– формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно – этнических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
– воспитание гармонично развитой, духовно – нравственной личности, любя-щей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремя-щейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
– развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познава-тельных, коммуникативных универсальных учебных действий;
– формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здо-ровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохра-нять культурное и историческое наследие.
Интегрированный курс «Окружающий ми» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, учащиеся могут объеди-нять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержа-ния, формы его предъявления лежит системно – деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно – нравственное воспитание младшего школьника.
В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возмож-ность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспери-ментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, эксперимен-тальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформиру-ются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
– готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
– ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
– умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
– навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
– бережное отношение к природе, культуре родного края.
– желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;
– стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;
– эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
– осознание важности сохранять своё здоровье.
– организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);
– планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;
– оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
– оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция);
– попробует проявлять инициативу (с помощью учителя, или на интуативном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.
– осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
– применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;
– подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;
– целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
– пользоваться простыми условными обозначениями.
– осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;
– классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.
– адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
– вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
– проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
– проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.
– различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
– приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
– описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
– сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
– различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
– различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохра-нению их здоровья;
– различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
– характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
– определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
– использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явле-ний, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (темпера-туры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
– находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
– объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
– находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятель-ности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
– вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
– выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
– использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
– исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
– выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
– воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
– ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
– рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблю-дений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
– использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;
– узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
– находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных историчес-ких картах места изученных исторических событий;
– анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репро-дукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;
– готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
– рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;
– объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязаннос-тей граждан России, называть права детей;
– различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важней-ших событий в истории России;
– рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памят-ных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
– оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнако-мыми людьми;
– соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
– соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
– составлять и выполнять режим дня.
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изуче-ние предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется по 2 часа в неделю.
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.
Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организа-ция рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».
Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреж-дения и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки). Уроки культур-ного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклас-сники, друзья, ценность добрых, уважительных отношений с окружающими людьми.
Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходи-мость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном).
Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют).
Наблюдения — важнейший способ познания и источник знаний об окружа-ющем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы).
Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы.
Растения - живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения.
Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса).
Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебо-роба. Уважительное отношение к хлебу. Комнатные растения, их разнообра-зие и правила ухода за ними.
Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов.
Животные - живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных.
Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, их главные, существенные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними. Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки. Наиболее распространённые животные разных групп, обитающие в родном краю (название, краткая характе-ристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края, занесён-ные в Красную книгу России (региона).
Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов.
Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и пред-метах быта народов России.
Увлечение коллекционированием (домашний музей).
Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и расте-ниям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведе-ния в парке.
Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры.
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности
учащихся, форма работы | Творческая, исследова-тельская, проектная деятельность учащихся | Формы
контроля | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту |
| универсальные учебные действия
(УУД) |
| Раздел 1. Твои первые уроки (10 ч) |
| 1. | Стартовый образовательный модуль «Первый раз в первый класс»
День знаний (постановочный).
Путешествие по школе (постановка учебной задачи, поиск ее решения). у.с.4-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие, организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.); умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: осмысливать процесс общения как способа получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, формулировать ответы на вопросы; извле-кать информацию из рисунка, фотографии; строить рассуждения о значении понятий «школа», «ученик», употреблять вежливые слова в речи о необходимости учебной деятельности, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из мате-риалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; наблюдать окружающие объекты. Коммуникативные: умение формулировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, демонстрация положительного отношения к школе, адекватного представления о ней, соблюдение бережного отношения к природе, культуре родного края. | Фронтальная – применение вербальных
и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правила общения. Индивидуальная – выполнение диагностических заданий и упражнений, рассматривание и описание рисунков, анализ рисунков; сбор информации; выполнение заданий в рабочей тетради | Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии
Какие помещения есть в школе и как они функционируют | Анализ готовности детей
к учебной деятельности, уровня их развития
Наблюдение | 1 |
|
|
| 2. | Стартовый образовательный модуль «Первый раз в первый класс»
Школьные принадлежности (решение частных задач).
Правила
поведения
в школе (решение частных задач). у.с.10-17
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; действовать согласно плану, составленному учителем, осуществлять оценочную деятельность; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: уметь отгадывать загадки, называть отличительные признаки загадываемого предмета; анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём, наблюдать окружающие объекты и предметы природы. Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам, умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить; моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображённых на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком. Индивидуальная – учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома; работают с разрезными карточками
| Что изменилось в жизни ребёнка с приходом в школу. Какими должны быть внешний вид ученика, его рабочее место Как надо вести себя на уроке
и в школе. Какого школьника называют примерным учеником. Что такое «расписание уроков» | Наблюдение, устный опрос | 1 |
|
|
| 3. | Условные знаки (освоение нового материала). у.с.18-21 | Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать её выполнение, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать окружающие предметы и объекты природы; пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные: умение работать в паре; построение речевого высказывания в устной форме; формулирование краткого ответа на вопросы, вопросов. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – учатся заменять условными знаками предметы, действия сними, природные явления; анализируют изображённые условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию). Индивидуальная – выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками | Для чего люди придумали условные знаки, что можно заменить ими. Что указывают условные знаки учебника и рабочей тетради | Наблюдение | 1 |
|
|
| 4. | Безопасный путь (освоение нового материала). у.с.22-27 | Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них. Коммуникативные: использование речевых средств для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: проявление навыков безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью | Фронтальная – осваивают правила безопасного поведения
на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; изучают правила ролевой игры «Я – примерный пешеход». Индивидуальная – учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками | Какой путь является безопасным. Какие правила надо выполнять, чтобы избежать опасных ситуаций на дороге | Устный опрос | 1 |
|
|
| 5. | Безопасный путь. Экскурсия (решение частных задач).
| Индивидуальные карточки | 1 |
|
|
| 6. | Уроки общения (постановка учебной задачи, поиск ее решения). у.с.28-31
| Регулятивные: оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.); Познавательные: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; умение наблюдать окружающее. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения и проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами | Фронтальная – учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих на них персонажей); узнают правила ролевая игры «Я – культурный человек». Индивидуальная – работают с разрезными карточками | Какого человека называют культурным. Что надо делать, чтобы стать культурным ребёнком | Устный опрос | 1 |
|
|
| 7. | Классный коллектив (решение частных задач). у.с.32-35 | Регулятивные: высказывать свои суждения, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать окружающие объекты природы. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: проявление толерантного отношения к одноклассникам" | Фронтальная – учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц
о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий. Индивидуальная – работают с разрезными карточками | Что такое классный коллектив. Каковы правила общения с одноклассниками. Чего не надо делать, чтобы было много друзей | Наблюдение | 1 |
|
|
| 8. | Уроки вежливости (освоение нового материала). у.с.36-41 | Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: наблюдать окружающее; моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: умение оценивать поведение своё
и окружающих с позиции культурного человека. | Фронтальная – учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены
на рисунках; высказывать свои суждения, давать оценку происходящему. Индивидуальная – работают с разрезными карточками | Кого называют воспитанным человеком. Какие слова называют волшебными. Почему надо просить прощения за свои проступки. На что могут обижаться взрослые | Устный опрос | 1 |
|
|
| 9. | Уроки здоровья (решение частных задач). у.с.42-51 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,
из материалов учебника, рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения и проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: проявление внимательного и ответственного отношения к своему здоровью; соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту,
в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью | Фронтальная – учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев её использования; объясняют, как надо ухаживать
за одеждой и обувью. Индивидуальная – выполняют задания в рабочей тетради | Что надо делать, чтобы организм развивался правильно и не болел. Как стать сильным, ловким, выносливым, стройным. Что значит «здоровое питание». Как надо одеваться, чтобы не болеть | Индивидуальные карточки | 1 |
|
|
| 10. | Режим дня школьника (решение частных задач). у.с.52-55 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя; действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения
в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью | Фронтальная – учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном; узнают правил ролевой игры «Время знаю, всюду поспеваю». Индивидуальная – определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; работают с разрезными карточками | Что надо делать, чтобы всё успевать и не уставать. Для чего нужен сон. Как надо себя вести перед сном, чтобы он был хорошим | Наблюдение, фронтальная беседа
| 1 |
|
|
| Раздел 2. Окружающий мир, его изучение (8ч) |
| 11. | Признаки предметов (решение частных задач). у.с.56-57 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; работать в паре. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – слушают стих., рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке». Индивидуальная – учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки. | Чем могут отличаться предметы. Какое описание предмета можно считать более полным | Наблюдение, устный опрос | 1 |
|
|
| 12. | Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы (решение частных задач). у.с.58-61
| Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать предметы; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: проявление бережного отношения
к природе, культуре родного края | Фронтальная – учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак. Индивидуальная – работают с разрезными карточками | Что значит «сравнить предметы». Как правильно выбрать признак для сравнения. По каким признакам объединяют предметы в группы | Устный опрос | 1 |
|
|
| 13. | Органы чувств – верные помощники
в познании мира (освоение нового материала). у.с.62-64
| Регулятивные: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: добывать информацию с помощью органов чувств; характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства; анализировать, сравнивать, классифицировать предметы. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью | Фронтальная – учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач. Индивидуальная – работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); работают с разрезными карточками | Какие источники информации можно использовать, познавая окружающее. С помощью чего человек собирает информацию об окружающих предметах. Что значит уметь «видеть», «слышать», «осязать» | Наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| 14. | Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты (освоение нового материала). у.с.65-67
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать, анализировать, классифицировать предметы окружающего мира. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира; положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – рассказывают, что они наблюдали во время воскресной прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике. Индивидуальная – учатся различать природные объекты и изделия человека | Что нас окружает. На какие две группы можно распределить предметы окружающего мира. Какими люди стараются делать свои изделия | Фронтальная беседа | 1 |
|
|
| 15. | Способы изучения окружающего мира (решение частных задач). у.с.68-69
| Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: извлекать информацию из разных источников; задавать вопросы об окружающем мире и находить ответы на них. Коммуникативные: умение работать в паре. Личностные: проявление бережного отношения
к природе, культуре родного края | Фронтальная – учатся ставить (вместе
с учителем) познавательные задачи; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт. Индивидуальная – учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; работают с разрезными карточками | Какими способами можно изучать окружающий мир. Какой метод познания является основным для первоклассника | Фронтальная беседа Проверочная работа | 1 |
|
|
| 16. | Живая и неживая природа. Свойства живых существ (освоение нового материала). у.с.70-72
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: различать предметы живой и неживой природы; отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана); целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; работать в паре. Личностные: осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края | Фронтальная – высказывают свои предположения о свойствах живого существа
и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картинкам, соблюдая последовательность отражённых
в них событий. Индивидуальная – разгадывают загадки, находят предметы
на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы (живое, неживое, изделие человека) | Что относится к живой и неживой природе. Чем живые существа отличаются от неживых предметов. Какие наблюдения подсказывают нам, что растения – живые существа - | Наблюдение | 1 |
|
|
| 17. | Обобщающий урок «Как изучают окружающий мир» (обобщение и систематизация знаний). у.с.55-72
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию; пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края | Фронтальная – проверяют свои знания
и умения; учатся обобщать «открытые» ранее знания и умения, применять их на практике. Индивидуальная – работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые на фотографиях и рисунках) |
| Обобщается изученный материал. Тест
| 1 |
|
|
| 18. | Экскурсия (на пришкольный участок, ближайший сквер)
| Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: ставить познавательные задачи, планировать их решение; целенаправленно наблюдать природные объекты и явления. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – наблюдают, рассматривают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка. Индивидуальная – собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения | Наблюдение изменений, которые произошли в природе со времени начала учёбы. Наблюдение растений. Сбор природного материала
для уроков | Устный опрос | 1 |
|
|
|
Раздел 3. Разнообразие растений (15 ч) |
| 19. | Многообразие растений. Условия их жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения). у.с.73-75 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы. Личностные: осознание необходимости бережно- го отношения к природе, культуре родного края | Фронтальная – анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними. Индивидуальная – работают с разрезными карточками | Где можно наблюдать растения. Что им нужно для жизни. Чем растения различаются, в чём их сходство | Устный опрос, наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| 20. | Строение растений (освоение нового материала). у.с.76-77 | Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение работать в паре. Личностные: осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края | Фронтальная – анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением. Индивидуальная – учатся добывать информацию по рисунку-схеме; составляют модель растения (травянистого, цветкового); сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений) | Какие части есть
у большинства растений. Чем могут различаться стебли, листья и плоды растений | Наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| 21. | Какими бывают растения. Дерево, его строение (решение частных задач). у.с.78-79 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы; сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком-схемой дерева и его моделью. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – рассказывают о своих наблюдениях растений
на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы; сравнивают деревья, находят сходства и различия, выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок-схему дерева и определяют его части, моделируют дерево | По каким признакам можно сравнивать растения. На какие группы можно разделить растения по их строению. Из каких частей состоят деревья. Какой признак у этой группы растений главный | Наблюдение, фронтальная беседа Проверочная работа | 1 |
|
|
| 22. | Кустарники и травы, их отличие от деревьев (освоение нового материала). у.с.80-82 | Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: различать, классифицировать растения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение работать в парах. Личностные: готовность адекватно оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение; обобщают полученные знания. Индивидуальная – сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать | Чем кустарники отличаются от деревьев. По какому признаку объединяют растения в группу «кустарники», имеют ли при этом значение размеры растений. Чем могут различаться травянистые растения | Устный опрос | 1 |
|
|
| 23. | Лиственные деревья, разнообразие их листьев (освоение нового материала). у.с.83-85 | Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком-схемой. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада. Индивидуальная – наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства
и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья | Чем могут различаться деревья. Какие растения относятся к лиственным деревьям.
В чём сходство их листьев, в чём различие. Как меняется вид лиственных деревьев в разные времена года | Наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| 24. | Хвойные деревья, их разнообразие (освоение нов. материала). у.с.86-88 | Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять
в группы; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать | Фронтальная – обобщают полученные знания и проверяют свои выводы. Индивидуальная – рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья | Какие деревья называются хвойными. Чем они отличаются
от лиственных деревьев. Как они выглядят в разные времена года. Где созревают их семена. Чем различаются хвойные деревья | Фронтальная беседа | 1 |
|
|
| 25. | Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды (освоение нового материала). у.с.89-92 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: работать с разными источниками информации; составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений). Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края | Фронтальная – обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями. Индивидуальная – извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки; работают с разрезными карточками | Какое значение имеют ягодные растения
для природы и человека. Как правильно собирать ягоды. Все ли ягоды съедобны | Устный опрос Проверочная работа | 1 |
|
|
| 26. | Обобщение по теме «Разнообразие растений» (обобщение и систематизация знаний). у.с.73-92 | Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: различать, сравнивать, растения в группы, выделять существенные признаки; умение пользоваться условными знаками. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – отвечают на вопросы учителя. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради | Закрепить знания о растениях, полученные при изучении этого раздела: чем различаются деревья, кустарники, травянистые растения | Индивидуальные карточки Тест | 1 |
|
|
| 27. | Удивительные растения мира. (освоение нового материала). у.с.93-95 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; моделировать растения. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия). Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; Индивидуальная – актуализируют свои знания о растениях мира, работают с художественным текстом, извлекают из него научную информацию; распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нём; знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России | Зависит ли строение растения
от условий его жизни. Чем могут быть примечательны разные растения мира. Почему не которые растения исчезли или стали редкими на Земле. Для чего была создана Красная книга растений | Наблюдение Самостоятельная работа | 1 |
|
|
| 28. | Что мы узнали об окружающем мире (обобщение и систематизация знаний).
| Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: находить отличительные признаки предметов, сравнивать, объединять их; находить информацию из разных источников. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края | Фронтальная – оценивают (вместе с учителем) результаты своей работы. Индивидуальная – выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками |
| Контрольная работа за 1 полугодие | 1 |
|
|
| 29. | Культурные растения (освоение нового материала). у.(ч.2) с.3-5 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: различать, сравнивать, объединять растения в группы; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения
с людьми. Коммуникативные: умение работать в паре. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – обсуждают значение культурных растений в жизни человека; анализируют рисунки. Индивидуальная – выявляют существенные признаки культурных растений; работают с разрезными карточками | Какое значение для человека имеют дикорастущие растения. Какие растения называются культурными и где их выращивают. Какие растения называют сорняками | Наблюдение | 1 |
|
|
| 30. | Растения сада и огорода (освоение нового материала). у.с.5-7 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: классифицировать, выделять отличительные признаки предметов. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – анализируют рисунки, описывают плоды разных растений. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду) | Чем отличается сад от огорода. Какие плоды растений называют фруктами, овощами. Для чего нужны теплицы. Как выращивают рассаду | Устный опрос Проверочная работа | 1 |
|
|
| 31. | Растения поля. Зерновые культуры (освоение нового материала). у.с.8-11 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – обсуждают значение хлеба в жизни человека необходимость бережного отношения к нему; знакомятся с профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду. Индивидуальная – работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; организуют выставку «Это всё сделано из растений» | Какие культуры выращивают
в поле. Чем различаются зерновые культуры. Как надо относиться к хлебу. Из каких растений делают продукты питания, ткани | Фронтальная беседа | 1 |
|
|
| 32. | Декоративные растения. Комнатные растения (решение частных задач). у.с.12-14 | Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение работать в паре. Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями. Индивидуальная – наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями | Для чего люди выращивают растения на улицах города, в парках, скверах, дворах | Устный опрос Проверочная работа | 1 |
|
|
| 33. | Обобщающий урок «Что мы узнали о растениях» (обобщение и систематизация знаний).
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: работать с разными источниками информации; сравнивать предметы, объединять их в группы; выполнять тестовые задания. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений; делают краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении. Индивидуальная – выполняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях | Что надо знать о растении, чтобы вырастить его
в комнатных условиях, как правильно ухаживать за растением | Индивидуальные карточки Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| Раздел 4. Грибы, их разнообразие (3 ч) |
| 34. | Грибы, их многообразие (освоение нового материала). у.с.15-18 | Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: узнавать предметы по их признакам; работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения
в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью | Фронтальная – дополняют выводы, данные в учебнике. Индивидуальная – наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы | Можно ли считать грибы живыми существами. Какое строение имеют шляпочные грибы. Чем они различаются. Чем грибы отличаются
от растений | Наблюдение | 1 |
|
|
| 35. | Съедобные и ядовитые грибы (освоение нового материала). у.с.19-21 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; работать с разными источниками информации. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: проявление бережного отношения
к природе, культуре родного края | Фронтальная – находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности. Индивидуальная – работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради | Все ли шляпочные грибы съедобны. Как различать несъедобные и съедобные грибы по их строению. Как правильно собирать грибы | Устный опрос Проверочная работа | 1 |
|
|
| 36. | Удивительные грибы (другие виды грибов) (решение частных задач). у.с.22-23 | Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: моделировать шляпочные грибы; осуществлять поиск учебной информации
из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; распределять работу в паре. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; проявление готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников | Фронтальная – наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень; обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека. Индивидуальная – лепят из пластилина шляпочные грибы
и дают им характеристику | Какие грибы растут на деревьях, полезны ли они для них. Что такое плесень. Почему хлеб плесневеет. Что используется для приготовления хлебобулочных изделий | Наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| Раздел 5. Разнообразие животных (16 ч) |
| 37. | Животные, их разнообразие (освоение нового материала). у.с.25-29 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: характеризовать животных; находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и учебным текстами. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: эстетическое восприятие природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении | Фронтальная – анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию, приводят примеры животных. Индивидуальная – размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются
от растений и грибов; узнают животных
по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним | Какие свойства живых существ есть у всех животных. Чем животные отличаются от растений и грибов. Где обитают животные, чем питаются, какие сооружают жилища. Что необходимо животным для жизни | Фронтальная беседа | 1 |
|
|
| 38. | Млекопитающие, их многообразие (освоение нового материала). у.с.30-33 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный признак, объединять (классифицировать) животных; сочинять историю на заданную тему. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: осознание бережного отношения
к природе, культуре родного края. | Фронтальная – рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу; находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают
о правилах правильного поведения с дикими животными. Индивидуальная – работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам | По каким признакам выделяют группу млекопитающих. Какой признак является для этой группы главным. Чем могут различаться млекопитающие. К какой группе отнести кита и дельфина | Устный опрос | 1 |
|
|
| 39. | Птицы, их многообразие (освоение нового материала). у.с.34-37 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умения моделировать. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к одноклассникам, учителю, родителям. Личностные: осознание бережного отношения
к природе, культуре родного края | Фронтальная – рассказывают о своих наблюдениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих. Индивидуальная – учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания; классифицируют птиц, работают
с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц,
их клювы, ноги, перья; моделируют выбранную птицу (по желанию) | Чем птицы отличаются от млекопитающих. Какой основной признак отличает птиц от других животных. Почему перья, ноги, клювы птиц разные. От чего зависит их форма
и размеры. Чем питаются птицы | Наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| 40. | Размножение птиц (освоение нового материала). у.с.38-39 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать, описывать, обсуждать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: осознание бережного отношения
к природе, культуре родного края. | Фронтальная – выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц. Индивидуальная – наблюдают, работают
с разрезными карточками, классифицируют птиц; моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию) | Как размножаются птицы. Чем различаются самка и самец у птиц. Из каких материалов сооружают птицы свои гнёзда. Как они заботятся о своём потомстве | Устный опрос Проверочная работа | 1 |
|
|
| 41. | Удивительные птицы (решение частных задач). у.с.40-43 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: анализировать рисунок и предполагать, какая заложена в нём информация; устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – собирают информацию
о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами; узнают птиц по описанию
и голосам. Индивидуальная – анализируют задумки художника (по рисункам в рабочей тетради); предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой | Можно ли страуса
и пингвина отнести
к птицам. Чем они отличаются от других птиц. Как можно узнать птицу, не видя её. Каких птиц называют певчими. Какую пользу приносят птицы природе
и человеку | Фронтальная беседа | 1 |
|
|
| 42. | Насекомые, их многообразие (освоение нового материала). у.с.44-45 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: осознание бережного отношения
к природе, культуре родного края | Фронтальная – разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору
(по желанию) | Каких животных относят к насекомым, почему они так называются. Какой признак у этой группы животных существенный. Какое строение тела имеют насекомые, чем они могут различаться. Как умеют защищаться эти животные | Наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| 42. | Общественные насекомые (освоение нового материала). у.с.46-48 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: эстетическое восприятие природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении | Фронтальная – рассказывают о своих наблюдениях жизни пчёл
и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста. Индивидуальная – осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание для одноклассников; работают с разрезными карточками; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчёлами и муравьями, о бережном к ним отношении | Почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми. Чем отличается их образ жизни от других насекомых. Какие правила жизни общественных насекомых надо бы выполнять людям | Наблюдение | 1 |
|
|
| 44. | Жуки и бабочки (освоение нового материала). у.с.49-51 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать
и объединять их в группы. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – составляют правила поведения в природе. Индивидуальная – Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; работают с разрезными карточками Фронтальная – составляют рассказ по картинкам. Индивидуальная – выполняют тест в рабочей тетради | Чем жуки
и бабочки отличаются от других насекомых. Чем полезны жуки
и бабочки природе. Почему стали редкими некоторые насекомые | Тест | 1 |
|
|
| 45. | Рыбы, их многообразие (освоение нового материала). у.с.52,54
| Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками-схемами; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение работать в паре. Личностные: эстетическое восприятие природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении | Фронтальная – выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради | Где обитают рыбы, чем они отличаются от других животных. Какое строение тела имеют рыбы, как оно связано со средой обитания. Какие функции выполняют разные части тела рыбы | Наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| 46. | Аквариумные рыбы (освоение нового материала). у.с.53,55
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: эстетическое восприятие природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; проявление заботы о своей безопасности на водоемах, участие в составлении советов и памяток по безопасному поведению детей на водоемах | Фронтальная – узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют рыб; работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей
на водоёмах, составляют советы по безопасному поведению. Индивидуальная – моделируют строение тела рыбы; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках | Как называют устройство для содержания рыб в помещении. Для чего человек разводит аквариумных рыб. Какие условия создают аквариумным рыбкам, чем их кормят. Как ухаживают за аквариумом, какие предметы необходимы для этого | Фронтальная беседа Проверочная работа | 1 |
|
|
| 47. | Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие (освоение нового материала). у.с.56-58
| Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: ставить познавательную задачу и планировать её решение; выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделяют их основные признаки, отличающие их от других животных 4 рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека. Индивидуальная – сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия; проводят наблюдения (при наличии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения
в природе | Почему жаб и лягушек объединили в одну группу? Можно ли змей, черепах, ящериц, крокодилов объединить
в одну группу, в чём их сходство? Нужны ли природе земноводные
и пресмыкающиеся? Чем они полезны человеку? | Наблюдение | 1 |
|
|
| 48. | Древние пресмыкающиеся (решение частных задач). у.с.59 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: выполнять тестовые задания, готовить небольшие сообщения. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: эстетическое восприятие природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении | Фронтальная – слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками; обобщают знания «открытые» ими при изучении разных групп животных. Индивидуальная – выполняют тест в рабочей тетради | Давно ли появились пресмыкающиеся
на Земле. Какими были разные динозавры | Тест | 1 |
|
|
| 49. | Домашние животные, их значение в жизни человека (освоение нового материала). у.с.60-63 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни
от жизни диких животных; рассуждают
о пользе домашних животных, о необходимости заботиться
о них. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких | Как называются животные, которых специально разводит и выращивает человек. Чем различается жизнь диких и домашних животных. Какую пользу приносят людям домашние животные | Устный опрос Проверочная работа | 1 |
|
|
| 50. | Домашние питомцы (освоение нового материала). у.с.64-66 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: анализировать текст, рисунки, наблюдения, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: эстетическое восприятие природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении | Фронтальная – наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам,
о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили. Индивидуальная – работают с разрезными карточками | Как ухаживают за кошками, собаками, живущими в домашних условиях. Что может случиться с домашними животными, если они окажутся в дикой природе | Фронтальная беседа, наблюдение | 1 |
|
|
| 51. | Обобщение по теме «Что мы узнали о животных» (обобщение
и систематизация знаний). у.с.67-68
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: различать, классифицировать предметы окружающего мира; умение выполнять тестовые задания. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: бережное отношение к природе, культуре родного края | Фронтальная – выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы |
| Проверяется усвоение знаний о животных,
уровень формирования УУД. Индивидуальные карты Самостоятельная работа | 1 |
|
|
| 52. | Красная книга растений и животных (решение частных задач). у.с.74-77
| Регулятивные: оценивать деятельность людей
и собственные действия. Познавательные: анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника
и дополнительных источников знаний; Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читают тексты, отвечают на вопросы; рассматривают и «озвучивают» картинки в диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым. Индивидуальная – работают с разрезными карточками | Почему стали редкими некоторые растения и животные. Почему книгу, в которую занесены сведения о редких и исчезающих видах растений и животных, назвали Красной. Есть ли в этой книге страницы другого цвета, что они означают. Какие действия могут предпринять люди, чтобы сохранить многообразие живых существ
на Земле. Как могут помочь школьники
в этом важном деле | Наблюдение | 1 |
|
|
| Раздел 6. Творения людей вокруг нас (7 ч + 7ч резерв) |
| 53. | Дерево
в жизни человека (освоение нового материала). у.с.80-81 | Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: соблюдение бережного отношения
к природе, культуре родного края | Фронтальная – обсуждают значение деревьев в природе
и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомятся с изделиями из древесины и как их сохранять; разрешают нравственную коллизию, какое дерево важнее – живое или срубленное, анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного использования. Индивидуальная –
наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы) | Какое значение имеют деревья в природе и в жизни людей. Почему тема названа «Вторая жизнь дерева». Как сохранить деревья | Наблюдение | 1 |
|
|
| 54. | Народное творчество. Экскурсия в музей прикладного искусства у.с.82-83 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: различать изделия народных мастеров. Коммуникативные: умение проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: эстетическое восприятие предметного мира; проявление положительного отношения
к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – знакомятся с изделиями народных мастеров
(по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров. Индивидуальная – пробуют создать своё изделие (по желанию) | Какими были (и есть) изделия народных мастеров. Какие материалы они использовали для своих изделий
и как их украшали. Создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей | Наблюдение Проверочная работа | 1 |
|
|
| 55. | Национальные традиции в изделиях разных народов. Экскурсия в краеведческий музей (решение частных задач). у.с.84-85 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: проявление уважительного отношения к национальным традициям разных народов | Фронтальная – знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждают о важности уважительного отношения
к традициям разных народов. Индивидуальная – работают с разрезными карточками | Чем различаются изделия мастеров разных народов. Какими могут быть национальные традиции, в чём они проявляются. Выставка изделий с национальными узорами
в одежде,
на предметах быта | Фронтальная беседа, наблюдение | 1 |
|
|
| 56. | Среда обитания – наш общий дом. Твой дом и двор. Мир увлечений людей. Коллекционирование (освоение нового материала). у.с.86-89 | Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки, собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: эстетического восприятия окружающего, природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, её чистоты и красоты | Фронтальная – рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора. Индивидуальная – проводят посадку клумбы в школьном дворе, саженцев кустарников или деревьев | Каким должен быть дом и двор, в котором живут люди. Каким можно сделать школьный двор Чем могут увлекаться люди. Что такое коллекция, из каких экспонатов она может состоять | Устный опрос Наблюдение | 1 |
|
|
| 57. | Родной город (село, край), его памятные места. Экскурсия
по родному городу, селу (решение частных задач). у.с.90-91 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: эстетическое восприятие окружающего, проявление бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам | Фронтальная – наблюдают достопримечательности родного края. Индивидуальная – приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию) | Какие достопримечательности можно посмотреть
в родном крае. Какие памятные, святые места есть
в нём, как за ними ухаживают | Фронтальная беседа, наблюдение | 1 |
|
|
| 58. | Памятники культуры (решение частных задач). у.с.92-95 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать окружающие предметы и объекты. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: проявление любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому,
к памятникам культуры, созданным нашими предками | Фронтальная – учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам. Индивидуальная – восхищаются творениями великих зодчих России | Какие творения людей становятся памятниками культуры. Важность бережного отношения к старинным памятникам
| Наблюдение | 1 |
|
|
| 59. | Итоговый урок «Что мы узнали об окружающем мире, чему
научились
в 1 классе» (обобщение и систематизация знаний).
| Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; оценивать свои успехи в учёбе. Познавательные: находить нужную информацию из текста и иллюстраций; различать и классифицировать предметы окружающего мира; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,
из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценку одноклассников, учителя, родителей | Фронтальная – анализируют результаты своей учёбы в 1 классе. Индивидуальная – выполняют работу в рабочей тетради, оценивают её |
| Проверяются предметные знания и метапредметные умения. Индивидуальные карточки | 1 |
|
|
| 60-66 | Резерв |
|
|
|
| 7 |
|
|
37 824
465 
