Программа курса географии 5 класса составлена на основе:
федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
авторской учебной программы « География : программа: 5-9 классы / [А.А.Летягин , И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя ]. – М.: Вентана-Граф, 2012.-328 с.
с учетом базисного учебного плана МАОУ Суерская СОШ на 2019-2020 учебный год.
География — учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественно-научного знания о мире. В этой дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения.
I Планируемые результаты
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
II Содержание курса
Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов.
Земля как планета Солнечной системы (4 ч)
Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги. Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Геосферы Земли (25 ч)
Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения. Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.
Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Тюмени». Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.
Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане. Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады. Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды. Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».
Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле. Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Степи. Лиственные леса. Тайга. Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане. Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.
III Тематическое планирование.
№ п/п | Тема | Количество часов | Практические и контрольные работы |
1 | Введение. Географическое познание нашей планеты | 3 | - |
2 | Земля как планета Солнечной системы | 4 | 1 к.р. |
3 | Геосферы Земли: Литосфера Атмосфера Гидросфера Биосфера | 25 8 4 7 6 | 3 к.р., 3 пр.р. 1 к.р., 1 пр.р. 1 к.р. 1 к.р., 1 пр.р. 1 пр.р. |
4 | Обобщение и контроль знаний по курсу | 2 | 1 к.р. |
| Итого | 34 | 4к.р. 4 пр.р. |
| | | |
| | | |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Темы уроков
Содержание
Основные виды деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Дата план
Дата факт
Домашнее задание
Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)
1
География — одна из наук о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии
Наблюдать за географическими объектами своей местности.
Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».
Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли
3.09
1, выучить термины
2
Зарождение древней географии
10.09
2, прочитать ответить на вопросы
3
Наблюдения — метод географической науки
Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов
Изготавливать модель гномона.
Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.
Проводить наблюдение за изменением тени гномона1
17.09
3, выполнить задание в тетради
Земля как планета Солнечной системы (4 ч)
4
Земля среди других планет Солнечной системы
Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования
Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли
24.09
4, выучить планеты
5
Движение Земли по околосолнечной орбите
Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги
Организация проведения осенних фенологических наблюдений.
Готовить «Календарь природы»
01.10
5 выучить Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
6
Суточное вращение Земли
Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле
Изучать модель «Земля — Луна — Солнце».
Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли
8.10
5 Прочитать стр 27. Ответить на вопросы из текста.
7
Контрольная работа по теме: «Планета Земля»
Контроль знаний
Применение полученных знаний и умения в новой ситуации
15.10
Повторить определения
Геосферы Земли (25 ч)
Литосфера (8 ч)
8
Слои «твёрдой» Земли
Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин
Строить модель «твёрдой» Земли
22.10
6, выучить термины
9
Вулканы Земли
Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры
Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит.
Определять положение Тихоокеанского огненного кольца.
Обозначать на схеме действующие вулканы
29.10
7, прочитать ответить на вопросы
10
Из чего состоит земная кора
Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы
Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.
Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов
12.11
8 заполнить таблицу
11
Строение земной коры. Землетрясения
Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения
Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы
19.11
9 выучить определения и шкалу землетрясений
12
Рельеф земной поверхности
Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов
Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности
26.11
10 Заполнить таблицу
13
Практическая работа №1 «Крупные формы рельефа»
Способы определения относительной высоты географических объектов. Практическая работа.
Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять относительную высоту
Оформить практическую работу.
14
Человек и литосфера
Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые
Работать с топонимическим словарём. Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.
Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы
03.12
11, Приготовить сообщения
15
Тестирование по теме: «Литосфера »
Контроль знаний
10.12
Прочитать статью
Атмосфера (4 ч)
16
Воздушная оболочка Земли
Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы
Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.
Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром
17.12
Ответить на вопросы
17
Погода и метеорологические наблюдения
Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Тюмени»
Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами
24.12
Составить дневник погоды
18
Человек и атмосфера
Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере
Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.
Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс)
14.01
12прочитать, ответить на вопросы, найти народные приметы
19
Тест по теме: «Атмосфера»
Контроль знаний.
21.01
Повторить 10-12
Водная оболочка Земли (7 ч)
20
Вода на Земле
Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле
Изучать и описывать свойства воды.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды
28.01
13 прочитать, ответить на вопросы
21
Мировой океан — главная часть гидросферы
Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане
Определять происхождение названий географических объектов.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.
Создавать игру «Знатоки морских названий».
Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы
04.02
14, работа в контурных картах
22
Практическая работа № 2 «Части мирового океана»
Практическая работа на закрепление понятий: Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане
Работать с картой. Уметь накладывать физическую карту на контурную.
11.02
Оформить п/р сделать вывод
23
Воды суши. Реки
Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады
Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек
18.02
15, прочитать, ответить на вопросы, заполнить таблицу
24
Озёра. Вода в «земных кладовых»
Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.
Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).
Создавать и работать с самодельной моделью родника
25.02
16 ,заполнить таблицу
25
Человек и гидросфера
Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде»
Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.
Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы
03.03
17 прочитать, подготовить легенды и сказания о гидросфере
26
Контрольная работа по теме: « Гидросфера»
10.03
Работа в контурных картах
Биосфера (6 ч)
27
Оболочка жизни
Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле
Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов
17.03
18, работа с рисунками
28
Жизнь в тропическом поясе
Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни
Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.
Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания
31.03
19, выучить термины
29
Растительный и животный мир умеренных поясов
Степи. Лиственные леса. Тайга
Создавать игры биогеографического содержания
7.04
20, Заполнить таблицу
30
Жизнь в полярных поясах и в океане
Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане
Изучать виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».
Работать с определителем морских животных
14.04
21, Составить план
31
Практическая работа № 3 «Разнообразие животного и растительного мира в различных климатических поясах»
Обобщение и повторение начальных знаний о климатических поясах и природных зонах
Работать с картой. Уметь накладывать физическую карту на контурную.
21.04
Оформить практическую работу сделать вывод в виде эссе
32
Природная среда. Охрана природы
Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником
Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.
Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы
28.04
22, заполнить таблицу
Обобщение и контроль знаний по курсу (2ч.)
33
Обобщающий урок по курсу 5 класса
Обобщение материала по ключевым темам курса.
5.05
Повторить термины и терминологию
34
Итоговая контрольная работа по начальному курсу географии
Итоговое тестирование
12.05
1