Государственное общеобразовательное учреждение
« Донецкая специальная школа-интернат № 28»
Рассмотрено на Рассмотрено на Утверждаю:
заседании педагогического заседании МО Директор
совета. Протокол учителей начальных классов __________Т.Н. Архипова
от 31.08.2020 года Протокол от « ___ » _________ 2020 г. « ___ » _________ 2020 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по коррекционному курсу «Логопедические занятия»
в 1-А, 2-А, 3-А, 3-В, 4-А, 7-А классах (Вариант 1)
Согласовано
Зам. директора по УР
__________Н.В. Волнянская
« ___ » _________ 2020 г.
Составила:
учитель-логопед
Дроздова Ю.В.
г. Донецк 2020
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» разработана на 2020-2021 учебный год на основе:
Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07 августа 2020 года №123 НП;
Примерной адаптированной основная общеобразовательная программа образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1);
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1);Государственного общеобразовательного учреждения «Донецкая специальная школа-интернат№28»;
Примерной программы по коррекционному курсу «Логопедические занятия: 1 доп. 1-4 классы» для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). /сост. Загацкая Т.В.– ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк, 2020
Настоящая рабочая программа является составной частью системы педагогической работы в школе-интернате и составлена в соответствии с целями и задачами обучения и воспитания.
Цель: создание оптимальных условий для эффективного планирования, организации, управления коррекционно-логопедическим процессом.
Ведущей задачей данной рабочей программы является языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие обучающихся с СНР и овладение ими связной, грамматически правильной речью, фонетической системой родного языка, что формирует готовность к обучению в специальной школе, а в дальнейшем, к жизни в современном обществе.
Для реализации ведущей задачи определены следующие программные задачи:
своевременно выявить обучающихся с СНР;
создать условия, для эффективного освоения обучающимися с СНР программы и их интеграции в общество;
вызвать подражательную речевую деятельность в форме любых звуковых проявлений, расширить объём понимания речи;
выработать навык последовательного и правильного изложения мысли в устной и письменной форме;
преодолеть нарушения различных компонентов речевой системы, создать условия для практического овладения языком, сформировать языковые обобщения;
повысить уровень общего развития обучающихся;
оказать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) обучающихся.
В программе заложены следующие принципы:
Принцип комплексного подхода – коррекционное воздействие охватывает весь комплекс речевых нарушений, работа ведётся над устранением нарушений в устной речи, чтении и письме.
Патогенетический принцип – учёт механизмов нарушения чтения и письма. Коррекционная работа направлена на формирование психических функций, которые обеспечивают нормальное функционирование операций письма и чтения.
Принцип учёта симптоматики и степени выраженности нарушений чтения и письма – при одном и том же виде дислексии и дисграфии уровень недоразвития и степень выраженности нарушений может быть различным, в связи с этим и направления коррекционной работы будут дифференцироваться с учётом симптоматики и степени выраженности нарушения.
Принцип опоры на сохранное звено нарушенной психической функции заключается в работе по выравниванию «западающих звеньев» с опорой на сохранные функции. При отсутствии слуховой дифференциации звука коррекционная работа осуществляется с опорой на зрительный анализатор и кинестетическое чувство.
Принцип поэтапного формирования умственных действий (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин) – правильное чтение и письмо возможно лишь при сформированности многих операций во внутреннем плане (фонематического анализа, дифференциации фонем, соотношения звука с буквой). Поэтому обязательно учитывать поэтапность формирования умственных действий, а так же «пошаговый» характер формирования психических функций.
Принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с учётом «зоны ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому). Новые, более сложные задания первоначально даются на более простом речевом материале. И только тогда, когда будет сформировано, автоматизировано то или иное умственное действие, можно переходить к его выполнению на более сложном речевом материале.
Принцип системного подхода заключается в использовании системы методов, применение каждого из которых определяется целью и задачами коррекционной работы.
Онтогенетический принцип – принцип учёта последовательности формирования психических функций, с учётом возрастных особенностей организма (онтогенез).
При коррекции дисграфии и дислексии следует учитывать общие дидактические принципы: доступности, сознательности, конкретности, наглядности, индивидуального подхода.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С СИТЕМНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Системное недоразвитие речи тяжёлой степени при умственной отсталости.
Логопедическая характеристика: полиморфное нарушение звукопроизношения; грубое недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза (как сложных, так и простых форм); словарь ограничен бытом и ближайшим окружением; выраженные аграмматизмы, проявляющиеся в нарушении как сложных, так простых форм словоизменения: в неправильном употреблении падежных форм существительных и прилагательных, в нарушении предложно-падежных конструкций, согласовании прилагательного, глагола и существительного; не сформированы процессы словообразования; отсутствие или грубое недоразвитие связной речи (1-2 предложения вместо пересказа); нарушение формирования навыков письменной речи или алексия, аграфия (полная неспособность овладения навыками письма и чтения при длительном обучении).
Логопедическая характеристика: полиморфное или мономорфное нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа (в ряде случаев имеются самые простые формы фонематического анализа, при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности); словарный запас беден; аграмматизмы в сложных формах словоизменения (в изменении предложно-педежных конструкций, согласовании прилагательных с существительным среднего рода в различных падежах, существительных с числительными); нарушение сложных форм словообразования; недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий); выраженная дислексия, дисграфия.
Логопедическая характеристика: нарушения звукопроизношения отсутствуют или носят мономорфный характер; фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы; имеются лишь затруднения при определении количества и последовательности звуков на сложном речевом материале; словарный запас ограничен; доступна сложная по структуре развёрнутая фраза, однако в речи используется недостаточно; в произвольной речи часто отмечаются лишь единичные аграмматизмы, при специальном исследовании выявляются ошибки в употреблении сложных предлогов, нарушения согласования прилагательного и существительного в косвенных падежах множественного числа, нарушения сложных форм словообразования; в пересказах имеются основные смысловые звенья, отмечаются лишь незначительные пропуски второстепенных смысловых звеньев, не отражены некоторые смысловые отношения; имеется нерезко выраженная дисграфия, дислексия.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На современном этапе развития педагогической теории и практики особое внимание уделяется переосмыслению концептуальных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями и совершенствованию содержания их обучения в целях повышения эффективности коррекционного воздействия. Логопедическая работа в нашей школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка, а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. Для обучающихся нашей школы характерны отсутствие мотивации к общению, дезориентация в пространстве, у них наблюдается разлаженность в поведении, негибкость в контактах, повышена эмоциональная истощаемость - все это мешает полноценному взаимодействию с окружающим миром и формированию учебных навыков.
Учителя-логопеды нашей школы столкнулись с тем, что структура речевого нарушения приобрела другой характер. В школу всё чаще поступают дети с тяжелыми нарушениями речи или полным её отсутствием.
Стандарт гласит, что основной задачей учителя-логопеда на занятиях является:
диагностика речевого развития детей и своевременное выявление и оказание логопедической помощи обучающимся с речевой патологией;
коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи;
коррекция высших психических процессов, которые обеспечивают речевую активность;
формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной);
обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей;
развитие и совершенствование грамматического строя речи;
создание условий, обеспечивающих механизмы компенсации речевого недоразвития, способствующих развитию личности ребенка и формированию правильной речи;
практическое овладение детьми-логопатами нормами речи;
развитие навыка свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие связной речи.
Но всего перечисленного не достичь при отсутствии речи как средства коммуникации.
Таким образом, формируется главная задача это «вызывание» и формирование речи как средства общения и целостной системы.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Коррекционный курс «Логопедические занятия» относится к коррекционно- развивающей области Примерного учебного плана образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (Вариант 1) (дополнительный первый класс, 1-4 классы, 5-9 классы).
Рабочая программа составлена в соответствии с количеством часов, указанных в учебном плане. Уроки по данной рабочей программе проводятся:
| Класс | СНР при лёгкой умственной отсталости |
| 1доп | 2 часа в неделю, 68 часов в год |
| 2-А | 2 часа в неделю, 68 часов в год |
| 3-А | 2 часа в неделю, 68 часов в год |
| 3-В | 2 часа в неделю, 68 часов в год |
| 4-А | 2 часа в неделю, 68 часов в год |
| 7-А | 2 часа в неделю, 68 часов в год |
Учебно-тематический план логопедических занятий
| № п.п. | Направление работы | Кол-во часов в год |
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
1 дополнительный класс |
|
| 1 | Развитие фонетико-фонематической системы речи, развитие лексико –грамматических категорий, звукопроизносительной стороны речи и общеречевых навыков. | 68 |
|
| 2-А класс |
|
| 2 | Развитие фонетико-фонематической системы речи, развитие лексико –грамматических категорий, звукопроизносительной стороны речи и общеречевых навыков. | 68 |
|
| 3-А класс |
|
| 3 | Развитие фонетико-фонематической системы речи, развитие лексико –грамматических категорий, звукопроизносительной стороны речи и общеречевых навыков. | 68 |
|
| 3-В класс |
|
| 4 | Развитие фонетико-фонематической системы речи, развитие лексико –грамматических категорий, звукопроизносительной стороны речи и общеречевых навыков. | 68 |
|
| 4-А класс |
|
| 5 | Развитие фонетико-фонематической системы речи, развитие лексико –грамматических категорий, звукопроизносительной стороны речи и общеречевых навыков. | 68 |
|
| 7-А класс |
|
| 6 | Коррекция письменной речи | 68 |
|
1 дополнительный класс
Личностные и предметные результаты
Возможные личностные результаты освоения учебного предмета:
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
формирование уважительного отношения к окружающим;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Должны уметь:
1.Различать на слух и в произношении звуки.
2.Анализировать слова по звуковому составу, составлять слоги из букв и слогов
разрезной азбуки.
3.Плавно читать по слогам слова.
4.Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к текстам.
5.Слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ.
6.Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.
7.Писать строчные и прописные буквы.
8.Списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слоги и слова.
Должны знать:
Наизусть 1-2 коротких стихотворения или четверостишья с голоса учителя.
2 класс
Личностные и предметные результаты
Возможные личностные результаты освоения учебного предмета:
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
формирование уважительного отношения к окружающим;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Должны уметь:
1. Понимать и выделять из речи названия окружающих предметов и действий с
ними (в соответствии с изученными темами).
2. Выражать желание с помощью простых просьб, обращений.
3. Отвечать на простые вопросы, одним словом или двусложной фразой.
4. Различать на слух и в произношении звуки.
5. Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и
слогов разрезной азбуки.
6. Списывать по слогам печатный и рукописный текст.
7. Воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную
структуру двусложных слов из сохранных и усвоенных звуков.
Должны знать:
Наизусть 1-2 коротких стихотворения или четверостишья с голоса учителя - логопеда.
3 класс
Личностные и предметные результаты
Возможные личностные результаты освоения учебного предмета:
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
формирование уважительного отношения к окружающим;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Должны уметь:
1.Различать на слух и в произношении звуки.
2.Анализировать слова по звуковому составу, составлять слоги из букв и слогов
разрезной азбуки.
3.Плавно читать по слогам слова.
4.Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к текстам.
5.Слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ.
6.Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.
7.Писать строчные и прописные буквы.
8.Списывать с классной доски и с учебника прочитанные и разобранные слоги и
слова.
Должны знать:
Наизусть 1-2 коротких стихотворения или четверостишья с голоса учителя.
4 класс
Личностные и предметные результаты
Возможные личностные результаты освоения учебного предмета:
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
формирование уважительного отношения к окружающим;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Должны уметь:
1. Понимать и выделять из речи названия окружающих предметов и действий с
ними (в соответствии с изученными темами).
2. Выражать желание с помощью простых просьб, обращений.
3. Отвечать на простые вопросы одним словом или двусложной фразой.
4. В отдельных случаях допускается жест или употребление звукокомплекса.
5. Узнавать по словесному описанию знакомые предметы.
6. Воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную структуру
двусложных слов из сохранных и усвоенных звуков.
7. Писать строчные и прописные буквы.
8. Списывать с классной доски и с учебника прочитанные и разобранные
слоги и слова. Должны знать: Наизусть 1-2 коротких стихотворения или четверостишья с голоса учителя.
7 класс
Личностные и предметные результаты
Возможные личностные результаты освоения учебного предмета:
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
формирование уважительного отношения к окружающим;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Учебные пособия:
З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева.-7-е изд. – М.: Просвещение, 2006.-254 с.: ил.
Нуриева Г.Г. Развитие речи у аутичных детей: метод. разраб./Л.Г.Нуриева.-
изд. 2-е.- М.: Теревинф. 2006.- 112 с.-(Серия «Особый ребёнок»).
Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта:
Пособие для учителей и родителей. (Серия «Учителю коррекционной
школы»).- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2006.-302 с.
Течнер, Стивен фон. Введение в альтернативную и дополнительную
коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и
интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического
спектра/Стивен фон Течнер, ХоральдМартинсе. – М.:Теревинф, 2014. – 432с.
Ильина С.Ю. Чтение: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных организаций VIIIвида/ Авт.-сост. С.Ю. Ильина.-11-е изд.-
СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2016. – 247 с.: ил.
Ильина С.Ю., Матвеева (Лунёва) Л.В. Чтение. 3 класс: учеб. для образоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /
(авт.-сост. С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева (Лунёва).-10-е изд. – М.: Просвещение,
2017.-207 с.: ил.
Наглядный учебный материал:
большая касса букв
индивидуальные кассы букв
касса слогов
альбом для коммуникации
иллюстрации
предметные и сюжетные картинки в соответствии с изучаемыми темами;
наборы игрушек; настольный театр, плоскостные игрушки, настольные игры
в соответствии с изучаемыми темами;
трафареты;
электронные ресурсы: презентации, слайды, видеоклипы.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Кабинет, в котором проводятся занятия с обучающимися соответствует общим требованиям, предъявляемым к организациям, в области: соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательной деятельности; обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий; соблюдения пожарной и электробезопасности. Кабинет оборудован современной мебелью, специально подобранной как для обучающихся начальной, так и основной школы.
Оформление кабинета учителя-логопеда создает для ребенка атмосферу уюта и психоэмоционального комфорта и соответствует требованиям необходимости и достаточности в оснащении обозримых пособий, игр, тренажеров. В то же время атмосфера в кабинете создает рабочий настрой и мотивирует ребенка на учебную деятельность. В кабинете имеются следующие зоны:
учебная зона (включает в себя 2 парты для обучающихся, 4 ученических стула и один стул для учителя, учебная доска);
двигательная зона (в этой зоне с обучающими проводятся малоподвижные упражнения и игры, что обеспечивает соблюдение режима двигательной активности);
коррекционная зона (включает в себя два настенных зеркала, 2 парты 4 ученических стула, а также пособия необходимые для проведения артикуляционной и дыхательной гимнастик);
методическая зона (включает методическую литературу, предметную, иллюстративную наглядность, дидактические игры по развитию всех сторон устной и письменной речи).
| 1 класс СНР средней и лёгкой степени при лёгкой умственной отсталости (2 часа в неделю, 68 часов в год) |
| № п/п | Месяц | Дата | Кол-во часов | Лексико-грамматические категории Фонетико-фонематическая организация речи
| Звуковая культура речи Слоговая структура слова
|
|
|
| план | факт |
| 1 | Сентябрь 1-2 неделя | 01.09 07.09 |
| 3 | 2 | Знакомство с логопедическим кабинетом. Обследование речи обучающихся: 1.Уточнение диагноза. 2.Исследование неречевых психических, голосовой и дыхательной функции. 3. Исследование состояния звукопроизношения анатомического строения артикуляционного аппарата речевой, мелкой и общей моторики. 4. Исследование связной речи и слоговой структуры слова. 5.Исследование фонематического анализа и синтеза. 6.Исследование лексико-грамматического строения экспрессивной речи. 7.Исследование навыков звукового анализа. 8. Логопедическое заключение. |
| 2 | 3 неделя | 14.09 15.09 |
| 2 | 2 | Семья Дидактические игры: «Назови членов своей семьи»; «Кто что делает?»; «Назови ласково»; «Жадина».
Знакомство с органами артикуляционного аппарата.
| Знакомство с органами артикуляционного аппарата. Работа над свистящими звуками. Постановка звука С, автоматизация звука С в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Двухсложное слово с первым ударным. Пособие «Слова» стр. 1,2.
|
| 3 | 4 неделя | 21.09 22.09 |
| 2 |
| Осень. Деревья осенью. Дидактические игры: «Какое время года?»; «Четвёртый лишний»; «Назови дерево»; «Назови ласково»; «Жадина». Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках
| Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука С в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Двухсложное слово с первым ударным. Пособие «Слова» стр. 3,4.
|
| 4 | 5 неделя Октябрь 1 неделя | 28.09 29.09 05.10 06.10 |
| 4 |
| Части тела и лица. Гигиена Дидактические игры: «Назови части лица»; «Назови части тела»; «Назови ласково»; «Жадина»; «Назови средства гигиены». Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках
| Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука С в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Двухсложное слово с первым ударным. Пособие «Слова» стр. 5,6.
|
| 7 | Октябрь 4 неделя | 12.10 13.10 19.10 20.10 |
| 4 |
| Сад. Фрукты Дидактические игры: «Что растёт в саду?» «Собери лукошко»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква У.
| Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука С в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Двухсложное слово с первым ударным. Пособие «Слова» стр. 11,12.
|
| 8 | Ноябрь 1 неделя | 02.11 03.11 |
| 2 |
| Осенняя одежда и обувь. Дидактические игры: «Назови осеннюю одежду»; «Жадина»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква М.
| Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука С в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Двухсложное слово с первым ударным. Пособие «Слова» стр. 12,13. |
| 9 | 2 неделя | 09.11 10.11 |
| 2 |
| Лес. Грибы. Ягоды. Дидактические игры: «Что растёт в лесу?» «Собери лукошко»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква О. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука С в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Двухсложное слово с первым ударным. Пособие «Слова» стр. 14,15,16.
|
| 10 | 3 неделя | 16.11 17.11 |
| 2 |
| Перелётные птицы. Дидактические игры: «Назови птицу» «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква С. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука С в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/1-2/2
|
| 11 | 4 неделя | 23.11 24.11 |
| 2 |
| Осень (обобщение) Дидактические игры: «Какое время года?»; «Четвёртый лишний»; «Когда что бывает?»; «Назови ласково»; «Жадина». Звук и буква Х. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука С в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/3-2/4 |
| 12 | Декабрь 1 неделя | 30.11 01.12 |
| 2 |
| Зима. Зимние месяцы. Дидактические игры: «Какое время года?»; «Четвёртый лишний»; «Когда что бывает?»; «Назови ласково»; «Жадина». Звук и буква Ш.
| Работа над свистящими звуками. Постановка звука З. Автоматизация звука З в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/5-2/6
|
| 13 | 2 неделя | 07.12 08.12 |
| 2 |
| Домашние животные. Дидактические игры: «Назови животное» «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква Ш.
| Работа над свистящими звуками. Постановка звука З. Автоматизация звука З в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/7
|
| 14 | 3 неделя | 14.12 15.12 |
| 2 |
| Мебель. Дидактические игры: «Назови предмет мебели» «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква Л.
| Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука З в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/8
|
| 15 | 4 неделя | 21.12 22.12
|
| 2 | 2 | Новый год. Дидактические игры: «Наряди ёлочку»; «Подбери зимние слова»; «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква Ы. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука З в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/9
|
| 16 | Январь 3 неделя | 11.01 12.01 |
| 2 |
| Зимние забавы. Виды спорта. Дидактические игры: «Назови зимние забавы»; «Назови зимние виды спорта»; «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква Ж.
| Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука З в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/10
|
| 17 | 4 неделя | 18.01 19.01 |
| 2 |
| Дикие животные и их детёныши. Дидактические игры: «Назови животное» «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква Б.
|
Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука З в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/11
|
| 18 | 5 неделя | 25.01 26.01 |
| 2 |
| Зоопарк. Дидактические игры: «Назови животное» «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква Г. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука З в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/12 |
| 19 | Февраль 1 неделя | 01.02 02.02 |
| 2 |
| Продукты питания. Дидактические игры: «Назови продукт питания» «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5); «Жадина». Звук и буква Д. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука З в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/13 |
| 20 | 2 неделя | 08.02 09.02 |
| 2 |
| Домашние птицы. Дидактические игры: «Назови домашнюю птицу» «Один – много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Буква Й. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука З в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/14 |
|
| Дополнительные каникулы |
| 21 | 3 неделя | 22.02 |
| 2 | 1 | Профессии наших пап. Дидактические игры: «Назови профессию» «Кому что нужно для работы?» «Один - много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Буква Ь. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука З в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/15 |
| 23 | Март 1 неделя | 01.03 02.03 |
| 2 |
| Мамин праздник. Профессии наших мам. Дидактические игры: «Назови профессию» «Кому что нужно для работы?» «Один - много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква В. | Работа над свистящими звуками. Постановка звука Ц. Автоматизация звука Ц в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/16 |
| 24 | 2 неделя | 09.03 |
| 2 | 1 | Весна. Весенние признаки. Дидактические игры: «Какое время года?»; «Четвёртый лишний»; «Когда что бывает?»; «Назови ласково»; «Жадина». Звук и буква Э. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/17 |
| 25 | 3 неделя | 15.03 16.03 |
| 2 |
| Первые весенние цветы. Дидактические игры: «Назови первоцвет»; «Четвёртый лишний»; «Когда что бывает?»; «Назови ласково»; «Жадина». Буква Я. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов. Пособие «Слова» стр. 2/18. |
Четвёртая четверть |
| 26 | Апрель 1 неделя | 29.03 30.03
|
| 2 |
| Библиотека. Книги Дидактические игры: «Назови любимую сказку»; «Один - много»; «Жадина». Буква Ю. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. Односложные слова. Пособие «Слова» стр. 3/1. |
| 27 | 2 неделя | 05.04 06.04 |
| 2 |
| Профессии Дидактические игры: «Назови профессию» «Кому что нужно для работы?» «Один - много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Буква Ц. |
Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. 2 Односложные слова. Пособие «Слова» стр. 3/2. |
| 28 | 3 неделя | 12.04 13.04 |
| 2 |
| Электроприборы Дидактические игры: «Назови электроприбор» «Один - много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Буква Ч. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. 2 Односложные слова. Пособие «Слова» стр. 3/3. |
| 29 | 4 неделя | 19.04 20.04 |
| 2 |
| Насекомые Дидактические игры: «Назови насекомое» «Один - много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Буква Щ. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. 2 Односложные слова. Пособие «Слова» стр. 3/4. |
| 30 | 5 неделя | 26.04 27.04 |
| 2 |
| Школьные принадлежности Дидактические игры: «Сложи рюкзак» «Что для школы, а что нет»; «Назови ласково»; «Считай и называй»; «Жадина». Буква Щ. | Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. 2 Односложные слова. Пособие «Слова» стр. 3/4. |
| 31 | Май 1 неделя | 04.05 |
| 2 | 1 | Мой дом родной Дидактические игры: «Один - много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Звук и буква Ф.
| Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. 2 Односложные слова. Пособие «Слова» стр. 3/5. |
| 32 | 2 неделя | - |
| 2 | 0 | День Победы. День Республики. Дидактические игры: «Назови праздник» «Один - много»; «Четвёртый лишний»; «Считай и называй» (от 1до 5). Повторение изученных звуков и букв.
|
Работа над свистящими звуками. Автоматизация звука Ц в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №1.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 1. 2 Односложные слова. Пособие «Слова» стр. 3/6. |
| 33-34 | 3-4 недели | 17.05 18.05 24.05 25.05 |
| 4 |
| Обследование речи. Написание отчёта. |
| 2 класс СНР средней и лёгкой степени при лёгкой умственной отсталости (2 часа в неделю,70 часов в год) |
| № п/п | Месяц | Дата | Кол-во часов | Лексико-грамматические категории | Звуковая культура речи Слоговая структура слова
|
|
|
| план | факт |
| 1 | Сентябрь 1-2 неделя | 02.09 07.09 09.09 |
| 3 | 3 | Обследование речи обучающихся: 1.Уточнение диагноза. 2.Исследование неречевых психических, голосовой и дыхательной функции. 3. Исследование состояния звукопроизношения анатомического строения артикуляционного аппарата речевой, мелкой и общей моторики. 4. Исследование связной речи и слоговой структуры слова. 5.Исследование фонематического анализа и синтеза. 6.Исследование лексико-грамматического строения экспрессивной речи. 7.Исследование навыков звукового анализа. 8. Логопедическое заключение. |
| 2 | 3 неделя | 14.09 16.09 |
| 2 |
| Школа Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький». | Работа над шипящими звуками. Постановка звука Ш, автоматизация звука Ш в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово с первым закрытым слогом.
|
| 3 | 4 неделя | 21.09 23.09 |
| 2 |
| Осень. Деревья осенью. Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ш в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово с первым закрытым слогом.
|
| 4 | 5 неделя | 28.09 30.09 06.10 07.10 |
| 4 |
| Части тела и лица. Гигиена Дидактические игры: «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй» | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ш в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово с первым закрытым слогом.
|
| 7 | 5 неделя | 13.10 14.10 20.10 21.10 |
| 4 |
| Сад. Фрукты Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ш в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово с первым закрытым слогом.
|
| 9 | Ноябрь 1 неделя | 02.11
|
| 2 | 1 | Осенняя одежда и обувь Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Постановка звука Ж. Автоматизация звука Ж в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово с первым закрытым слогом.
|
| 10 | 2 неделя | 09.11 11.11 |
| 2 |
| Лес. Грибы. Ягоды Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ж в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово с первым закрытым слогом.
|
| 11 | 3 неделя | 16.11 18.11 |
| 2 |
| Перелётные птицы Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ж в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово с первым закрытым слогом.
|
| 12 | 4 неделя | 23.11 25.11 |
| 2 |
| Осень (обобщение) Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ж в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово с первым закрытым слогом.
|
| 13 | Декабрь 1 неделя | 30.11 02.12 |
| 2 |
| Зима. Зимние месяцы Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ж в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 14 | 2 неделя | 07.12 09.12 |
| 2 |
| Домашние животные Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ж в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 15 | 3 неделя | 14.12 16.12 |
| 2 |
| Мебель Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ж в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 16 | 4 неделя | 21.12 23.12
|
| 2 |
| Новый год Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет». | Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ж в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
Третья четверть |
| 17 | Январь 3 неделя | 11.01 13.01 |
| 2 |
| Зимние забавы. Виды спорта Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет».
| Работа над шипящими звуками. Постановка звука Ч. Автоматизация звука Ч в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 18 | 4 неделя | 18.01 20.01 |
| 2 |
| Дикие животные и их детёныши: «Кто как голос подаёт?» «Найди пару»; Кто чем питается?»; «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 19 | 5 неделя | 25.01 27.01 |
| 2 |
| Зоопарк «Кто как голос подаёт?» «Найди пару»; Кто чем питается?»; «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 20 | Февраль 1 неделя | 01.02 03.02 |
| 2 |
| Продукты питания Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 21 | 2 неделя | 08.02 10.02 |
| 2 |
| Домашние птицы «Кто как голос подаёт?» «Найди пару»; Кто чем питается?»; «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 22 | 3 неделя | 15.02 17.02 |
| 2 |
| День защитников Отечества Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 23 | 4 неделя | 22.02 24.02 |
| 2 |
| Зима (обобщение) Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово со стечением согласных в середине слова.
|
| 24 | Март 1 неделя | 01.03 03.03 |
| 2 |
| Международный женский день. Профессии наших мам Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
| 25 | 2 неделя | 10.03 |
| 2 | 1 | Весна. Весенние признаки Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
| 26 | 3 неделя | 15.03 17.03 |
| 2 |
| Первые весенние цветы Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Ч в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
Четвёртая четверть |
| 27 | Апрель 1 неделя | 29.03 31.03 05.04 07.04 |
| 4 |
| Библиотека. Книги Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Постановка Звука Щ. Автоматизация звука Щ в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
| 28 | 2 неделя | 12.04 14.04 |
| 2 |
| Профессии Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Щ в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
| 29 | 3 неделя | 19.04 21.04 |
| 2 |
| Электроприборы Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Щ в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
| 30 | 4 неделя | 26.04 28.04 |
| 2 |
| Насекомые «Найди пару»; Кто чем питается?»; «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Щ в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
| 31 | Май 1 неделя | 05.05 |
| 2 | 1 | Моя семья. Мой дом родной Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Щ в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
| 32 | 2 неделя | 12.05 |
| 2 | 1 | День Победы. День Республики Дидактические игры: «Кто что делает?»; «Подбери действие к предмету»; «Короткие слова»; «Большой-маленький»; «Считай и называй»; «Подбери предмет»; «Что из чего?».
| Работа над шипящими звуками. Автоматизация звука Щ в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №2.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 2. Двухсложное слово из закрытых слогов.
|
| 34-35 | 3-4 недели | 17.05 19.05 24.05 26.05 |
| 4 |
| Обследование речи. Написание отчёта. |
| 3 класс СНР средней и лёгкой степени при лёгкой умственной отсталости (2 часа в неделю,70 часов в год) |
| № п/п | Месяц | Дата | Кол-во часов | Лексико-грамматические категории | Звуковая культура речи Слоговая структура слова
|
| 1 | Сентябрь 1-2 неделя | 02.09 07.09 |
| 4 | 2 | Обследование речи обучающихся: 1.Уточнение диагноза. 2.Исследование неречевых психических, голосовой и дыхательной функции. 3. Исследование состояния звукопроизношения анатомического строения артикуляционного аппарата речевой, мелкой и общей моторики. 4. Исследование связной речи и слоговой структуры слова. 5.Исследование фонематического анализа и синтеза. 6.Исследование лексико-грамматического строения экспрессивной речи. 7.Исследование навыков звукового анализа. 8. Логопедическое заключение. |
| 2 | 3 неделя | 14.09 15.09 |
| 2 |
| Школа Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Постановка звука Л. Автоматизация звука Л в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с третьим закрытым слогом |
| 3 | 4 неделя | 21.09 22.09 |
| 2 |
| Осень. Деревья осенью Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Л в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с третьим закрытым слогом |
| 4 | 5 неделя | 28.09 29.09 05.10 06.10 |
| 4 |
| Части тела и лица. Гигиена Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Л в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с третьим закрытым слогом |
| 5 | Октябрь 3 неделя | 12.10 13.10 19.10 20.10 |
| 4 |
| Огород. Овощи Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Л в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с третьим закрытым слогом |
| 9 | Ноябрь 1 неделя | 02.11 03.11 |
| 2 |
| Осенняя одежда и обувь Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Постановка звука Ль. Автоматизация звука Ль в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с третьим закрытым слогом |
| 10 | 2 неделя | 09.11 10.11 |
| 2 |
| Лес. Грибы. Ягоды Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Ль в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с третьим закрытым слогом |
| 11 | 3 неделя | 16.11 17.11 |
| 2 |
| Перелётные птицы Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Ль в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с третьим закрытым слогом |
| 12 | 4 неделя | 23.11 24.11 30.11 |
| 3 |
| Осень (обобщение) Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Ль в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с третьим закрытым слогом |
| 13 | Декабрь 1 неделя | 01.12 07.12 08.12 |
| 3 |
| Зима. Зимние месяцы Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Ль в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 14 | 2 неделя | 14.12 15.12
|
| 2 |
| Домашние животные Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Ль в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 15 | 3 неделя | 21.12 22.12 |
| 2 |
| Мебель Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Ль в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
Третья четверть |
| 17 | Январь 3 неделя | 11.01 12.01 |
| 2 |
| Зимние забавы. Виды спорта Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Кто на чём?» | Работа над сонорными звуками. Постановка звука Р. Автоматизация звука Р в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 18 | 4 неделя | 18.01 19.01 |
| 2 |
| Дикие животные и их детёныши Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 19 | 5 неделя | 25.01 26.01 |
| 2 |
| Зоопарк Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 20 | Февраль 1 неделя | 01.02 02.02 |
| 2 |
| Продукты питания Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 21 | 2 неделя | 08.02 09.02 |
| 2 |
| Домашние птицы Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 22 | 3 неделя | 15.02 16.02 |
| 2 |
| День защитников Отечества Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 23 | 4 неделя | 22.02
|
| 2 | 1 | Зима (обобщение) Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово с первым закрытым слогом, вторым и третьим - открытыми |
| 24 | Март 1 неделя | 01.03 02.03 |
| 2 |
| Международный женский день. Профессии наших мам Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
| 25 | 2 неделя | 09.03 |
| 2 | 1 | Весна. Весенние признаки Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
| 26 | 3 неделя | 15.03 16.03 |
| 2 |
| Первые весенние цветы Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Р в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
Четвёртая четверть |
| 27 | Апрель 1 неделя | 29.03 30.03 05.04 06.04 |
| 4 |
| Библиотека. Книги Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Постановка звука Рь. Автоматизация звука Рь в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
| 28 | 2 неделя | 12.04 13.04 |
| 2 |
| Профессии Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Рь в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
| 29 | 3 неделя | 19.04 20.04 |
| 2 |
| Электроприборы Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Рь в слоге. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
| 30 | 4 неделя | 26.04 27.04 |
| 2 |
| Насекомые Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Рь в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
| 31 | Май 1 неделя | 04.05 |
| 2 | 1 | Моя семья. Мой дом родной Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Рь в слове. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
| 32 | 2 неделя | - |
| 2 | 0 | День Победы. День Республики Дидактические игры: «Короткие слова»; «Кто что делает?»; «Большой-маленький»; «Подбирай называй, запоминай»; «Часть целого»; «Назови ласково»; «Сравни признак» | Работа над сонорными звуками. Автоматизация звука Рь в словосочетании. Артикуляционная гимнастика. Комплекс №3.Дыхательная гимнастика. Комплекс № 3. Трёхсложное слово: первый слог открытый, второй и третий – закрытые |
| 34-35 | 4- 5 недели | 17.05 18.05 24.05 25.05 |
| 4 |
| Обследование речи. Написание отчёта. |
| 4 класс СНР средней и лёгкой степени при лёгкой умственной отсталости (2 часа в неделю,70 часов в год) |
| № п/п | Месяц | Дата | Кол-во часов | Лексико-грамматические категории | Звуковая культура речи Слоговая структура слова
|
| 1 | Сентябрь 1-2 неделя | 01.09 07.09 |
| 4 | 2 | Обследование речи обучающихся: 1.Уточнение диагноза. 2.Исследование неречевых психических, голосовой и дыхательной функции. 3. Исследование состояния звукопроизношения анатомического строения артикуляционного аппарата речевой, мелкой и общей моторики. 4. Исследование связной речи и слоговой структуры слова. 5.Исследование фонематического анализа и синтеза. 6.Исследование лексико-грамматического строения экспрессивной речи. 7.Исследование навыков звукового анализа. 8. Логопедическое заключение. |
| 2 | 3 неделя | 14.09 15.09 |
| 2 |
| Школа Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Й-Л в слоге, слове. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова |
| 3 | 4 неделя | 21.09 22.09 |
| 2 |
| Осень. Деревья осенью Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Й-Л в предложении. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова |
| 4 | 5 неделя | 28.09 29.09 05.10 06.10 |
| 4 |
| Части тела и лица. Гигиена Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация С-З в слоге, слове. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова |
| 5 | Октябрь 5 неделя | 12.10 13.10 19.10 20.10 |
| 4 |
| Огород. Овощи Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация С-З в предложении. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова |
| 9 | Ноябрь 1 неделя | 02.11 03.11 |
| 2 |
| Осенняя одежда и обувь Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Т-Д в слоге, слове. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова |
| 10 | 2 неделя | 09.11 10.11 |
| 2 |
| Лес. Грибы. Ягоды Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Т-Д в предложении. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова |
| 11 | 3 неделя | 16.11 17.11 |
| 2 |
| Перелётные птицы Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Т-Д в слоге, слове. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова |
| 12 | 4 неделя | 23.11 24.11 |
| 2 |
| Осень (обобщение) Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Т-Д в предложении. Односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова |
| 13 | Декабрь 1 неделя | 30.11 01.12 |
| 2 |
| Зима. Зимние месяцы Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация К-Г в слоге, слове. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 14 | 2 неделя | 07.12 08.12 |
| 2 |
| Домашние животные Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация К-Г в предложении. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 15 | 3 неделя | 14.12 15.12 |
| 2 |
| Мебель Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация С-Ш в слоге, слове. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 16 | 4 неделя | 21.12 22.12
|
| 2 |
| Новый год Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация С-Ш в предложении. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
Третья четверть |
| 17 | Январь 3 неделя | 11.01 12.01 |
| 2 |
| Зимние забавы. Виды спорта Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Ш-Ж в слоге, слове. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 18 | 4 неделя | 18.01 19.01 |
| 2 |
| Дикие животные и их детёныши Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Ш-Ж в предложении. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 19 | 5 неделя | 25.01 26.01 |
| 2 |
| Зоопарк Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация З-Ж в слоге, слове. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 20 | Февраль 1 неделя | 01.02 02.02 |
| 2 |
| Продукты питания Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация З-Ж в предложении. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 21 | 2 неделя | 08.02 09.02 |
| 2 |
| Домашние птицы Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Р- Л в слоге, слове. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 22 | 3 неделя | 15.02 16.02 |
| 2 |
| День защитников Отечества Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Р-Л в предложении. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 23 | 4 неделя | 22.02 |
| 2 | 1 | Зима (обобщение) Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация С-Ц в слоге, слове. Двухсложные слова: один из слогов закрытый со стечением согласных в начале или в конце слога, другой слог открытый |
| 24 | Март 1 неделя | 01.03 02.03 |
| 2 |
| Международный женский день. Профессии наших мам Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация С-Ц в предложении. Слова из четырёх открытых слогов |
| 25 | 2 неделя | 09.03 |
| 2 | 1 | Весна. Весенние признаки Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Ч-С в слоге, слове. Слова из четырёх открытых слогов |
| 26 | 3 неделя | 15.03 16.03 |
| 2 |
| Первые весенние цветы Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Ч-С в предложении. Слова из четырёх открытых слогов |
Четвёртая четверть |
| 27 | Апрель 1 неделя | 29.03 30.03 05.04 06.04 |
| 2 |
| Библиотека. Книги Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Ч-Ть в слоге, слове. Слова из четырёх открытых слогов |
| 28 | 2 неделя | 12.04 13.04 |
| 2 |
| Профессии Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Ч-Ть в предложении. Слова из четырёх открытых слогов |
| 29 | 3 неделя | 19.04 20.04 |
| 2 |
| Электроприборы Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Щ-Ч в слоге, слове. Слова из четырёх открытых слогов |
| 30 | 4 неделя | 26.04 27.04 |
| 2 |
| Насекомые Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Щ-Ч в предложении. Слова из четырёх открытых слогов |
| 31 | Май 1 неделя | 04.05 |
| 2 | 1 | Моя семья. Мой дом родной Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Щ-Сь в слоге, слове. Слова из четырёх открытых слогов |
| 32 | 2 неделя | - |
| 2 | 0 | День Победы. День Республики Дидактические игры: «Рассмотри и назови»; «Кто чем делает?»; «Чей? Чья? Чьё?»; «Кому что нужно?» «Узнай по описанию» | Дифференциация Щ-Сь в предложении. Слова из четырёх открытых слогов |
| 34-35 | 4- 5 недели | 17.05 18.05 24.05 25.05 |
| 4 |
| Обследование речи. Написание отчёта. |
7 класс
СНР средней и лёгкой степени при лёгкой умственной отсталости
(2 часа в неделю,70 часов в год)
| № | Тема | Дата | Количество часов |
| план | факт |
| 1 | Диагностическое обследование состояния письменной речи (4 занятия) |
|
| 4 |
|
|
| Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа (5 занятий) |
|
|
|
|
| 2 | Дифференциация причастий, глаголов, прилагательных на практической основе. |
|
| 1 |
|
| 3 | Морфологический разбор слова. |
|
| 1 |
|
| 4 | Дифференциация суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени (- ущ-(-ющ-); -ем-(-им-). |
|
| 1 |
|
| 5 | Закрепление дифференциации суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени (- ущ-(-ющ-); -ем-(-им-). |
|
| 1 |
|
| 6 | Дифференциация гласных (а, я; е) перед -н- в полных и кратких страдательных причастиях |
|
| 2 |
|
|
| Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа (44 занятия) |
| 18 | Анализ и комментирование орфограмм деепричастия – НЕ с деепричастиями. |
|
| 1 |
|
| 19 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм деепричастия – НЕ с деепричастиями. |
|
| 1 |
|
| 20 | Дифференциация деепричастий совершенного и несовершенного вида. |
|
| 1 |
|
| 21 | Закрепление дифференциации деепричастий совершенного и несовершенного вида. |
|
| 1 |
|
| 22 | Анализ и комментирование орфограмм наречия (слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е). |
|
| 1 |
|
| 23 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е). |
|
| 1 |
|
| 24 | Анализ и комментирование орфограмм наречия (буквы Е-И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий) |
|
| 1 |
|
| 25 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (буквы Е-И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий) |
|
| 1 |
|
| 26 | Анализ и комментирование орфограмм наречия (одна и две буквы Н в наречиях на О-Е) |
|
| 1 |
|
| 27 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (одна и две буквы Н в наречиях на О-Е) |
|
| 1 |
|
| 28 | Анализ и комментирование орфограмм наречия (О и Е после шипящих на конце наречия). |
|
| 1 |
|
| 29 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (О и Е после шипящих на конце наречия). |
|
| 1 |
|
| 30 | Анализ и комментирование орфограмм наречия (буквы О и А на конце наречий). |
|
| 1 |
|
| 31 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (буквы О и А на конце наречий). |
|
| 1 |
|
| 32 | Анализ и комментирование орфограмм наречия (дефис между частями слова в наречиях). |
|
| 1 |
|
| 33 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (дефис между частями слова в наречиях). |
|
| 1 |
|
| 34 | Анализ и комментирование орфограмм наречия (слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных). |
|
| 1 |
|
| 35 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных). |
|
| 1 |
|
| 36 | Анализ и комментирование орфограмм наречия (Ь после шипящих на конце наречий). |
|
| 1 |
|
| 37 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (Ь после шипящих на конце наречий). |
|
| 1 |
|
| 38 | Дифференциация изученных орфограмм наречия. |
|
| 1 |
|
| 39 | Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов. |
|
| 1 |
|
| 40 | Анализ и комментирование орфограмм предлога (слитное и раздельное написание производных предлогов). |
|
| 1 |
|
| 41 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм предлога (слитное и раздельное написание производных предлогов). |
|
| 1 |
|
| 42 | Дифференциация приставок и предлогов. |
|
| 1 |
|
| 43 | Закрепление дифференциации предлогов и приставок. |
|
| 1 |
|
| 44 | Анализ и комментирование орфограмм союза (слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ). |
|
| 1 |
|
| 45 | Закрепление анализа и комментирования орфограмм союза (слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ). |
|
| 1 |
|
| 46 | Дифференциация союзов и предлогов. |
|
| 1 |
|
| 47 | Закрепление дифференциации предлогов и союзов. |
|
| 1 |
|
| 48 | Дифференциация изученных орфограмм наречия, предлога, союза. |
|
| 1 |
|
| 49 | Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов. |
|
| 1 |
|
| 50 | Распознавание частиц в предложении на практической основе. |
|
| 1 |
|
| 51 | Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов. |
|
| 1 |
|
| 52 | Анализ и комментирование орфограмм частицы (раздельное и дефисное написание частиц) |
|
| 1 |
|
| 53 | Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов. |
|
| 1 |
|
| 54 | Анализ и комментирование орфограмм частицы (отрицательные частицы НЕ и НИ) |
|
| 1 |
|
| 55 | Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов. |
|
| 1 |
|
| 56 | Анализ и комментирование орфограмм частицы (различение частицы НЕ и приставки НИ) |
|
| 1 |
|
| 57 | Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов. |
|
| 1 |
|
| 58 | Дифференциация частиц, приставок, союзов. |
|
| 1 |
|
| 59 | Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов. |
|
| 1 |
|
| 60 | Анализ и комментирование орфограмм междометия (дефис в междометиях) |
|
| 1 |
|
| 61 | Закрепление изученного. |
|
| 1 |
|
| 62 | Итоговое диагностическое обследование состояния письменной речи (4 занятия) |
|
| 4 |
|
| Итого: |
| 68 |
|
2 055
24 668 
