СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 16» ГОРОДА САРОВА
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
БИОЛОГИИ
В 7 КЛАССЕ
УЧЕБНИК «БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.7 КЛАСС» ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДРОФА» 2014г, АВТОРЫ: В.Б.ЗАХАРОВ, Н.И.СОНИН
Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. – «СФЕРА ЖИЗНИ» М.: ДРОФА, 2012. Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров
Программа разработана
учителями
биологии
Ю.С.Слюсаревой
Н.И.Бабиковой
Г.САРОВ
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Обучение биологии в 7 классе направлено на достижение обучающимися следующих результатов
Личностные:
- формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
Метапредметные:
- описывать по предложенному плану внешний вид объектов;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 4-5 признакам;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие посредством естественнонаучных знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно либо при поддержке педагога организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные:
- получить общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследований,
- получить общие представления о классификации и многообразии органического мира,
- применить в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных, многообразии сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, учатся принимать экологически правильные решения в области природопользования
- видеть важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
- знать факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ
ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера – глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч.Дарвина о приспособленности организмов к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.
РАЗДЕЛ 1. Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрация
Строение клеток различных прокариот.
Лабораторная работа №1.
Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.
РАЗДЕЛ 2. Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1 Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация
Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторная работа №2. Строение плесневого гриба мукора.
Практическая работа №1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация
Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.
РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (16 часов)
Тема 3.1 Общая характеристика растений (2 часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрация.
Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Т ема 3.2 Низшие растения (2 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения . Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация.
Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторная работа №3. Изучение внешнего строения водорослей.
Тема 3.3 Высшие споровые растения (4 часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация.
Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротников.
Лабораторная работа №4. Изучение внешнего строения мха.
Лабораторная работа №5. Изучение внешнего строения папоротника.
Тема 3.4 Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация.
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.
Лабораторная работа №6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Тема 3.5 Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация.
Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторная работа №7. Изучение строения покрытосеменных растений.
Практическая работа №2 .Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения, роли в жизни человека.
РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (39 часов)
Тема 4.1 Общая характеристика животных (2час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.
Демонстрация
Распределение животных по планете: биогеографические области
Практическая работа №3. Анализ структуры различных биомов суши и Морового океана на схемах и иллюстрациях.
Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация.
Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.
Лабораторная работа №8. Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация
Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.
Тема 4.4Тип Кишечнополостные (3 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; классы Гидроидные, Сцифоидные и Коралловые полипы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация
Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Лабораторная работа №9. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.
Тема 4.5 Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация
Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Лабораторная работа №10. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6 Тип Круглые черви (2 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация
Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Лабораторная работа № 11. Жизненный цикл человеческой аскариды
Тема 4.7 Тип Кольчатые черви (2 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; классы Многощетинковые и Малощетинковые кольчатые черви, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация
Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
Лабораторная работа №12. Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
Лабораторная работа №13.Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9 Тип Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация
Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Лабораторная работа №14. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
Тема 4.10 Тип Иглокожие (1 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрация
Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Демонстрация Схема строения ланцетника.
Тема 4.12Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация
Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторная работа № 15.Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Тема 4. 13 Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Классы Бесхвостые, Хвостатые и Безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа №16.Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Т ема 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первых наземных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Практическая работа №4. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.
Тема 4.15 Класс Птицы (4 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа №17. Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Тема 4.16 Класс Млекопитающие (4 часа)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация
Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторная работа №18 Изучение строения млекопитающих.
Практическая работа № 5.Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа)
Тема 5.1 Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы -возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Кол-во час | Тема, тип урока
| Планируемые результаты | ||
Освоение предметных знаний(базовые понятия) | Универсальные учебные действия | ||||
| ВВЕДЕНИЕ(3 ч) | ||||
1 | 1. | Многообразие живых организмов. Царства живой природы | Живой организм, систематика, царство, отдел,класс, отряд, семейство, род, вид | Предметные умения: должны уметь: давать определение понятиям систематика, царство, отдел, класс, отряд, семейство, род, вид, называть основные царства живых организмов, объяснять значение классификации живых организмов Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на вопросы Личностные умения: самоопределение – развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала; формирование ответственного отношения к обучению | |
2 | 1 | Уровни организации и свойства живого | Молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно – видовой, биогеоценотический, экосистемный, биосферныу уровни. Раздражимость, обмен веществ и энергии, изменчивость, наследственность, размножение, живое вещество, косное вещество, биокосное вещество | Предметные умения: должны уметь: называть уровни организации и свойства живого; пользоваться поисковыми системами Интернета. Метапредметные УУД: познавательные общеучебные – использовать приёмы работы с информацией(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя;участвовать в групповой работе коммуникативные: строить понятие монологического высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя( родителей), оценивать свой ответ, свою работу, а так же работу одноклассников. Личностные умения: Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала; | |
3 | 1 | Учение Ч.Дарвина о естественном отборе | Естественный отбор, борьба за существование, приспособленность, индивидуальная наследственная изменчивость, конкуренция, движущие силы | Предметные умения: должны уметь: давать определения понятиям – естественный отбор, борьба за существование, .приспособленность, индивидуальная наследственная изменчивость, конкуренция, движущие силы; перечислять факторы эволюции Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные- использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, корректно вести диалог. участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение- осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного отношения к обучению | |
| РАЗДЕЛ 1 ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ч) | ||||
4 | 1 | Царство Прокариоты. Общие свойства прокариотических клеток | Прокариоты, доядерные, микробиология, генетический материал, циста | Предметные умения: должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий; должны уметь: давать общую характеристику бактерий, определение понятиям прокариоты, доядерные, микробиология, генетический материал, циста; отличать бактерии от других живых организмов; объяснять особенности жизнедеятельности бактерий; распознавать и описывать строение бактериальной клетки; характеризовать формы бактериальных клеток. Метапредметные УУД: познавательные:формулировать ответы на вопросы учителя; работать с учебником, составлять конспект параграфа учебника; пользоваться поисковыми системами Интернета; коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточно полнотой и точностью; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя(родителей); отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: Проявление интереса к изучению природы; осознание ответственного отношения к обучению | |
5 | 1 | Особенности строения прокариот. Лабораторная работа №1. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки | Кокки, спириллы, бациллы, вибрионы, гетеротрофы, автотрофы, симбионты, хемосинтез, анаэробы, аэробы, редуценты | Предметные умения: должны уметь: делать выводы по результатам работы, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать формы бактериальных клеток; отличать бактерии от других живых организмов; выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп; давать определение понятиям кокки, спириллы, бациллы, вибрионы, гетеротрофы, автотрофы, симбионты, хемосинтез, анаэробы, аэробы, редуценты Метапредметные УУД: познавательные:общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование прблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно, того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
6 | 1 | Роль и значение прокариот в природе и в жизни человека | Инфекция, инфекционные заболевания, редуценты | Предметные умения: должны знать :строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий; роль бактерий в природе и жизни человека; методы профилактики инфекционных заболеваний; должны уметь: давать общую характеристику бактерий, определения понятиям инфекция, инфекционные заболевания, редуценты, симбионты, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека Метапредметные УУД: познавательные- разрабатывать план – конспект по теме, используя разные источники информации; готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;пользоваться поисковыми системами Интернета. коммуникативные: участвовать в групповой работе регулятивные:принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на вопросы. Личностные умения: проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни | |
| РАЗДЕЛ 2 ЦАРСТВО ГРИБЫ (4ч) | ||||
7 | 1 | Общая характеристика грибов | Микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий, грибница, гифы, почвенная грибница, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз, микориза | Предметные умения: должны знать : основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток; строение и основы жизнедеятельности клеток гриба; особенности организации шляпочного гриба; меры профилактики грибковых заболеваний; должны уметь : давать определение понятиям микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий, грибница, гифы, почвенная грибница, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз, микориза; выделять особенности царства Грибы; объяснять роль плесневых грибов в природе; распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные- использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, корректно вести диалог. участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение- осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного отношения к обучению | |
8 | 1 | Отдел Настоящие грибы. Лабораторная работа №2.Строение плесневого гриба мукора. | Мукор, дрожжи, склероции, базидии,шляпочные грибы, трутовые грибы, грибница | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, уметь пользоваться лабораторным оборудованием; должны уметь: делать выводы по результатам работы, выделять особенности царства Грибы; давать определение понятиям мукор, дрожжи, склероции, базидии,шляпочные грибы, трутовые грибы, грибница; объяснять роль плесневых грибов в природе; распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни Метапредметные УУД: познавательные:общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование прблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно, того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
9 | 1 | Классы Базидиомицеты. Оомицеты.. Практическая работа №1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов | Базидиомицеты. Оомицеты.,фитофтора, пеницилл | Предметные умения: должны знать меры профилактики грибковых заболеваний, правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; должны уметь: давать общую характеристику грибов; приводить примеры распространённости грибов, примеры шляпочных грибов, произрастающих в регионе; характеризовать роль грибов в биоценозах; определять несъедобные шляпочные грибы; объяснять строение грибов, роль шляпочных грибов в природе и жизни человека; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
10 | 1 | Отдел Лишайники | Лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, листоватое, кустистое, корковый слой, сердцевина, автогетеротрофные организмы | Предметные умения: должны знать: меры профилактики грибковых заболеваний; должны уметь: объяснять строение лишайников; приводить примеры распространённости лишайников; характеризовать роль лишайников в биоценозах; давать определение понятиям лишайники, симбиоз, слоевище, таллом, накипные, листоватое, кустистое, корковый слой, сердцевина, автогетеротрофные организмы Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – разрабатывать план – конспект темы, используя разные источники информации; готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; пользоваться поисковыми системами Интернета; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование – планировать свою деятельность под руководством учителя (родителя); оценивать свой отчёт, свою работу, а также работу одноклассников. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
| РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ ( 16 ч) | ||||
11 | 1 | Общая характеристика царства Растения | Биомасса, продуценты, низшие растения, высшие растения, биом | Предметные умения: должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; называть признаки царства Растения; уметь объяснять особенности организации представителей царства Растения. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителем в процессе учебной деятельности | |
12 | 1 | Особенности жизнедеятельности растений | Фотосинтез, пигменты, хлорофилл, каротиноиды, целлюлоза, фитогормоны, клеточная стенка, клеточный сок | Предметные умения: должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; должны уметь: называть особенности жизнедеятельности растений. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – проявление интереса к изучению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе. | |
| Тема 3.2. Низшие растения(2 ч) | ||||
13 | 1 | Подцарство Низшие растения. Строение и жизнедеятельность водорослей. Лабораторная работа №3. Изучение внешнего строения водорослей. | Таллом, слоевище, гаметы, зигота, спорофит, гаметофит. | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и места их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознавать тип размножения у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни МетапредметныеУУД: познавательные: общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы. коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии. регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - демонстрация мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала. | |
14 | 1 | Разнообразие и значение водорослей | Фитопланктон, фитобентос, ризоиды, детрит | Предметные умения: должны уметь: выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и мест их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека; распознавать тип размножения у водорослей, водоросли разных отделов, описывать строение водорослей Метапредметные умения: познавательные: общеучебные – использовать приёмы работы с информацией; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе. коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий- отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные: самоопределение – проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; понимание необходимости бережного отношения к природе. | |
| Тема 3.3. Высшие споровые растения (4ч) | ||||
15 | 1 | Подцарство Высшие растения | Образовательная, покровная, проводящая, механическая, основная, запасающая ткани; вегетативные органы: корень, стебель, лист; генеративные органы: цветок, плод, спорангии; эмбриональный период, постэмбриональный период | Предметные умения: должны уметь: характеризовать основные признаки высших растений. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – проявление интереса к изучению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе. | |
16 | 1 | Отдел Моховидные. Лабораторная работа №4. Изучение внешнего строения мха | Ризоиды, псилофиты, гаметофит, спорофит | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки отдела Моховидные;описывать строение мхов, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни МетапредметныеУУД: познавательные: общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы. коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему. регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - демонстрация мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала. | |
17 | 1 | Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные | Корневище, придаточные корни | Предметные умения: должны уметь: объяснять роль хвощей и плаунов в природе и жизни человека, сравнивать хвощи и плауны; приводить примеры распространённости плауновидных и хвощевидных. МетапредметныеУУД: познавательные: общеучебные- применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы;; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему. регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала. | |
18 | 1 | Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа№5. Изучение внешнего строения папоротника
| Заросток, микроспора, мегаспора | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки отдела Папоротниковидные; описывать строение папоротников, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни МетапредметныеУУД: познавательные: общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы. коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему. регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала. | |
| Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2ч) | ||||
19 | 1 | Отдел Голосеменные растения | Семя, древесина, сердцевина, трахеиды, хвоя, кутикула, устьица, мужские шишки, пыльцевой мешок, спермии, женские шишки, семязачаток, мегаспора, яйцеклетка, эндосперм | Предметные умения: должны уметь: выделять особенности голосеменных растений; давать определение термину голосеменное растение; описывать этапы развития голосеменных растений. МетапредметныеУУД: познавательные: общеучебные- применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы;; осваивать приёмы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя. коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии. регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение – проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества в процессе учебной деятельности. | |
20 | 1 | Многообразие голосеменных. Лабораторная работа №6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; выделять признаки отдела Голосеменные; объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека, приводить примеры голосеменных растений. МетапредметныеУУД: познавательные: общеучебные- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы. коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - проявлению любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала. | ||
| Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные ( Цветковые) растения( 6 ч) | ||||
21 | 1 | Происхождение и особенности строения покрытосеменных. Лабораторная работа №7. Изучение строения покрытосеменных растений | Цветок, древесные, травянистые, цветоножка, цветоложе, чашелистики, чашечка, лепестки, тычинка, пестик, пыльца, завязь, столбик, рыльце, плод, соцветие, двойное оплодотворение | Предметные умения: должны знать: основные методы изучения растений; основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; называть признаки царства Растения; правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. должны уметь: давать общую характеристику растительного царства характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли; распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений. Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира | |
22 | 1 | Систематика отдела Покрытосеменные растения | Однодольные. двудольные | Предметные умения: должны уметь : называть классы покрытосеменных растений; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоцинозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование – планировать свою деятельность под руководством учителя (родителя); оценивать свой отчёт, свою работу, а также работу одноклассников. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
23 | 1 | Семейства класса Двудольные растения | Стержневая корневая система, семядоли | Предметные умения: должны уметь : распознавать и описывать наиболее распространённые в данной местности растения семейств класса Двудольные; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоцинозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий = отвечать на вопросы Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды | |
24 | 1 | Семейства класса Двудольные растения | Стержневая корневая система, семядоли | Предметные умения: должны уметь: распознавать и описывать наиболее распространённые в данной местности растения семейств класса Двудольные; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоцинозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды | |
25 | 1 | Семейства класса Однодольные растения | Мочковатая корневая система | Предметные умения: должны уметь : распознавать и описывать наиболее распространённые в данной местности растения семейств Лилейные, Злаковые; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере, происхождение растений и основные этапы развития растительного мира, причины различий в составе фитоцинозов различных климатических поясов; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды | |
26 | 1 | Многообразие, распространение покрытосеменных. Практическая работа №2. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения | Однодольные, двудольные. Стержневая корневая система, мочковатая корневая система | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении практических работ; должны уметь: объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений; распознавать и описывать растения класса Однодольные и Двудольные; сравнивать растения разных классов; распознавать наиболее распространённые растения своей местности, определять их систематическое положение; делать выводы по результатам работы.. Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы. коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение- проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук. | |
| РАЗДЕЛ 4 ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ ( 39 ч) | ||||
| Тема 4.1. Общая характеристика животных(2 ч) | ||||
27 | 1 | Общая характеристика царства Животные | Гетеротрофное питание, активное передвижение, двустороннесимметричные животные, лучевая симметрия | Предметные умения: должны знать: признаки организма как целостной системы; основные свойства животных организмов; сходства и различия между растительными и животными организмами; что такое зоология, какова её структура; должны уметь: сравнивать царства Растения, Грибы, Животные; приводить примеры животных с различным типом симметрии; объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории; представлять эволюционный путь развития животного мира; применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных; использовать знания по биологии в повседневной жизни Метапредметные (УУД): познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения в кабинете биологии, осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; участвовать в групповой работе регулятивные: планирование – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу Личностные : самоопределение – проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества в процессе учебной деятельности.
| |
28 | 1 | Практическая работа №3. Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях | Биом | ||
| Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч), | ||||
29 | 1 | Общая характеристика одноклеточных. Лабораторная работа №8. Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки |
| Предметные умения: должны знать: признаки одноклеточного организма; основные систематические группы одноклеточных и их представителей; правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; должны уметь: работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные :планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
30 | 1 | Многообразие и значение простейших | Планктон, колония | Предметные умения: должны знать: что такое зоология, какова её структура; значение одноклеточных животных в экологических системах; названия паразитических простейших, вызываемые ими заболевания человека и соответствующие меры профилактики; должны уметь: работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека; раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека; применять полученные знания в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные:строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя( родителей), оценивать свой ответ, свою работу, а так же работу одноклассников. Личностные умения: самоопределение – владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителем в процессе учебной деятельности | |
| Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1ч) | ||||
31 | 1 | Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки | Беспозвоночные, эктодерма, энтодерма, мезодерма, хордовые, бесчерепные, позвоночные, устье, мезоглея, регенерация | Предметные умения: должны знать: признаки организма как целостной системы; основные свойства животных организмов; сходства и различия между растениями и животными; что такое зоология; должны уметь: выделять особенности строения губок и признаки, на которых основана систематика губок; называть способы защиты губок от врагов; описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности человека; объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; логические – находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, переводить её из одной формы в другую коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – участвовать в групповой работе; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни | |
| Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч) | ||||
32 | 1 | Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных | Гидроидные, базальная мембрана, чувствительные клетки. Нервные клетки, диффузная нервная система, железистые клетки, стрекательные клетки, промежуточные клетки, половые клетки | Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении многоклеточных животных, общую характеристику типа Кишечнополостные; должны уметь: выделять причинно – следственную зависимость между образом жизни кишечнополостных и симметрией их тела; доказывать принадлежность представителей к одному типу; называть значение кишечнополостных в природе и жизни человека; давать определения терминам; объяснять значение термина кишечнополостные. Появление колониальной формы жизни; сравнивать строение и жизнедеятельность губок и кишечнополостных. Метапредметные умения: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук | |
33 | 1 | Бесполое и половое размножение кишечнополостных. Лабораторная работа №9. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры | Почкование, обоеполые, раздельнополые, гаструляция, дробление, плауна | Предметные умения: должны знать: признаки кишечнополостных; правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; должны уметь: объяснять роль кишечнополостных в природе и жизни человека; сравнивать по заданным критериям представителей кишечнополостных; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные : планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук | |
34 | 1 | Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах. | Гидра, медуза, коралловые полипы | Предметные умения: должны уметь: объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека; сравнивать по заданным критериям представителей кишечнополостных. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды. | |
| Тема 4.5 Тип Плоские черви ( 2ч) | ||||
35 | 1 | Особенности строения плоских червей | Эктодерма, энтодерма, мезодерма | Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Плоские черви; должны уметь: выделять причинно – следственную зависимость между образом жизни плоских червей и симметрией их тела; давать определения терминам эктодерма, энтодерма, мезодерма; описывать значение плоских червей в природе и в жизни человека; распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Плоские черви. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем. Образа жизни и среды обитания животных; коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук | |
36 | 1 | Многообразие и значение плоских червей. Лабораторная работа №10. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня |
| Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: соблюдать меры профилактики паразитических заболеваний; распознавать последовательность этапов цикла развития печёночного сосальщика; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные :планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
| Тема 4.6. Тип Круглые черви (2ч) | ||||
37. 38. | 2 | Особенности строения и жизнедеятельности круглых червей. Многообразие и распостранение. Лабораторная работа № 11. Жизненный цикл человеческой аскариды | Нематоды, кутикула, половой диморфизм. Аскарида, острица, филлярия | Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Круглые черви; должны уметь: перечислять значение круглых червей в природе и жизни человека; сравнивать строение плоских и круглых червей; распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви; перечислять последовательность этапов цикла развития человеческой аскариды, объяснять меры профилактики; делать выводы по результату лабораторной работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные : планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук. | |
| Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (2ч) | ||||
39 | 1 | Общая характеристика типа Кольчатые черви | Параподии, жабры, метанефридии | Предметные умения: должны уметь: давать определения параподии, жабры, метанефридии; доказывать принадлежность представителей разных классов кольчатых червей к одному типу; объяснять характер приспособления кольчецов к перенесению неблагоприятных условий; приводить примеры представителей различных классов кольчецов; сравнивать строение круглых и кольчатых червей. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук | |
40 | 1 | Многообразие кольчатых червей. Лабораторная работа № 12. Внешнее строение дождевого червя | Многощетинковые, малощетинковые, пиявки, параподии. щетинки | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; должны уметь: соблюдать меры профилактики паразитических заболеваний; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии при проведении лабораторной работы; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные : планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
| Тема 4.8. Тип Моллюски (2ч) | ||||
41 | 1 | Общая характеристика типа Моллюски | Мантия, мантийная полость, раковина, тёрка, пищеварительные железы | Предметные умения: должны уметь: доказывать, что моллюски – более высокоорганизованные животные, чем черви; описывать механизм кровообращения, движения; объяснять приспособления моллюсков к среде обитания; Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук | |
42 | 1 | Многообразие и значение моллюсков. Лабораторная работа № 13. Внешнее строение моллюсков | Шупальца, присоски, раковина, чернильная железа | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; значение моллюсков в природе и жизни человека; должны уметь: приводить примеры представителей различных классов моллюсков, сравнивать брюхоногих и двустворчатых; работать с живыми животными и фиксированными препаратами; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, их значение для экологических систем; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии при проведении лабораторной работы; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные : планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
| Тема 4.9. Тип Членистоногие (7ч) | ||||
43 | 1 | Происхождение членистоногих и особенности их организации. Лабораторная работа №14. изучение внешнего строения и многообразия членистоногих | Сухопутные, водные, антеннулы, антенны, головогрудь, хитин, статоцит, статолиты, фасеточные глаза, синусы, зелёные железы | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; современные представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Членистоногие; должны уметь: наблюдать за поведением животных в природе; работать с живыми животными и фиксированными препаратами; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии при проведении лабораторной работы; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные : планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
44 | 1 | Класс Ракообразные. | Хитин, статоцит, статолиты, фасеточные глаза, синусы, зелёные железы | Предметные умения: должны уметь: давать определение терминам хитин, статоцит, статолиты, фасеточные глаза, синусы, зелёные железы; доказывать принадлежность животных различных классов к типу Членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих; находить черты сходства между различными классами членистоногих и моллюсками; описывать значение членистоногих в природе и практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания; приводить примеры представителей классов членистоногих. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление ответственного отношения к обучению. | |
45 | 1 | Класс Паукообразные. | Хелицеры, педипальпы, головогрудь, брюшко, внеполостное пищеварение, паутинные железы, паутина. кокон | Предметные умения: должны уметь: описывать значение паукообразных в природе и практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений паукообразных к среде обитания; приводить примеры представителей класса паукообразные. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление ответственного отношения к обучению. | |
46 | 1 | Общая характеристика насекомых. | Рудименты, антенны, усики, надкрылья, дыхальце | Предметные умения: должны уметь: описывать представителей различных отрядов насекомых; доказывать принадлежность различных насекомых к тому или иному отряду; сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.
| |
47 | 1 | Размножение и развитие насекомых | Личинка, имаго, куколка, сезонный цикл | Предметные умения: должны уметь: описывать представителей различных отрядов насекомых; доказывать принадлежность различных насекомых к тому или иному отряду; сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук.
| |
48. 49. | 2 | Значение и многообразие членистоногих | Шелкопряд, переносчики заболеваний | Предметные умения: должны уметь: называть представителей ракообразных, паукообразных и насекомых; описывать значение членистоногих в природе и практической деятельности человека; объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания; приводить примеры представителей классов членистоногих;описывать представителей различных отрядов; доказывать принадлежность различных насекомых к тому или иному отряду; сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.
| |
| Тема 4.10. Тип Иглокожие ( 1 ч) | ||||
50 | 1 | Общая характеристика иглокожих | Воднососудистая система, метаморфоз, регенерация | Предметные умения: должны уметь: приводить примеры представителей различных классов иглокожих; описывать значение иглокожих в природе; объяснять характер и особенности приспособления иглокожих к среде обитания; находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявление интереса к изучению природы методами естественных наук.
| |
| Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1ч) | ||||
51 | 1 | Общая характеристикатипа Хордовые. Подтип Бесчерепные. | Хорда, нервная трубка, ланцетник | Предметные умения: должны уметь: называть подтипы хордовых и приводить примеры представителей; распознавать животных типа Хордовые; выделять признаки животных типа Хордовые. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; узнавать изучаемые объекты. коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. | |
| Тема 4.12. Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы (2ч) | ||||
52 | 1 | Происхождение рыб. Хрящевые рыбы. | Чешуя, боковая линия, плавательный пузырь | Предметные умения: должны уметь: приводить примеры представителей классов Круглоротые, Хрящевые и Ксстные рыбы; описывать строение биологических объектов; выделять характерные особенности строения позвоночных; объяснять особенности приспособлений рыб к жизни в воде. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; узнавать изучаемые объекты. коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды, проявление интереса к изучению природы методами естественных наук. | |
53 | 1 | Костные рыбы. Лабораторная работа № 15. Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни | Жабры, чешуя, боковая линия, плавательный пузырь | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные :планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
| Тема 4.13. Класс Земноводные (2ч) | ||||
54 | 1 | Общая характеристика земноводных. Лабораторная работа №16. Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни | Амфибии, стегоцефалы, Хвостатые, Бесхвостые, третье веко, мигательная перепонка, барабанная перепонка | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; приводить примеры представителей отрядов земноводных; объяснять адаптации земноводных к жизни в воде и на суше. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные :планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическая оценка изучаемого материала | |
55 | 1 | Многообразие и роль земноводных в природе и в жизни человека | Головастики, икринки | Предметные умения: должны уметь объяснять адаптации земноводных к жизни в воде и на суше, в почве, их происхождение от рыб Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.
| |
| Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2ч) | ||||
56 | 1 | Общая характеристика пресмыкающихся | Рептилии, роговые щитки, костные бляшки, грудная клетка | Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении хордовых животных; общую характеристику класса Пресмыкающиеся; должны уметь: приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся, описывать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека; выделять причинно – следственную зависимость между способом передвижения и особенностями строения различных пресмыкающихся; доказывать принадлежность отдельных животных к классу и к различным отрядам; объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде; наблюдать и описывать различных представителей животного мира. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; логические – определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; узнавать изучаемые объекты. коммуникативные: участвовать в групповой работе; владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Личностные умения: проявление доброжелательного отношения к мнению другого человека; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. | |
57 | 1 | Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Практическая работа № 4. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи |
| Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении практической работы; общую характеристику класса Пресмыкающиеся; должны уметь: делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; описывать строение биологического объекта; наблюдать и описывать различных представителей животного мира. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы. коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение- проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук. | |
| Тема 4.15. Класс Птицы (4ч) | ||||
58. 59. | 2 | Общая характеристика птиц. Лабораторная работа №17. особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни. | Копчиковая железа, цевка, контурные перья, стержень, опахало, пух, летательные мышцы, копчиковая кость, воздушные мешки | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; общую характеристику класса Птицы; должны уметь: работать с живыми животными и фиксированными препаратами; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; описывать строение биологического объекта; доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся; приводить примеры представителей отрядов птиц; определять тип птенцов; объяснять особенности адаптации птиц к среде обитания; приводить примеры птиц, обитающих в данной местности Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические- подводить итог работы, формулировать выводы. коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение- проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук. | |
60 | 1 | Экологические группы птиц. | Килегрудые, бескилевые, бегающие, плавающие, выводковые, птенцовые, болотные птицы, птицы степей и пустынь, птицы водоёмов, дневные хищники, ночные хищники, пингвины | Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении хордовых; общую характеристику класса Птицы; должны уметь: работать с живыми животными и фиксированными препаратами, чучелами; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; понимать и уметь характеризовать экологическую роль птиц Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.
| |
61 | 1 | Роль птиц в природе и в жизни человека. | Оседлые птицы, перелётные птицы | Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении хордовых; общую характеристику класса Птицы; должны уметь: определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; выделять животных, занесённых в Красную книгу, способствовать сохранению их численности и мест обитания Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.
| |
| Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4ч) | ||||
62 | 1 | Общая характеристика класса Млекопитающие | Зверозубые рептилии, вибриссы | Предметные умения: должны знать: современные представления о возникновении хордовых животных; основные направления эволюции хордовых; общую характеристику класса Млекопитающие; должны уметь: объяснять родство, общность происхождения Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – осознание необходимости защиты окружающей среды.
| |
63 | 1 | Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа № 18. Изучение строения млекопитающих | Диафрагма, наружный слуховой проход, ушная раковина, пищеварительные железы | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; современные представления о возникновении хордовых животных; общую характеристику класса Млекопитающие; должны уметь: пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; распознавать и описывать органы и системы органов млекопитающих; называть и описывать органы размножения, описывать развитие детёныша; Метапредметные УУД: познавательные : общеучебные – давать характеристику методов изучения методов изучения биологических объектов; наблюдать и описывать различных представителей животного мира; логические – выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы по изученному материалу; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук
| |
64. 65. | 2 | Размножение и развитие млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Практическая работа № 5. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека. | Плацента, детское место, половые железы, гаметы, оплодотворение | Предметные умения: должны знать: правила техники безопасности при выполнении практической работы; должны уметь: делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; выделять особенности строения млекопитающих, занесённых в Красную книгу Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приёмы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; логические – подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные : планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение – проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук | |
| РАЗДЕЛ 5. ВИРУСЫ (2ч) | ||||
66 | 1 | Общая характеристика вирусов | Геном, бактериофаг, вирусология, иммунодефицит | Предметные умения: должны уметь: распознавать и описывать строение вируса; выделять особенности жизнедеятельности вирусов. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение – проявление любознательности и интереса к изучению природы, доброжелательное отношение к мнению другого человека; осознание необходимости защиты окружающей среды.
| |
67 | 1 | Значение вирусов | Геном, бактериофаг, вирусология, иммунодефицит | Предметные умения: должны уметь: объяснять роль вирусов в жизни человека; характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приёмы работы с информацией; осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приёмы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников Личностные умения: самоопределение _ осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды.
| |
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1ч) | ||||
68 | 1 | Итоговая работаi |
|
|
i Преподавание осуществляется с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
© 2020, Слюсарева Юлия Сергеевна 185 0