Рабочая программа по немецкому языку
Класс 3
Количество часов:
Всего: 68 часа; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных работ – 4.
Контрольное аудирование – 3.
Контроль монологической речи – 2.
Контроль диалогической речи – 3.
Контроль техники чтения – 4.
Контроль грамматических навыков – 4.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 3 классе на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы.» авторов И.Л. Бим, K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», 2010 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л., „Deutsch, Die ersten Schritte“, 2006 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 379 от 09.12.2008 г.) , а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., „ Die ersten Schritte“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2007 г.,
Программа рассчитана: на 70 часов, в учебном плане на изучение иностранного языка в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.
Цели и планируемые результаты обучения
немецкому языку в 3 классе
В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность.
Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.
Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем – примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.
Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) – приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;
давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?
о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:
соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):
– зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
–догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
– определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
– находить в тексте требуемую информацию;
– кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
– уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
– уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи:
Я и моя семья. Семейные фотографии.
Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.
Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.
Семейные праздники ( день рождения, Новый год)
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
Речевые умения.
Говорение.
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
– диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
– диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
– диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;
Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.
Аудирование.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение).
Графика и орфография.
Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).
Требования к уровню подготовки освоивших программу
за третий класс.
В результате изучения немецкого языка ученик должен:
Знать/понимать:
– алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
– основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
– особенности интонации основных типов предложений;
– название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;
– имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
– наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
Уметь:
– понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
– участвовать в элементарном этикетном диалоге;
– расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
– кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
– составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
– читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
– читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;
– списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
– писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;
Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
– преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
– ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
– более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно – методическое обеспечение
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся второго класса состоит из следующих составных частей:
учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 3 класса(в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2006 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.
рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И.,
Садомовой Л.В.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый,
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Учебно – тематический план
Общее количество часов: 70
Тематический план
по немецкому языку для 3 класса
| №п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание |
| 1 | Я и моя семья. Летние каникулы, как и где их проводят школьники. | 8 | сентябрь |
|
| 2 | Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Дни недели. | 10 | октябрь |
|
| 3 | Времена года. Осень. Животные. Любимые животные. Прогулка в парк. Осень в деревне. | 10 | ноябрь |
|
| 4 | Что приносит нам зима. Зимние забавы. Рождество | 9 | декабрь – январь |
|
| 5 | Школа. Классная комната. | 10 | январь – февраль |
|
| 6 | Весна. Погода весной. Весенние праздники. | 10 | март – апрель |
|
| 7 | Семейные праздники: день рождения. Прием и угощение гостей. Поздравление. Приглашение на праздник | 8 | апрель – май |
|
| 8 | Резервные уроки | 4 | май |
|
КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Дата проведения | Тема урока | Цель урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Корректировка |
| план/
факт | Фонетика | Лексика | Грамматика | Аудирование | Чтение | Говорение | Письмо |
|
|
|
1 |
| Привет, друзья! Мы снова здесь | Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года. | Суффиксы –ig, –lieh | Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen | Спряжение глаголов schreiben, singen, helfen | Уметь понимать на слух текст о Све не и Сабине | Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски | Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом | Уметь составлять предложения | Фронтальный опрос лексики |
|
|
2 |
| Лето – самое прекрасное время года | Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний (спряжение глаголов) | Долгота и краткость гласных | Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit | Спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen | Уметь понимать на слух песню о лете | Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова | Уметь вести беседу по тексту | Знать написание слов по теме «Лето» | Контроль орфографических навыков |
|
|
3 |
| Наши летние фото. Какие они? | Совершенствование техники чтения и орфографических навыков. | Звуки [Ü], [Ö] | Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, über, schön | Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen | Понимать содержание песни о лете |
| Уметь описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям | Знать написание сильных глаголов по лицам и числам | Описание летних фото, картинок (3 –5 предложений) |
|
|
4 |
| Что любит делать семья Свена летом? | Введение и первичное закрепление новых ЛЕ. | Твердый приступ глазных звуков в начале слов | Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spielen | Спряжение сильного глагола в настоящем времени essen | Понимать текст о семье Свена на слух с опорой на рисунки | Уметь читать текст и находить определённую информацию | Уметь описать парк и развлечения детей | Знать написание лексики по теме «Лето» | Словарный диктант |
|
|
5–6 |
| Мы игрпвм и поём | Активизация и систематизация ЛЕ по теме. | Удпрениев сложных словах | Das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung | Спряжение глагола essen в настоящем времени | Воспринимать на слух песню «Heut' ist ein Tag an, dem ich singen kann» | Уметь читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему | Уметь высказываться по теме «Что я люблю делать летом?», описывать картинки |
| Связное монологическое высказывание о лете |
|
|
7 –8. |
| Кто еще хочет повторить? | Формирование аудитивных навыков. Повторение материала параграфа. | Интонация вопросительных предложений | Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe | Спряжение глаголов в настоящем времени (schreiben, fahren, lesen, essen) | Понимать на слух рассказ в картинках | Уметь находить необходимую информацию из текста | Уметь вести беседу по тексту |
| Восприятие текста на слух |
|
| САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ? (10 часов); октябрь Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Дни недели. (10) |
|
9 |
| Наши друзья снова идут в школу | Совершенствование навыков аудирования. Формирование навыков монологической речи. | Буквосочетания ei, eu, äu, ie, ih, eh, oh, uh | Der Schüler, der ABC –Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen | Имена существительные мужского и женского родов, обозначающие профессии людей | Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку | Сравнивать высказывания немецких детей о школе | Уметь выражать своё отношение к школе |
| Ролевая игра «Интервью» |
|
|
10 |
| Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? | Формирование навыков устной речи: учить читать и инсценировать диалоги, вести диалог –расспрос. Обучение диалогической речи. | Буквосочетания (sch, tsch, sp, st, chs, th, ph) | Beisammen, weil | Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was? | Понимать на слух диалоги между г –жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой | Уметь читать диалоги по ролям и понимать их содержание | Уметь вести беседу по тексту | Знать написание лексики по теме «Школа» | Работа со словарем |
|
|
11 |
| Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? | Совершенствование навыков устной речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
| Какой сегодня день недели? | Формирование навыков чтения и письма: учить читать тексты по подтеме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками и словарём, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы | Звуки [д], [Ц, [9], [п], [к], [I] | Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag | Употребление предлога an в дательном падеже |
| Уметь читать текст о сказочных героях с полным пониманием | Уметь вести диалог –расспрос о начале учебного года | Знать написание дней недели | Контроль орфографических навыков. Контроль письма |
|
|
|
13 |
| Что мы делаем в субботу и воскресенье? | Совершенствование навыков чтения и письма. | Интонация вопросительного предложения | Spazieren gehen | Слияние предлога an и артикля мужского рода в дательном падеже dem: an+dem=am | Понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины | Уметь читать диалог по ролям | Уметь рассказывать о своих занятиях (о занятиях немецких детей)в воскресенье |
| Контроль аудирования |
|
|
14 |
| А что делает наш храбрый портняжка? | Формирование аудитивных навыков | Звуки [И], [сИ] | Das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase | Спряжение глагол haben в настоящем времени | Понимать на слух основное содержание текста о храбром портняжке | Находить ответы на вопросы по тексту |
|
| Игра «Снежный ком» |
|
|
15 |
| Мы играем и поем | Формирование целостной системы лексико –грамматических знаний по теме |
| Das Schneiderlein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhörnchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Papagei, der Igel, der Hase | Спряжение глагола haben в настоящем времени |
| Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами |
|
| Контроль чтения. Чтение текста с пропусками |
|
|
16–17 |
| Кто еще хочет повторить? | Повторить лексику, тренировать в умении комментировать фотографии и описывать картинки, тренировать в письме. | Интонация в простом утвердительном предложении | Ein Stück Papier, der Fußboden, nehmen, legen, der Papierkorb, aufheben | Спряжение глагола haben в настоящем времени | Воспринимать текст «Die Papiersprache» на слух | Находить в тексте ответы на вопросы | Уметь предугадывать содержание текста по названию |
| Восприятие текста на слух |
|
|
18 |
| Мы обсуждаем пройденный материал | Контроль навыков и умений диалогической речи. |
| Изученный лексический материал |
| Уметь применять полученные знания, умения и навыки | Контроль говорения |
|
| ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА? (10 часов); ноябрь Времена года. Осень. Животные. Любимые животные. Прогулка в парк. Осень в деревне. (10) |
|
19 |
| Прогулка в парк. Как там осенью? | Совершенствовать фонетические умения и навыки на основе рифмовок и песенки | Аспирация звука [р] | Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen | Образование порядковых числительных от 13 до 19 | Понимать на слух высказывания школьников об осени с опорой на текст и рисунки | Читать высказывания школьников об осени по ролям | Уметь описывать погоду осенью с опорой на текст и рисунки | Знать написание слов по теме «Осень» | Фронтальный опрос лексики |
|
|
20
|
| А что делают Сабина и Свен? | Формирование аудитивных навыков на основе диалога |
| Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park | Образование сложных имен существительных | Уметь понимать на слух телефонный разговор | Уметь читать диалог по ролям | Уметь выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам | Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень» | Монологическое высказывание по теме «Осень» |
|
|
21 |
| Здорово осенью у бабушки в деревне! | Совершенствование аудитивных навыков. |
| Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt | Речевой оборот Wem? | Уметь воспринимать диалог о бабушкином саде на слух | Уметь читать диалог по ролям | Уметь вести диалог «На рынке» |
| Фронтальный опрос лексики |
|
|
22 |
| Осенью все спелое | Совершенствование лексических навыков: тренировка в употреблении новых ЛЕ , повторение числительных от 13 до 20 | Интонация вопросительного предложения с вопросительными словами | Der Salat, die Apfelsine, die Banane | Изменение артикля имен существительных после глагола nehmen | Уметь понимать диалог о фруктах и овощах осенью на слух | Чтение диалога по ролям с последующим выполнением задания | Уметь вести диалог, играя в «хвастунов» |
| Контроль диалогической речи |
|
|
23 |
| А что едят лесные животные? | Формирование навыков чтения и письма: учить читать текст, построенный на известном языковом материале, проверить понимание при помощи вопросов | Буквосочетания еi, еu | Der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss | Употребление отрицания kein/keine | Уметь воспринимать на слух стихотворение «Любите животных», небольшие рассказы –загадки | Уметь читать текст и подбирать рисунки к нему |
| Уметь находить и переписывать информацию из текста в таблицу | Контроль аудирования |
|
|
24
|
| Свен и Сабина разговаривают о любимых животных | Формирование навыков устной речи: учить описывать любимое животное, опираясь на опоры | Буквосочетания ie, eh | Lieben, das Lieblingstier | Употребление однокоренных слов | Понимать на слух диалог между Свеном и Сабиной | Уметь читать диалог по ролям | Уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа –загадки |
| Описание животного в форме рассказа –загадки |
|
|
25 |
| Мы играем и поем | Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал, проверить умение читать с полным пониманием, вести диалог –расспрос по теме, а также описывать любимое животное | Долгота и краткость гласных звуков | Dick, dünn |
| Уметь отгадывать (на слух) по описанию времена года, названия овощей и фруктов | Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы | Уметь описывать осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными | Знать написание лексики по теме «Осень» | Словарный диктант
|
|
|
26 –27 |
| Кто еще хочет повторить? | Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал, проверить умение читать с полным пониманием, вести диалог –расспрос по теме, а также описывать любимое животное |
| Der Witz, abhängen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier |
| Уметь выполнять задания после прослушивания текстов шуточного характера | Уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации |
|
| Контроль навыков чтения |
|
|
28 |
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА? (9 часов) Что приносит нам зима. Зимние забавы. Рождество (9) |
|
29 |
| Какая погода зимой? | Формирование лексических навыков – введение, первичное закрепление и систематизация ЛЕ по теме. | Знуки [а], [о] | Der Winter, Uhohlll SchiHM), os schnoil, spn/io ren gehen, alles ist weiß | Употребление безличных предложений |
| Уметь читать тексты о временах года и соотносить их с рисунками | Кратко описывать времена года с опорой на рисунки |
| Ответы на вопросы по теме «Времена года» с использованием безличных предложений |
|
|
30 |
| Кто умеет отгадывать загадки о животных? | Совершенствование лексических навыков: повторение и активизация ЛЕ по теме «Зима», работа со словарем, |
| Fallen, nieder, die Eisbahn, der Baum, der See | Утвердительные и отрицательные предложения | Уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста |
|
|
| Составление загадок о животных и временах года |
|
|
31 |
| Что видит храбрый портняжка в парке? | Формирование навыков чтения и письма: учить читать с полным пониманием текст, вопросно –ответная форма работы по тексту | Ударение в сложных словах | Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen | Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени |
| Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами | Уметь описывать картинки по теме «Зима» | Знать написание слов по теме «Зима» | Описание картинок о зиме |
|
|
32 |
| Почему дети радуются зиме? | Совершенствование навыков чтения и устно –речевых умений: учить читать и инсценировать микродиалоги, |
| Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln |
| Уметь определять на слух количество голосов на автоответчике | Уметь читать текст о зиме с полным пониманием содержания | Уметь рассказать о зиме с опорой на вопросы | Знать написание слов по теме «Зима» | Словарный диктант |
|
|
33 |
| Рождество – самый красивый праздник | Познакомить со страноведческой информацией о праздновании Рождества в Германии и России | Ударение в сложных словах | Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr | Образование сложных существительных |
| Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий | Уметь кратко пересказывать текст о Рождестве с опорой на вопросы | Уметь подписывать поздравительные открытки к Новому году и Рождеству |
|
|
|
34 35 |
| Мы играем, и поем | Совершенствование устно –речевых навыков и умений и навыков чтения: работа в группах с текстами | Интонация вопросительных предложений | Viel Glück, schmücken, guten Rutsch, ins Neue Jahr, am Himmel, leuchten, die Sterne, unten, oben, das Licht |
| Понимать на слух содержание рождественской песни | Уметь читать рождественские открытки и письма | Уметь вести диалог –опрос о русской зиме |
| Игра «Угадай –ка!» |
|
|
36–37 |
| Резервные уроки | Систематизация и обобщение: повторить слова, тренировать в поздравлении друг друга с праздниками. |
| Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Знать песни, рифмовки, стихи к празднику |
|
|
| У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ (10 часов) Школа. Классная комната. (9) |
|
38 |
| Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе? | Формирование лексических навыков: учить употреблять новые слова в различных ситуациях, учить описывать классную комнату |
| Rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand | Вопросительные предложения со словами Was? Wen? | Уметь понимать текст «Mein Klassenzimm er» с опорой на рисунки | Уметь читать текст –описание классной комнаты Сабины | Уметь описывать картинку с классной комнатой | Знать написание новых слов по теме «Школа» | Отвечать на вопрос «Wer malt was?» |
|
|
39 |
| Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли? | Формирование грамматических навыков и совершенствование навыков устной речи: учить задавать друг другу вопросы по подтеме «Моя классная комната» | Звук [ai] |
| Речевой оборот sehen Wen? Was? | Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя и одноклассников | Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами | Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них | Составлять текст с пропущенными словами | Фронтальный опрос лексики по теме |
|
|
40 |
| Что сегодня делают наши немецкие друзья? | Формирование навыков чтения: учить читать в группах тексты, поиску новых ЛЕ в словаре. |
| Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast |
|
| Уметь читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря | Уметь отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России |
| Вопросно –ответные упражнения |
|
|
41 |
| Что могут делать школьники в игровом уголке? | Формирование навыков устной речи: учить описанию картинок кл. комнаты. | Звук [к] | Amüsieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel | Употребление модального глагола können в настоящем времени | Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух | Уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные | Уметь описывать классную комнату по картинке |
| Монологическое высказывание «Мой класс» |
|
|
42 |
| Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли? | Формирование навыков поискового чтения, знакомство со страноведческой информацией.. | Буквосочетание –ng в конце слов | Das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke | Модальные глаголы müssen, mögen в настоящем времени; отрицательное местоимение kein | Уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки | Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями |
| Знать написание слов по теме «Одежда» | Игра «Wie heißt es auf Deutsch?» |
|
|
43 |
| На уроке немецкого языка у нас тоже много дел | Формирование грамматических навыков: повторение глаголов, Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt) | Буквы – Ää, Üü, Öö | Die Stunde, die Deutschstunde | Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt) |
| Уметь читать текст и смешанные тексты –задачи, а также решать примеры | сообщения о том, что происходит на уроке немецкого языка |
| Контроль аудирования |
|
|
44–45 |
| Мы играем и поем | Повторение лексического и грамматического материала. |
| Schunkeln, denn, das Geheimnis, erkennen, sowieso | Отрицание nicht с именами собственными | Уметь слушать и понимать телефонный разговор о карнавале | Уметь читать диалог по ролям | Уметь называть животных и сказочных персонажей | Уметь писать слова по теме «Одежда» | Игра «Маске, wer bist du?» |
|
|
46 |
| Кто еще хочет повторить? | Повторение лексического и грамматического материала. |
| Holen, aufeinander |
|
| Уметь бегло читать текст «Das Faschingsfest» и понимать основное содержание текста |
|
| Контроль техники чтения и перевода |
|
|
47 |
| Контроль говорения | Контроль навыков и умений монологического высказывания по теме. |
| Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь применять полученные знания, умения и навыки | Контроль говорения
|
|
|
| ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ? ( 10 часов) Весна. Погода весной. Весенние праздники. (10) |
|
48 |
| Весна. Какая сейчас погода? | Формирование навыков чтения | Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März | Употребление безличного местоимения ез |
| Уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему | Уметь описать погоду весной с опорой на вопросы, картинки | Уметь подписывать поздравительные открытки к 8 Марта | Контроль орфографических навыков | Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März |
|
|
49 |
| «Весна, весна,я люблю тебя ...» | Формирование аудитивных навыков | Lieb haben, warme Länder, zurück, heiß, das Meer |
| Воспринимать на слух содержание песни | Уметь читать текст песни «Das Jahr» | Уметь сравнивать погоду зимой и весной |
| Описание картинок о временах года | Lieb haben, warme Länder, zurück, heiß, das Meer |
|
|
50 |
| Мы поздравляем наших мам с женским днём | Совершенствование аудитивных навыков | Lieb, die Beste, die allerbeste, genau | Речевой оборот – дательный и винительный падежи |
| Уметь читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту | Уметь вести беседу, отвечая на вопросы о женском дне |
| Контроль понимания диалога с помощью теста | Lieb, die Beste, die allerbeste, genau |
|
|
51 |
| Кого мы ещё поздравляем с женским днём? | Систематизация грамматического материала об образование Перфект и тренировать в употреблении |
| Wird, blühen | Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt) |
| Уметь читать поздравительные открытки |
| Уметь подписывать поздравительную открытку по образцу | Контроль грамматических навыков Контроль письма |
|
|
52 |
| Семья Мюллер празднует Пасху | Совершенствование навыков чтения. Учить читать подписи и соотносить их с картинками | Буквосочетание [ск] | Der Osterhase, verstecken, das Osterei, bemalen, der Osterkuchen | Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени |
| Уметь читать подписи и соотносить их с картинками |
|
| Контроль прочитанного текста с помощью теста |
|
|
53 |
| Скоро весенние каникулы | Познакомить со страноведческой информацией, чтение и повторение пройденной лексики | Ударение в сложных словах |
|
| Понимать на слух текст о весне | Уметь читать текст о храбром портняжке, вставляя пропущенные слова | Уметь вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне» |
| Беседа по теме «Весенние каникулы» |
|
|
54 |
| Мы играем и поем | Повторение лексического и грамматического материала. |
| Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März | Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот – дательный и винительный падежи |
|
| Уметь употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе |
| Диктант |
|
|
55 |
| Кто еще хочет повторить? | Повторение лексического и грамматического материала. |
| Der Schmetterling, im Sonnenschein, der Regen ganz nass, bis zum Abend |
|
| Уметь читать текст о весне с полным пониманием | Уметь вести беседу по тексту, отвечая на вопросы | Уметь составлять предложения в прошедшем времени (Perfekt) | Тест , на основе прочитанного текста |
|
| 6. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ? ( 8 ЧАСОВ) Семейные праздники: день рождения. Прием и угощение гостей. Поздравление. Приглашение на праздник (8) |
|
56 |
| О чём разговаривают Сабина и её мама? | Систематизация знаний речевого этикета. Введение и закрепление ЛЕ ( название месяцев) |
| Der Geburtstag, einladen, der Dezember, der Januar, der Juni, der Juli, der September |
| Уметь воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий | Уметь читать диалог о дне рождения по ролям | Уметь начать беседу с приветствия (закончить фразой прощания) |
| Список дней рождений друзей |
|
|
57 |
| Сабина пишет приглашение на день рождения | Развитие умений и навыков говорения – времена года. |
| Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind |
|
| Уметь читать приглашения на день рождения в группах | Уметь рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос «Wann hast du deinen Geburtstag?» и отвечать на него | Уметь писать приглашение на день рождения по образцу | Словарный диктант |
|
|
58 |
| Что желает Сабина ко дню рождения? | Формирование аудитивных навыков, чтение по ролям |
| Der Rock, die Bluse, sich wünschen, kaufen, der Verkäufer | Употребление глагола sich wünschen, личного местоимения в дательном падеже | Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины | Уметь читать полилог по ролям | Уметь выражать свое мнение о подарках на день рождения |
| Поздравление с днём рождения |
|
|
59 |
| Подготовка ко дню рождения | Совершенствование грамматических навыков |
| Der Geburtstag, einladen | Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже |
| Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты | Уметь употреблять лексику по теме |
| Игра «Снежный ком» |
|
|
60 |
| А что готовит Сабина? | Повторение ЛЕ по теме, развитие навыков и умений диалогической речи. | Звук [oi] | Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...? |
|
| Уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их |
|
| Контроль диалогической речи |
|
|
61 |
| Сабина празднует день рождения | Совершенствование навыков и умений аудирования, инсценирование диалогов | Глухие и звонкие согласные | Die Bonbons, die Geburtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelkuchen |
| Уметь понимать на слух сценку «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag» |
| Уметь разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки | Уметь записать реплики своей роли | Составление диалога по образцу |
|
|
62 63 |
| Мы играем и поем | Повторение и систематизация материала, подготовка к тесту. |
| Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Пулу, описывать картинки |
|
|
|
64 |
|
| Итоговая контрольная работа |
|
|
|
| Контроль усвоения
ЗУН |
|
|
65 |
|
| Работа над ошибками по результатам контрольной работы |
|
|
|
|
|
|
|
66 –68 |
|
| Резервные уроки |
|
|
| Уметь применять полученные ЗУН | Контроль усвоения
ЗУН |
|
1
693
67 631 
