Рабочая программа по литературе 5 класс

Министерство просвещения и образования Ульяновской области

(Идентификатор240927)

Для обучающихся5-9 классов

Составитель: Шепталова Валентина Михайловна,

учитель русского языка и литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

РабочаяпрограммаполитературенауровнеосновногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования,представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения Россииот31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции РоссийскойФедерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания,с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9апреля 2016г.№ 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА»

Учебныйпредмет«Литература»внаибольшейстепениспособствуетформированиюдуховногообликаинравственныхориентировмолодогопоколения,таккакзанимаетведущееместовэмоциональном,интеллектуальномиэстетическомразвитииобучающихся,встановленииосновихмиропониманияинациональногосамосознания.

Особенностилитературыкакучебногопредметасвязаныстем,чтолитературные произведения являются феноменом культуры: в них заключеноэстетическоеосвоениемира,абогатствоимногообразиечеловеческогобытиявыражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциалвоздействияначитателейиприобщаютихкнравственно-эстетическимценностям,как национальным,так иобщечеловеческим.

Основусодержаниялитературногообразованиясоставляютчтениеиизучениевыдающихсяхудожественныхпроизведенийрусскойимировойлитературы,чтоспособствуетпостижениютакихнравственныхкатегорий,какдобро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостноевосприятиеипониманиехудожественногопроизведения,егоанализиинтерпретациявозможнылишьприсоответствующейэмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностейшкольников,ихпсихическогоилитературногоразвития,жизненногоичитательского опыта.

Полноценноелитературноеобразованиенауровнеосновногообщегообразования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом"литературноечтение"науровненачальногообщегообразования,межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствуетразвитиюречи,историзмамышления,художественноговкуса,формированиюэстетическогоотношениякокружающемумируиеговоплощениявтворческих работах различных жанров.

Врабочейпрограммеучтенывсеэтапыроссийскогоисторико-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) ипредставлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижениепланируемых результатов обучения.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»

Целиизученияпредмета«Литература»восновнойшколесостоятвформированииуобучающихсяпотребностивкачественномчтении,культурычитательскоговосприятия,пониманиялитературныхтекстовисозданиясобственныхустныхиписьменныхвысказываний;вразвитиичувствапричастностикотечественнойкультуреиуважениякдругимкультурам,аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственныхидеалов,воплощённыхвотечественнойизарубежнойлитературе.Достижениеуказанныхцелейвозможноприрешенииучебныхзадач,которыепостепенно усложняются от5к9классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основныхнационально-культурных ценностей народа, как особого способа познанияжизни,собеспечениемкультурнойсамоидентификации,осознаниемкоммуникативно-эстетическихвозможностейродногоязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийотечественнойкультуры,культурысвоегонарода,мировойкультуры,состоятвприобщениишкольниковкнаследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшимобразцам современной литературы; воспитании уважения к отечественнойклассикекаквысочайшемудостижениюнациональнойкультуры,способствующейвоспитаниюпатриотизма,формированиюнационально-культурнойидентичностииспособностикдиалогукультур;освоениюдуховногоопытачеловечества,национальныхиобщечеловеческихкультурныхтрадицийиценностей;формированиюгуманистическогомировоззрения.

Задачи,связанныесосознаниемзначимостичтенияиизучениялитературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием ихпотребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя вэтом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированынавоспитаниеиразвитиемотивациикчтениюхудожественныхпроизведений,какизучаемыхнауроках,такипрочитанныхсамостоятельно,чтоспособствуетнакоплениюпозитивногоопытаосвоениялитературныхпроизведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,посвящённых литературе,чтению,книжнойкультуре.

Задачи,связанныесвоспитаниемквалифицированногочитателя,обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как

искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания ,анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте ,сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлятьпроблематикупроизведенийииххудожественныеособенности,комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение кпрочитанному;восприниматьтекстыхудожественныхпроизведенийвединствеформыисодержания,реализуявозможностьихнеоднозначноготолкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравниватьхудожественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как междусобой, так и с произведениями других искусств; формировать представленияо специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературномпроцессе;развиватьуменияпоисканеобходимойинформациисиспользованием различных источников, владеть навыками их критическойоценки.

Задачи,связанныесосознаниемобучающимисякоммуникативно-эстетическихвозможностейязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийотечественнойкультуры,культурысвоегонарода,мировойкультуры, направлены на совершенствование речи школьников на примеревысоких образцов художественной литературы и умений создавать разныевидыустныхиписьменныхвысказываний,редактироватьих,атакжевыразительночитатьпроизведения,втомчисленаизусть,владетьразличнымивидами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимаячужуюточкузренияиаргументированноотстаивая свою.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

В 5 классе на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА5 КЛАСС

Мифология.

МифынародовРоссииимира.

Фольклор.Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки.СказкинародовРоссиии народовмира(не менее трёх).

Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три повыбору).Например,«Волкнапсарне»,«ЛистыиКорни»,«СвиньяподДубом»,«Квартет»,«Осёли Соловей»,«Воронаи Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимнийвечер»,«Няне»идр.«Сказка омёртвойцаревнеи осемибогатырях».

М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино».

Н.В.Гоголь.Повесть«НочьпередРождеством»изсборника«ВечеранахутореблизДиканьки».

Литература второй половины XIX века.И.С.Тургенев.Рассказ«Муму».

Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).«Крестьянскиедети»,

«Школьник»идр.Поэма«Мороз,Красныйнос»(фрагмент).

Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказскийпленник».

ЛитератураXIX–ХХвеков.

СтихотворенияотечественныхпоэтовXIX–ХХвековороднойприроде и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёхпоэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,И.А.Бунина,А.А. Блока, С.А.Есенина,Н.М.Рубцова,Ю.П.Кузнецова.

ЮмористическиерассказыотечественныхписателейXIX–XXвеков.

А.П.Чехов(дварассказаповыбору).Например,«Лошадинаяфамилия»,

«Мальчики»,«Хирургия»идр.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля иМинька»,«Ёлка»,«Золотыеслова»,«Встреча»и др.

Произведенияотечественнойлитературыоприродеиживотных(неменее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Корова»,

«Никита»идр.

В.П.Астафьев.Рассказ«Васюткиноозеро».

ЛитератураXX–XXIвеков.

Произведенияотечественнойлитературынатему«Человекнавойне»(неменеедвух).Например,Л.А.Кассиль.«Дорогиемоимальчишки»;Ю.Я.Яковлев.«ДевочкисВасильевскогоострова»;В.П.Катаев.«Сынполка»,К.М.Симонов«Сынартиллериста»и др.

ПроизведенияотечественныхписателейXIX–XXIвековнатемудетства(неменеедвух).Например,произведенияВ.Г.Короленко,В.П.

Катаева,В.П.Крапивина,Ю.П.Казакова,А.Г.Алексина,В.П.Астафьева,В.К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.Аромштам,Н.Ю.Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего неслучится»,«Миллионприключений»идр.(главы по выбору).

ЛитературанародовРоссийскойФедерации.Стихотворения(одноповыбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песнюматьмне пела».

Зарубежнаялитература.

Х.К.Андерсен.Сказки(однаповыбору).Например,«Снежнаякоролева»,«Соловей»и др.

Зарубежнаясказочнаяпроза(однопроизведениеповыбору).Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.Толкин.«Хоббит,илиТуда и обратно»(главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.Лондон.«СказаниеоКише»;Р.Брэдбери.Рассказы.Например,«Каникулы»,

«Звукбегущихног»,«Зелёноеутро»идр.

Зарубежнаяприключенческаяпроза(двапроизведенияповыбору).

Например,Р.Л.Стивенсон.«Островсокровищ»,«Чёрнаястрела»идр.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.Сетон-Томпсон.«Королевскаяаналостанка»;Дж.Даррелл.«Говорящийсвёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»идр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучениелитературывосновнойшколенаправленонадостижениеобучающимисяследующихличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоения учебногопредмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе дляосновногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскимисоциокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными впроизведенияхрусскойлитературы,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе дляосновного общего образования должны отражать готовность обучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентацийирасширениеопытадеятельностинаеёосновеивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:

Гражданскоговоспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации егоправ,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругих людей;

• активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении сситуациями,отражёнными влитературныхпроизведениях;

• неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;

• пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;

• представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений вполикультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опоройнапримеры из литературы;

• представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;

• готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры излитературы;

• активноеучастиевшкольномсамоуправлении;

• готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтерство;помощьлюдям,нуждающимся вней).

Патриотическоговоспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном имногоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежнойлитературы,а такжелитературнародовРФ;

• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениямнарода,втом числеотражённым вхудожественныхпроизведениях;

• уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческому и природному наследию и памятникам, традициям разныхнародов,проживающихвроднойстране,обращаявниманиенаихвоплощениевлитературе.

Духовно-нравственноговоспитания:

• ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыборасоценкойповеденияипоступковперсонажейлитературныхпроизведений;

• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение ипоступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётомосознанияпоследствийпоступков;

• активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловиях индивидуальногоиобщественного пространства.

Эстетическоговоспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчествусвоегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,втом числеизучаемых литературныхпроизведений;

• осознаниеважностихудожественнойлитературыикультурыкаксредствакоммуникации и самовыражения;

• пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтнических культурных традицийинародного творчества;

• стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.

Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

• осознаниеценностижизнисопоройнасобственныйжизненныйичитательскийопыт;

• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреблениеалкоголя,наркотиков,курение)ииныхформвредадляфизическогоипсихическогоздоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчисле

навыкибезопасногоповедениявинтернет-средевпроцессешкольноголитературного образования;

• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимсясоциальным,информационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраивая дальнейшиецели;

• умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;

• умениеосознаватьэмоциональноесостояниесебяидругих,опираясьнапримерыизлитературныхпроизведений;

• уметьуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;

• сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправадругогочеловекасоценкойпоступковлитературных героев.

Трудовоговоспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамкахсемьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;

• интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознанияизнакомствасдеятельностьюгероевнастраницахлитературныхпроизведений;

• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;

• готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;

• уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности,втомчислеприизучениипроизведенийрусскогофольклораилитературы;

• осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхплановсучетомличныхиобщественныхинтересовипотребностей.

Экологическоговоспитания:

• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наукдля решения задач в области окружающей среды, планирования поступков иоценкиихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;

• повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблеми путейихрешения;

• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, втомчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроизведениями,поднимающимиэкологические проблемы;

• осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред;

• готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.

Ценности научного познания:

• ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставлений об основных закономерностях развития человека, природы иобщества,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредойсопоройнаизученныеисамостоятельнопрочитанныелитературныепроизведения;

• овладение языковой и читательской культурой как средством познаниямира;

• овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельностисучётомспецификишкольного литературногообразования;

• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося кизменяющимсяусловиям социальнойиприроднойсреды:

• освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми издругойкультурнойсреды;

• изучениеиоценкасоциальныхролейперсонажейлитературныхпроизведений;

• потребностьвовзаимодействиивусловияхнеопределённости,открытостьопытуи знаниямдругих;

• вдействиивусловияхнеопределенности,повышениеуровнясвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяудругихлюдей,осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навыкии компетенцииизопытадругих;

• в выявлении и связывании образов, необходимость в формированииновыхзнаний,втомчислеформулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицитысобственных знанийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие;

• умениеоперироватьосновнымипонятиями,терминамиипредставлениямивобластиконцепцииустойчивогоразвития;

• анализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;

• оцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,достиженийцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;

• способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиих последствия,опираясьнажизненныйичитательскийопыт;

• восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;

• оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;

• формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходитьпозитивное впроизошедшей ситуации;

• бытьготовымдействоватьвотсутствиигарантийуспеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальныеучебныедействия.

Универсальныеучебныепознавательныедействия:

1. Базовыелогическиедействия:

• выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений(литературныхнаправлений,этаповисторико-литературногопроцесса);

• устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературныеобъектыпосущественномупризнаку,устанавливатьоснованиядляихобобщенияисравнения,определятькритериипроводимогоанализа;

• сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях надтекстом;

• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий сучётомучебной задачи;

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решенияпоставленнойучебной задачи;

• выявлятьпричинно-следственныесвязиприизучениилитературныхявленийипроцессов;

• делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключений поаналогии;

• формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе сразнымитипамитекстов(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).

1. Базовыеисследовательскиедействия:

• формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомое иданное;

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания влитературномобразовании;

• формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументироватьсвоюпозицию,мнение

• проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепоустановлениюособенностейлитературногообъектаизучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов междусобой;

• оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходе исследования(эксперимента);

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатампроведённогонаблюдения, опыта,исследования;

• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов иобобщений;

• прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиесобытийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах,втомчислевлитературных произведениях.

1. Работасинформацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске иотборе литературной и другой информации или данных из источников сучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданных критериев;

• выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьлитературнуюидругуюинформациюразличныхвидовиформпредставления;

• находитьсходные аргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитуже идею,версию)вразличных информационныхисточниках;

• самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениялитературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебныезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;

• оцениватьнадёжностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулированнымсамостоятельно;

• эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.

Универсальныеучебныекоммуникативныедействия:

1. Общение:

• восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисусловиями и целямиобщения;

• распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуаций,находяаналогиивлитературныхпроизведениях,исмягчатьконфликты,вести переговоры;

• выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменных текстах;

• пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуикорректноформулироватьсвои возражения;

• входеучебногодиалогаи/илидискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебнойзадачииподдержание благожелательностиобщения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,обнаруживатьразличие исходствопозиций;

• публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(литературоведческого эксперимента,исследования,проекта);

• самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлятьустныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов.

1. Совместнаядеятельность:

• использоватьпреимуществакомандной(парной,групповой,коллективной)ииндивидуальнойработыприрешенииконкретнойпроблемына уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповыхформвзаимодействияпри решениипоставленной задачи;

• приниматьцельсовместнойучебнойдеятельности,коллективностроитьдействия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждатьпроцессирезультатсовместной работы;

• уметьобобщатьмнениянескольких людей;

• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;планироватьорганизациюсовместнойработынаурокелитературыивовнеурочнойучебнойдеятельности,определятьсвоюроль(сучётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен мнений,«мозговыештурмы»ииные);

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата посвоему направлению, и координировать свои действия с другими членамикоманды;

• оценивать качество своеговклада в общий результат покритериям,сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительноеотношениексобеседникуикорректноформулироватьсвоивозражения;

• входеучебногодиалогаи/илидискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебнойзадачииподдержание благожелательностиобщения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,обнаруживатьразличие исходствопозиций;

• публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(литературоведческого эксперимента,исследования,проекта);

• самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлятьустныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов;

• участникамивзаимодействияналитературныхзанятиях;

• сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчётапередгруппой.

Универсальныеучебныерегулятивныедействия:

1. Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,анализируяситуации,изображённыевхудожественнойлитературе;

• ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);

• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или егочасть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;

• составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом полученияновых знаний об изучаемом литературномобъекте;

• делатьвыбор ибратьответственностьзарешение.

1. Самоконтроль:

• владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексиившкольном литературном образовании; давать адекватную оценку учебнойситуациии предлагатьплан еёизменения;

• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнутьприрешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;

• объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшей ситуации;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств иизменившихсяситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;оцениватьсоответствие результатацелии условиям.

1. Эмоциональныйинтеллект:

• развиватьспособностьразличатьиназыватьсобственныеэмоции,управлятьими иэмоциями других;

• выявлятьианализироватьпричиныэмоций;

• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерениядругого,анализируяпримерыизхудожественной литературы;

• регулироватьспособвыражениясвоихэмоций.

1. Принятиесебяидругих:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя надвзаимоотношениямилитературныхгероев;

• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; приниматьсебяи других,неосуждая;

• проявлятьоткрытость себеидругим;

• осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ5 КЛАСС

1. ИметьначальныепредставленияобобщечеловеческойценностилитературыиеёроливвоспитаниилюбвикРодинеидружбымеждународамиРоссийскойФедерации;

2. понимать, что литература – это вид искусства и что художественныйтекстотличается оттекста научного,делового,публицистического;

3. владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,интерпретироватьиоцениватьпрочитанныепроизведения:

   • определятьтемуиглавнуюмысльпроизведения,иметьначальныепредставленияородахижанрахлитературы;характеризоватьгероев-персонажей,даватьихсравнительныехарактеристики;выявлятьэлементарныеособенностиязыкахудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи;

   • понимать смысловоенаполнениетеоретико-литературныхпонятийиучитьсяиспользоватьихвпроцессеанализаиинтерпретации произведений: художественная литература и устноенародноетворчество;прозаипоэзия;художественныйобраз;литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ,повесть,стихотворение,басня);тема,идея,проблематика;сюжет,композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристикаперсонажей;портрет,пейзаж,художественнаядеталь;эпитет,сравнение,метафора,олицетворение; аллегория;ритм,рифма;

   • сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;

   • сопоставлятьспомощьюучителяизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияфольклораихудожественнойлитературыспроизведениямидругихвидовискусства(сучётомвозраста,литературногоразвитияобучающихся);

4. выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтическихпроизведений,невыученныхранее),передаваяличноеотношениекпроизведению(сучётомлитературногоразвитияииндивидуальныхособенностейобучающихся);

5. пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробный,сжатый,выборочныйпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюиспомощьюучителяформулироватьвопросыктексту;

6. участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,подбиратьаргументыдляоценкипрочитанного(сучётомлитературногоразвитияобучающихся);

7. создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемомнеменее70слов(сучётомлитературного развития обучающихся);

8. владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуальноизученных произведений фольклораи литературы;

9. осознаватьважностьчтенияиизученияпроизведенийустногонародноготворчестваихудожественнойлитературыдляпознаниямира,формированияэмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжедлясобственногоразвития;

10. планироватьспомощьюучителясобственноедосуговоечтение,расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современнойлитературыдля детей и подростков;

11. участвоватьвсозданииэлементарныхучебныхпроектовподруководством учителя и учиться публично представлять их результаты (сучётомлитературногоразвития обучающихся);

12. владетьначальнымиумениямииспользоватьсловариисправочники,втомчислевэлектроннойформе;пользоватьсяподруководствомучителяэлектроннымибиблиотекамиидругимиинтернет-ресурсами,соблюдаяправилаинформационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ5 КЛАСС

Поурочное планирование

5 КЛАСС

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

• Литература(в2 частях),5класс/КоровинаВ.Я.,ЖуравлевВ..,КоровинВ.И.,Акционерноеобщество«Издательство«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

О.А.Еремина.Урокилитературыв5классе. Книгадляучителя.

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ