Курсы повышения квалификации и переподготовки для учителей. Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО, комфортное обучение из дома.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 23.05.2024 18:43

Садрутдинова Светлана Васильевна

учитель русского языка и литературы

57 лет

605

74 589

Подписчики

Подписки

233

Местоположение

Республика Татарстан, Зеленодольск

Специализация

Русский язык

Литература

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса с УУД по программе М.М.Разумовской

Категория: Русский язык

06.07.2016 16:53

Данная программа рассчитана на 175 часов в год (т.е. 5 часов в неделю).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса с УУД по программе М.М.Разумовской»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ

МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ»

__________/ Л.А.Самсонова/

Протокол № 1 от __________/И.П.Николаева / __________/ Е.И.Иванова /

« » августа 2015 года « ____» ____________ 2015 года Приказ № _____ от

« ____» ____________ 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

с углублённым изучением отдельных предметов

Зеленодольского муниципального района РТ»

Садрутдиновой С.В., учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ, базовый уровень

5 г класс, базовый уровень

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« » августа 2015 года

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Основными документами для разработки рабочей программы явились следующие:

Конституция
федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 №273-ФЗ
федеральный закон "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 №1807-1 (ред. от 12.03.2014)
федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"
ФГОС ООО, утверждённые приказом МОиН РФ от 17.12.2010 №1897
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам НО, ОО и СрО образования, утверждённый приказом МОиН РФ от 30.08.2013 №1015
федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106), федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)
федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011г.)
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и авторская программа Д.Д.Данилова 2012 года
Закон РТ "Об образовании" от 22.07.2013 №68-ЗРТ
Закон РТ "О государственных языках РТ и других языках в РТ" от 08.07.1992 №1560-XII
приказ МОиН РФ от 05.03.2004. №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов НО, ОО и Ср(п)О образования"
приказ МОиН РФ от 09.03.2004. №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих образовательные программы общего образования"
приказ МОиН РФ от 17.12.2010. №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (17.11.2011)
приказ МОиН РФ от 31.01.2012 №69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089"
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта (история, обществознание, право, экономика). Интернет ссылка: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m4-1.html
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы
Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования МОиН РФ №08-1228 от 07.08.2015 "О направлении рекомендаций по вопросам введения ФГОС ОО"
Письма Министерства образования и науки Республики Татарстан от 19.08.2015 №1055/15 "О направлении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела ООП ООО для ОО РТ", №1063/15 "О направлении методических рекомендаций по разработке учебного плана ОО и СрОО для ОО РТ"
Письмо МО и Н РФ от 18 июня 2015 г. № НТ- 670/08 "О направлении методических рекомендаций по организации самоподготовки учащихся при осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03-1905 "Методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И.Солженицына в общеобразовательных учреждениях"
приказ МОиН РТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан"
приказы МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования" и от 10.07.2012 №4165/12 "Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего(полного) общего образования"
локальный акт "Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению"

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «русский язык» в 5 классе отведено 3 часа в неделю из базового компонента УП – итого 105 ч,

2 часа в неделю из компонента ОУ УП – итого 70 часов. Из 2 часов компонента ОУ 1 час выделяется на соответствие российскому стандарту преподавания предмета, 1 час – на расширение учебной программы, которое достигается путем увеличения часов на развитие речи, на лингвистический анализ текстов, на совершенствование навыков правописания и подготовке к тестированиям, в дальнейшем – к ГИА.

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у учащихся чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

В работе учитель использует элементы следующих образовательных технологий: личностно-ориентированного обучения И.Якиманской, технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова, технологии дифференцированного обучения, современных компьютерных технологий, следит за соблюдением основных принципов здоровьесберегающих технологий.

Средства обучения и интернет-ресурсы:

-Ноутбук

- Проектор

- Интерактивная доска

Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net/docrus.htm,

ttp://wwwh.uchportal.ru/index/0-52?text=%D0%A,

http://www.calenda.ru/littest.asp?id=8&num=4,

http://www.rusedu.ru/detail_3153.html,

http://www.licey.net/,http://omczo.org/publ/208-1-0-481

Учебно-тематическое планирование

Классы: 5 Г

Учитель: С.В.Садрутдинова

Количество часов: всего 175 часов; в неделю 5 часов.

Уроков развития речи 29, контрольных диктантов 11

Планирование составлено на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова, 2008 год..

Учебник: «Русский язык», 5 класс. М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. – М.: «Дрофа», 2012г.

Дополнительная литература:

Для учителя:

1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.

2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007 3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007

4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс

5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.

Для учащихся:

1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

2. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010

3. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

6. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005

7. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010

8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)

9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)

10. ЦОР по всем темам

Справочные пособия:

1.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

2. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

3.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов		Кол-во контрольных диктантов		Развитие речи
Содержание	Количество часов базового компонента УП	Количество часов компонента ОУ УП	Кол-во контрольных диктантов		Развитие речи
Раздел 1. О языке и речи (3 ч.)	3	-	-		2
Раздел 2. Фонетика. Графика. Текст (10ч.)	4	6		1	4
Раздел 3. Письмо. Орфография (12 ч.)	4	7	1		-
Раздел 4. Строение слова (3ч.)	2	1	-		-
Раздел 5. Слово как часть речи. Текст. (10ч.)	6	4	1		2
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА Раздел 6. Фонетика. Орфоэпия. (9ч.)	5	4	1		-
-Раздел 7. Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи. (26ч.)	17	9	1		4
Раздел 8. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста. (27ч.)	20	7	3		4
Раздел 9. Морфология. Правописание. (70ч.) Глагол. Строение текста 26 ч Имя существительное. Строение текста. 31 ч Имя прилагательное 12 ч	15 19 8	12 12 5	2		13
Раздел 10. Повторение изученного в 5 классе (5ч.)	2	3	1		-
ИТОГО	105	70	11		29

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Тема урока

Тип урока

Кол-во

Виды контроля и измерители

Характеристика УУД

Домашняя работа

Дата проведения

Примечание

План

Факт.

Раздел 1. О языке и речи (3 ч.)

Зачем человеку нужен язык. Язык и речь.

Урок «открытия» нового знания.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста.

Читать и устно воспроизводить тексты на

лингвистические темы. Создавать небольшие

высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Упр.4

Что мы знаем о русском языке.

Р.Р. Урок «открытия» нового знания.

Комплексное повторение; Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП).

Предметные: научиться работать с лингвистическим текстом.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Упр.8

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Р.Р. Урок «открытия» нового знания.

Комплексное повторение;

Составление плана статьи;

Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий – слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладеть культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).

Предметные: научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

Упр.11

Раздел 2. Фонетика. Графика. Текст (10ч.)

Звуки и буквы. Алфавит.

Урок повторения

Комплексное повторение;

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.

Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления.

Упр.24 (письм.), 25 (устно)

5-6

Буквы е, ë, ю, я.

1+1

Р.Р. Урок рефлексии.

Работа в парах сильный – слабый по составлению грамматического рассказа по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой

Определять звуковое значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Предметные: научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы.

Регулятивные: самостоятельно Буквы е, ë, ю, я.выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки.

Упр. 30, 37

7-8

Фонетический разбор слова.

1+1

Урок повторения

Работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.34), индивидуальная работа; групповая работа по изучению и запоминанию плана фонетического разбора слова

Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

Предметные: научиться производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.37

Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика. Графика»

Урок контроля

Индивидуальное выполнение тестовых заданий.

Предметные: научиться применять алгоритм фонетического разбора слова в практической деятельности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Повторить план разбора

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии

Коллективная работа по алгоритму проведения РНО при консультативной помощи учителя с последующей само- и взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование оценок.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Работа над ошибками

Что такое текст?

Р.Р.

Работа в парах сильный – слабый Наблюдаем и делаем выводы с последующей самопроверкой по алгоритму проведения самопроверки (упр.38), индивидуальная работа; коллективная работа с последующей взаимопроверкой (упр.39);

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.

Предметные: научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.41

Тема текста

Р.Р.

Групповая работа Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя (упр.41

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы.

Предметные: научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания слова текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Упр.42 (2)

Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Как мы однажды разводили костер»

Р.Р.

Работа в парах Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя (упр.43); самостоятельная работа (упр.44); составление алгоритма написания сочинения, написание черновика

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать свое отношение к предмету речи.

Предметные: научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста; научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Сочинение

Раздел 3. Письмо. Орфография (12 ч.)

Зачем людям письмо?

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.51), работа в парах сильный – слабый (упр.52), индивидуальная работа с дидактическим материалом;

Осознанно читать и пересказывать тексты о

письменности. Уметь рассказать о социальных

причинах возникновения письма, о его значении

для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.

Предметные: научиться читать и понимать лингвистический текст.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Упр.51 (4)

Орфография.

Урок рефлексии.

Коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм (упр.54), составление памятки для лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников (упр.55)

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость.

Предметные: научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Упр.57

Орфограммы гласных корня.

Правила обозначения буквами гласных звуков.

ЗУН

Коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой и взаимопроверкой (упр. 58, 59), составление алгоритма проверки безударной гласной в корне слова для лингвистического портфолио

Формировать понятие орфограмм проверяемых и

непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.60

Орфограммы согласных корня.

Правила обозначения буквами согласных звуков.

ЗУН

Работа в парах сильный – слабый (упр. 64), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (стр.30), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).

Формировать понятие орфограмм согласных

корня. Различать эти написания при письме и на

слух. Овладеть способом определения верного

написания согласных. Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Упр.71

Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк,

нщ, щн, рщ.

Урок ЗУН

Работа в парах сильный – слабый по толковому словарю (упр.72), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.74), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).

Овладевать навыками ориентировки при письме,

опознавания данных сочетаний и верного их

воспроизведения в практике письма.

Предметные: научиться определять условия написания данных сочетаний букв.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.74

19-20

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

1+1

ИНМ

Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.76), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.77), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).

Верно писать слова этих частей речи с опорой на

соответствующие орфографические правила.

Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться определять условия написания Ь в конце сущ. и глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.82

Разделительные ъ и ь

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.83), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.84), индивидуальная работа с дидактическим материалом

Знать условия употребления разделительных

знаков и верно писать соответствующие слова.

Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.91

Не с глаголами.

ЗУН

Самостоятельная работа по алгоритму решения задачи (упр.96, 97), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.97), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

Предметные: научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.98

Правописание - тся и - ться в

Глаголах.

ЗУН

Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.99),

объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.99), самостоятельный диктант «Как птицы к зиме готовятся» (упр.101) с последующей взаимопроверкой.

Овладевать способом определения написания слов с тся и ться. Верно писать слова с данными

Орфограммами.

Предметные: научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Упр.99, 100

Контрольная работа №1 по теме «Орфография».

К.Р. Урок развивающегося контроля.

Написание диктанта с грамматическим заданием.

Проверить продвижение учащихся в написании изученных орфограмм.

Предметные: научиться применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

повторение

Анализ диктанта.

Урок рефлексии.

Коллективная работа по алгоритму проведения РНО при консультативной помощи учителя с последующей само – взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Работа над ошибками

Раздел 4. Строение слова (3ч.)

Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.103), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.104, 105), индивидуальная работа с дидактическим материалом

Понимать, что корень, приставка, суффикс,

окончание — значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме.

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.109

Строение слова.

ИНМ

Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по образцу решения задачи (упр.107), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.108).

Учиться опираться на значение приставок,

суффиксов при определении значения слова, его

принадлежности к определённой части речи, при

написании. Усвоить последовательность разбора

слова по составу, опираясь на значение морфем.

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Упр. 117

Как образуются формы слова.

ИНМ

Работа в парах сильный – слабый по словообразовательному словарю (упр.118-127),

коллективное составление памятки для лингвистического портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»).

Иметь представление о механизме образования

форм слова с помощью окончания. Соотносить

окончание и грамматическую форму слова. Знать

основные значения нулевого окончания в именах

существительных, глаголах и учиться верно

находить эти окончания, основываясь на их

грамматическом значении. Знать, что при замене

окончания лексическое значение остаётся без

изменений. Понимать, что каждая изменяемая

часть речи имеет свой набор окончаний, что

окончания передаются на письме единообразно,

независимо от произношения. Грамотно писать

слова, отобранные для специального заучивания

(ЗСП).

Предметные: научиться отличать слово от формы слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.126

Раздел 5. Слово как часть речи. Текст. (10ч.)

Слово как часть речи.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.128, 129), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.130),

объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать, что изучает морфология, что это раздел

грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают

слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи.

Предметные: научиться определять часть речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Упр.130

Самостоятельные части речи.

ИНМ

Работа в парах сильный – слабый по объяснению орфограмм (упр.131), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр.132-134), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Упр.136

Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы.

ИНМ

Работа в парах сильный - слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.138), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр. 139), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей

речи. Знать, как изменяются слова данных частей

речи. Не смешивать понятия «склонение» и

«спряжение». Знать, что имена существительные

имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова

некоторых частей речи по набору окончаний.

Предметные: научиться применять алгоритм определения склонения сущ., спряжение глагола, определения рода имени прилиг.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.142, 145

Служебные части речи. Предлог.

ИНМ

Работа в парах сильный – слабый (упр.146), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 147 – 149), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Знать, какие части речи являются служебными, их

отличие от самостоятельных частей речи. Уметь

отличать предлоги от приставок и союзов.

Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной

речи.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Упр.151

Союз.

ИНМ

Групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке проведения РНО (упр.153), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 154), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Различать предлоги, союзы, частицы.

Предметные: научиться применять правило определения союза и его роли в предложении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.154

Частица.

Урок рефлексии.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.155), работа в парах сильный – слабый (упр.156, 157), конструирование предложений с частицами по алгоритму выполнения задачи (ЗСП-7), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Различать предлоги, союзы, частицы.

Предметные: научиться применять правило написания частиц.

Упр.157

Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова»

К.Р.

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

повторение

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии.

Групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок, работа в парах сильный – слабый над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование домашнего задания.

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Работа над ошибками

От чего зависит расположения предложений в тексте.

Р.Р.

Групповая работа Понаблюдайте! с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (стр.58), работа в парах сильный – слабый (упр.159), конструирование текста по алгоритму выполнения задачи (упр.160), проектирование домашнего задания.

Иметь представление о зависимых и независимых

предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости

предложений (союзы, местоимения, наречия).

Уметь восстанавливать порядок следования

предложений в деформированном тексте. Учиться

соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.161

Абзац как часть текста, его строение. Микротема текста.

Р.Р.

Групповая работа с последующей самопроверкой по памятке проведения РНО (упр.162), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр.163,164), подготовка к домашнему сочинению (упр.166-170), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Иметь представление о микротеме как части

большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в

сплошном тексте абзацы, а в письменной речи

обозначать их красной строкой.

Предметные: научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Домашнее сочинение

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Раздел 6. Фонетика. Орфоэпия. (9ч.)

Что изучает фонетика?

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.176, 177), работа в парах сильный – слабый (упр.178-180), объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания.

Знать предмет изучения фонетики. Учиться

различать звук и букву, устную и письменную

речь. Понимать роль звуков речи.

Предметные: научиться рассуждать на лингвистическую тему.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.180

Звуки гласные и согласные.

ИНМ

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.181), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр.184-187), подготовка рассказа на лингвистическую тему (упр.188), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36).

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.190

Звуки гласные и согласные.

Урок рефлексии.

Групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.191) , работа в парах сильный – слабый (упр.189), составление текста на грамматическую тему «Что нового я узнал о звуках речи?», проектирование домашнего задания.

Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).

Предметные: научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя.

Упр.196

Слог, ударение.

ИНМ

Групповая работа по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тему (упр.196), Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.203, 203), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 204, 205), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В

необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.

Предметные: научиться делить слова на слоги и ставить ударение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Упр.202

Что изучает орфоэпия?

ИНМ

Самостоятельная работа по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тему (упр.206), Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.207, 208), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 211, 212), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.

Предметные: научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.210

Произношение согласных звуков.

ИНМ

Групповая работа Вспомните! по составлению текста – рассуждения на лингвистическую тему (упр.215), Возьмите на заметку! (упр.216-218), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр. 219-222), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио).

Предметные: научиться правильно произносить слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.218

Орфоэпический разбор слова. Практикум.

Урок рефлексии

Групповая работа Возьмите на заметку! С последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (стр.80-81), работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.228), составление текста на грамматическую тему (упр. 229-231), устное сочинение-описание картины (упр.233), проектирование домашнего задания.

Предметные: научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.228, 233

Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия».

К.Р.

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

Предметные: научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Упр.232

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Урок рефлексии.

Предметные: научиться производить самодиагностику и самокоррекцию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Работа над ошибками

Раздел 7. Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи. (26ч.)

Как определить лексическое значение слова. Синонимы.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.235-237), работа в парах сильный – слабый по объяснению орфограмм по образцу рассуждения (упр.238-243), индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в

толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Предметные: научиться определять лексическое значение слова.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Упр.242

Антонимы.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.244-246), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по образцу рассуждения (упр.246-249), объяснение орфограмм, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Опознавать антонимы. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Предметные: научиться определять антонимичные пары слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.247

Однозначные и многозначные слова.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.250-252), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.253, 254), объяснение орфограмм: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать

использование многозначности слова в художественной речи.

Предметные: научиться выявлять условия многозначности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.253

Слово в переносном значении.

ИНМ

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.256, 257), чтение и составление текста-рассуждения на лингвистическую тему по образцу с последующей самопроверкой по памятке выполнения лингвистической задачи (упр.260, 261).

Различать прямое и переносное значение слова с

помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.

Предметные: научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.261

Фразеологизмы.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.272), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.262-269), конструирование текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Распознавать фразеологизмы. Анализировать

использование фразеологизмов речи.

Предметные: научиться определять значение фразеологизмов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Упр.267

Как пополняется словарный состав русского языка.

ИНМ

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.273-276), работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку! по конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с последующей самопроверкой, самостоятельная работа по составлению рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (упр.277, 278) презентация.

Знать основные пути пополнения словарного

состава русского языка. Иметь представление о

фонетических особенностях иноязычных слов.

Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника

(твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать

особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями

(оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования в практике.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста.

Упр.278

Как образуются слова в русском языке?

ИНМ

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.280), Возьмите на заметку! (упр.282-286), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Понимать механизм образования слов с помощью

приставок и суффиксов. Анализировать

словообразовательную структуру слова, выделяя

исходную основу и словообразующую морфему.

Различать изученные способы словообразования.

Иметь представление о сложении как

морфологическом способе образования слов.

Уметь объяснить написание соединительных

гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

Предметные: научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Упр.288, 292(у)

Морфемный разбор слова.

Урок рефлексии.

Индивидуальная работа Обратите внимание! по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.289), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.295, 294

Словообразовательный разбор.

Урок рефлексии.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.297), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой (упр.298), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.298

Чередование гласных и согласных в слове.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Обратите внимание! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.298-303), работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками.

Предметные: научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.304

Правописание чередующихся

гласных в корнях лаг — лож и

рос — раст(ращ).

ИНМ.

Самостоятельная работа (упр.306), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.307-312), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Знать условия (правила) употребления данных

Корней. Знать наиболее употребительные слова с

данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.

Предметные: научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст-(-ращ-) - -рос-.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.309

Буквы о — ё после шипящих в

корне слова.

ИНМ

Работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.111, 112), групповая работа по объяснению орфограмм (упр.313-316), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры.

Пользоваться орфографическим словарём.

Предметные: научиться применять знания о чередовании о - ë в корнях слов на практике.

Упр.317

Омонимы.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.320-322), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.323-326), объяснение орфограмм, индивидуальная работа (словарный диктант), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Иметь представление о признаках разных видов

омонимов (омофоны, омонимы лексические,

омографы, омоформы) без введения терминов.

Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов. Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов.

Предметные: научиться выявлять условия возникновения омонимами слов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.325

Что такое профессиональные и диалектные слова?

ИНМ

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.330-332), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы,

профессионализмы). Уметь объяснить значение

диалектного слова через подбор однокоренного.

Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Предметные: научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.332

О чем рассказывают устаревшие слова?

ИНМ

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.335), Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.338, 339), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что

устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как

науке, изучающей происхождение слова, его

исторические родственные связи с другими

словами. Учиться извлекать необходимую

информацию из словаря устаревших слов.

Предметные: научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.338

Лексический разбор слова.

Урок рефлексии.

Групповая работа по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.339), работа в парах сильный – слабый Обратите внимание! с последующей взаимопроверкой (упр.340), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться применять навыки лексического разбора.

Упр.339

Этикетные слова.

ИНМ

Самостоятельная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.341), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.343-346), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Понимать, что речевой этикет — это правила

речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных

формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой

ситуацией.

Предметные: научиться употреблять в речи этикетные слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.346 (у), 344

Правописание приставок.

ИНМ

Групповая работа Понаблюдайте! по составлению текста текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.352), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.352-356), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.127), презентация.

Знать и различать при письме слова с указанными

двумя группами приставок. Владеть способом

определения верного употребления приставок. Верно писать слова, отобранные для

специального заучивания (ЗСП). Пользоваться

орфографическим словарём.

Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.356

Буквы и—ы после ц

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Понаблюдайте! по формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.357, 358), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.359-362), объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать условия употребления в слове букв и или ы

после ц и уметь привести примеры.

Предметные: научиться применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.361

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием к нему.

К.Р.

Написание текста диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму его проведения.

Проверить усвоение правил написания корней, а

также приставок (неизменяемых и на з/с).

Предметные: научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

повторение

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Урок рефлексии.

Групповая работа над ошибками по алгоритму при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами типичных ошибок с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Работа над ошибками

Что изучает стилистика?

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.363), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.36-367), индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля

речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь

«вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать

её в виде схемы.

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.365

Разговорная и книжная речь.

Р.Р.

Групповая работа Учимся определять стиль по речевой ситуации (упр.368), составлению текста текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.36-372), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.132), презентация.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и

пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при

определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.372

Художественная и научно-деловая речь.

Р.Р

Групповая работа (упр.372), составлению текста текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.133), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.375, 376), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.136-138), презентация.

Иметь представление о речевой ситуации,

характерной для научно-деловой и художественной речи; характерные языковые средства этих стилей. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.380

72-73

Контрольное изложение «Барсучонок»

1+1

К.Р., Р.Р.

Написание изложения по тексту Г.Скребицкого, написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого

«Барсучонок». Работа проверяет умение

пересказывать близко к тексту содержание

отрывка, сохраняя основную мысль,

последовательность изложения, выразительные

средства языка.

Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Раздел 8. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста. (27ч.)

Что изучает синтаксис и пунктуация?

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.384-391), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.393-407), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Предметные: научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.386

75-76

Словосочетание, виды словосочетаний.

1+1

ИНМ

Индивидуальная работа (словарный диктант: упр. 391, ЗСП-11), объяснение орфограмм (упр.392-395), коллективная работа Возьмите на заметку! (стр.143-145), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Предметные: научиться использовать знания о словосочетании при работе с текстом.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр. 393, 399

Предложение. Интонация предложения.

ИНМ

Групповая работа (уп.408-410), составление текста рассуждения на лингвистическую тему (стр.146-149), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.413).

Знать основные признаки предложений,

стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений, предложений по цели высказывания и интонации.

Предметные: научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.411

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

ИНМ

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.409, 410), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.147-148), работа в парах сильный – слабый по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.412, 413), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.150), презентация; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Интонационно правильно произносить

повествовательные, побудительные и

вопросительные предложения; использовать

побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль

интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения

говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные).

Предметные: научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.422

Главные члены предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.424), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.425-427), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.428-432), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать способы выражения подлежащего

существительным, местоимением, сочетанием

слов. Находить основу предложения, в котором

подлежащее выражено первичными формами

(существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом,

существительным, полным или кратким

прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом,

существительным, полным или кратким

прилагательным.

Предметные: научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения.

Упр.431

Тире между подлежащим и сказуемым.

ИНМ

Групповая работа (упр.433), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.159), работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку! по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.439).

Знать способы выражения подлежащего и

сказуемого, условия для постановки тире между

подлежащим и сказуемым и применять

соответствующие правила на практике

Предметные: научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.441

Предложения распространенные и нераспространенные.

ИНМ

Индивидуальная работа Понаблюдайте! (упр.442), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.160), работа в парах сильный – слабый по составлению памятки для портфолио (упр.443), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения, презентация.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые.

Предметные: научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.443

Второстепенные члены предложения.

Урок рефлексии.

Групповая работа Вспомните! по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.444), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой (упр.445-447), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных

членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания

высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами.

Предметные: научиться выделять ВЧП.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.446

Дополнение.

ИНМ

Групповая работа Понаблюдайте! (упр.448-450), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.451-454), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.164), презентация.

Знать определение дополнения (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.

Предметные: научиться выделять в предложении дополнение.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.450

Определение.

Урок рефлексии.

Индивидуальная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя (упр.455), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой (упр.456-462), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать, что называется определением (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.

Предметные: научиться выделять в предложении определение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.459

Обстоятельство.

ИНМ

Групповая работа (упр.463-467), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.168), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.468), презентация.

Знать определение обстоятельства (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен), уметь находить его в предложении.

Предметные: научиться выявлять в предложении обстоятельство.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Упр.467

Однородные ЧП. Контрольное списывание.

Урок рефлексии.

Групповая работа Вспомните! по алгоритму при консультативной помощи учителя (стр.169-174), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! с последующей взаимопроверкой (упр.469-471), самостоятельная работа (выборочно упр.472-482), контрольное списывание (упр.477), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать характерные признаки однородных членов

предложения, правила постановки знаков

препинания при однородных членах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Предметные: научиться определять ОЧП.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.478, 482(у)

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

ИНМ

Групповая работа – практикум (упр.483-487), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.174), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.175, 176), презентация.

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.488

Двоеточие после обобщающего слова.

Урок рефлексии.

Индивидуальна работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи: контрольное списывание (упр.488), работа в парах сильный – слабый с взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр.488), индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Предметные: научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.484

Обращение.

Урок рефлексии.

Коллективная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.490), работа в парах сильный – слабый с взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр.492-497), индивидуальная работа Возьмите на заметку! (практикум: упр.498-503), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.504-506, комментирование оценок.

Находить обращение в предложении; отличать

обращение от подлежащего; составлять

предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство

оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать

предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания.

Предметные: научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.497

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок рефлексии.

Групповая работа – практикум (раздаточный материал).

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения,

конструировать простое предложение по заданной схеме.

Предметные: научиться применять алгоритм синтаксического разбора простого предложения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.505

Контрольный диктант №3 по теме «Простое предложение»

К.Р.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

повторение

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии.

Предметные: научиться самодиагностике.

Работа над ошибками

Сложное предложение.

ИНМ

Групповая работа по объяснению орфограмм и пунктограмм (упр.507, 508), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.509-514), самостоятельная работа Учимся понимать лингвистический текст (упр.515-516)

Знать структурные различия между простыми и

сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или

частей сложного предложения), составлять

сложные предложения с союзом и. Определять

количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам.

Предметные: научиться отличать простое предложение от сложного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Упр.518

Прямая речь.

ИНМ

Групповая работа Понаблюдайте! (упр.527, 528), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр.531, 532), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.533), презентация.

Знать, что такое прямая речь и слова автора;

определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.

Предметные: научиться оформлять на письме прямую речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.532

Диалог.

ИНМ.

Групповая работа (практикум: упр.535-537), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.192), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр. 539-546), презентация.

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно

ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги.

Правильно произносить и писать термины

русского языка, связанные с синтаксисом и

пунктуацией.

Предметные: научиться оформлять на письме диалог.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.543

Контрольное тестирование №4 по теме «Члены предложения» с последующим анализом работы.

К.Р.

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.521-526, выборочно, дифференцированно).

Предметные: научиться проводить самооценку и самодиагностику.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

повторение

Что такое тип речи?

Р.Р. Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.547), работа в парах сильный – слабый Понаблюдайте! по образцу рассуждения (упр.548), индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя (упр.550-552), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Иметь общее представление об основных типах

речи: описании, повествовании, рассуждении.

Разграничивать типы речи на основе их значения,

используя при затруднении приём «фотографирования».

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Упр.552

Описание, повествование, рассуждение.

Р.Р.

Групповая работа (упр.553), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.198), работа в парах сильный – слабый по подготовке к сочинению-повествованию по памятке выполнения задачи (упр.560), презентация.

Знать основные признаки понятия каждого типа

речи. Строить по образцу устный связный ответ,

обосновывая в нём принадлежность текста к тому

или иному типу речи (владение научной речью).

Предметные: научиться определять тип речи текста.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.558

Оценка действительности.

Р.Р.

Групповая работа Понаблюдайте! (упр.564-566), работа в парах сильный – слабый по составлению текста типа речи оценка действительности с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.569-571), презентация.

Иметь представление о способах выражения

оценки действительности посредством типового

фрагмента текста, предложения, отдельных слов

и сочетаний слов. Расширить активный словарь

частотной лексики для выражения

положительной и отрицательной оценки

предметов, признаков, действий и состояний.

Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение фотографии.

Предметные: научиться составлять текст типа речи оценка действительности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.565

100

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Р.Р.

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.574, 575), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр.206), работа в парах сильный – слабый по составлению текста типа речи рассуждения-доказательства с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.758), презентация.

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи

«рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает

рассуждение-оказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис — аргумент,

примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому

что, так как; поэтому, таким образом). Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.).

Предметные: научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.579

Раздел 9. Морфология. Правописание. (70ч.)

101

Самостоятельные и служебные части речи.

ИНМ

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.581-583), работа в парах сильный – слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа (упр.585), презентация.

Знать предмет изучения морфологии. Знать

названия самостоятельных и служебных частей

речи. Тренироваться в умении распознавать слово

как часть речи и определять морфологические

признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и

необходимость грамматического анализа слова, в

частности для правописания.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.587, 588(у)

Глагол. Строение текста (26ч.)

102

Что обозначает глагол?

Урок рефлексии.

Коллективная работа Вспомните! По алгоритму выполнения работы при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.593, 594), комментирование оценок.

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами

глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп.

Предметные: научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Упр.593

103

Правописание Не с глаголами (закрепление)

Урок ЗУН

Групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.598, 599), работа в парах сильный – слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.231), самостоятельная работа (упр.597), презентация.

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля

слитного написания глаголов-исключений.

Предметные: научиться применять правило слитного – раздельного написания не с глаголами.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.596

104-105

Как образуются глаголы.

1+1

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.601-603), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения при консультативной помощи учителя (упр.604), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

Предметные: научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.604

106

Вид глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.606, 607), работа в парах сильный – слабый по составлению текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.216, 217), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя (упр.609, 610), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола.

Предметные: научиться определять вид глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Упр.609

107-108

Корни с чередованием букв е – и.

1+1

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа по объяснению орфограмм по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.611), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения при консультативной помощи учителя (практикум: упр.612-616), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать перечень корней мер — мир (а), тер — тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

Предметные: научиться применять правило написания е – и в корнях слов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.613

109

Неопределенная форма глагола (инфинитив).

ИНМ

Групповая работа Вспомните! (упр.617, 618), работа в парах сильный – слабый по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.219), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола.

Предметные: научиться определять начальную форму глагола.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.620

110

Правописание –тся, -ться в глаголах.

ИНМ

Самостоятельная работа (упр.619-624), презентация, работа в парах сильный – слабый по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Предметные: научиться применять правило написания –тся и –ться в глаголах.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.624

111

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.625), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.526), индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола.

Предметные: научиться определить наклонение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.626

112

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.627), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.628), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.629), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.629

113

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.630), работа в парах сильный – слабый (упр.633), индивидуальная работа Возьмите на заметку! при консультативной помощи учителя (упр.634-636), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок.

Предметные: научиться определять наклонение глагола.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.633

114

Времена глагола.

ИНМ

Групповая работа Вспомните! (упр.637, 638), работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку! по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.227), самостоятельная работа (упр.639-646), презентация.

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь.

Предметные: научиться определять время глагола.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.643

115

Спряжение глагола.

Урок рефлексии.

Групповая работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.646, 647), работа в парах сильный – слабый Возьмите на заметку! с последующей самопроверкой по образцу рассуждения (упр.648, 649), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения.

Предметные: научиться определить спряжение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.651

116

Спряжение глагола. Лицо и число.

ИНМ

Групповая РНО в домашнем задании, работа в парах сильный – слабый по составлению текста рассуждения на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.230), самостоятельная работа (упр.650), презентация.

Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

Предметные: научиться определять спряжение, лицо и число глаголов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.648

117-118

Правописание личных окончаний глагола.

1+1

Урок рефлексии.

Коллективная работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (упр.652, 653), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр.654-657), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои

действия примерами с опорой на орфографические правила.

Предметные: научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.660

119

Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов»

К.Р.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Повторение

120

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Работа над ошибками

121

Безличные глаголы.

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.662), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.663), индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), правильно использовать их в собственной речи.

Предметные: научиться определять форму глаголов-сказуемых.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.663

122

Переходные и непереходные глаголы.

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.664), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.665), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.666), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Иметь представление, какие глаголы считаются переходными и непереходными. Уметь находить в тексте переходные и непереходные глаголы и

правильно использовать их в собственной речи.

Предметные: научиться определять переходные - непереходные глаголы.

Упр.665

123

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.

Р.Р.

Групповая работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы (стр.237), Понаблюдайте! (упр.667, 668), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.669-673), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое»

посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного».

Предметные: научиться выявлять средства связи предложений в тексте.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.672

124

Строение текста типа повествования.

Р.Р.

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.680-686), работа в парах сильный – слабый Создаем текст определенного типа речи (упр.689), составление текста с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.245), самостоятельная работа (упр.691), презентация.

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая

наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие

последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки

(этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме.

Предметные: научиться определять композиционное строение текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.679, 690

125-126

Контрольное сочинении «Как я учился кататься на велосипеде»

1+1

К.Р., Р.Р. Урок развивающего контроля.

Написание сочинения «Как я учился кататься на велосипеде» («Как я обычно убираю квартиру»), написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцировано)

Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

сочинение

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении.

Урок рефлексии.

Коллективная РНО по алгоритму выполнения работы, работа в парах сильный – слабый с диагностическими картами по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.

Предметные: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Работа над ошибками

Имя существительное. Строение текста (31ч.)

128

Имя существительное как часть речи.

ИНМ

Групповая работа Вспомните! (упр.693), работа в парах сильный – слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.695), самостоятельная работа (упр.696), презентация.

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово

является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности).

Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных.

Предметные: научиться определять имена существительные по морфологическим признакам.

Упр.696

129

Как образуются имена существительные

ИНМ

Групповая работа (упр.697-701), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр. 702-7-4), самостоятельная работа (упр.705), презентация.

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.

Предметные: научиться определять способ словообразования имени существительного.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Упр.705

130

Употребление суффиксов существительных –чик-, - щик-.

ИНМ.

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.706, 707), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.708), самостоятельная работа (упр.709), презентация.

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами

-чик-, -щик- и правильно писать их.

Предметные: научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов -чик-, -щик-. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.708

131

Употребление суффиксов существительных –ик- (–чик-), -ек-.

Урок рефлексии.

Коллективная работа по алгоритму (упр.710), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя (упр.711), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.

Овладеть способом определения верного

написания суффиксов –ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём.

Предметные: научиться применять правило написания суффиксов –ек-, -ик- (-чик-).

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.711

132

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Вспомните! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.712), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.713), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.716), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания комментирование оценок.

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не.

Предметные: научиться применять правило написания не с существительными.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Упр.716

133

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

ИНМ

Групповая работа Вспомните! (упр.717), работа в парах сильный – слабый (упр.718), индивидуальная работа Возьмите на заметку! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.719, 720), самостоятельная работа (ЗСП-16), презентация

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и

неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе.

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Предметные: научиться дифференцировать одушевленные – неодушевленные имена существительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.720

134

Имена существительные собственные и нарицательные.

Урок рефлексии.

Коллективная работа Понаблюдайте! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.721), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (упр.722, 723), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена

собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать

лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок.

Предметные: научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Упр.723

135

Род имен существительных.

Урок рефлексии.

Коллективная РНО в домашней работе по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (упр.624-7727), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (дидактический материал), комментирование оценок.

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных.

Предметные: научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.726

136-137

Имена существительные общего рода.

1+1

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения задачи (упр.728), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.728, 729), индивидуальная работа при консультативной помощи учителя (упр.730), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Образовывать и правильно употреблять в речи

существительные общего рода.

Предметные: научиться распознавать имена существительные общего рода.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.730

138

Род несклоняемых имен существительных.

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.731), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.732), индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных. Приводить соответствующие примеры.

Предметные: научиться определять род несклоняемых имен существительных.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.732

139

Число имен существительных.

ИНМ.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст! (упр. 733, 734), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.735), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы

множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного

числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры.

Предметные: научиться определять число имен существительных.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имен существительных.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.735

140

Падеж и склонение имен существительных.

Урок рефлексии.

Групповая работа Вспомните! по алгоритму выполнения задачи (стр.261), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (упр.736-739), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.740-742), комментирование оценок.

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на мя и существительное путь.

Предметные: научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.740

141-142

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1+1

ИНМ

Групповая работа (упр.743-746), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.748), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить

соответствующие примеры.

Предметные: научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.744

143-144

Употребление имен существительных в речи.

1+1

Урок рефлексии.

Групповая работа Вспомните! по алгоритму выполнения задачи (упр.749), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя (упр.750-752), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (упр.753, 754), комментирование оценок.

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и

словосочетаний.

Предметные: научиться способам употребления имен существительных в речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.749, 754

145

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием к нему.

К.Р. .

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Повторение

146

Анализ диктанта

Урок рефлексии.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Работа над ошибками

147

Строение текста типа описания предмета.

Р.Р.

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.760-763), работа в парах сильный – слабый Создаем текст определенного типа речи (упр.768-773), составление текста с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр.273), самостоятельная работа (упр.774-782), презентация.

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, на ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста.

Предметные: научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.772

148

Редактирование текстов типа описания предмета.

Р.Р.

Групповая работа Возьмите на заметку!, работа в парах сильный – слабый Создаем текст определенного типа речи, групповая работа по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста.

Предметные: научиться редактировать тесты типа описания предмета.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр.785

149

Создание текста типа описания предмета художественного и делового стилей.

Р.Р.

Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок, презентация.

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и

деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям;

составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления.

Предметные: научиться конструировать текст типа описания предмета художественного и делового стилей.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Упр.787

150

Соединение типов речи в тексте.

Р.Р.

Индивидуальная работа Возьмите на заметку! по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.783), работа в парах сильный – слабый Учимся редактировать текст по образцу (упр.784-786), индивидуальная работа Совершенствуем текст сочинения при консультативной помощи учителя (упр.787-791), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок, презентация.

Предметные: научиться определять типы речи в тексте.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.792

151

Подготовка к изложению.

Р.Р.

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.786), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.787), самостоятельная работа (упр.791), презентация.

Предметные: научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Составление черновика

152-153

Контрольное изложение «Черный кот».

1+1

К.Р., Р.Р.

Написание изложения «Черный кот», упр.791 написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцированно).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

повторение

154

Соединение типов речи в тексте.

Р.Р.

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.783), работа в парах сильный – слабый Учимся редактировать текст с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.784), самостоятельная работа (упр.785), презентация.

Предметные: научиться редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Упр.

155

Подготовка к сочинению.

Р.Р.

Составление плана работы

Предметные: научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Составление черновика

156-157

Контрольное сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…»

1+1

К.Р., Р.Р.

Написание сочинения «Знакомьтесь, мой друг…»написание черновика с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания (выборочно, дифференцировано)

Повторение

158

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Урок рефлексии.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Работа над ошибками

Имя прилагательное (12ч.)

159

Что обозначает имя прилагательное.

Урок рефлексии.

Групповая работа Вспомните! (с.280), работа в парах сильный – слабый самостоятельная работа (упр.793), презентация.

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово

является именем прилагательным. Тренироваться в умении опознавать имена прилагательные.

Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён прилагательных.

Предметные: научиться определять имена прилагательные по морфологическим признакам.

Упр.797

160-161

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

1+1

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст! с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.794), выполнение упр.795-800

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию;

умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

умение извлекать информацию из различных источников;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблемы.

Предметные: о роли прилагательного в речи; морфологические признак прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; о согласовании прилагательных с существительными; условия выбора о-е в окончаниях прилагательных; грамматические особенности кратких прилагательных; план морфологического разбора прилагательного. определять морфологические признаки прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; правильно писать окончания прилагательных; правильно писать окончания прилагательных после шипящих и Ц; различать полные и краткие прилагательные; выполнять морфологический разбор прилагательного.

Упр.802

162-163

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

1+1

ИНМ

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.805), самостоятельная работа (упр.805, 808, 809), презентация.

Упр.807

164

Образование имен прилагательных.

ИНМ

Групповая работа Понаблюдайте! Возьмите на заметку! (упр.810,812), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.813), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.

Упр.816

165

Прилагательные полные и краткие.

Урок рефлексии.

Групповая работа Понаблюдайте! Возьмите на заметку! (упр.817,818), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация

Упр.820

166

Правописание кратких прилагательных на шипящий.

ИНМ

Групповая работа Возьмите на заметку! (упр.822-826), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация

Упр.821

167

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

Урок «открытия» нового знания.

Групповая работа Понаблюдайте! Возьмите на заметку! (упр.810,812), работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.828), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация

Упр.831

168

Сравнительная степень имен прилагательных.

ИНМ

работа в парах сильный – слабый Учимся говорить на лингвистическую тему (упр.832) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация

Упр.833

169

Превосходная степень имен прилагательных.

ИНМ

Групповая работа (упр.834, 836), работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр.835), самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация.

Упр.837

170

Повторение и обобщение изученного.

Урок рефлексии.

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.

Упр.838

Раздел 10 Повторение изученного в 5 классе (5ч.)

171

Итоговый годовой контроль в виде теста.

К.Р.

Написание теста, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Повторение

172

Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе.

Урок рефлексии.

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Работа над ошибками

173-175

Обобщение и повторение изученного

1+2

Уроки рефлексии.

Выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения.

Предметные: научиться проводить самооценку и самодиагностику.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Тесты

-75%

Курсы повышения квалификации

Информационно-коммуникационные технологии на уроке (русский язык и литература)

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

1000 руб.

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

Русский язык 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Русский язык 9 класс ФГОС

Русский язык 5 класс ФГОС

Занимательная грамматика 5-7 классы

Электронная тетрадь по русскому языку...

Скачать

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса с УУД по программе М.М.Разумовской

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса с УУД по программе М.М.Разумовской»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса с УУД по программе М.М.Разумовской

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по русскому языку для 5 класса с УУД по программе М.М.Разумовской»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса с УУД по программе М.М.Разумовской»