_________ Е.П. Строителева
27 августа 2018 г.
г. Солнечногорск-30
2018 г.
Рабочая программа по Основам Безопасности Жизнедеятельности для учащихся 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, согласно Учебному плану ФКОУ СОШ №9 на 2017 – 2018 учебный год, Примерной программы по Основам Безопасности Жизнедеятельности, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы по Основам Безопасности Жизнедеятельности А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова («Просвещение», 2016) к предметной линии учебников под редакцией А.Т. Смирнова в основной школе («Просвещение», 2016).
Предложенное автором содержание курса и календарно-тематическое планирование, рассчитанное на 1 час в неделю (35 часов в год) соответствует количеству часов по Основам Безопасности Жизнедеятельности в 6 классе в Учебном плане ФКОУ СОШ №9 на 2017 – 2018 учебный год, поэтому реализуется в рабочей программе по Основам Безопасности жизнедеятельности для 6 класса без изменений.
Учебный курс ОБЖ реализует комплексный подход по воспитанию и обучению учащихся при модульной структуре содержания предмета.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается с 7 по 9 класс из расчёта 1 ч в неделю для каждой параллели (всего 105 ч).
Решением органов, осуществляющих управление в сфере образования, курс «Основы безопасности жизнедеятельности» может изучаться как обязательный предмет с 5 по 9 класс, что и предусмотрено в рабочей программе и учебниках под редакцией А.Т. Смирнова.
Тематическое планирование, представленное в рабочей программе, рассчитано на изучение предмета в 5 – 9 классах из расчёта 1 ч в неделю (всего 175 ч).
Если образовательная организация реализует преподавание предмета в 7 – 9 классах, данная рабочая программа может быть скорректирована с учётом модульной структуры содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». При этом используется материал учебников предметной линии под редакцией А.Т. Смирнова, 5 – 9 классы.
Модульный принцип построения структуры предмета позволяет более эффективно использовать межпредметные связи при изучении тематики ОБЖ в конкретной общеобразовательной организации с учётом календарного учебного плана.
Таким образом, предлагаемая рабочая программа рассчитана на 175 ч на пять лет обучения (1 ч в неделю).
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
- формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;
- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
- комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
- классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
- предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;
Различные природные явления. Общая характеристика природных явлений.
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.
Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов.
Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Смерчи.
Наводнения. Виды наводнений и их причины. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и их характеристика.
Цунами и их характеристика. Снежные лавины.
Лесные и торфяные пожары и их характеристика. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.
Защита населения от последствий землетрясений. Последствия извержения вулканов. Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.
Защита населения от последствий ураганов и бурь.
Защита населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий селевых потоков. Защита населения от цунами.
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.
Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведения.
Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека. Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
Общие правила оказания первой помощи. Первая помощь при попадании инородного тела в дыхательные пути. Оказание первой помощи при наружном кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила транспортировки пострадавшего.
|
№ п/п |
Тема урока | Тип урока |
Решаемые проблемы | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Дата |
| Понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | план | факт |
| Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства (28 часов) |
| Раздел 1. Основы комплексной безопасности (16 часов) |
| Тема 1. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера (3 часа) |
| 1. | Различные природные явления. | ВУ | Развивать знания обучающихся об оболочках и сферах Земли. Познакомить с классификацией природных явлений по месту возникновения: геологические, метеорологические, гидрологические, природные, биолого-социальные, космические. | Литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера. Классификация природных явлений по месту возникновения: геологические, метеорологические, гидрологические, природные, биолого-социальные, космические. Круговороты веществ и энергии. | Знать определения: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера. Знать классификацию природных явлений по месту возникновения. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.
| Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
| 2. | Общая характеристика природных явлений. | КУ | Изучить общую характеристику явлений природного характера. | Природные явления геологического, метеорологического, гидрологического, биолого-социального и космического происхождения. Общая характеристика природных явлений. | Знать основные группы опасных природных явлений. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
| 3. | Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.
| КУ | Дать определения: опасная ситуация, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация. | Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения. Опасная ситуация. Стихийное бедствие. Чрезвычайная ситуация. | Уметь соотносить происходящее явление виду чрезвычайной ситуации. | Формирование ответственного отношения к учению. |
|
|
| Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 часов) |
| Тема 2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (3 часа) |
| 4. | Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и возможные последствия. | КУ | Сформировать представление о геологических процессах, происходящих в литосфере земли, в результате которых возникают землетрясения. Изучить причины землетрясений. | Геологические процессы, происходящие в литосфере земли, в результате которых возникают землетрясения. Причины землетрясений, классификация землетрясений. Сейсмически активные районы, очаг, эпицентр, магнитуда и интенсивность землетрясений, шкала Рихтера. Последствия землетрясений: цунами, наводнения, повреждение и разрушения зданий, выбросы радиоактивных сильнодействующих, ядовитых веществ. | Знать причины землетрясений; сейсмически активные районы России. Уметь определять силу и интенсивность землетрясения по шкале Меркалли. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
| 5. | Защита населения от последствий землетрясений. | КУ | Познакомить с комплексом мероприятий, проводимых по защите населения от последствий землетрясений. | Прогноз землетрясений. Комплекс мероприятий, проводимых по защите населения от последствий землетрясений в рамках задач, решаемых РСЧС. | Знать комплекс мероприятий, проводимых по защите населения от последствий землетрясений. Уметь действовать по сигналу «Внимание всем!» | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. |
|
|
| 6. | Правила безопасного поведения населения при землетрясении. | КУ | Изучить правила безопасного поведения при землетрясении в различных ситуациях. | Основные мероприятия по защите населения от землетрясений и их последствий. Общие меры безопасности для населения, проживающего в сейсмоопасных районах. Правила поведения во время землетрясения в различных ситуациях: если землетрясение застало вас дома, на улице, в школе. | Уметь действовать в различных ситуациях: при подготовке к землетрясению, если землетрясение началось; если землетрясение началось неожиданно; после землетрясения. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время землетрясения. |
|
|
| 7. | Расположение вулканов на Земле, извержение вулканов. | КУ | Изучить расположение вулканов на Земле; причины образования вулканов; типы вулканов. | Вулканы, места их образования. Извержение вулканов, расположение вулканов на Земле. Причины образования вулканов. Типы вулканов: действующие, дремлющие и потухшие вулканы. | Знать расположение вулканов на Земле; причины образования вулканов; типы вулканов. Уметь находить вулканы на карте. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
| 8. | Последствия извержения вулканов. Защита населения. | КУ | Сформировать представление о последствиях извержения вулканов. Изучить правила безопасного поведения при угрозе извержения вулкана. | Продукты извержения вулканов: лавовые потоки, вулканические грязевые потоки, твёрдые вулканические продукты, палящая вулканическая туча, вулканические газы. Последствия извержения вулканов. Защита населения. | Знать последствия извержения вулканов. Уметь действовать, если поступило сообщение о проснувшемся вулкане. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время извержения вулкана. |
|
|
| 9. | Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения. | КУ | Познакомить с причинами и последствиями оползней и обвалов. Изучить правила безопасного поведения при угрозе оползней и обвалов. | Оползни. Причина их возникновения, классификация, последствия. Организация защиты населения от последствий обвалов.
| Знать причины и последствия оползней; обвалов. Уметь действовать при угрозе оползня; обвала. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время оползня и обвала. |
|
|
| Тема 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (2 часа) |
| 10. | Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. | КУ | Сформировать представление об ураганах и бурях; причинах их возникновения; возможных последствиях. | Погода. Ураганы и бури, причина их возникновения, возможные последствия. Циклоны, их строение, скорость перемещения, циклоны - причина возникновения ураганов и бурь. Последствия ураганов и бурь. Характеристика разрушительной силы ураганов и бурь. Шкала Бофорта, определяющая силу ветра, воздействия ветра на окружающую среду. | Знать причины возникновения; возможные последствия ураганов и бурь. Уметь определять силу ветра по шкале Бофорта. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
| 11. | Защита населения от последствий ураганов и бурь.
| КУ | Изучить правила поведения во время ураганов и бурь. Познакомить с заблаговременными и оперативно-защитными мероприятиями по защите населения от последствий ураганов и бурь. | Способы оповещения об ураганах, бурях, смерчах. Организация наблюдения за состоянием атмосферы. Прогноз возникновения циклонов. Их перемещения и возможные последствия. Заблаговременные предупредительные мероприятия, оперативно- защитные мероприятия. | Знать профилактические меры по защите населения от последствий ураганов и бурь. Уметь действовать: после получения сигнала о штормовом предупреждении; при урагане. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время возникновения урагана и бури. |
|
|
| 12. | Смерчи. | КУ | Продолжить изучение метеорологических явлений. Дать определение – смерч. Изучить правила поведения при угрозе возникновения смерча. | Смерч, основные понятия и определения. Характеристика смерча, разрушительная сила смерча и его возможные последствия. | Знать причины и последствия смерча. Уметь действовать при угрозе смерча и во время смерча. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время возникновения смерча. |
|
|
| Тема 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (5 часов) |
| 13. | Наводнения. Виды наводнений и их причины. | КУ | Изучить виды наводнений: половодье, паводок, затор, зажор, ветровой нагон; причины их возникновения. | Наводнения, классификация: половодье, паводок, затор, зажор, ветровой нагон. Причины. Природные явления гидрологического происхождения, вызывающие наводнения. Наводнения, связанные со стоком воды во время половодья. | Знать виды наводнений: половодье, паводок, затор, зажор, ветровой нагон; причины их возникновения. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
| 14. | Защита населения от последствий наводнений. | КУ | Сформировать представление об основных мероприятиях, проводимых по защите населения от последствий наводнений. | Основные мероприятия, проводимые по защите населения от последствий наводнений. Прогнозирование наводнений, строительство защитных сооружений, оповещения населения, организация эвакуации и спасательных работ, подготовка населения к действиям при угрозе и во время наводнения. | Знать основные мероприятия, проводимые по защите населения от последствий наводнений. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. |
|
|
| 15. | Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. | КУ | Формировать умение действовать при угрозе и во время наводнений. Познакомить с основными мероприятиями по защите населения от наводнений, и их последствий. | Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнений. Способы оповещения о наводнениях, основные мероприятия по защите населения от наводнений, и их последствий. Алгоритм действия при угрозе, во время наводнения и после него. | Уметь действовать при угрозе и во время наводнений. Знать основные мероприятия по защите населения от наводнений, и их последствий. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время возникновения наводнения. |
|
|
| 16. | Сели и их характеристика. | КУ | Дать определение – селевой поток. Изучить причины возникновения селевого потока; его характеристику; последствия. | Основные места возникновения селей. Сели и их характеристика, причина возникновения селей. Источники твёрдой составляющей селевого потока; источники водного питания. | Знать районы РФ, на которых образуются селевые бассейны; причины и последствия селевого потока. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.
| Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
|
|
| 17. | Защита населения от последствий селевых потоков.
| КУ | Формировать умение действовать при угрозе и во время селевого потока. Изучить способы защиты от последствий селевых потоков. | Способы оповещения об угрозе схода селей. Защита населения от селевых потоков. Организационно-хозяйственные, охранно-ограничительные меры. Строительство противоселевых инженерных и гидротехнических сооружений. Рекомендации населению, проживающему в селеопасных районах. | Уметь действовать угрозе и во время селя. Знать способы защиты от последствий селевых потоков. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время возникновения селя. |
|
|
| 18. | Цунами и их характеристика. | КУ | Сформировать представление о природном явлении – цунами. Познакомить с причинами и последствиями цунами. | Общая характеристика цунами, причина их возникновения, возможные последствия. | Знать причины и последствия цунами. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
|
|
| 19. | Защита населения от цунами. | КУ | Изучить правила безопасного поведения во время цунами; после него. | Организация защиты населения от последствий цунами. Подготовка населения к безопасному поведению при угрозе возникновения цунами, во время цунами и после него. | Уметь действовать во время цунами, после него. Знать, как подготовиться к цунами. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время возникновения цунами. |
|
|
| 20. | Снежные лавины. | КУ | Познакомить с понятием – лавина. Сформировать представление о защите населения от последствий лавин. Изучить правила поведения в лавиноопасных зонах. | Лавина. Лавиноопасная зона. Защитные сооружения: барьер из брёвен, земляной уступ, каменная стена, барьер из кольев. Лавиноопасные районы России. Правила поведения в лавиноопасных зонах. | Уметь действовать в лавиноопасных зонах. Знать лавиноопасные районы РФ. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время возникновения снежной лавины. |
|
|
| Тема 5. Природные пожары чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения (3 часа) |
| 21. | Лесные и торфяные пожары и их характеристика | КУ | Сформировать представление о лесных и торфяных пожарах. Изучить последствия лесных и торфяных пожаров для населения и окружающей среды. | Лесные и торфяные пожары, виды пожаров, классификация лесных пожаров. Пожароопасный сезон. Последствия лесных и торфяных пожаров для населения и окружающей среды. | Знать регионы России, наиболее подверженные возникновению лесных пожаров на лесных площадях. Уметь соблюдать меры пожарной безопасности в лесу. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. |
|
|
| 22. | Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения. | КУ | Формировать умение действовать при угрозе и во время возникновения пожара в лесу. Изучить правила безопасного поведения в лесу; способы тушения пожара. | Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения. Общие рекомендации по безопасному поведению при нахождении вблизи очага пожара в лесу. Понятия о способах тушения лесных пожаров (непосредственное тушение огня, косвенное тушение) Основные мероприятия по защите населения от лесных и торфяных пожаров. | Знать способы тушения небольшого пожара в лесу. Уметь соблюдать правила безопасного поведения при угрозе возникновения и во время пожара в лесу. | Усвоение правил безопасного поведения при угрозе и во время возникновения лесного и торфяного пожара. |
|
|
| 23. | Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. | КУ | Сформировать представление об инфекционных болезнях; защите населения. Изучить способы передачи инфекции; пути распространения. | Эпидемия, инфекционные болезни. Патогенность. Способы передачи инфекции. Пути распространения. Эпидемия, ее характеристика, опасность для населения. Эпидемический процесс и факторы, его определяющие. Противоэпидемические мероприятия и защита населения. | Соблюдать правила личной гигиены для профилактики инфекционных заболеваний. Знать инфекционные болезни; пути распространения инфекции. | Усвоение правил личной гигиены. Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. |
|
|
| 24. | Эпизоотии и эпифитотии. | КУ | Познакомить с понятиями – эпизоотии, эпифитотии. Изучить противоэпизоотические и противоэпифитотические мероприятия. | Эпизоотия, эпифитотия. Инфекционные болезни животных и растений. Причина их возникновения, краткая характеристика. Противоэпизоотические и противоэпифитотические мероприятия. | Знать понятия: эпизоотии, эпифитотии. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. |
|
|
| Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (4 часа) |
| Тема 6. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму (3 часа) |
| 25 – 26. | Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность. | КУ | Сформировать представление о терроризме и экстремизме. Формировать антиэкстремистское и антитеррористическое мышление, потребность соблюдать нормы здорового образа жизни. | Терроризм. Экстремизм. Политический, криминальный, националистический, технологический, ядерный терроризм. Кибертерроризм. Факторы и социальные явления, способствующие вовлечению человека в террористическую деятельность. Типы темперамента человека. Телефонный терроризм. Уголовная ответственность. | Знать факторы и социальные явления, способствующие вовлечению человека в террористическую деятельность. Знать уголовную ответственность за телефонный терроризм. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.
| Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления. |
|
|
| 27 – 28. | Роль нравственных позиций и личных качеств подростка в формировании антитеррористического поведения. | КУ | Доказать роль нравственных позиций и личных качеств подростка в формировании антитеррористического поведения. | Нравственная позиция в формировании антитеррористического поведения. Нравственность. Жизненные ориентиры. Нравственная позиция. Профилактика вредных привычек. Профилактика террористической деятельности. | Уметь строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования и нравственного поведения. | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления. |
|
|
| Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 часов) |
| Раздел 4. Основы здорового образа жизни (2 часа) |
| Тема 7. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3 часа) |
| 29. | Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека.
| КУ
| Познакомить с понятием – психологическая уравновешенность. Формировать нравственное поведение. Сформировать представление о пагубном влиянии стресса на здоровье человека. | Психологическая уравновешенность, ее значение в формировании системы здорового образа жизни и обеспечения личной безопасности. Качества, необходимые для повышения уровня психологической уравновешенности. Стресс. Общие понятия и определения стресса. Стресс и стадии развития общего адаптационного синдрома. Влияния стресса на состояние здоровья человека. | Знать, какие качества нужно воспитывать в себе, чтобы повысить психологическую уравновешенность. Уметь воспитывать в себе нравственные качества. Уметь контролировать свои эмоции. Знать о пагубном влиянии стресса на здоровье человека. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества.
| Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
|
|
|
|
| 30. | Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте. | КУ | Познакомить с особенностями развития организма человека в подростковом возрасте. | Особенности развития организма человека в подростковом возрасте. Физическое развитие, индивидуальные особенности внешнего облика человека. Различия в развитии мальчиков и девочек. | Соблюдать правила личной гигиены. Знать особенности развития организма человека в подростковом возрасте. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни. |
|
|
| Раздел 5 Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 часа)
|
| Тема 8. Первая помощь при неотложных состояниях (4 часа) |
| 31. | Общие правила оказания первой помощи. | КУ | Формировать умение оказывать первую помощь пострадавшему. | Доврачебной помощи, первая врачебная помощь. Общие понятия и определения ПМП. Порядок действий. | Уметь быстро вызывать бригаду скорой помощи. Знать порядок действий первой помощи. | Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий, постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. | Формирование понимания ценности безопасного образа жизни.
|
|
|
| 32. | Оказание первой помощи при наружном кровотечении. | КУ | Формировать умение оказывать ПМП при различных видах кровотечений. | Наружное кровотечение. Артериальное, венозное. Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении. Первая помощь при незначительных ранах; при сильном кровотечении. Точки пальцевого прижатия артерий. Способы остановки артериального кровотечения. | Знать способы остановки артериального кровотечения; точки пальцевого прижатия артерий. Уметь оказывать ПМП при капиллярном, венозном, артериальном кровотечении. | Усвоение правил оказания ПМП при капиллярном, венозном, артериальном кровотечении. |
|
|
| 33 – 34. | Оказание первой помощи при ушибах и переломах.
Общие правила транспортировки пострадавшего. | ОУ | Формировать умение оказывать ПМП при ушибе и переломе. Формировать умение транспортировать пострадавшего. | Ушиб, перелом. Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах. Наложение косыночной повязки на плечо, плечевой сустав, голеностопный сустав. Повязка при травме плечевого сустава. ПМП при травме голеностопного сустава. Общие правила и способы транспортировки пострадавшего. | Уметь накладывать повязки. Знать ПМП при ушибе и переломе. Уметь транспортировать пострадавшего различными способами.
| Усвоение правил оказания ПМП при ушибе и переломе. Усвоение правил транспортировки пострадавшего. |
|
|
385
100 956 
