошлое и настоящее многонационального народа России, создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания |
|
| 76 | 16.03 | 20.03 | Б.Л. Пастернак. Очерк жизни и творчества. Тема природы, любви в лирике поэта. «Любить иных - тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Снег идет» и др. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы; формирование представлений об индивидуальном авторском стиле |
|
| 77 | 20.03 | 23.03 | Тема поэта и поэзии в лирике поэта. «Быть знаменитым некрасиво…», «Про эти стихи…» и др. | 1 | Знать основные этапы жизни и творчества Б. Л. Пастернака; тематику и особенности его лирики Знать основные мотивы лирики
Б. Л. Пастернака. Уметь анализировать лирическое произведение. | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 78 | 23.03 | 23.03 | Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». «Гамлет», «Зимняя ночь», «Август» ... | 1 | Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой. | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-роковой специфики; осознанные художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 79 | 23.03 | 03.04 | В. Тендряков. «Пара гнедых». Историческая и психологическая достоверность коллективизации в рассказе. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной творческой и ответственной деятельности, обогащение опыта сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познанию; владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: свободное использование словарного запаса; формирование умений написания текстов по различным темам на русском языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся; формирование навыков различных видов анализа литературных произведений. |
|
| 80 | 03.04 | 06.04 | В. Тендряков. «Хлеб для собаки». Интуитивный протест ребенка против человеконенавистнической сущности террора. | 1 | Знать центральные образы, проблематику рассказов. Уметь анализировать тексты рассказов. | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения |
|
| 81 | 06.04 | 06.04 | А. Ахматова. Творческая судьба поэтессы. Ранняя лирика А. Ахматовой. «Я научилась просто, мудро жить…», «Сжала руки…» и др. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, воспитание нравственного сознания и поведения. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 82 | 06.04 | 10.04 | Тема России в творчестве А. Ахматовой. «Июль 1914», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Клятва», «Мужество», «Родная Земля». | 1 | Знать основные вехи жизненного
и творческого пути А. А. Ахматовой; особенности ее стиха (музыкальность интонации) Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа и систематизировать ее | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово—родовой специфики. |
|
| 83 | 10.04 | 13.04 | А. Ахматова. Поэма «Реквием». Трагедия поэта и народа. | 1 | Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику Знать художественные особенности поэмы Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 84 | 13.04 | 13.04 | Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы в поэме. | 1 | Знать художественные особенности поэмы Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Л.: воспитание готовности к служению Отечеству, его защите на примере образов литературных героев, вызывающих восхищение и уважение своим служением России; формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 85 | 13.04 | 17.04 | М.А. Шолохов. Жизнь, творчество, личность писателя. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 86 | 17.04 | 20.04 | Трагедия Григория Мелехова. | 1 | Знать сюжет произведений. Уметь выступать
с устным сообщением Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка). |
|
| 87 | 20.04 | 20.04 | Правдивое изображение Гражданской войны. Яркость характеров и жизненных коллизий. | 1 | Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом) Уметь находить информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать ее | Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка). |
|
| 88 | 20.04 | 24.04 | «Поднятая целина». Истоки создания романа. Отражение противоречий коллективизации. | 1 | Знать главных героев, основные сюжетные линии Уметь составлять характеристику группы персонажей Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное | Л.: воспитание гордости к служению Отечеству, его защите на примере образом литературных героев, вызывающих восхищение и уважение свои м служением России. М.: умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 89 | 24.04 | 27.04 | А.Т. Твардовский. Очерк жизни и творчества. Тема бессмертия воинского подвига. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…» и др. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации | Л.: воспитание гордости к служению Отечеству, его защите на примере образом литературных героев, вызывающих восхищение и уважение свои м служением России. М.: умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 90 | 27.04 | 27.04 | «По праву памяти». Тема судьбы поколения, трагического разрыва связей между близкими людьми. | 1 | Знать: авторов и содержание произведений. Уметь: анализировать произведения. | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 91 | 27.04 | 04.05 | Литература о Великой Отечественной войне. Б. Васильев «А зори здесь тихие…». Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне.
| 1 | Знать основные мотивы произведений о Великой Отечественной войне. Уметь выступать с устным сообщением Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (полно, сжато, выборочно) | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою страну, прошлое и настоящее многонационального народа России, создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания |
|
| 92 | 04.05 | 04.05 | В. Кондратьев «Сашка» Гуманистический пафос литературы. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы; формирование представлений об индивидуальном авторском стиле на примере |
|
| 93 | 04.05 | 06.05 | К. Воробьев «Это мы, господи!» Художественная правда о сражающемся народе. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 94 | 06.05 | 11.05 | Патриотические мотивы и сила патриотического чувства в лирике Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, К. Симонова, М. Светлова, М. Дудин, С. Орлов, Д. Самойлов, С. Гудзенко, Е. Винокуров. | 1 | Знать биографию писателей; нравственно-философскую проблематику их произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в которых воплощены данные ценности. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-роковой специфики; осознанные художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве личностного эмоционального восприятия и интеллектуального понимания. |
|
| 95 | 11.05 | 11.05 | А. Солженицын. Личность писателя. | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: формирование готовности и способности к самостоятельной творческой и ответственной деятельности, обогащение опыта сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. М.: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познанию; владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: свободное использование словарного запаса; формирование умений написания текстов по различным темам на русском языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся; формирование навыков различных видов анализа литературных произведений. |
|
| 96 | 11.05 | 15.05 | «Один день Ивана Денисовича». Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. | 1 | Знать: автора и содержание произведений. Уметь: анализировать произведения. | Л.: формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов. М.: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества в процессе анализа художественного произведения |
|
| 97 | 15.05 | 18.05 | «Матренин двор». Облик русской деревни в рассказе. Своеобразие языка. | 1 | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, воспитание нравственного сознания и поведения. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения. |
|
| 98 | 18.05 | 18.05 | Русская проза в 1950-2000-е годы. В. Шаламов. «Колымские рассказы». Мемуарная и художественная проза о тяжелых годах репрессий. | 1 | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним Уметь осознанно воспринимать информацию, получаемую по каналам СМИ; находить информацию по за данной теме в источниках различного типа и передавать ее со-ответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно) | Л.: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. М: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово—родовой специфики. |
|
| 99 | 18.05 | 22.05 | В.Г. Распутин. Тема отцов и детей в повести «Последний срок». | 1 | Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации
| Л.: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 100 | 23.05 | 24.05 | Народ, его история, его земля в романе «Прощание с Матерой» В.Г. Распутина. | 1 | Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия Знать особенности стиля писателя Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно) | Л.: воспитание готовности к служению Отечеству, его защите на примере образов литературных героев, вызывающих восхищение и уважение своим служением России; формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений. М.: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. П.: способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях. |
|
| 101-102 | 25.05 25.05 | 25.05 25.05 | Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90-х годов. Общая характеристика переломной эпохи. | 1 | Знать основные темы новейшей русской прозы и поэзии. Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую для решения учебных задач | Л.: формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; воспитание нравственного сознания и поведения. М.: владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. П.: владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. |
|
998
49 404 
