«Средняя общеобразовательная школа с. Михайловка
с. Михайловка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А.Быстровой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ под ред.Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 7 класса МОУ «СОШ с.Михайловка» Саратовского района Саратовской области и составлена из расчета 4 ч. в неделю, 140 часов в год.
Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Поэтому содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности обучающегося, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности
к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.
Организация образовательного процесса построена на классно-урочной форме обучения с применением фронтальной, индивидуальной, парной работы.
Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения: личностно-ориентированное обучение; ИКТ; метод проектов; исследовательские работы обучающихся.
Элементы педагогических технологий: здоровьесберегающие, проблемное обучение, тест-технологии, сотрудничество.
- признаки текста (целостность, связность, законченность, членимость, заглавие или его возможность, тема и основная мысль);
- самостоятельные части речи ( причастие, деепричастие), их грамматические признаки
- служебные части речи (предлог, союз, частица), а также междометия и звукоподражательные слова, их отличие от самостоятельных частей речи
- узнавать изученные в 7 классе самостоятельные части речи (причастие, деепричастие) и служебные части речи (предлог, союз, частица), а также междометия и звукоподражательные слова;
- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки изученных частей речи и проводить их морфологический разбор;
- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами, использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте
- совершенствовать текст, устраняя лексические ошибки и стилистические недочеты;
- уместно пользоваться выразительно-изобразительными средствами лексики русского языка.
- анализировать текст с точки зрения содержания (темы и основной мысли), построения, языковых средств (использования синонимов, антонимов и т. д.);
- подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной формах с сохранением стиля речи;
- самостоятельно строить устные и письменные высказывания разных стилей и типов..
- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи(орфографические, пунктуационные), пользоваться всеми видами словарей.
| № урока | Наименование изучаемой темы | Дата проведения урока | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | Информационное сопровождение, ЭОР | Элементы дополнитель-ного содержания1 | Д/з |
| план | факт | Планируемые образовательные результаты | Контрольно – оценочная деятельность |
| вид | форма |
|
|
|
| Введение (1 час). Метапредметные УУД: Личностные УУД: формирование положительной мотивации к изучению русского языка Регулятивные УУД: постановка цели, прогнозирование результата Познавательные УУД: формирование основ ознакомительного, изучающего чтения |
| 1 | Русский язык в современном мире |
|
| Научиться осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире |
|
|
|
|
|
| Речь (9 часов). Метапредметные УУД: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать себя движущей силой своего научения; формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные УУД: формирование навыков анализа слова и устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, творческой деятельности. |
| 2 | Текст. Тема широкая и узкая |
|
| Знать признаки текста. Уметь определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). |
|
|
|
|
|
| 3 | Простой и сложный план |
|
| Уметь делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного) |
|
|
|
|
|
| 4 | Чтение – основной вид речевой деятельности |
|
| Уметь оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности |
|
|
|
|
|
| 5 | Входной диагностический контроль |
|
| Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания | контроль | диктант |
|
|
|
| 6 | Типы и стили речи |
|
| Уметь различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Научиться сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств |
|
|
|
|
|
| 7 | Научно-учебный и научно-популярный стили речи |
|
| Научиться устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. |
|
|
|
|
|
| 8 | Публицистический стиль речи. Подготовка к домашнему сочинению о книге по выбору учащихся |
|
| Уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). |
|
|
|
|
|
| 9 | Обобщение и систематизация материала по теме «Речь» |
|
| Уметь оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. |
|
|
|
|
|
| 10 | Проверочная работа по теме «Речь» |
|
| Уметь создавать письменные высказывания |
| сочинение |
|
|
|
| Повторение изученного в 5-6 классах (14 ч.) Метапредметные УУД: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать себя движущей силой своего научения; формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического, морфемного, лексического состава слова. Личностные УУД: формирование навыков анализа слова и устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, творческой деятельности. |
| 11 | Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Анализ проверочных работ по теме «Речь» |
|
| Умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова.Уметь делать работу над ошибками |
|
|
|
|
|
| 12 | Повторение. Морфемика. Словообразование. |
|
| Знать способы образования слов с помощью морфем. Уметь определять способы словообразования. |
|
|
|
|
|
| 13 | Повторение. Лексика и фразеология. |
|
| Знать, что такое слово, уметь определять его значение. Знать, что такое фразеологизмы, их признаки и значение, уметь находить их в тексте. |
|
|
|
|
|
| 14 | Развитие речи. Комплексный анализ стихотворения Н.Рубцова |
|
| Уметь анализировать текст |
|
|
|
|
|
| 15 | Повторение. Морфология. Части речи. Имя существительное. Контрольный словарный диктант |
|
| Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте. | контроль | словарный диктант |
|
|
|
| 16 | Повторение. Имя прилагательное. |
|
| Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте. |
|
|
|
|
|
| 17 | Повторение. Глагол. |
|
| Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте. |
|
|
|
|
|
| 18 | Повторение. Местоимение. Имя числительное. Наречие. |
|
| Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте. |
|
|
|
|
|
| 19 | Повторение. Синтаксис и пунктуация. Тест. |
|
| Знать материал о синтаксисе и пунктуации и уметь выполнять задания. |
|
|
|
|
|
| 20 | Обобщение по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах». |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах» с языковым анализом текста. |
|
| Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания. | контроль | диктант |
|
|
|
| 22 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
|
| Знать приемы самодиагностики и взаимодиагностики. |
|
|
|
|
|
| 23 | Развитие речи. Подготовка к контрольному изложению по тексту А.Яшина (стр.101-102) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 24 | Развитие речи. Написание контрольного изложения. |
|
| Уметь подробно излагать текст с сохранением авторского стиля. | контроль | изложение |
|
|
|
| Морфология. Орфография (100ч.) Метапредметные УУД: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. Личностные УУД: формирование познавательного интереса в ходе коллективной проектной деятельности; формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. |
| Причастие (31 ч.) Метапредметные УУД: Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия); использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, составления и выполнения алгоритма, творческого задания; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекций; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий, тестирования и аналитической деятельности. Личностные УУД: формирование навыков коллективной и самостоятельной исследовательской деятельности; формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
| 25 | Место причастия в системе частей речи |
|
| Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. |
|
|
|
|
|
| 26 | Признаки глагола у причастия. Контрольный словарный диктант |
|
| Уметь распознавать грамматические признаки глагола у причастия. Знать изученные слова | контроль | словарный диктант |
|
|
|
| 27 | Признаки прилагательного у причастия |
|
| Уметь распознавать грамматические признаки прилагательного у причастия |
|
|
|
|
|
| 28 | Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. |
|
| Знать правила склонения и написания окончаний причастия и уметь применять их на письме |
|
|
|
|
|
| 29 | Причастный оборот. |
|
| Уметь правильно употреблять причастия с определяемыми словами |
|
|
|
|
|
| 30 | Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте. |
|
| Знать, что такое причастный оборот. Уметь обособлять причастный оборот |
|
|
|
|
|
| 31 | Действительные и страдательные причастия |
|
| Уметь распознавать действительные и страдательные причастия |
|
|
|
|
|
| 32 | Образование действительных причастий настоящего времени |
|
| Знать и уметь образовывать действительные причастия настоящего времени |
|
|
|
|
|
| 33 | Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 34 | Развитие речи. Микротема. Микротекст. Подготовка к контрольному сочинению по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» |
|
| Уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи |
|
|
|
|
|
| 35 | Развитие речи. Написание контрольного сочинения. |
|
| Уметь создавать письменные высказывания по картине |
|
|
|
|
|
| 36 | Образование страдательных причастий настоящего времени. |
|
| Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени |
|
|
|
|
|
| 37 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 38 | Образование действительных причастий прошедшего времени. |
|
| Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени |
|
|
|
|
|
| 39 | Правописание глагольного суффикса в действительных причастиях прошедшего времени. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 40 | Образование страдательных причастий прошедшего времени. |
|
| Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени |
|
|
|
|
|
| 41 | Гласные перед –НН- в страдательных причастиях прошедшего времени. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 42 | Гласные Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 43 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение по исходному тексу (из воспоминаний Л.Н.Толстого) |
|
| Уметь создавать текст (рассуждение) в соответствии с нормами построения данного типа речи. |
|
|
|
|
|
| 44 | Полные и краткие причастия |
|
| Уметь распознавать полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.
|
|
|
|
|
|
| 45 | Морфологический разбор причастия. |
|
| Уметь производить морфологический разбор причастия. Знать морфологические признаки причастия. |
|
|
|
|
|
| 46 | Причастия и отглагольные прилагательные |
|
| Уметь различать причастия и отглагольные прилагательные |
|
|
|
|
|
| 47 | Правописание Н-НН в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 48 | Правописание Н-НН в суффиксах омонимичных частей речи |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 49 | Написание НЕ- с причастиями. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 50 | Слитное и раздельное написание НЕ- с причастиями. Тест |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 51 | Употребление причастий в речи. Контрольный словарный диктант |
|
| Научиться правильно употреблять причастия в речи. Знать правописание изученных слов | контроль | словарный диктант |
|
|
|
| 52 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие». |
|
| Знать материал о причастии и уметь выполнять задания. |
|
|
|
|
|
| 53 | Контрольный диктант по теме «Причастие» с языковым анализом текста. |
|
| Уметь применять правило на письме | контроль | диктант |
|
|
|
| 54 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
|
| Знать приемы самодиагностики и взаимодиагностики. |
|
|
|
|
|
| 55 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Кем быть?» |
|
| Уметь создавать текст в соответствии с нормами построения данного типа речи. |
|
|
|
|
|
| Деепричастие (14 ч.) Метапредметные УУД: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, составления и выполнения алгоритма творческого задания, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать себя как движущую силу своего научения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастия, тестирования и аналитической деятельности. Личностные УУД: формирование навыков коллективной и самостоятельной исследовательской деятельности; формирование устойчивой мотивации |
| 56 | Место деепричастия в системе частей речи. Признаки глагола и наречия у деепричастия |
|
| Уметь анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. |
|
|
|
|
|
| 57 | Написание НЕ- с деепричастиями. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 58 | Деепричастный оборот. |
|
| Уметь правильно употреблять деепричастия с определяемыми словами |
|
|
|
|
|
| 59 | Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях. |
|
| Знать, что такое деепричастный оборот. Уметь обособлять деепричастный оборот |
|
|
|
|
|
| 60 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида. |
|
| Уметь распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида |
|
|
|
|
|
| 61 | Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида. Контрольный словарный диктант |
|
| Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида. Знать правописание изученных слов | контроль | словарный диктант |
|
|
|
| 62 | Морфологический разбор деепричастия. |
|
| Уметь производить морфологический разбор деепричастия. Знать морфологические признаки деепричастия. |
|
|
|
|
|
| 63 | Контрольный тест по теме «Причастие. Деепричастие» |
|
| Уметь выполнять задания теста | контроль | тест |
|
|
|
| 64 | Употребление деепричастий в речи. |
|
| Научиться правильно употреблять деепричастия в речи. |
|
|
|
|
|
| 65 | Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению по отрывку из повести А.Грина «Алые паруса» |
|
| Уметь создавать сжатое изложение |
|
|
|
|
|
| 66 | Развитие речи. Написание сжатого изложения. |
|
| Уметь создавать сжатое изложение |
|
|
|
|
|
| 67 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие». |
|
| Знать материал о деепричастии и уметь выполнять задания. |
|
|
|
|
|
| 68 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие» с языковым анализом текста. |
|
| Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания. | контроль | диктант |
|
|
|
| 69 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
|
| Знать алгоритм работы над ошибками. |
|
|
|
|
|
| Служебные части речи. Междометия. (55ч.) Метапредметные УУД: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, составления и выполнения алгоритма творческого задания, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать себя как движущую силу своего научения, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения, тестирования и аналитической деятельности. Личностные УУД: формирование навыков коллективной и самостоятельной исследовательской деятельности; формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе алгоритма выполнения задания; формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности; формирование способностей к рефлексии. |
| 70 | Служебные части речи. Междометия. |
|
| Уметь различать предлог, союз, частицу. |
|
|
|
|
|
|
| Предлог (14ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 71 | Предлог как служебная часть речи. |
|
| Знать предлог как служебную часть речи |
|
|
|
|
|
| 72 | Значения предлогов. |
|
| Знать значения предлогов |
|
|
|
|
|
| 73 | Разряды предлогов. Простые и составные предлоги. |
|
| Уметь распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.
|
|
|
|
|
|
| 74 | Производные и непроизводные предлоги. |
|
| Знать производные и непроизводные предлоги |
|
|
|
|
|
| 75 | Основные различия производных и непроизводных предлогов. |
|
| Уметь различать производные и непроизводные предлоги |
|
|
|
|
|
| 76 | Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи. |
|
| Уметь различать производные предлоги от самостоятельных частей речи |
|
|
|
|
|
| 77 | Морфологический разбор предлога. |
|
| Уметь производить морфологический разбор предлога. Знать морфологические признаки предлога. |
|
|
|
|
|
| 78 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?» |
|
| Знать специфику и особенности сочинения-рассуждения, уметь писать его. |
|
|
|
|
|
| 79 | Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов. Тест |
|
| Уметь применять правило на письме и выполнять задания теста |
|
|
|
|
|
| 80 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 81 | Употребление предлогов в речи. Контрольный словарный диктант |
|
| Научиться правильно употреблять предлоги в речи. Знать правописание изученных слов | контроль | словарный диктант |
|
|
|
| 82 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Предлог». |
|
| Знать материал о предлогах и уметь выполнять задания. |
|
|
|
|
|
| 83 | Контрольный диктант по теме «Предлог» с языковым анализом текста |
|
| Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания. | контроль | диктант |
|
|
|
| 84 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
|
| Знать приемы самодиагностики и взаимодиагностики. |
|
|
|
|
|
|
| Союз (19ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 85 | Союз как служебная часть речи. |
|
| Знать союз как служебную часть речи |
|
|
|
|
|
| 86 | Простые и составные союзы. |
|
| Уметь распознавать простые и составные союзы |
|
|
|
|
|
| 87 | Союзы сочинительные и подчинительные. |
|
| Уметь распознавать союзы сочинительные и подчинительные. |
|
|
|
|
|
| 88 | Сочинительные союзы. Разряды сочинительных союзов. |
|
| Уметь распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. |
|
|
|
|
|
| 89 | Знаки препинания в простых предложениях с сочинительными союзами. |
|
| Уметь конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов |
|
|
|
|
|
| 90 | Знаки препинания в сложных предложениях с сочинительными союзами. |
|
| Уметь конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов |
|
|
|
|
|
| 91 | Подчинительные союзы. Значение и разряды подчинительных союзов. |
|
| Уметь распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. |
|
|
|
|
|
| 92 | Знаки препинания в сложных предложениях с подчинительными союзами. |
|
| Уметь конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов |
|
|
|
|
|
| 93 | Морфологический разбор союза. |
|
| Уметь производить морфологический разбор союза. Знать морфологические признаки союзов. |
|
|
|
|
|
| 94 | Слитное и раздельное написание союзов. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 95 | Слитное написание союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 96 | Союзы и омонимичные слова других частей речи. |
|
| Научиться различать союзы и омонимичные слова других частей речи |
|
|
|
|
|
| 97 | Союзы и союзные слова. |
|
| Уметь различать союзы и союзные слова |
|
|
|
|
|
| 98 | Употребление союзов в речи. |
|
| Научиться правильно употреблять союзы в речи. |
|
|
|
|
|
| 99 | Развитие речи. Подготовка к контрольному сжатому изложению по тексту А.Дорохова |
|
| Уметь создавать письменные высказывания по предложенному тексту |
|
|
|
|
|
| 100 | Развитие речи. Написание контрольного сжатого изложения. |
|
| Уметь писать сжатое изложение | контроль | сжатое изложение |
|
|
|
| 101 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Союз». |
|
| Знать материал о союзах и уметь выполнять задания. |
|
|
|
|
|
| 102 | Контрольный диктант по теме «Союз» с языковым анализом текста |
|
| Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания. | контроль | диктант |
|
|
|
| 103 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
|
| Знать алгоритм работы над ошибками. |
|
|
|
|
|
|
| Частица (16ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 104 | Частица как служебная часть речи. |
|
| Знать частицу как служебную часть речи |
|
|
|
|
|
| 105 | Разряды частиц. |
|
| Уметь распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. |
|
|
|
|
|
| 106 | Формообразующие частицы. |
|
| Уметь распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. |
|
|
|
|
|
| 107 | Смысловые частицы |
|
| Уметь распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. |
|
|
|
|
|
| 108 | Раздельное написание частиц. Повторение. Фонетика, орфография. |
|
| Соблюдать правила правописания частиц |
|
|
|
|
|
| 109 | Дефисное написание частиц. Повторение. Словообразование и орфография. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 110 | Значение частиц НЕ и НИ. Повторение. Повторение. Основные способы словообразования. |
|
| Уметь распознавать частицы по значению |
|
|
|
|
|
| 111 | Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ-. Повторение. Чередование гласных в корнях слов |
|
| Научиться различать написание частиц не и ни |
|
|
|
|
|
| 112 | Правописание НЕ с разными частями речи. Повторение. Буквы Ы-И- после приставок. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 113 | Различение на письме частицы НИ, приставки НИ-, союза НИ-НИ. Повторение. Гласные в приставках пре- и при- |
|
| Научиться различать написание частицы ни, приставки ни-, союза ни-ни |
|
|
|
|
|
| 114 | Морфологический разбор частицы. |
|
| Уметь производить морфологический разбор частицы. Знать морфологические признаки частиц. |
|
|
|
|
|
| 115 | Употребление частиц в речи. Повторение. Соединительные гласные в сложных словах |
|
| Научиться употреблять частицы в речи |
|
|
|
|
|
| 116 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы». |
|
| Знать материал о частицах и уметь выполнять задания. |
|
|
|
|
|
| 117 | Контрольный диктант по теме «Частицы» с языковым анализом текста |
|
| Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания. | контроль | диктант |
|
|
|
| 118 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
|
| Знать алгоритм работы над ошибками. |
|
|
|
|
|
| 119 | Развитие речи. Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни. |
|
| Уметь создавать письменные высказывания повествовательного типа |
|
|
|
|
|
|
| Междометия и звукоподражательные слова (5ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 120 | Междометие как особый разряд слов. Основные функции и семантические разряды междометий. Повторение. Морфемный и словообразовательный разбор. |
|
| Научиться определять грамматические особенности междометий. Уметь распознавать междометия разных семантических разрядов.
|
|
|
|
|
|
| 121 | Знаки препинания при междометиях. Контрольный словарный диктант |
|
| Уметь правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Знать правописание изученных слов | контроль | словарный диктант |
|
|
|
| 122 | Простые, сложные, составные междометия. Производные и непроизводные междометия. Повторение. Лексика. Фразеология. |
|
| Уметь распознавать междометия разных семантических разрядов.
|
|
|
|
|
|
| 123 | Звукоподражательные слова. Повторение. Культура речи. |
|
| Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы |
|
|
|
|
|
| 124 | Развитие речи. Лингвистическая сказка, герои которой – междометия. Подготовка к домашнему сочинению. |
|
| Уметь создавать письменные высказывания на лингвистическую тематику |
|
|
|
|
|
| Повторение изученного в 7 классе (14ч.) Метапредметные УУД: Коммуникативные: показать сформированность навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; управлять своим поведением (контроль, самокррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала. Личностные УУД: формирование навыков коллективной и самостоятельной исследовательской деятельности; формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изученного материала, к самопроверке и взаимопроверке. |
| 125 | Причастие. Образование и правописание причастий. |
|
| Уметь образовывать причастия. Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 126 | Знаки препинания при причастном обороте. |
|
| Знать правила постановки знаков препинания при причастном обороте |
|
|
|
|
|
| 127 | Развитие речи. Текст. Типы и стили речи. Комплексный анализ текста (стр.268-269). |
|
| Уметь анализировать текст |
|
|
|
|
|
| 128 | Деепричастие. Образование и правописание деепричастий. |
|
| Уметь образовывать деепричастия. Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 129 | Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях. |
|
| Знать правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте |
|
|
|
|
|
| 130 | Развитие речи. Задание по выбору. Контрольное сочинение-описание или сочинение-рассуждение «Моя республика» или «Мой родной край» (стр.275) |
|
| Уметь создавать текст (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи. | контроль | сочинение |
|
|
|
| 131 | Предлог. Слитное и раздельное написание производных предлогов. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 132 | Союз. Слитное и раздельное написание союзов. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 133 | Частица. Правописание частиц НЕ и НИ. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 134 | Правописание НЕ с разными частями речи. |
|
| Уметь применять правило на письме |
|
|
|
|
|
| 135 | Междометия и звукоподражательные слова. |
|
| Знать отличия междометий и звукоподражательных слов. Уметь употреблять их в речи |
|
|
|
|
|
| 136 | Обобщение и систематизация материала по теме «Повторение изученного в 7 классе». |
|
| Знать материал, изученный в 7 классе, и уметь выполнять задания. |
|
|
|
|
|
| 137 | Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 7 классе». |
|
| Уметь выполнять задания контрольной работы | контроль | диктант |
|
|
|
| 138 | Защита проектов «Роль социальной рекламы в жизни общества. Создание социальной рекламы, посвященной защите и спасению бездомных животных» |
|
| Уметь защищать созданный проект |
|
|
|
|
|
|
Резерв (2ч.) |
7 893
4 592 
