Рабочая программа по биологии 5-9 класс 2020-2025

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения биологии

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения биологии в 5 классе являются следующие:

Личностные результаты обучения

— воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

— знание правил поведения в природе;

— понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

— воспитание в учащихся любви к природе;

— признание права каждого на собственное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

— умение слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя и оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно‑популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей;

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей;

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета в 5 классе являются следующие:

Ученик научится:

•Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

•Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

•Перечислять свойства живого организма;

•Различать (по таблицам) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные);

•Понимать смысл биологических терминов;

•Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

•Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Ученик получит возможность научиться:

•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

•использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения биологии в 6 классе являются следующие:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

- видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений;

- основные процессы жизнедеятельности растений;

- особенности минерального и воздушного питания растений;

- виды размножения растений и их значение;

- основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

- основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

- характерные признаки однодольных и двудольных растений;

- признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

- важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

- взаимосвязь растений с другими организмами;

- растительные сообщества и их типы;

- закономерности развития и смены растительных сообществ;

- о результатах влияния деятельности человека на расти‑ тельные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать органы цветковых растений;

- объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

- изучать органы растений в ходе лабораторных работ;

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

- объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

- объяснять роль различных видов размножения у растений;

- определять всхожесть семян растений;

- делать морфологическую характеристику растений;

- выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

- работать с определительными карточками;

- устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

- определять растительные сообщества и их типы;

- объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

- осуществлять описание изучаемого объекта;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта;

- классифицировать объекты;

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией;

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов;

- различать объём и содержание понятий;

- различать родовое и видовое понятия;

- определять аспект классификации;

- осуществлять классификацию;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

— воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

— знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

— признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение;

— умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета в 6 классе являются следующие:

Ученик научится:

• понимать смысл биологических терминов;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, роль растений в жизни человека;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научится:

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения биологии в 7 классе являются следующие:

Личностные результаты обучения

—воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

—знание и применение учащимися правил поведения в природе;

—критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

—понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

—понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—признание учащимися права каждого на собственное мнение;

—проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—умение: отстаивать свою точку зрения, реализовывать теоретические познания на практике, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

—формирование эмоционально положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

—абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

—анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

—выявлять: признаки сходства и отличия: в строении, образе жизни и поведении животных, территорий различной степени охраны, причинно‑следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге, черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

—давать характеристику методов изучения биологических объектов;

—использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

—классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—конкретизировать примерами доказательства эволюции, понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты», рассматриваемые биологические явления;

—корректно отстаивать свою точку зрения;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

—находить: в словарях и справочниках значения терминов, в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

—осуществлять наблюдения и делать выводы;

—поддерживать дискуссию;

—получать биологическую информацию: о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников, об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

—презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ;

—применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

—работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

—самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

—систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

—составлять тезисы и конспект текста, обобщать, делать выводы из прочитанного;

—сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

—толерантно относиться к иному мнению;

—устанавливать причинно‑следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития, при объяснении устойчивости биоценозов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—закономерности развития с превращением и развития без превращения;

—законы охраны природы;

—историю изучения животных;

—исчезающие, редкие и охраняемые виды животных;

—методы селекции и разведения домашних животных;

—основные системы органов животных и органы, их образующие;

—основные способы размножения животных и их разновидности;

—особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

—особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

—отличие полового размножения животных от бесполого;

—признаки: биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов, естественного и искусственного биоценоза, охраняемых территорий, признаки экологических групп животных;

—причинно‑следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

—причины эволюции по Дарвину;

—пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

—результаты эволюции;

—систематику животного мира;

—сравнительно‑анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

—структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

—условия одомашнивания животных;

—эволюционный путь развития животного мира;

—эволюцию систем органов животных;

Учащиеся должны уметь:

—анализировать доказательства эволюции, анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

—выявлять: влияние окружающей среды на биоценоз, выявлять приспособления организмов к среде обитания, выявлять сходства и различия в строении тела животных;

—доказать: преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме, доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—находить отличия простейших от многоклеточных животных;

—объяснять: взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных, объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных, значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза, объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных, значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

—описывать строение покровов тела и систем органов животных;

—определять: направление потока энергии в биоценозе, принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам, приспособленность организмов биоценоза друг к другу, систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе, сходства и различия между растительным и животным организмом;

—отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

—показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

—пользоваться Красной книгой;

—понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

—правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия, индивидуального развития животных соответствующие понятия, развития животного мира на Земле биологические понятия, строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

—правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

—прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

—работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—различать: на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных, на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

—раскрывать значение животных в природе и жизни человека и применять полученные знания в практической жизни;

—распознавать: взаимосвязи организмов со средой обитания, изученных животных, переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими, стадии развития животных;

—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений;

—совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

—сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

—устанавливать причинно‑следственные связи многообразия животных;

—характеризовать: возрастные периоды онтогенеза, гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета в 7 классе являются следующие:

Ученик научится:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности животных как пред­ставителей самостоятельного царства живой природы;

- выделять прогрессивные черты в строении органов и систем органов животных разных си­стематических групп;

- приводить доказательства эволюции и общности происхождения живых организмов;

- различать по внешнему виду и описанию организмы различных систематических групп царства Животные и выделять их отличительные признаки; осуществлять классификацию животных;

- характеризовать приспособления животных разных систематических групп к условиям различных сред обитания, приводить примеры таких приспособлений;

- описывать и использовать приемы по уходу за домашними животными;

- применять методы биологической науки для изучения животных - проводить наблюдения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению животных организмов - приводить доказательства.

- классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей — оценивать информацию о животных, получаемую из разных источников, практическую значимость животных в природе и в жизни человека, последствия деятельности человека в природе;

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, укусах животных; выращивания и размножения домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии в 8 классе являются следующие:

Личностные результаты обучения

—Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

—соблюдать правила поведения в природе;

—понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

—умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

—понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

—признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

—осознание значения семьи в жизни человека и общества;

—готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

—уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

—понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—признание права каждого на собственное мнение;

—эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—умение отстаивать свою точку зрения;

—критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

—умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;

—классифицировать: витамины, железы в организме человека, типы и виды памяти;

—находить в учебной и научно-популярной литературе информацию: о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов;

—приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

—проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

—проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

—работать с учебником и дополнительной литературой;

—составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

—сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

—устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции;

—устанавливать причинно-следственные связи: между строением анализатора и выполняемой им функцией, на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника, анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—методы наук, изучающих человека;

—основные этапы развития наук, изучающих человека;

—место человека в систематике;

—основные этапы эволюции человека;

—человеческие расы;

—общее строение тканей и организма человека;

—рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;

—строение скелета и мышц, их функции;

—компоненты внутренней среды организма человека;

—защитные барьеры организма;

—правила переливания крови;

—органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

—о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;

—строение и функции органов дыхания;

—механизмы вдоха и выдоха;

—нервную и гуморальную регуляцию дыхания;

—строение и функции пищеварительной системы;

—пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

—правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов;

—обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

—роль ферментов в обмене веществ;

—классификацию витаминов;

—нормы и режим питания;

—наружные покровы тела человека;

—строение и функция кожи;

—органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

—заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения;

—строение нервной системы;

—соматический и вегетативный отделы нервной системы;

—анализаторы и органы чувств, их значение;

—вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;

—особенности высшей нервной деятельности человека;

—железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

—взаимодействие нервной и гуморальной регуляции;

—жизненные циклы организмов;

—мужскую и женскую половые системы;

—наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

—выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

—объяснять место и роль человека в природе;

—определять черты сходства и различия человека и животных;

—доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими;

—выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

—наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

—выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

—объяснять особенности строения скелета человека;

—распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

—оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов;

—выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

—проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;

—объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

—выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

—измерять пульс и кровяное давление;

—выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

—оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;

—выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

—приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы;

—выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

—объяснять роль витаминов в организме человека;

—приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов;

—выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

—оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;

—объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

—объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

—выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

—выделять существенные особенности поведения и психики человека;

—объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

—характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;

—выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

—устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции;

—выделять существенные признаки органов размножения человека;

—объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

—приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета в 8 классе являются следующие:

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии в 9 классе являются следующие:

Личностные результаты обучения

—воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

—осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность

человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

—понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—признание права каждого на собственное мнение;

—умение отстаивать свою точку зрения;

—критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

—классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

—самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

—при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

—формулировать выводы;

—устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

—применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

—владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы-конспекты по результатам чтения;

—организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

—использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

—демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—свойства живого;

—методы исследования в биологии;

—значение биологических знаний в современной жизни;

—профессии, связанные с биологией;

—уровни организации живой природы;

—состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

—представления о молекулярном уровне организации живого;

—особенности вирусов как неклеточных форм жизни;

—основные методы изучения клетки;

—особенности строения клетки эукариот и прокариот;

—функции органоидов клетки;

—основные положения клеточной теории;

—химический состав клетки;

—клеточный уровень организации живого;

—строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

—обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

—рост, развитие и жизненный цикл клеток;

—особенности митотического деления клетки;

—сущность биогенетического закона;

—мейоз;

—особенности индивидуального развития организма;

—основные закономерности передачи наследственной информации;

—закономерности изменчивости;

—основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

—особенности развития половых клеток;

—критерии вида и его популяционную структуру;

—экологические факторы и условия среды;

—основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

—движущие силы эволюции;

—пути достижения биологического прогресса;

—популяционно-видовой уровень организации живого;

—развитие эволюционных представлений;

—синтетическую теорию эволюции;

—определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;

—структуру разных сообществ;

—процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой;

—основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

—особенности антропогенного воздействия на биосферу;

—основы рационального природопользования;

—основные этапы развития жизни на Земле;

—взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

—круговороты веществ в биосфере;

—этапы эволюции биосферы;

—экологические кризисы;

—развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

—значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

—выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;

—демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

—использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения: клеток живых организмов, морфологического критерия видов;

—описывать организменный уровень организации живого;

—приводить доказательства эволюции;

—проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

—раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

—рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

—характеризовать: биосферный уровень организации живого, оплодотворение и его биологическую роль, роли продуцентов, консументов, редуцентов.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета в 9 классе являются следующие:

Ученик научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

• • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

1. Содержание учебного предмета «Биология»

5 класс

Биология. Бактерии, грибы, растения.

Введение (6 ч)

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Жизнедеятельность клетки: рост, развитие. Деление клетки. Понятие «ткань».

Лабораторные работы:

Увеличительные приборы. Правила работы с ними.

Строение клеток кожицы чешуи лука.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 3. Царство Грибы (6 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора.

Раздел 4. Царство Растения (11 ч)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые)

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых растений в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Лабораторные работы:

Строение зеленых водорослей.

Строение мха, хвоща.

Строение хвои шишек хвойных.

Строение цветкового растения.

6 класс

Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы:

Изучение строения семян однодольных растений.

Изучение строения семян двудольных растений.

Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.

Внутреннее строение ветки дерева.

Изучение видоизмененных побегов.

Изучение строения цветка.

Ознакомление с различными видами соцветий.

Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Раздел 2. Жизнь растений (11 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Лабораторные работы:

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств. Класс Однодольные. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение

Лабораторные работы: Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Раздел 4. Природные сообщества (4 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсия «Природное сообщество и человек».

7 класс

Введение (2 ч)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие (2 ч)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Раздел 2. Многоклеточные животные (38 ч)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные работы: Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные работы: Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные работы: Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы: Изучение внешнего строения птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно‑двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Лабораторные работы: Изучение особенностей различных покровов тела.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные работы: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно‑анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Раздел 6. Биоценозы (3 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

8 класс

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел 3. Строение организма (5 ч)

Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы

Изучение микроскопического строения тканей организма человека. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (8 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро_ и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы - антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки и плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови.

Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилла и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус - фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (8 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,

пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные и практические работы

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выявляющие природу пульса.

Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.

Раздел 7. Дыхание (5 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Лабораторные работы

Определение частоты дыхания.

Раздел 8. Пищеварение (6 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности

пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторные работы

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки. Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные работы

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение

и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Лабораторные работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Раздел 11. Нервная система (6 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Лабораторные работы

Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения, торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Лабораторные работы

Оценка объема кратковременной памяти с помощью теста.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём:

СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

9 класс

Введение (3 ч)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Лабораторные работы Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

Раздел 2. Клеточный уровень (15 ч)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Лабораторные работы Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом

Раздел 3. Организменный уровень (15 ч)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Лабораторные и практические работы

Решение задач на моногибридное скрещивание

Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании

Решение задач на дигибридное скрещивание

Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом

Выявление изменчивости организмов.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция— элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов— микроэволюция. Макроэволюция.

Лабораторные работы Изучение морфологического критерия вида.

Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

1. Тематическое планирование учебного предмета «Биология»

5 класс

№ урока	Тема урока
Введение (6 ч)
	Вводный инструктаж по ТБ. Биология — наука о живой природе
	Методы исследования в биологии
	Разнообразие живой природы Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.
	Среды обитания живых организмов
	Экологические факторы и их влияние на живые организмы
	Обобщающий урок. Экскурсия по теме «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
	Устройство увеличительных приборов. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №1 по теме «Увеличительные приборы. Правила работы с ними».
	Строение клетки.
	Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №2 по теме «Строение клеток кожицы чешуи лука».
	Пластиды. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №3 по теме «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины».
	Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
	Жизнедеятельность клетки (дыхание, питание). Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №4 по теме «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».
	Жизнедеятельность клетки: рост, развитие.
	Деление клетки.
	Понятие «ткань».
	Контрольная работа №1 по теме: Клеточное строение организмов.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
	Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.
	Роль бактерий в природе и жизни человека.
Раздел 3. Царство Грибы (6 ч)
	Грибы их общая характеристика грибов, строение и жизнедеятельность.
	Шляпочные грибы. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №5 по теме «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
	Плесневые грибы. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №6 по теме «Строение плесневого гриба мукора».
	Дрожжи. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №7 по теме «Строение дрожжей».
	Грибы-паразиты.
	Контрольная работа №2 по теме «Царство Грибы».
Раздел 4. Царство Растения (11 ч)
	Ботаника — наука о растениях.
	Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №6 по теме «Строение зеленых водорослей».
	Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
	Лишайники.
	Мхи. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №7 по теме «Строение мха, хвоща».
	Хвощи, плауны. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №8 по теме «Строение спороносящего хвоща».
	Папоротники. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №9 по теме «Строение спороносящего папоротника».
	Голосеменные растения. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №10 по теме «Строение хвои и шишек хвойных видов».
	Покрытосеменные растения. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №11 по теме «Строение цветкового растения».
	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
	Итоговая работа за курс 5 класса в рамках промежуточной аттестации.

6 класс

№ урока	Тема урока
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
	Вводный инструктаж по ТБ. Строение семян двудольных растений. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 1 по теме «Изучение строения семян двудольных растений».
	Строение семян однодольных растений. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 2 по теме «Изучение строения семян однодольных растений».
	Виды корней. Типы корневых систем. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 3 по теме «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы».
	Строение корней. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №4 по теме «Корневой чехлик и корневые волоски».
	Условия произрастания и видоизменения корней.
	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №5 по теме «Строение почек. Расположение почек на стебле».
	Внешнее строение листа. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №6 по теме «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».
	Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №7 по теме «Строение кожицы листа. Клеточное строение листа».
	Строение стебля. Многообразие стеблей. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №8 по теме «Внутреннее строение ветки дерева».
	Видоизменение побегов. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №9 по теме «Изучение видоизмененных побегов».
	Цветок и его строение. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №10 по теме «Изучение строения цветка».
	Соцветия. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №11 по теме «Ознакомление с различными видами соцветий».
	Плоды и их классификация. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №12 по теме «Ознакомление с сухими и сочными плодами».
	Распространение плодов и семян.
Раздел 2. Жизнь растений (11 ч)
	Минеральное питание растений.
	Фотосинтез.
	Дыхание растений.
	Испарение воды. Листопад.
	Передвижение воды и питательных веществ в растении. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №13 по теме «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине».
	Прорастание семян. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №14 по теме «Определение всхожести семян растений и их посев».
	Способы размножения растений.
	Размножение споровых растений.
	Размножение голосеменных растений.
	Половое размножение покрытосеменных растений.
	Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №15 по теме «Вегетативное размножение комнатных растений».
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)
	Систематика растений.
	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.
	Семейства Пасленовые и Бобовые.
	Семейства Сложноцветные.
	Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №16 по теме «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».
	Важнейшие сельскохозяйственные растения.
Раздел 4. Природные сообщества (4 ч)
	Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.
	Развитие и смена растительных сообществ. Экскурсия «Природное сообщество и человек».
	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
	Итоговая работа за курс 6 класса в рамках промежуточной аттестации.

7 класс

№ урока	Тема урока
Введение (2 ч)
	Вводный инструктаж по ТБ. История развития зоологии.
	Современная зоология.
Раздел 1 Простейшие (2 ч)
	Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.
	Простейшие: жгутиконосцы, инфузории.
Раздел 2. Многоклеточные животные (38 ч)
	Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.
	Тип Круглые черви.
	Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты.
	Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №1 Знакомство с многообразием кольчатых червей.
	Тип Моллюски.
	Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие
	Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры.
	Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №2 Многообразие ракообразных
,	Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №3 Многообразие насекомых
	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки
	Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
	Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
	Отряд насекомых: Перепончатокрылые
	Контрольная работа №1 «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»
	Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.
	Надкласс рыбы
	Классы рыб: Хрящевые, Костные. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №4 Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб
	Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные
	Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные
	Класс земноводные, или Амфибии
	Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые
	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
	Отряды пресмыкающихся: Чешуйчатые
	Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы
	Класс Птицы
	Отряды птиц: Пингвины. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №5 Изучение внешнего строения птиц
	Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные
	Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные
	Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенасты
	Класс Млекопитающие, или Звери.
	Отряды млекопитающих: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые
	Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные
	Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные
	Отряд млекопитающие: Приматы
	Контрольная работа №2 «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»
Раздел 3 Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)
	Покровы тела. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №6 Изучение особенностей различных покровов тела
	Опорно-двигательная система животных
	Способы передвижения и полости тела животных
	Органы дыхания и газообмен
	Органы пищеварения
	Обмен веществ и превращение энергии
	Кровеносная система. Кровь
	Органы выделения
	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
	Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
	Продление рода. Органы размножения, продления рода
	Контрольная работа №3 «Эволюция строения и функций органов и их систем»
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)
	Способы размножения животных. Оплодотворение.
	Развитие животных с превращением и без превращения
	Периодизация и продолжительность жизни животных Текущий инструктаж по ТБ. Л.р №7 Изучение стадий развития животных и определение их возраста
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)
	Доказательства эволюции животных
	Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира
	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции
Раздел 6. Биоценозы (3 ч)
	Естественные и искусственные биоценозы
	Факторы среды и их влияние на биоценозы
	Цепи питания. Поток энергии
Раздел 7 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7 ч)
	Воздействие человека и его деятельности на животный мир.
	Одомашнивание животных
	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга
	Охрана и рациональное использование животного мира
	Контрольная работа №4 по темам: Индивидуальное развитие животных. Развитие животного мира на Земле Биоценозы Животный мир и хозяйственная деятельность человека
	Итоговая работа за курс 7 класса в рамках промежуточной аттестации
	Анализ итоговой работы за курс 7 класса

8 класс

№ урока	Тема урока
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)
	Вводный инструктаж по ТБ. Науки о человеке. Здоровье и его охрана.
	Становление наук о человеке.
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)
	Систематическое положение человека.
	Историческое прошлое людей.
	Расы человека. Среда обитания.
Раздел 3. Строение и функции организма (5 ч)
	Общий обзор организма человека.
	Клеточное строение организма.
	Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».
	Нервная ткань.
	Рефлекторная регуляция. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 2 «Коленный рефлекс». Л.р. №3 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения».
Раздел 4. Опорно-двигательная система (8 ч)
	Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.
	Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 4 «Микроскопическое строение кости».
	Соединения костей.
	Строение мышц. Обзор мышц человека. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 5 «Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движениях руки».
	Работа скелетных мышц и её регуляция. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 6 «Утомление при статической и динамической работе».
	Нарушения опорно-двигательной системы. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 7 «Выявление нарушений осанки и плоскостопия» (выполняется дома).
	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
	Контрольная работа № 1 по теме «Опорно-двигательная система».
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)
	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №8 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».
	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
	Иммунология на службе здоровья.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы (8 ч)
	Транспортные системы организма.
	Круги кровообращения.
	Строение сердца.
	Работа сердца.
	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 9 «Измерение кровяного давления». Л.р. №10. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». Л.р. №11 «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке» (выполняется дома)
	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.
	Первая помощь при кровотечениях.
	Контрольная работа № 2 по теме «Кровеносная и лимфатическая системы организма».
Раздел 7. Дыхательная система (5 ч)
	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.
	Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.
	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 12 «Определение частоты дыхания».
	Травмы органов дыхания: профилактика, приемы реанимации.
Раздел 8. Пищеварительная система (6 ч)
	Питание и пищеварение.
	Пищеварение в ротовой полости. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 13 «Определение положения слюнных желёз».
	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 14 «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки».
	Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.
	Регуляция пищеварения.
	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
Раздел 9. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)
	Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ.
	Витамины.
	Энергозатраты человека и пищевой рацион. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №15 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».
Раздел 10. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (4 ч)
	Покровы тела. Кожа — наружный покровный орган. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №16. «Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти».
	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №17. «Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки».
	Терморегуляция организма. Закаливание.
	Выделение.
Раздел 11. Нервная система человека (6 ч)
	Значение нервной системы.
	Строение нервной системы. Спинной мозг.
	Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
	Функции переднего мозга.
	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №18 «Штриховое раздражение кожи».
	Контрольная работа № 3 по теме «Нервная система».
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
	Анализаторы.
	Зрительный анализатор.
	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
	Слуховой анализатор.
	Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)
	Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.
	Врождённые и приобретённые программы поведения.
	Сон и сновидения.
	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №19 «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста».
	Воля. Эмоции. Внимание.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
	Роль эндокринной регуляции.
	Функция желёз внутренней секреции.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
	Жизненные циклы. Размножение. Половая система.
	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
	Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.
	Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.
	Итоговая работа за курс 8 класса в рамках промежуточной аттестации.

9 класс

№ урока	Тема урока
Введение (3 ч.)
	Вводный инструктаж по ТБ. Биология  - наука о жизни.
	Методы исследования в биологии.
	Сущность жизни и свойства живого.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч.)
	Молекулярный уровень: общая характеристика.
	Углеводы.
	Липиды.
	Состав и строение белков.
	Функции белков.
	Нуклеиновые кислоты.
	АТФ и другие органические соединения клетки.
	Биологические катализаторы. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №1 по теме «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»
	Вирусы.
	Контрольная работа №1 по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».
Раздел 2. Клеточный уровень (15 ч.)
	Клеточный уровень: общая характеристика.
	Общие сведения о клетках.  Клеточная мембрана. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 2 по теме «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».
	Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.
	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.
	Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.
	Особенности строения клеток эукариот прокариот.
	Контрольная работа №2 по теме «Клетка».
	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
	Энергетический обмен в клетке.
	Фотосинтез и хемосинтез.
	Автотрофы и гетеротрофы.
	Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.
	Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.
	Деление клетки. Митоз.
	Контрольная работа №3 по теме «Клеточный уровень организации живой природы».
Раздел 3. Организменный уровень (15 ч.)
	Размножение организмов.
	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.
	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
	Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
	Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.
	П.р. №1 по теме «Решение задач на моногибридное скрещивание».
	Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. П.р. №2 по теме «Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании»
	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
	П.р. №3 по теме «Решение задач на дигибридное скрещивание».
	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование  признаков. П.р. №4 «Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом»
	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. № 3 по теме «Выявление изменчивости организмов».
	Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.
	Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.
	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
	Контрольная работа №4 по теме «Организменный уровень организации живого».
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 ч.)
	Популяционно - видовой уровень: общая характеристика. Текущий инструктаж по ТБ. Л.р. №4 по теме «Изучение морфологического критерия вида».
	Экологические факторы и условия среды.
	Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.
	Популяция как элементарная единица эволюции.
	Борьба за существование и естественный отбор.
	Видообразование.
	Макроэволюция.
	Контрольная работа №5 по теме «Популяционно-видовой уровень".
Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч.)
	Сообщество, экосистема, биогеоценоз.
	Состав и структура сообщества.
	Межвидовые отношения организмов в экосистеме.
	Потоки вещества и энергии в экосистеме.
	Саморазвитие экосистемы Экологическая сукцессия.
	Контрольная работа №6 по теме "Экосистемный уровень».
Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч.)
	Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.
	Круговорот веществ в биосфере.
	Эволюция биосферы
	Гипотезы возникновения жизни.
	Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.
	Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.
	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
	Антропогенное воздействие на биосферу.
	Основы рационального природопользования.
	Итоговая работа за курс 9 класса в рамках промежуточной аттестации.
	Анализ итоговой работы за курс 9 класса.

Приложение 1

Темы проектов по предмету «Биология» 5 класс

1. Зависимость знаний человека о разнообразии и строении живых организмов от увеличительных приборов. (Создание наглядного пособия.)

2. «Бактерии в моей жизни: друзья и враги». (Подготовка презентации.)

3. «Грамотный грибник». (Создание экспозиции, подготовка и проведение экскурсии по ней для младших школьников.)

4. «Мои достижения на приусадебном участке», «Посади и вырасти дерево», «Как облегчить птицам зимовку», «Цветы на подоконнике» и др. (Практико-ориентированные проекты.)

5. Как обнаружить бактерии? Исследование эффективности действия бактериального и обычного туалетного мыла.

6. Выявление оптимальных условий для защиты хлеба от заплесневения.

7. «Растительный мир нашей планеты из окна машины времени». (Создание видеоряда, подготовка экскурсии.)

Темы проектов по предмету «Биология» 6 класс

1. Устройство цветочных часов и оценка возможности их создания на пришкольном участке; реализация проекта.

2. Изучение аквариумных растений с точки зрения учёного-систематика.

3. Изучение и практическое применение вегетативного размножения на примере комнатных растений, кустарников на школьном или садовом участке.

4. Истории происхождения и переселения некоторых современных культурных растений.

5. Кто такие насекомоядные растения? Где можно их встретить? Только ли насекомых могут съесть растения? Растения ли они?

6. Составление плана размещения в классной комнате (в любом другом помещении или на конкретной площадке) растений с учётом их принадлежности к определённой экологической группе.

7. Влияние густоты посева на рост и развитие растений.

8. Лекарственные растения, произрастающие в нашей местности. Создание лекарственного огорода.

9. Ядовитые растения вокруг нас. Известные в истории факты отравлений ядовитыми растениями.

Темы проектов по предмету «Биология» 7 класс

1. Биоценозы Антарктиды.

2. Болгария – страна белых лебедей.

3. Влияние абиотических факторов среды на амфибионтов.

4. Влияние витаминов на организм собаки.

5. Динамика численности и биомассы дождевого червя (Limbricus terrestris) в естественных и антропогенных экосистемах.

6. Древние пресмыкающиеся.

7. Живой свет.

8. Живые землеройные снаряды.

9. Живые радары.

10. Живые синоптики.

11. Зачем животным нужен хвост.

12. Защитные приспособления рыб.

13. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

14. Игуаны. Растительноядные ящерицы

15. Изучение вредоносности лугового мотылька для посевов подсолнечника.

16. Индикация антропогенного загрязнения реки с помощью макрофитов.

17. Интересные факты о насекомых.

18. Искусные навигаторы.

19. Как птицы заботятся о своем потомстве.

20. Крылатые эхолокаторы

21. Любимая богом птица - деревенская ласточка.

22. Мастера камуфляжа.

23. Мягкие лапки, а в лапках царапки.

24. Наблюдение за домашней кошкой.

25. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.

26. Насекомые - санитары садов и огородов.

27. Насекомые рекордсмены.

28. Настолько ли просты простейшие?

29. Общественные насекомые. Пчёлы и муравьи.

30. Одомашненные насекомые.

31. Осторожно – клещи!

32. Почему земноводных называют амфибиями?

33. Приматы – братья наши меньшие

34. Природные термолокаторы.

35. Простейшие или Вторжение в тайны невидимок.

36. Птицы - рекордсмены.

37. Развитие животных с превращением и без превращения.

38. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

39. Рекордсмены летуны.

40. Рыбы и удивительная забота о потомстве.

41. Суточная активность обитателей аквариума.

42. Такая разная забота о потомстве у птиц

43. Удивительные и загадочные Головоногие моллюски.

44. Хищные птицы: дневные и ночные хищники.

45. Электричество в живых организмах.

Темы проектов по предмету «Биология» 8 класс

1. Экологически грамотный потребитель товаров: упаковки, штрихкоды, индексы пищевых добавок, этикетки на одежде и др.

2. Определение содержания основных витаминов в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

3. Определение количества минеральных солей в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

4. Определение нитратов в продуктах питания.

5. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат организма.

6. Определение индивидуального среднесуточного потребления белков, жиров, углеводов (в том числе по приёмам пищи), сопоставление с нормативами.

7. Изучение зависимости частоты дыхания от состояния организма.

8. Кожа: типирование, уход, возрастные изменения, заболевания, улучшение состояния.

9. Оценка собственного образа жизни: привычек, здоровья, степени физической подготовки, правильности питания.

10. Определение объёма памяти, объёма внимания.

11. Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.

12. Биоритмы как основа рациональной организации порядка дня различных возрастных групп.

13. Выявление факторов, влияющих на работоспособность в учебном процессе.

Темы проектов по предмету «Биология» 9 класс

1. Аромат здоровья.

2. Ароматерапия в жизни младших школьников.

3. Ароматерапия на дому.

4. Архитекторы фауны.

5. Бактерицидное действие фитонцидов.

6. Биологически активные вещества. Витамины.

7. Биологически активные добавки.

8. Биологические методы борьбы с вредителями комнатных растений.

9. Биологическое значение жирорастворимых витаминов.

10. Биологическое оружие и биотерроризм.

11. Биология в жизни каждого.

12. Биология в профессиях.

13. Биология развития как функция времени.

14. Биология. Размножение.

15. Биолюминесценция.

16. Биометрические особенности папиллярного узора.

17. Биометрическое исследование влияния дерматоглифических особенностей человека на его характер, способности, поведение.

18. Бионика. Технический взгляд на живую природу.

19. Биоритмы вокруг нас.

20. Биоритмы жизни.

21. Биоритмы — внутренние часы человека.

22. Биороль витаминов.

23. Биофизика человека.

24. Биохимическая диагностика процесса утомления.

25. Близнецы — чудо жизни.

26. Близнецы. Похожи или нет?

27. Болезни хлеба.

28. Бумага и её свойства.

29. Вегетарианство: "за" и "против".

30. Влияние гаджетов на подростков.

31. Влияние живой и мертвой воды на живые организмы.

32. Влияние насекомых-вредителей на зеленые насаждения моего города.

33. Влияние солей тяжелых металлов на плазмолиз протопласта растительной клетки.

34. Влияние фитонцидных растений на живые организмы.

35. Влияние фитонцидов на сохранность продуктов.

36. Влияние хлорки на белки.

37. Влияние различных условий на рост и размножение дрожжей.

38. Вода – самое удивительное вещество на Земле.

39. Вода — источник жизни.

40. Вода — основа жизни на Земле.

41. Вода, дарующая жизнь.

42. Воздействие электрического тока на растительные клетки.

43. Возникновение жизни на Земле.

44. Возникновение и развитие условных рефлексов.

45. Выращивание методом "влажных камер".

46. Выявление наиболее благоприятных факторов для сохранения свежести молока.

47. Выявление тягучей (картофельной) болезни хлеба и способы её предотвращения.

48. Генетические заболевания жителей Европейских стран.

49. Дары растительного мира и красота.

50. Дачный участок как экосистема.

51. Естественно-научное обоснование некоторых народных примет.

52. Живая и мёртвая вода – миф или реальность.

53. Живые «чудовища» - многообразие глубоководных живых организмов.

54. Зависимость интенсивности фотосинтеза от внешних условий.

55. Зависимость фотопериодических реакций от воздействия света на организм растений.

56. Значение близкородственного скрещивания.

57. Зеленое покрывало Земли.

58. Изучение влияния музыкальных звуков на человека и животных.

59. Изучение закономерностей временной и географической изменчивости сроков сезонного развития природы.

60. Изучение наследования признаков леворукости в семье.

61. Изучение наследования признаков по родословной.

62. Изучение проблемы страха школьников перед публичными выступлениями.

63. Изучение работы дрожжей в тесте.

64. Испытание аппетитом.

65. Исследование индивидуальных биоритмов.

66. Исследование взаимосвязи между образом жизни школьника и плотностью его тела.

67. Исследование влияния отдельных факторов на ход технологического процесса приготовления дрожжевого теста и на качество изделий из него.

68. Исследование влияния шума и музыки на память и внимание человека.

69. Исследование жесткости воды различных природных источников района.

70. Красная книга — сигнал тревоги.

71. Лесной календарь.

72. О некоторых способах выжить в природе.

73. Они рядом с нами - редкие и исчезающие животные (растения).

74. Определение качества воды методом биотестирования.

75. Почва — кладовая земли.

76. Природные катастрофы.

77. Природные синоптики.

78. Природные часы.

79. Проблемы выживания в походе.

80. Прогноз погоды по приметам.

81. Продолжительность жизни.

82. Продукты пчеловодства в косметологии.

83. Реактивное движение в живой природе.

84. Современные методы селекции.

85. Способы распространения плодов и семян в разных экосистемах.

86. Транспирация и фотосинтез.

87. Трение в мире растений.

88. Ферменты – эликсиры жизни.

89. Ферменты — биологические катализаторы.

90. Физиогномика.

91. Фитонциды.

92. Фитонциды и их влияние на микроорганизмы.

93. Фотосинтез.

94. Функции белков.

95. Функции белков в организме.

96. Хемолюминесценция.

97. Чудодейственность зоотерапии.

98. Эволюция Земли и естественный отбор.

99. Эволюция вокруг нас.

100. Электричество в жизни растений.

Приложение 2

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по предмету «Биология»

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

• неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

• неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

• неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

• неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

• неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

• нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-3 из этих признаков второстепенными;

• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

• ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

• нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

• нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

• нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

• арифметические ошибки в вычислениях;

• небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

• орфографические и пунктационные ошибки.