Рабочая программа по географии 9 класс

Содержание

Требования к уровню подготовки

УУД

личностные

метапредметные

предметные

Введение

Ра з д е л  I. Хозяйство России.

Тема 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традицион -ных ценностей многонациональ ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; ответ-ственным отношением к уче-нию, готовностью и способ-ностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна-нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди-видуальной траектории образо-вания; целостным мировоззре-нием, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практи-ки; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстника-ми, детьми старшего и млад-шего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорово-го и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологи-ческой культуры, соответст-вующей современному уровню экологического мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традицион -ных ценностей многонациональ ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; ответ-ственным отношением к уче-нию, готовностью и способ-ностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна-нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди-видуальной траектории образо-вания; целостным мировоззре-нием, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практи-ки; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстника-ми, детьми старшего и млад-шего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорово-го и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологи-ческой культуры, соответст-вующей современному уровню экологического мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России

- Анализировать информацию с целью выделения существенных признаков;

- работать с различными источниками информации;

- выявлять причинно-следственные связи.

- называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий;

- показывать на карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур;

- выделять и называть подотрасли животноводства;

- объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства;

- называть состав АПК, основные проблемы, связанные с развитием АПК;

- объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности;

- давать характеристику отрасли (межотраслевого комплекса) на основе различных источников информации

Ра з д е л  I. Хозяйство России.

Тема 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.

- объяснять значение основных понятий темы;

- работать с различными источниками информации для определения

тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- читать и анализировать графические и статистические материалы,

тематические (отраслевые) карты.

- называть сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе;

- называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства;

- давать характеристику основных этапов формирования хозяйства России;

приводить примеры отраслей, входящих в состав сфер и секторов хозяйства;

- называть соотношение различных секторов и сфер хозяйства.

Тема 2. ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ.

- объяснять значение основных понятий темы;

- ставить учебные задачи, формулировать проблемные вопросы, систематизировать информацию;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- пользоваться разнообразными источниками географической информации, в том числе цифровыми и интернет-ресурсами;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические

(отраслевые) карты;

- выявлять причинно-следственные связи

- называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий;

- показывать на карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур;

- выделять и называть подотрасли животноводства;

- объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства;

- называть состав АПК, основные проблемы, связанные с развитием АПК;

- объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности;

- давать характеристику отрасли (межотраслевого комплекса) на основе различных источников информации

называть отрасли, входящие в состав топливно-энергетического комплекса;

- приводить примеры и показывать на карте главные районы добычи угля, нефти, газа, основные центры производства энергии;

- давать оценку основных видов топливных полезных ископаемых с позиций их использования в энергетике и химической промышленности;

- определять по статистическим данным объемы выпуска продукции ТЭК и его отраслей;

- называть проблемы, связанные с работой ТЭК, и причины их возникновения;

- давать характеристику отрасли (межотраслевого комплекса) на основе различных источников информации

- показывать на карте основные районы добычи сырья для металлургии;

- объяснять особенности географии металлургической промышленности;

- называть и объяснять проблемы, связанные с работой металлургических производств;

- показывать на карте основные районы добычи сырья для химической промышленности;

- показывать на карте районы (центры) производства химической продукции;

- называть состав химической промышленности, выявлять внутриотраслевые и межотраслевые связи;

- объяснять отличительные черты основных химических производств (бумаги, продуктов переработки нефти);

- называть проблемы, связанные с работой химической промышленности, и причины их возникновения;

- приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения, показывать на карте;

- объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды;

- приводить примеры современных видов связи;

- сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России;

- объяснять территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы, значение географического разделения труда;

- называть и показывать главные районы добычи природных ресурсов, главные районы и центры отраслей промышленности;

- объяснять и приводить примеры взаимосвязей между производствами внутри отрасли и межотраслевых связей и особенностей их размещения;

- объяснять изменения структуры отрасли, их значение в экономике страны;

- объяснять значение района своего проживания в производстве или потреблении продукции той или иной отрасли, того или иного производства;

- называть, показывать на карте и приводить примеры крупнейших предприятий страны, объяснять особенности их размещения и влияние различных факторов на

размещение.

Ра з д е л I I. Районы России

Тема 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традицион -ных ценностей многонациональ ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; ответ-ственным отношением к уче-нию, готовностью и способ-ностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна-нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди-видуальной траектории образо-вания; целостным мировоззре-нием, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практи-ки; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстника-ми, детьми старшего и млад-шего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорово-го и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологи-ческой культуры, соответст-вующей современному уровню экологического мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования.

- называть факторы географического положения Центральной России;

- определять особенности географического положения Восточно-Европейской (Русской) равнины;

- определять и приводить примеры географических особенностей равнины;

- показывать на карте географические объекты, давать характеристику природных особенностей (рельефа, климата, природно-растительных зон) Русской равнины;

- характеризовать роль Волги как стержня единого водного пути, изменений природных особенностей в связи с хозяйственным использованием важнейшей водной артерии России;

- объяснять значение и роль Волги в истории России;

- давать физико географическую характеристику реки;

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономических районов; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять ведущие существующие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района, хозяйственные различия внутри района.

Тема 4. АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традицион -ных ценностей многонациональ ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; ответ-ственным отношением к уче-нию, готовностью и способ-ностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна-нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди-видуальной траектории образо-вания; целостным мировоззре-нием, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практи-ки; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопони-мания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстника-ми, детьми старшего и млад-шего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорово-го и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологи-ческой культуры, соответст-вующей современному уровню экологического мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования.

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района, хозяйственные различия внутри района.

Тема 5. РОССИЯ В МИРЕ.

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования.

- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества жизни населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве;

- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

№

Дата

Раздел, тема урока,

виды деятельности

Мониторинг

Планируемые результаты

по пла-ну

факт

личностные

метапредметные

предметные

Введение 1ч. Основные виды деятельности. Работают с различными источниками информации, приводят примеры конкретных практических задач, в решении которых используется географическая наука.

1

2.09

Введение.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патрио-тизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио-нального народа России; осознанием своей этничес-кой принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края,

 - отбирать нужные источники информации, оценивать их особенности

и значимость

- называть основные задачи географической науки, и в частности географии России;

- приводить примеры объектов изучения экономической и социальной

географии;

- называть различные источники географической информации, объясняя их особенности

Ра з д е л  I. Хозяйство России (19 ч)

Тема 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА (3 ч). Основные виды деятельности. Объясняют значение понятий; называют и объясняют основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства; приводят примеры разных субъектов РФ, показывают их на карте; выделяют и показывают на карте географические районы страны.

2

6.09

Понятие хозяйства.

Его структура

основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоением гуманистических, демокра-тических и традиционных ценностей многонациональ-ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и

способностью к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обуче-нию и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образова-ния; целостным мировоз-зрением, соответствующим современному уровню

- объяснять значение основных понятий темы;

- работать с различными источниками информации для определения

тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- читать и анализировать графические и статистические материалы,

тематические (отраслевые) карты.

- называть сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе;

- называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства;

- давать характеристику основных этапов формирования хозяйства России;

приводить примеры отраслей, входящих в состав сфер и секторов хозяйства;

- называть соотношение различных секторов и сфер хозяйства

3

9.09

Этапы развития

хозяйства

4

13.09

Урок-практикум. Анализ изменений структуры хозяйства России с целью выявления перераспреде-

ления занятости населе-ния по сферам хозяйства за последние десятилетия

Пр.р.1. Анализ изменений структуры хозяйства России с целью выявления перераспреде-

ления занятости населения по сферам хозяйства за последние десятилетия

Тема 2. ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ (16 ч). Основные виды деятельности. Объясняют значение понятий и терминов; называют основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий; показывают по карте и объясняют географию размещения основных зерновых и технических культур; выделяют и называют подотрасли животноводства; объясняют географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства; называют состав АПК, основные проблемы, связанные с развитием АПК; объясняют влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности; называют отрасли, входящие в состав того или иного промышленного комплекса; объясняют изменения структуры комплекса или производства; объясняют значение того или иного производства, отрасли для российской экономики; приводят примеры связей между различными производствами внутри отрасли и межотраслевые связи; называют и показывают главные районы размещения изучаемых отраслей промышленности: центров добычи сырья и топлива, центров переработки и производства; приводят примеры и объясняют особенности размещения предприятий на территории страны, их влияние на состояние окружающей среды; приводят примеры крупных магистралей страны, выявляют особенности их географического положения, показывают по карте; объясняют влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды; приводят примеры современных видов связи; сравнивают уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России; объясняют территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы; объясняют значение географического разделения труда, приводят примеры; ставят учебные задачи; формулируют проблемные вопросы; систематизируют информацию; выделяют главное, существенные признаки понятий; пользуются разнообразными источниками географической информации, в том числе цифровыми и интернет ресурсами; читают и анализируют графические и статистические материалы, тематические (отраслевые) карты; объясняют межотраслевые и внутриотраслевые связи, влияния различных факторов на развитие и размещение производств; взаимосвязи природы, населения и хозяйства на примере отдельных отраслей и межотраслевых комплексов.

5

16.09

Сельское хозяйство.

Растениеводство.

развития науки и общест-венной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способ-ностью вести диалог с другими людьми и дости-гать в нем взаимопонима-ния; коммуникативной компетентностью в обще-нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и кол-лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей совре-менному уровню экологи-ческого мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

- анализировать информацию с целью выделения существенных признаков;

- работать с различными источниками информации;

- выявлять причинно-следственные связи.

- называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий;

- показывать на карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур;

- выделять и называть подотрасли животноводства;

- объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства;

- называть состав АПК, основные проблемы, связанные с развитием АПК;

- объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности;

- давать характеристику отрасли (межотраслевого комплекса) на основе различных источников информации

6

20.09

Животноводство. Зональ-ная специализация сельского хозяйства.

7

23.09

Агропромышленный

комплекс. Легкая и пище- вая промышленность.

Пр.р.2.Выявление на примере сво-ей местности

особенностей взаимодействия трех звеньев агропромышленного комплекса.

8

27.09

Лесной комплекс.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патрио-тизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио-нального народа России; осознанием своей этничес-кой принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоением гуманистических, демокра-тических и традиционных ценностей многонациональ-ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и

способностью к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обуче-нию и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образова-ния; целостным мировоз-зрением, соответствующим современному уровню

- объяснять значение основных понятий темы;

- ставить учебные задачи, формулировать проблемные вопросы, систематизировать информацию;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- пользоваться разнообразными источниками географической информации,

в том числе цифровыми и интернет-ресурсами;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические (отраслевые) карты

называть отрасли, входящие в состав топливно-энергетического комплекса;

- приводить примеры и показывать на карте главные районы добычи угля, нефти, газа, основные центры производства энергии;

-  давать оценку основных видов топливных полезных ископаемых с позиций их использования в энергетике и химической промышленности;

- определять по статистическим данным объемы выпуска продукции ТЭК

и его отраслей;

- называть проблемы, связанные с работой ТЭК, и причины их возникновения;

- давать характеристику отрасли (межотраслевого комплекса) на основе различных источников информации

9

30.09

Топливно-энергетический комплекс. Топливная промышленность.

Пр.р.3. Характеристика особенностей географии угольной про-

мышленности

по картам учебника

и атласа.

10

4.10

Нефтяная и газовая про-

мышленность.

Пр. р.4. Анализ карт

«Нефтяная

промышленность» и «Газовая промышленность» (основные районы добычи, транспортировка,переработка)

11

7.10

Электроэнергетика.

12

11.10

Металлургический

комплекс.

Пр.р.5 Объяснение влияния

различных факторов на

размещение металлур-

гического производства.

развития науки и общест-венной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способ-ностью вести диалог с другими людьми и дости-гать в нем взаимопонима-ния; коммуникативной компетентностью в обще-нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и кол-лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей совре-менному уровню экологи-ческого мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

- объяснять значение основных понятий темы;

- ставить учебные задачи, формулировать проблемные вопросы, систематизировать информацию;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- пользоваться разнообразными источниками географической информации,

в том числе цифровыми и интернет-ресурсами, с целью выделения существенных признаков для характеристики отрасли;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические (отраслевые) карты;

- выявлять причинно-следственные связи

- показывать на карте основные районы добычи сырья для металлургии;

- объяснять особенности географии металлургической промышленности;

- называть и объяснять проблемы, связанные с работой металлургических

производств;

- показывать на карте основные районы добычи сырья для химической про-

мышленности;

- показывать на карте районы (центры) производства химической продукции;

- называть состав химической промышленности, выявлять внутриотраслевые

и межотраслевые связи;

- объяснять отличительные черты основных химических производств (бумаги, продуктов переработки нефти);

- называть проблемы, связанные с работой химической промышленности,

и причины их возникновения

13

14.10

Машиностроительный

комплекс.

14

18.10

Химическая

промышленность.

Пр.р.6 Анализ карты химической промышленности; составление схемы меж-

отраслевых связей

химической промышленности.

15

21.10

Транспорт.

Пр.р.7.Сравнение транспорт ной обеспечен ности отдельных районов России

(в том числе своей местности) на основе анализа карт

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патрио-тизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио-нального народа России; осознанием своей этничес-кой принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоением гуманистических, демокра-тических и традиционных ценностей многонациональ-ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и

способностью к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обуче-нию и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образова-ния; целостным мировоз-зрением, соответствующим современному уровню развития науки и общест-венной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способ-ностью вести диалог с другими людьми и дости-гать в нем взаимопонима-ния; коммуникативной компетентностью в обще-нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и кол-лективного безопасного

- объяснять значение основных понятий темы;

- ставить учебные задачи, формулировать проблемные вопросы, систематизировать информацию;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- пользоваться разнообразными источниками географической информации, в том числе цифровыми и интернет-ресурсами;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические

(отраслевые) карты;

- выявлять причинно-следственные связи

- приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их

географического положения, показывать на карте;

- объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды;

- приводить примеры современных видов связи;

- сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи разных

районов России;

- объяснять территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы,

значение географического разделения труда;

- называть и показывать главные районы добычи природных ресурсов, главные районы и центры отраслей промышленности;

- объяснять и приводить примеры взаимосвязей между производствами внутри

отрасли и межотраслевых связей и особенностей их размещения;

- объяснять изменения структуры отрасли, их значение в экономике страны;

- объяснять значение района своего проживания в производстве или потреблении продукции той или иной отрасли, того или иного производства;

-  называть, показывать на карте и приводить примеры крупнейших предприятий страны, объяснять особенности их размещения и влияние различных факторов на

размещение.

16

25.10

Информационная

инфраструктура.

17

8.11

Сфера обслуживания.

Рекреационное хозяйство.

Пр.р.8 Составление

классифика-

ции учреж-

дений сферы

услуг своего

района.

18

11.11

Территориальное (географическое) разделение труда.

19

15.11

Урок-практикум. Выделение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны, сравнение их размещения с Главной полосой

расселения, положением территорий, благоприятных для жизни

населения.

Пр.р.9. Выделение

на контурной карте главных

промышленных и

сельскохозяйственных районов страны,

сравнение

их размещения с

Главной

полосой

расселения,

положением территорий, благоприятных для жизни

населения

20

18.11

Итоговый урок по разделу

«Хозяйство России».

К.р. 2. по разделу «Хозяйство России».

Ра з д е л  I I. Районы России (46 ч)

Тема 3. ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ (27 ч). Основные виды деятельности. Объясняют значение понятий; читают и анализируют комплексные карты географических районов; составляют комплексные географические описания и географические характеристики территорий; отбирают необходимые источники информации для работы; выявляют особенности развития географических районов; показывают на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района; перечисляют факторы, определяющие ЭГП района; дают оценку ЭГП; перечисляют особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района; объясняют влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории; называют ведущие отрасли хозяйства района, показывают на карте главные центры производств; объясняют сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района; объясняют хозяйственные различия внутри района; определяют показатели специализации по статистическим данным; сопоставляют показатели специализации географических районов; называют и объясняют экологические проблемы, общие черты и

проблемы развития географических районов, оценивают перспективы развития; объясняют природные и социально-экономические особенности географических районов России; называют отличительные особенности, характеризующие их своеобразие; объясняют роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда; приводят примеры (и показывают по карте) районы с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития; объясняют сложившееся различие в уровне развития географических районов; объясняют роль России в мировой экономике и политике, приводят примеры; оценивают современное состояние и перспективы социально-экономического развития России; ставят учебные задачи; вносят изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирают наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планируют и корректируют свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивают свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицируют в соответствии с выбранными признаками; сравнивают объекты по главным и второстепенным признакам; систематизируют и структурируют информацию; определяют проблему и способы ее решения; формулируют проблемные вопросы, ищут пути решения проблемной ситуации; владеют навыками анализа и синтеза; ищут и отбирают необходимые источники информации; используют информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, владеют информационно коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентуют выполненные работы на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представляют информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работают с текстом и внетекстовыми компонентами; составляют тезисный план, конспект, тезисы выступления, делают выводы; переводят информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); используют различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создают собственную информацию и представляют ее в соответствии с учебными задачами; составляют рецензии, аннотации; выступают перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; ведут дискуссию, диалог; находят приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

21

22.11

Восточно-Европейская равнина.

поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей совре-менному уровню экологи-ческого мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы,

тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования.

- называть факторы географического положения Центральной России;

- определять особенности географического положения Восточно-Европейской (Русской) равнины;

- определять и приводить примеры географических особенностей равнины;

- показывать на карте географические объекты, давать характеристику природных особенностей (рельефа, климата, природно-растительных зон) Русской равнины;

- характеризовать роль Волги как стержня единого водного пути, изменений природных особенностей в связи с хозяйственным использованием важнейшей водной артерии России;

- объяснять значение и роль Волги в истории России;

- давать физико географическую характеристику реки.

22

25.11

Урок-практикум. Обозначение на контурной карте

памятников природы Восточно- Европейской равнины, выделение

памятников природы своего края.

Пр.р.10. Обозначение на контурной карте

памятников природы Восточно- Европейской равнины, выделение

памятников природы своего края.

23

29.11

Волга.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патрио-тизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио-нального народа России; осознанием своей этничес-кой принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоением гуманистических, демокра-тических и традиционных ценностей многонациональ-

24

2.12

Центральная Россия: состав, географическое

положение.

ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и

способностью к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обуче-нию и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образова-ния; целостным мировоз-зрением, соответствующим современному уровню развития науки и общест-венной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способ-ностью вести диалог с другими людьми и дости-гать в нем взаимопонима-ния; коммуникативной компетентностью в обще-нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и кол-лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей совре-

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информацион-но-коммуникационные тех-нологии на уровне общего пользования.

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географических районов; показывать на

карте состав и границы экономических районов; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять ведущие существующие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района, хозяйственные различия внутри района.

25

6.12

Центральный район: особенности населения.

26

9.12

Хозяйство Центрального

района.

27

13.12

Москва – столица России.

28

16.12

Города Центрального

района.

29

20.12

Центрально-Черноземный район.

30

23.12

Волго-Вятский район.

31

27.12

Северо-Западный район. Географическое положение и природа.

Пр.р.11. Составление

географиче-

ского описа-

ния путеше-

ствия от Фин-

ского залива

до Рыбинска

водным путем

менному уровню экологи-ческого мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информацион-но-коммуникационные тех-нологии на уровне

общего пользования

- показывать на карте состав и границы Северо-Западного района; основные природные объекты, определяющие его своеобразие;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- давать характеристику особенностей формирования Санкт-Петербурга как культурной столицы России;

- определять показатель специализации по статистическим данным; сопоставлять, объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района;

- объяснять хозяйственные различия внутри района.

32

30.12

Города на старых водных торговых путях.

33

13.01

Санкт-Петербург - новый

«хозяйственный узел»

России.

34

17.01

Санкт-Петербург - «вторая столица» России.

35

20.01

Калининградская область.

36

24.01

Европейский Север. Географическое положе-

ние и природа.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патрио-тизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио-нального народа России; осознанием своей этничес-кой принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоением гуманистических, демокра-тических и традиционных ценностей многонациональ-

ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и

способностью к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обуче-нию и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образова-ния; целостным мировоз-зрением, соответствующим современному уровню развития науки и общест-венной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способ-

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне

общего пользования.

- показывать на карте состав и границы Европейского Севера; основные природные объекты, определяющие его своеобразие;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население

и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте глав-

ные центры производств;

- определять показатель специализации по статистическим данным; сопоставлять, объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района;

- объяснять хозяйственные различия внутри района;

- объяснять роль Европейского Севера как исторического центра русской культуры.

37

27.01

Этапы развития хозяйства

38

31.01

Роль Европейского Севера в развитии русской культуры.

39

3.02

Поволжье. Географическое положение и природа.

ностью вести диалог с другими людьми и дости-гать в нем взаимопонима-ния; коммуникативной компетентностью в обще-нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и кол-лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей совре-

менному уровню экологи-ческого мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне

общего пользования.

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географических районов; показывать

на карте состав и границы экономического района; основные природные

объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района, хозяйственные различия внутри района.

40

7.02

Население и хозяйство.

Пр.р.12. Обозначение на контурной карте

крупнейших городов Поволжья.

Сравнительная характеристика двух

городов (по выбору)

41

10.02

Северный Кавказ. Природные условия.

Пр.р.13. Сравнение природных условий западной и восточной частей Северного Кавказа

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио-нального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоением гуманистических, демокра-тических и традиционных ценностей многонациональ-

ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и

способностью к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обуче-нию и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образова-ния; целостным мировоз-зрением, соответствующим современному уровню развития науки и общест-венной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способ-

ностью вести диалог с

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне

общего пользования.

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района, хозяйственные различия внутри района.

42

14.02

Хозяйство района.

43

17.02

Народы Северного Кавказа.

44

21.02

Южные моря России

45

28.02

Урал. Географическое

положение и природа.

Пр.р.14. Географическое описание Среднего Урала по картам.

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и кол-лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей совре-

менному уровню экологи-ческого мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне

общего пользования.

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района, хозяйственные различия внутри района.

46

2.03

Этапы развития и современное хозяйство.

47

6.03

Население и города Урала. Проблемы района.

Тема 4. АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ (16 ч). Основные виды деятельности. Объясняют значение понятий; читают и анализируют комплексные карты географических районов; составляют комплексные географические описания и географические характеристики территорий; отбирают необходимые источники информации для работы; выявляют особенности развития географических районов; показывают на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района; перечисляют факторы, определяющие ЭГП района; дают оценку ЭГП; перечисляют особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района; объясняют влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории; называют ведущие отрасли хозяйства района, показывают на карте главные центры производств; объясняют сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района; объясняют хозяйственные различия внутри района; определяют показатели специализации по

статистическим данным; сопоставляют показатели специализации географических районов; называют и объясняют экологические проблемы, общие черты и проблемы развития географических районов, оценивают перспективы развития; объясняют природные и социально-экономические особенности географических районов России; называют отличительные особенности, характеризующие их своеобразие; объясняют роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда; приводят примеры (и показывают по карте) районы с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития; объясняют сложившееся различие в уровне развития географических районов; объясняют роль России в мировой экономике и политике, приводят примеры; оценивают современное состояние и перспективы социально-экономического развития России; ставят учебные задачи; вносят изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирают наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планируют и корректируют свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивают свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицируют в соответствии с выбранными признаками; сравнивают объекты по главным и второстепенным признакам; систематизируют и структурируют информацию; определяют проблему и способы ее решения; формулируют проблемные вопросы, ищут пути решения проблемной ситуации; владеют навыками анализа и синтеза; ищут и отбирают необходимые источники информации; используют информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, владеют информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентуют выполненные работы на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представляют информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работают с текстом и внетекстовыми компонентами; составляют тезисный план, конспект, тезисы выступления, делают выводы; переводят информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); используют различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создают собственную информацию и представляют ее в соответствии с учебными задачами; составляют рецензии, аннотации; выступают

перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; ведут дискуссию, диалог; находят приемлемое решение при наличии

разных точек зрения.

48

13.03

Природа Сибири.

Пр.р.15. Географическое описание

путешествия

из Екатеринбурга во

Владивосток

по Транссибирской

магистрали.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патрио-тизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио-нального народа России; осознанием своей этничес-кой принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоением гуманистических, демокра-тических и традиционных ценностей многонациональ-

ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и

способностью к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обуче-нию и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образова-ния; целостным мировоз-зрением, соответствующим современному уровню развития науки и общест-венной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способ-

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне

общего пользования.

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района; основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории района, хозяйственные различия внутри района.

49

16.03

Природа и ресурсы гор

Южной Сибири.

50

20.03

Арктические моря.

Население Сибири. Хозяйственное освоение

Сибири.

Пр.р.16. Характеристика Байкало-Амурской

магистрали по типовому

плану.

51

30.03

Западная и Восточная Сибирь. Природные

условия и ресурсы

Западной Сибири.

ностью вести диалог с

другими людьми и дости-гать в нем взаимопонима-ния; коммуникативной компетентностью в обще-нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и кол-лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей совре-

менному уровню экологи-ческого мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне

общего пользования.

- читать и анализировать комплексные карты географических районов;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического районов, основные природные объекты, определяющие своеобразие районов;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП районов; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы районов;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства районов, показывать на карте главные центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства на территории районов, хозяйственные различия внутри районов.

52

3.04

Хозяйство района.

53

6.04

Природные условия и ресурсы Восточной

Сибири.

54

10.04

Байкал.

55

13.04

Хозяйство района.

56

17.04

Дальний Восток. Формирование территории.

Учащийся должен обладать:

российской гражданской идентичностью: патрио-тизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонацио-нального народа России; осознанием своей этничес-кой принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоением гуманистических, демокра-тических и традиционных ценностей многонациональ-

ного российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

ответственным отношением к учению, готовностью и

способностью к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обуче-нию и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуаль-ной траектории образова-ния; целостным мировоз-зрением, соответствующим современному уровню развития науки и общест-венной практики;

гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способ-

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне

общего пользования.

- читать и анализировать комплексные карты географического района;

- составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий;

- выявлять особенности развития географического района; показывать на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района;

- перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП;

- перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района;

- объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории;

- называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные

центры производств;

- объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района, хозяйственные различия внутри района.

57

20.04

Природные условия

и ресурсы.

58

24.04

Моря Тихого океана.

Пр.р.17. Сравнительная характеристика морей Тихого

океана —

Берингова,

Охотского

и Японского (природные условия, ресурсы).

59

27.04

Население района.

60

8.05

Хозяйство района.

Тема 5. РОССИЯ В МИРЕ (3 ч). Основные виды деятельности. Читают и анализируют комплексные карты; составляют комплексные

географические описания и характеристики территорий; отбирают необходимые для работы источники информации.

61

15.05

Урок-практикум. Чем богата Россия?

Пр.р.18. Работа со статистическими материалами с целью выявления уровня экономического и социального развития

России в сравнении с другими странами мира (по выбору)

ностью вести диалог с

другими людьми и дости-гать в нем взаимопонима-ния; коммуникативной компетентностью в обще-нии и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и кол-лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей совре-

менному уровню экологи-ческого мышления;

эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

- искать и отбирать необходимые источники информации;

- структурировать полученные знания;

- читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические карты;

- выявлять причинно-следственные связи;

- использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования.

- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества жизни населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве;

- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

62

18.05

Урок-практикум. Составление таблицы, отражающей природные и хозяйственные различия районов России.

Пр.р.19. Составление таблицы, отражающей природные и хозяйственные различия районов России.

63

22.05

Итоговый урок

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ Сад-Базовской сош

от ___________ 20__ года № ____

___________ _________

подпись руководителя МС Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ ______

подпись Ф.И.О.

______________ 20__ года

дата