- Закон "Об образовании в Российской Федерации" №273 ФЗ от 27.12.12г.
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.;
-Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1994 от 03.06.2011 г.;
-федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного общего образования на 2015/16 учебный год;
-учебный план МБОУ гимназии «Перспектива» городского округа Самара Ассоциированная школа ЮНЕСКО;
- Примерная программа основного общего образования по биологии // Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы. -М: Просвещение, 2012;
- Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.: Дрофа, 2015
Авторской программе соответствует учебник: «Биология. Введение в биологию» А.А.Плешаков, Н.И.Сонин - /рекомендовано Министерством образования и науки РФ / - М.: Дрофа, 2013.
Рабочая программа реализуется на основе УМК созданных под руководством Н.И. Сонина, учебника рекомендованного Министерством образования и науки РФ «Биология. Введение в биологию» 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. - М.: Дрофа 2012.
Согласно основной общеобразовательной программы ОУ на изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год соответственно. В связи с тем, что из части формируемой участниками образовательного процесса есть возможность использования еще 1 часа на усиление программы по биологии, и программа по биологии Н.И. Сонина включает также изучение биологии в 5 классе 70 часов, 2 часа в неделю. Поэтому в 2013-2014 учебном году в 5 классе на изучение курса «Биология. Введение в биологию» отводится 70 часов, 2 часа в неделю.
Рабочая программа полностью отражает содержание Примерной программы по биологии и соответствует ФГОСу
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Содержание курса биологии 5 класса помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества, направлено на формирование и развитие личности учащихся в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии в 5-ом классе начинают вырабатываться учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.
Формирование первоначальных систематизированных представлений о многообразии живых организмов.
Основные направления биологического образования, которые закладываются в курсе 5-го класса:
Биология в 5 классе представлен курсом «Введение в биологию», который как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, основой которой является формирование и развитие ИКТ компетенции, учебно-исследовательской и проектной деятельности. Достижение результатов обучения позволяет введение в учебный процесс системно-деятельностного метода, который реализуется через педагогические технологии (ТРИЗ - технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающего обучения, технология разноуровнего обучения, технология игрового обучения, проектная технология, ИКТ+ и технология проблемного обучения) реализуемых на уроках и внеурочной деятельности.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. При организации учебного процесса особое внимание будет уделено дидактическим играм, дискуссиям, проектной деятельности учащихся. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии.
В целях определения степени освоения учащимися учебного предмета биология 5 класс текущий контроль осуществляется в следующих формах:
- устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме);
- письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных, практических работ, выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы, тестов);
- выполнение мини-проектов.
Изучение учебного предмета завершается контрольным тестом, который включает задания с выбором одного ответа, выбор правильных высказываний, знание основных биологических терминов.
1. Литература
2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
4. Демонстрационные таблицы.
5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»
6. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
| № п/п | Наименование раздела, тема урока с указание типа урока | Коли-чество часов | Основные виды деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Оборудование
Контроль | Домашние задания | Дата проведения план/факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1. Введение (1 час) |
| 1 | Многообразие живой природы.
(Формирование но-вых знаний. Вводный урок) | 1 | Объясняют роль био-логических знаний в жизни человека. | Предметные должны уметь: - объяснять значение биологичес-ких знаний в повседневной жиз-ни; Метапредметные: Уметь: - систематизировать и обобщать разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи. | Наблюдение, устные ответы. Заполнение таб-лицы. Тест | Введение, стр 3-4,
РТ № 1 |
05.09.18 |
| 2. Живой организм. Строение и изучение (16 часов) |
| 2 | Что такое живой организм?
(Урок изучения нового материала) | 1 | Выделяют сущест-венные признаки жи-вых организмов. | Предметные: знать -основные признаки живой при-роды; уметь: -объяснять значение биологичес-ких знаний в повседневной жиз-ни; Метапредметные: Уметь: - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - систематизировать и обобщать | Устные ответы. Заполнение таблицы. Тест | § 1, стр 6-10,
РТ № 2-7 |
06.09.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 3 | Наука о живой при-роде.
Практическая ра-бота № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследо-ваний»
(Комбинированный) | 1 | Называют основные науки о природе. | Метапредметные: Уметь: - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - систематизировать и обобщать разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Текущий. Вопросы учителя
Письменный отчет о проде-ланной работе. | § 2, стр 12-13
РТ № 8-10 |
12.09.18 |
| 4 | Семья биологичес-ких наук.
(Урок изучения нового материала) | 1 |
| Метапредметные: Уметь: - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - систематизировать и обобщать разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных и | Фронтальный. | § 2, стр 14-16
РТ № 11-14 |
13.09.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 5 | Методы изучения природы
(Комбинированный урок) | 1 | Определяют основ-ные методы биологи-ческих исследований | Предметные уметь: - характеризовать методы биоло-гических исследований; - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструмен-тами в кабинете биологии. Метапредметные: Уметь: - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - систематизировать и обобщать разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Фронтальная беседа. | § 3 стр. 17-22
РТ № 15-16 |
19.09.18 |
| 6 | Практическая ра-бота № 2 «Знакомство с ме-тодами для науч-ных исследова-ний.»
(Комбинированный урок) | 1 | Определяют основ-ные методы биологи-ческих исследований | Предметные уметь: - характеризовать методы биологических исследований; - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. Метапредметные: Уметь: - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; | Наблюдение. Письменный отчет о проде-ланной работе | § 3 стр. 20-21,
РТ № 19-21 |
20.09.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| систематизировать и обобщать разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 7 | История открытия клетки.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Воспринимают ин-формацию, сообщае-мую учителем. Знакомятся с устрой-ством увеличитель-ных приборов. | Предметные знать: - устройство светового микроско-па; уметь: - работать с лупой и световым микроскопом; - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструмен-тами в кабинете биологии. Метапредметные уметь: - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - проводить простейшие наблюде-ния, измерения, опыты Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Фронтальный. Работа с карточ-ками. | Записи в тетради |
26.09.18 |
| 8 | Практическая работа № 3
| 1 | Учатся работать с лупой и световым микроскопом, | Предметные знать: - устройство светового микроско- | Наблюдение. Письменный отчет о проде- |
|
27.09.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними»
(Комбинированный урок) |
| готовить микропрепараты. | па; уметь: - работать с лупой и световым микроскопом; - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструмен-тами в кабинете биологии. Метапредметные уметь: - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - проводить простейшие наблюде-ния, измерения, опыты Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | ланной работе | § 4, стр 23-26
РТ № 22-23 |
|
| 9 | Клетка — элемен-тарная единица живого.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Выполнять лабораторную работу Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с | Предметные знать: - основные органоиды клетки уметь: - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. Метапредметные уметь: - проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты - ставить учебную задачу под руководством учителя; Личностные | Фронтальный. Заполнение таб-лицы. | § 5, стр. 27-29
РТ № 26-34 |
03.10.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| лабораторным оборудованием | - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 10 | Лабораторная работа № 1 «Строение расти-тельной клетки»
(Комбинированный урок) | 1 | Письменный отчет о проде-ланной работе. | Заполнить в РТ стр 19-20 |
04.10.18 |
| 11 | Лабораторная работа № 2 «Строение жи-вотной клетки».
(Комбинированный урок) | 1 | Письменный отчет о проде-ланной работе. | § 5 ответы на вопросы стр. 32 |
10.10.18 |
| 12 | Химический состав клетки. Неорганические вещества.
(Комбинированный урок) | 1 | Сравнивают хими-ческий состав тел живой и неживой природы. Выполнять лабора-торную работу. Работать с микроско-пом, готовить микропрепараты в процес-се проведения лабо-раторной работы. Фиксировать резуль-таты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабине-те биологии, правила обращения с лабора- | Предметные знать: - основные органические и мине-ральные вещества, входящие в состав клетки; уметь - узнавать на таблицах и микро-препаратах основные органоиды клетки; - объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; Метапредметные уметь: - проводить простейшие наблюде-ния, измерения, опыты - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; Личностные: | Наблюдение. Фронтальная беседа. | § 6, стр 34-38
РТ № 37-38 |
11.10.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| торным оборудова-нием. | - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению
|
|
|
|
| 13 | Химический состав клетки. Органичес-кие вещества.
(Комбинированный урок) | 1 | § 6, стр 34-38
РТ № 37-38 |
17.10.18 |
| 14 | Лабораторная работа № 3 «Определение сос-тава семян. Опре-деление физичес-ких свойств бел-ков, жиров, углево-дов».
(Комбинированный урок) |
| Письменный отчет о проде-ланной работе | § 6, стр 34-38
В. 1-10 стр.38 (устно)
|
18.10.18 |
| 15 | Вещества о окружающем мире.
(Комбинированный урок) | 1 | Сравнивают хими-ческий состав тел живой и неживой природы. | Метапредметные: Уметь: - ставить учебную задачу под ру-ководством учителя; - систематизировать и обобщать разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Терминологический диктант. Фронтальный опрос. | § 7, стр. 39-42
РТ № 40-43 |
24.10.18 |
| 16 | Многообразие явлений природы.
(Комбинированный урок) | 1 | Текукщий | § 7, стр 42-46, РТ № 44-45 |
25.10.18 |
| 17 | Великие естествоиспытатели. | 1 | Объясняют вклад великих | Предметные знать: | Фронтальный опрос. Работа по | § 8, стр. 47-49, |
31.10.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| (Урок изучения нового материала |
| естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук
| - ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Метапредметные: Уметь: - ставить учебную задачу под руководством учителя; - систематизировать и обобщать разные виды информации; - составлять план выполнения учебной задачи. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | карточкам с заданиями. | РТ № 47-49 |
|
| 18 | Обобщение по те-ме: «Живой орга-низм: строение и изучение»
(Урок контроля) | 1 | Работа с тестом |
| Контрольная ра-бота. | Повторить § 1-8 |
01.11.18 |
| 3. Многообразие живых организмов (28 часов) |
| 19 | Развитие жизни на Земле. Жизнь в древнем океане.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Работают с учебни-ком (текстом, иллюс-трациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном | Метапредметные уметь: - использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных | Фронтальный опрос. Работа по табли-це. | § 9, стр 52
РТ № 50-51 |
14.11.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| приложении | интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 20 | Развитие жизни на Земле. Жизнь на суше
(Урок изучения нового материала) | 1 | Фронтальный опрос. Работа по табли-це. | § 9, стр 52-56,
РТ № 52-55 |
15.11.18 |
| 21 | Разнообразие живо-го. Наука система-тика.
(Комбинирован-ный урок) | 1 | Определяют предмет изучения систематики Выявляют отли-чительные признаки представителей цар-ств живой природы. Сравнивают представителей царств, де-лают выводы на ос-нове сравнения. Приводят примеры основных представителей царств приро-ды. | Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Наблюдение, вопросы учите-ля. Карточки с заданиями. | § 10, стр 57, записи в тетради |
21.11.18 |
| 22 | Классификация живых организмов.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Наблюдение, вопросы учите-ля. Карточки с заданиями. | § 10, стр 58-59
РТ. № 57-62 |
22.11.18 |
| 23 | Бактерии, их строе-ние.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучаемых организмов | Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи-телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; | Вопросы учителя. Терминологический диктант. | § 11, стр. 60-61
РТ № 63-65 |
28.11.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. На-блюдают и описыва-ют внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксиру-ют результаты и формулируют выводы. Работают с учебни-ком (текстом, иллю-страциями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении | - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания; - объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 24 | Бактерии, их жиз-недеятельность и роль в природе.
(Комбинированный урок) | 1 | Индивидуальный опрос. | § 11, стр. 61-63
РТ № 66-72 |
29.11.18 |
| 25 | Грибы, их строе-ние, жизнедеятель-ность.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Приводят примеры основных представителей царств природы. Различают изученные объекты в природе, таблицах. | Предметные знать: - существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; - основные признак | Фронтальная беседа. | § 12, стр 64-66
РТ № 73-77 |
05.12.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителейживой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями) Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении | представителей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия уредставителей основных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; - объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению
|
|
|
|
| 26 | Роль грибов в при-роде и жизни человека
(Комбинированный урок) | 1 | Фронтальная беседа. |
|
06.12.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 27 | Царство растения
(Урок изучения новых знаний) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизне-деятельности изучаемых организмов. Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном | Предметные знать: - существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; - основные признаки представителей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; - различать изученныеобъекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; - объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное | Тестирование | § 12, стр 68
РТ № 84-85 |
12.12.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
|
| приложении | сообщение на 2—3 мин. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 28 | Водоросли их стро-ение, местообита-ние.
(Комбинированный урок) | 1 | Тестирование. Фронтальный опрос. | § 13, стр 69-70
РТ № 86-87 |
13.12.18 |
| 29 | Многообразие во-дорослей, их роль в природе.
(Комбинирован-ный урок) | 1 |
| § 13, стр. 70-72
РТ № 88-91 |
19.12.18 |
| 30 | Мхи, строение и многообразие и роль в природе.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучаемых организмов. Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. На-блюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксиру- | Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи-телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность би-ологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания; - объяснять роль представителей | Фронтальный опрос. | § 14, стр. 73-75
РТ № 93-97
|
20.12.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| ют результаты и формулируют выводы. Работают с учебни-ком (текстом, иллю-страциями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, мультимедийном приложении
| царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
26.12.18 |
| 31 | Папоротники, их строение, многооб-разие.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучаемых организмов. Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. Наб-людают и описывают | Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи-телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; |
| § 15,
РТ № 99-103 |
27.12.18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| внешний вид при-родных объектов, их рост, развитие, | - устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; - объяснять роль представителей |
|
|
|
| 32 | Голосеменные рас-тения, особенности строения Лабораторная работа № 4 «Хвоя и шишки го-лосеменных растений»
(Комбинированный урок) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучаемых организмов. Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. На-блюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксиру-ют результаты и формулируют выводы. Работают с учебни-ком (текстом, иллю-страциями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, | Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи- телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания; - объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы- | Фронтальный опрс. Тестирование. Письменный отчет о проделанной работе. | § 16, стр. 79
РТ № 106-107 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| мультимедийном приложении
| полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 33 | Многообразие го-лосеменных расте-ний, их роль в при-роде
(Комбинированный урок) | 1 | Фронтальный. | § 16, стр. 80-82
РТ № 109-111 |
|
| 34 | Покрытосеменные растения, особен-ности строения Лабораторная работа № 5 «Строение цветка»
(Комбинированный урок) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу- ченные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания расте-ний . Оценивают представителей жи-вой природы с эстетической точки зре-ния. Наблюдают и описывают внешний вид природных объ-ектов, их рост, разви-тие, фиксируют результаты и формули-руют выводы. Рабо-тают с учебником | Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи-телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания; - объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси- | Письменный отчет о проде-ланной работе. | § 17, стр 83-84,
РТ № 114-117 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| (текстом, иллюстрациями) Находят до-полнительную информацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, мультимедийном приложении | фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 35 | Многообразие по-крытосеменных растений
(Комбинированный урок) | 1 | Вопросы учите-ля. Терминологический диктант. Индивидуаль-ный опрос. | § 17, стр. 85-87,
РТ № 114-117 |
|
| 36 | Значение растений в природе и жизни человека.
(Комбинированный урок) | 1 | Объясняют роль жи-вых организмов в жизни человека. Ос-ваивают навыки выращивания растений. | Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Терминологический диктант. Индивидуальный опрос. | § 18
РТ № 112-127 |
|
| 37 | Обобщающий урок по теме «Царство растений»
(Урок контроля) | 1 | Работа с тестом |
| Терминологический диктант. Индивидуаль-ный опрос. Тестирование.
| РТ № 128-130 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 38 | Царство Животных. Простейшие
(Урок изучения нового материала) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изу- ченные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучае-мых организмов Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. На-блюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксиру-ют результаты и формулируют выводы. Работают с учебни-ком (текстом, иллю-страциями) Находят дополнительную информацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, мультимедийном приложении
| Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи-телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания; - объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. Личностные | Текущий | § 19, стр 91-93
РТ № 133-134 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 39 | Лабораторная работа № 6 «Изучение простейших под микроскопом»
(Комбинированный урок) | 1 | Письменный отчет о проде-ланной работе. | § 19 РТ № 135-139 |
|
| 40 | Беспозвоночные. Кишечнополостные, черви, моллюски.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучае-мых организмов Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. На- блюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксиру-ют результаты и формулируют выводы. Работают с учебни-ком (текстом, иллю- | Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи-телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания; - объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: | Фронтальный | § 20, стр 94
РТ № 140-414 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| страциями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, мультимедийном приложении | - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. Личностные: - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 41 | Беспозвоночные. Членистоногие. Иглокожие.
(Комбинированный урок) |
| Фронтальный | § 20, стр. 94-96
РТ 142-146 |
|
| 42 | Позвоночные. Рыбы и Земновод-ные. Пресмыкаю-щиеся.
(Урок изучения но-вого материала). | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучае-мых организмов Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. На- блюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксиру- | Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи-телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания; - объяснять роль представителей | Работа по кар-точкам | § 21, стр. 97
РТ 147-151 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| ют результаты и формулируют выводы. Работают с учебни-ком (текстом, иллю-страциями). Находят дополнительную ин-формацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, мультимедийном приложении | царств живой природы в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. Личностные: - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 43 | Позвоночные. Птицы и Млекопи-тающие
(Урок изучения нового материала) | 1 | Таблица | § 21, стр 97-99
РТ № 152-157 |
|
| 44 | Значение животных в природе и жизни человека.
(Комбинированный урок) | 1 | Приводят примеры основных представи-телей царств приро-ды. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют сущест-венные признаки строения и жизнеде-ятельности изучае-мых организмов Оценивают предста-вителей живой при-роды с эстетической точки зрения. На- блюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксиру ют результаты и формулируют выводы. Работают с учебни-ком (текстом, иллю-страциями). Находят дополнительную ин-формацию в научно-популярной литера-туре, справочниках, мультимедийном приложении - | Предметные знать: - существенные признаки строе-ния и жизнедеятельности изучае-мых биологических объектов; - основные признаки представи-телей царств живой природы. уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основ-ных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособ-ленности организмов к среде оби-тания; - объяснять роль представителейцарств живой при-роды в жизни человека. Метапредметные уметь: - проводить простейшую класси-фикацию живых организмов по отдельным царствам; - использовать дополнительные источники информации для вы-полнения учебной задачи; - самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин. Личностные: - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Фронтальный | § 22, стр. 100-101,
РТ № 158-162 |
|
| 45 | Обобщающие урок по теме «Царство животных»
(Урок контроля) | 1 | Работа с тестом |
| Тестирование | Тест |
|
| 46 | Обобщение знаний по теме «Многооб-разие живых орга-низмов»
(Урок контроля) | 1 | Работа с тестом |
| Тестирование по вариантам |
|
|
| 4. Среда обитания живых организмов — 8 часов
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 47 | Характеристики трех сред обитания живых организмов
(Урок изучения нового материала) | 1 | Характеризуют и сравнивают основ-ные среды обитания, а также называют виды растений и жи-вотных, населяющих их. Выявляют осо-бенности строения живых организмов и объясняют их взаи-мосвязь со средой обитания. Прогнозируют пос-ледствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необхо-димость сохранения среды обитания для охраны редких и ис-чезающих биологи-ческих объектов. | Предметные знать: - основные среды обитания жи-вых организмов; уметь: - сравнивать различные среды обитания; - характеризовать условия жизни в различных средах обитания; Метапредметные уметь: - находить и использовать при-чинно-следственные связи; - формулировать и выдвигать про-стейшие гипотезы; - выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Фронтальный. Заполнение таб-лицы | § 23, стр. 104-105
.РТ № 163-165 |
|
| 48 | Приспособлен-ность организмов к среде обитания
(Комбинирован-ный урок) | 1 | Работа с карточ-ками | § 23, стр 106-108
РТ № 167-171 |
|
| 49 | Путешествие по Африке и Евразии
(Урок изучения нового материла) | 1 | Приводят примеры типичных обитате-лей материков. Выяв ляют особенности строения живых ор-ганизмов и объясня-ют их взаимосвязь со средой обитания. Прогнозируют пос-ледствия изменений | Предметные знать: - природные зоны нашей плане-ты, их обитателей. Уметь: - сравнивать условия обитания в различных природных зонах; - выявлять черты приспособлен-ности живых организмов к опре-делённым условиям; | Терминологический диктант. Индивидуальный опрос. | § 24, стр. 109-110
РТ № 172-173 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
|
|
|
|
| в среде обитания для живых организмов. Объясняют необхо-димость сохранения среды обитания для охраны редких и ис-чезающих биологи-ческих объектов
| - наблюдать за живыми организ-мами. Метапредметные уметь: - находить и использовать при-чинно-следственные связи; - формулировать и выдвигать простейшие гипоте-ы; - выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту. Личностные: - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению |
|
|
|
| 50 | Путешествие по Северной и Юж-ной Америке, по Австралии и Ан-тарктиде
(Комбинированный урок) | 1 | Терминологический диктант. Индивидуальный опрос. | § 24, стр 110-114
РТ № 174-177 |
|
| 51 | Природные зоны: тундра, тайга, сме-шанные и широко-лиственные леса»
(Урок изучения нового материала) | 1 | Приводят примеры типичных обитате-лей природных зон. Выявляют особен-ности строения жи-вых организмов и объясняют их взаи-мосвязь со средой обитания. Называют природные зоны Земли, характеризу-ют их основные особенности и выявля-ют закономерности распределения орга-низмов в каждой из сред Прогнозируют | Предметные знать: - природные зоны нашей плане-ты, их обитателей. Уметь - сравнивать условия обитания в различных природных зонах; - выявлять черты приспособлен-ности живых организмов к опре-делённым условиям; - наблюдать за живыми организ-мами. Метапредметные уметь: - находить и использовать при-чинно-следственные связи; - формулировать и выдвигать | Фронтальный опрос. | § 25, стр. 115-116
РТ № 178-180 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 52 | Природные зоны: степи и саваны, пустыни и тропики.
(Комбинированный урок) | 1 |
|
| Фронтальный опрос. | § 25, стр. 116-120
РТ № 181-184 |
|
| 53 | Жизнь в морях и океанах
(Урок изучения нового материала) | 1 | Приводят примеры типичных обитате-лей природных зон. Выявляют особен-ности строения жи-вых организмов и объясняют их взаи-мосвязь со средой обитания. Называют природные зоны Земли, характеризу-ют их основные осо-бенности и выявля-ют закономерности распределения орга-низмов в каждой из сред Прогнозируют последствия измене-ний в среде обитания для живых организ-мов. Объясняют не-обходимость сохра-нения среды обита-ния для охраны ред-ких и исчезающих биологических объектов. Прогнози- | Предметные знать: - природные зоны нашей плане-ты, их обитателей. Уметь - сравнивать условия обитания в различных природных зонах; - выявлять черты приспособлен-ности живых организмов к опре-делённым условиям; - наблюдать за живыми организ-мами. Метапредметные уметь: - находить и использовать при-чинно-следственные связи; - формулировать и выдвигать простейшие гипоте¬ы; - выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучени |
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| обитания для охраны ре руют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объяс-няют необходимость сохранения среды дких и исчезаю-щих биологических объектов |
|
|
|
|
| 54 | Обобщение по те-ме: «Среда обита-ния живых организ-мов»
(Урок контроля) | 1 | Прогнозируют по-следствия измене-ний в среде обитания для живых организ-мов. Объясняют не-обходимость сохра-нения среды обита-ния для охраны ред-ких и исчезающих биологических объектов | Метапредметные уметь: - находить и использовать при-чинно-следственные связи; - формулировать и выдвигать простейшие гипотезы; - выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту. Личностные: - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению | Тест |
|
|
| 5. Человек на Земле — 12 часов |
| 55 | Как человек поя-вился на Земле. Дриопитеки и австралопитеки.
(Урок изучения нового материала) | 1 | Описывать основные этапы антропогене-за, характерные осо-бенности предковых форм человека разумного.
| Предметные знать: - предков человека, их характер-ные черты, образ жизни; уметь: - объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека; Метапредметные | Фронтальный. Таблица. | § 27, стр. 128-129
РТ № 191 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| уметь: - работать в соответствии с пос-тавленной задачей; - составлять простой и сложный план текста; - участвовать в совместной дея-тельности; - работать с текстом параграфа и его компонентами; - узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе. Личностные: - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; - формирование навыков поведе-ния в природе, осознания ценнос-ти живых объектов; - осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; - формирование основ экологи-ческой культуры. |
|
|
|
| 56 | Предшественники людей
(Комбинированный урок) | 1 | Таблица | §27, стр 130-134
РТ № 192-196 |
|
| 57 | Круглый стол «Закончилась ли эволюция челове-ка?»
(Комбинирован-ный урок) | 1 |
| Подгото-вить рас-сказ «Ка-ким я вижу человека будущего» |
|
| 58 | Как человек изме-нил Землю
(Комбинированный урок) | 1 | Анализируют пос-ледствия хозяйст-венной деятельности человека в природе. Называют исчезнув-шие виды растений и животных. Называ-ют и узнают в приро-де редкие и исчезаю-щие виды растений и | Предметные знать: - основные экологические проб-лемы, стоящие перед современ-ным человечеством - правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; уметь: - объяснять причины негативно- | Индивидуаль-ный и фронталь-ный опрос. | § 28, стр 135-137,
РТ № 198-200 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| животных. Выясняют, какие редкие и исчезаю-щие виды растений и животных обитают в их регионе.
| го влияния хозяйственной дея-тельности человека на природу; - объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека; - обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; - соблюдать правила поведения в природе; - различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и живот-ных; - вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. Метапредметные уметь: - работать в соответствии с пос-тавленной задачей; - составлять простой и сложный план текста; - участвовать в совместной дея-тельности; - работать с текстом параграфа и его компонентами; - узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе. Личностные: - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; |
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| - формирование навыков поведе- ния в природе, осознания ценнос-ти живых объектов; - осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; - формирование основ экологи-ческой культуры. |
|
|
|
| 59 | Экологические проблемы: озоно-вые дыры, кислот-ные дожди, парни-ковый эффект.
(Урок изучение нового материала) | 1 |
| § 28, стр 137-139
РТ № 201-204 |
|
| 60 | Жизнь под угрозой.
(Комбинированный урок) | 1 | Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеле-ния рек.Обосновы-вают необходимость соблюдения правил поведения в природе Называют исчезнув-шие виды растений и животных. Называ-ют и узнают в приро-де редкие и исчезаю-щие виды растений и животных.Выясняюткакие редкие и исче-зающие виды расте-ний и животных оби-тают в их регионе.
| Предметные знать: - основные экологические проб-лемы, стоящие перед современ-ным человечеством - правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; уметь: - объяснять причины негативно-го влияния хозяйственной дея-тельности человека на природу; - объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека; - обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; - соблюдать правила поведения в природе; - различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни че-ловека виды растений и живот-ных; - вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. Метапредметные уметь: - работать в соответствии с пос-тавленной задачей; - составлять простой и сложный план текста; - участвовать в совместной дея-тельности; - работать с текстом параграфа и его компонентами; - узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; - формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; - осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; - формирование основ экологи-ческой культуры. | Индивидуаль-ный и фронталь-ный опрос. | § 29 стр 140-142
РТ № 205-212 |
|
| 61 | Круглый стол (дискуссия) «Не станет ли Земля пустыней»
(Комбинированный урок) | 1 | Объясняют причи-ны исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необ-ходимость соблюде-ния правил поведе-ния в природе | Предметные знать: - основные экологические проб-лемы, стоящие перед современ-ным человечеством - правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; |
| § 30
РТ № 213-217 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
| Называют исчезнув-шие виды растений и животных. Называ-ют и узнают в приро-де редкие и исчезаю-щие виды растений и животных.Выясняюткакие редкие и исче-зающие виды расте-ний и животных оби-тают в их регионе.
| Предметные знать: - основные экологические проб-лемы, стоящие перед современ-ным человечеством - правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; уметь: - объяснять причины негативно-го влияния хозяйственной дея-тельности человека на природу; - объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека; - обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; - соблюдать правила поведения в природе; - различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и живот-ных; - вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. Метапредметные уметь: - работать в соответствии с пос-тавленной задачей; - составлять простой и сложный план текста; - участвовать в совместной дея- |
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| тельности; - работать с текстом параграфа и его компонентами; - узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; - формирование навыков поведе-ния в природе, осознания ценнос-ти живых объектов; - осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; - формирование основ экологи-ческой культуры. |
|
|
|
| 62 | Здоровье человека
(Комбинированный урок) | 1 | Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеле-ния рек. Обосновывают необ-ходимость соблюде-ния правил и выпол-нения гигиеничес-ких требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья
| Предметные знать: - простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, об-морожении и др. уметь: - объяснять причины негативно-го влияния хозяйственной дея-тельности человека на природу; - объяснять роль растений и жи-вотных в жизни человека; - обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; - соблюдать правила поведения в природе;. | Фронтальный опрос. | § 31 стр 146-147
РТ № 218-219 |
|
| 63 | Безопасность жиз-ни человека
Комбинированный урок) | 1 | Беседа | § 31 стр 147-149
РТ № 220 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| - различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни че-ловека виды растений и живот-ных; - вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. Метапредметные уметь: - работать в соответствии с пос-тавленной задачей; - составлять простой и сложный план текста; - участвовать в совместной дея-тельности; - работать с текстом параграфа и его компонентами; - узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; - формирование навыков поведения в природе, осо-нания ценности живых объектов; - осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; - формирование основ экологи-ческой культуры
|
|
|
|
| 64 | Ядовитые расте-ния и животные.
(Комбинированный урок) |
|
| § 31 стр 150-152 РТ № 221-222 |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 65 | Практическая ра-бота № 4 «Овладение прос-тейшими спосо-бами оказания первой доврачеб-ной помощи»
(Комбинированный урок) |
|
|
|
| § 31, стр. 149
РТ № 223-224 |
|
| 66 | Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
(Урок контроля) | 1 | Обобщение и систе-матизация знаний | Метапредметные уметь: - работать в соответствии с пос-тавленной задачей; - составлять простой и сложный план текста; - участвовать в совместной дея-тельности; - работать с текстом параграфа и его компонентами; - узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе. Личностные - Формирование ответственного отношения к обучению; - формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; - формирование навыков поведе-ния в природе, осознания ценнос-ти живых объектов; - осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; - формирование основ экологи- | Тестирование |
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
|
|
| ческой культуры. |
|
|
|
| 67 | Экскурсия «Расти-тельный мир род-ного края» | 1 | Узнают изучаемые объекты живой при-роды, описывают их. | Предметные уметь: - соблюдать правила поведения в природе Метапредметные уметь: - работать в соответствии с пос-тавленной задачей; - составлять отчет; - участвовать в совместной дея-тельности; - узнавать изучаемые объекты в природе. | Подготовить отчет | Подгото-вить отчет |
|
| 68 | Повторение изучен-ного материла «Живые организ-мы и их многообра-зие» | 1 |
|
|
| Повторить Часть I-II |
|
| 69 | Повторение изучен-ного материала «Среда обитания живых организмов» | 1 |
|
|
| Повторить Часть III-IV |
|
| 70 | Летнее задание | 1 |
|
|
|
|
|
185
150 417 
