Рабочая программа коррекционного курса «Коррекционно-развивающие занятия» 6-8 классы на 2023-2024 учебный год

Рабочая программа

коррекционного курса

«Коррекционно-развивающие занятия»

6-8 классы

на 2023-2024 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционного курса «Коррекционно-развивающие занятия» составлена на основе:

- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19 декабря 2014 г.;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) КГБОУ «……..»;

- сборника « Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы под редакцией Якубовской Э.В.– М.: Просвещение, 2023;

- учебного плана КГБОУ «……..».

Рабочая программа коррекционного курса «Коррекционно-развивающие занятия» составлена на основе Требований к результатам освоения АООП и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания КГБОУ «……». Содержание коррекционного курса «Коррекционного курса» способствует реализации рабочей программы воспитания КГБОУ «……….» через использование воспитательного потенциала каждого занятия (инвариантный модуль «Организация коррекционно-развивающей среды»).

Общая характеристика коррекционного курса

Цель коррекционного курса - предупреждение, профилактика, коррекция дисграфии и дислексии различной этиологии; обеспечение речевой практики в рамках изучаемых правил, по предмету «Русский язык».

Задачи коррекционного курса:

• повышать уровень речевого и общего психического развития обучающихся;

• осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических, орфографических) ошибок;

• закреплять практические навыки правильного использования языковых средств в речевой деятельности;

• расширять и обогащать опыт коммуникации обучающихся

в ближнем и дальнем окружении;

• вырабатывать навыки правильного, сознательного, разборчивого, грамотного письма;

• обеспечивать условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.

Программа построена на основе учебника для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 6-9 класс. – М.: «Просвещение», 2022 г.

Место коррекционного курса в учебном плане

В учебном плане «Коррекционно-развивающие занятия» входит в коррекционно-развивающую область (коррекционные занятия) и представлен в 5-9 классах с расчетом 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Планируемые результаты освоения рабочей программы по коррекционному курсу «Коррекционно-развивающие занятия» в 5-9 классах

Личностные результаты:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

• развитие общего представления о роли устной речи как одного из основных

• способов общения между людьми, установления и поддержания необходимых

• контактов, обмене информацией;

умение вступать в контакт и общаться со сверстниками по теме занятий в урочное и внеурочное время;

• умение произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• умение обращаться за помощью и принимать помощь;

• умение договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации;

• развитие мотивации к овладению устной речью.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• выделять имя прилагательное, определять падежные окончания;

• грамматически правильно связывать слова в предложении;

• производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;

• быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль;

• пользоваться различными способами словообразования и словоизменения;

• писать под диктовку простой текст;

• осмысленно воспринимать слова в речи, уметь уточнять их значение;

• составлять рассказ на определенную тему.

Достаточный уровень:

• уметь располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем;

• дифференцировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки;

• проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова или подбора родственных слов;

• находить однокоренные слова;

• делать морфемный анализ слов;

• образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов;

• дифференцировать приставки и предлоги;

• объяснять лексическое значение слов;

• грамматически правильно оформлять предложения, интонационно правильно произносить их;

• строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

• читать правильно, осознанно, выразительно целыми словами, используя логические ударения, читать «про себя»;

• работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль.

• владеть отдельными видами пересказов;

• уметь составлять рассказы на заданную тему, по серии картин;

• писать под диктовку тексты (50-55 слов);

• активизировать усвоенную лексику через речевую практику.

Базовые учебные действия

На логопедических занятиях формируются следующие базовые учебные действия:

• личностные учебные действия:

- гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

- адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

- уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

- бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;

- понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

• коммуникативные учебные действия:

- вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;

- дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);

- использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

- использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.

• регулятивные учебные действия:

- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

• познавательные учебные действия:

- дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

- использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

- применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Тематическое планирование в 6 классе

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование 8 класс

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Основная литература

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных организаций 8 вида: 5-9 кл. В 2 сб./ Под редакцией В.В.Воронковой. - М.: Издательство ВЛАДОС, 2018 г - Сб. 2.

2. Н. Г. Галунчикова. Русский язык. Учебник 6-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М. «Просвещение», 2021 г.

3. Н. Г. Галунчикова, Якубовская Э. В. Комплект рабочих тетрадей по русскому языку для учащихся 5-9 классов в 4 частях. М.«Просвещение» 2005.

Оборудование и приборы:

компьютер, медиапроектор, экран.

Дидактический материал:

1. Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида Методическое пособие для учителя. М.: Просвещение 2002 г;

2. Аксёнова А.К.. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М.:«ВЛАДОС»1999г.;

3. Барская Н.М. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1992;

4. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Комплект рабочих тетрадей по русскому языку для учащихся 5-9 классов в 4 частях. М.: Просвещение 2005;

5. Галунчикова Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку: Состав слова: Учебное пособие для 5-9 классов.- М. Просвещение, 2002;

6. Галунчикова Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку: Глагол. - М.: Просвещение, 2003;

7. Галунчикова Н.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку: Имя прилагательное.- М.: Просвещение, 2003;