Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

№

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Контрольные работы

Проверочные работы

Проекты

Введение

1

1

1

Жизнь первобытных людей

7

7

1

2

Древний Восток

19

19

1

3

Древняя Греция

20

21

1

4

Древний Рим

18

18

1

Повторение

3

2

Итого

68

68

№

Тема

урока

Кол-во часов

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

НРК

ОР

Д/з

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

Что изучает история? Источники

знаний о

прошлом.

1

Сформировать представление об истории как науке; познакомить уч-ся с задачами и структурой курса; определить место истории среди других учебных пред- метов; вызвать интерес к предмету; познакомить уч-ся с хронологическими рамками истории; показать значение вспомогательных дисциплин.

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы

и виды исторических источников.

Получат возможность научиться: описывать картину; получать историческую информацию

из различных источников

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диало-гические высказыва-ния, понимают пози-цию партнера; всту-пают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное сос-тояние, полученное от успешной (неус-пешной) деятель-ности на уроке

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Знакомятся с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения. Характеризуют источники знаний о прошлом человечества. Участвуют в анализе эпиграфа. Рассказывают устно об исторических событиях, их участниках. Определяют и объясняют своё отношение к наиболее значительным событиям в истории.

История Калмыкии

Презентация «Что изучает история». URL: http://nsportal. ru/shkola/istoriya/
library/prezenta
ciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

Учебник,

с. 8;
записи
в тетрадях

I. Жизнь первобытных людей – 7 часов

2

Древнейшие люди

1

Дать представление о древнейших людях, их отличиях от современных; рассказать о выделении человека из мира живых; познакомить с жизнью людей в первобытную эпоху, их орудиями труда; показать значение огня и трудовой деятельности в развитии древнейшего человека.

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Характеризуют условия и образ жизни древнейших людей; сравни- вают их с обезьянами.

На основе иллюстраций учебника составляют описание древнейших людей.

Называют характерные, признаки «человека умелого».

Характеризуют первые занятия древнейших людей: охоту и собирательство.

Извлекают информацию о древнейшем коллективе людей из рассказа учителя и иллюстраций.

Карта полушарий, иллюстрация «Древнейшие люди».

Презентация «Древнейшие люди». URL: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-8607

§ 1. Р. т.,
задания 1–4

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

Познакомить с расселением людей на земле, условиями их жизни, основными занятиями, изменениями в связи с резким изменением климата (до, во время и после Великого оледенения); способствовать развитию мыслительной деятельности, аналитического мышления уч-ся.

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Характеризуют каменный век, новые орудия труда, условия и образ жизни первобытных людей в период похолодания. Запоминают дату наступления ледникового периода. Находят ответы на вопросы в учебном тексте.

Читают карту с опорой на легенду; показывают по карте расселение первобытных людей по холодным странам Европы и Азии.

Карта полушарий, картинки: мамонт, охота на козлов, древние охотники (копье и стрелы).

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:

http://prezentacii.
com/istorii/376-rodovye-obschiny-ohotnikov-i-sobirateley.html

§ 2. Р. т.,

задания 5–8

4

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Показать духовное развитие первобытного человека; объяснить понятия «искусство» и «религия»; показать начальную связь искусства и религии, одновременность их возникновения; продолжать формирование мировоззрения уч-ся; развивать у уч-ся умение работать в группе.

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая зна-ние необходи-мых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстратив-ного материала учебника

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника, ил-люстрациях.

Характеризуют пещерную живопись.

Излагают суждения о причинах событий.

С помощью учителя раскрывают смысл, значе-ние терминов; значения исторических понятий.

Самостоятельно работают с компакт-диском, выполняют дифференцированную работу по карточкам.

Искусство

ойратов

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL:

http://powerpt.ru/
prezentacii-poistorii/1883-vozniknovenie-
iskusstva-i-religioznyh-verovaniy.html

§ 3. Р. т.,

задания 9–12

5

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Охарактеризовать возникновение скотоводства и огородничества как грандиозный скачок в истории первобытного общества; познакомить с развитием ремесел; изучить родоплеменной строй; продолжать учить анализировать, аргументировать, принимать индивидуальные и коллективные решения.

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, тка-чество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Получат возможность научиться: показывать на карте террито-рии расселения народов; опи-сывать памят-ники культуры на основе тек-ста и иллюст-ративного материала учебника

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности

На основе текста и иллюстраций учебника, составляют описание орудий труда, технологию их изготовления. Объясняют с помощью учителя значения терминов.

Узнают о зарождении плужного земледелия на основе работы с текстом.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Изобретения и открытия первобытных людей

Занятия и образ жизни калмыков

Иллюстрация «Древние земледельцы и скотоводы».

Презентация «Возникновение земледелия и скотоводства». URL:

http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-4518

§ 4. Р. т.,
задания 13–14

6

Появление неравенства и знати

1

Дать представление об открытии человеком металла, о появлении обмена, денег, торговли и имущественного неравенства; охарактеризовать понятие «цивилизация» и ее признаки; учить воспитывать в себе потребности высшего порядка, духовные потребности.

Научатся определять понятия: ремес-ло, плуг, сосед-ская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; вы-являть общно- сть и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Под руководст-вом учителя излагают суждения о причинах и следствиях исторических процессов, характеризуют условия и образ жизни, занятия людей. Прослеживают процесс возникновения неравенства между людьми Усваивают зна чение новых терминов: вождь племе-ни, знать, ра-бы, дружина, город, святили ще, царь.

Презентация «Появление неравенства и знати».
URL: http://pedsovet.su/
load/126-1-0-16350

§ 5. Р. т.,

задания 15–17

7

Счёт лет в истории

1

Сформировать у учащихся представление о хронологических датах как части исторических знаний, а также первоначальные умения счета в истории; учить школьников анализировать, сравнивать и обобщать.

Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию.

Получат возможность научиться: называть век; оперировать понятиями

«н. э.», «до н. э.»; вести счет лет; решать познавательные задачи

Познавательные: выявляют особеннос-ти и признаки объек-тов; приводят приме-ры в качестве дока-зательства выдвига-емых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой рабо-ты, ведут диалог, уча ствуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существо-вание различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют резуль таты уровня усвое-ния; принимают и сохраняют уч. задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Подготовка информационно-творческого проекта:

Древнейшие виды письменности

Основные даты истории калмыцкого народа

Презентация «Счет лет в истории». Презентация «Что изучает история».

URL: http://nsportal.
ru/ shkola/istoriya/
library/prezenta
ciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

Составить «ленту времени», подготовить

исторические задачки
на тему «Счет лет в ис-

тори軧1-5

8

Обобщающее повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

1

Обобщение, повторение пройденного материала; контроль уровня знаний; стимулирование уч-ся к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию.

Научатся: работать с исторической картой; решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться работать с контурной картой

Познавательные: устанавливают при-чинно-следственные связи и зависимости.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодей-ствия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: удерживают цель дея тельности до получе-ния ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Презентация «Жизнь первобыт-ных людей». URL: http://prezentacii. com/istorii/
1177-zhizn-pervobytnyh-lyudey.html

Составить кроссворд

II. Древний Восток – 19 часов

9

Государство

на берегах Нила

1

Познакомить с причинами и условиями возникновения древнеегипетской цивилиза-ции; показать влияние геогра фического фактора на его историческое развитие; сформировать представление об особеннос-тях хозяйствен-ного и общест-венного разви-тия Египта; продолжить работу по развитию речи и мышления школьников.

Научатся оп-ределять поня-тия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, по-казывая зна-ние фактов, дат, терминов; показывать на карте границы государств, города.

Познавательные: выявляют особеннос-ти и признаки появле-ния древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалоги- ческие высказыва-ния, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учеб-ное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее резуль-тата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Показывают на карте и сло-весно опреде-ляют местопо-ложение Древ-него Египта. Объясняют причины разлива Нила, называют при-родные усло-вия, благопри-ятные для земледелия: тепло, влага, почва. Рассказывают об образовании единого государства в Египте, называют дату (около 3000 года до н. э.)

Карта «Древний Египет» или «Египет и Междуречье».

Презентация «Государство на берегах Нила».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-4527

§6. Р. т.,

задания 22, 23, 25

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Показать жизнь разных слоев населения Египта; сформировать представление о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников; сообщить сведения о быте и занятиях египтян; подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; определять основные черты, присущие разным группам населения

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

Под руководством учителя характеризуют занятия египетских земледельцев. Объясняют роль каналов и земляных насыпей в Древнем Египте

Карты: «Древний

Египет», «Междуречье».

Презентация

«Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».

URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/istoriya/library/drevnii-egipet

§7. Р. т.,

задание 24

11

Жизнь египетского вельможи.

1

Показать жизнь разных слоев населения Египта; сообщить сведения о быте и занятиях египтян; подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.

Научатся определять понятия: гробница, благовония.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодей-ствия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовы-вают действия.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Объясняют понятие «государство», перечисляют его признаки. На основе схе мы рассказы-вают об устрой стве общества Узнают из пре-зентации о жиз ни и службе вельможи, его взаимоотноше-ниях с фарао-ном, роли в государстве. Работают с историческим документом; раскрывают роль вельмож в защите, управлении хозяйством, представительстве страны перед другими государствами

Карта «Древний Египет».

Презентация

«Жизнь египетского вельможи». URL: http://www.
uchportal.ru/
load/54-1-0-4548

§8. Творческое задание: составить рассказ от имени вельможи о том, как прошел его день.

Р. т.,

задания 40–42

12

Военные походы фараонов

1

Рассказать о наиболее ин-тересном пери-оде истории Египта; пока-зать характер египетских завоеваний и роль жречест-ва; определить одну из важней ших функций древневосточного государст-ва – ограбле-ние соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выго дная верхам египетского общества, разоряла остальное население.

Научатся определять понятия: брон-за, пехотинцы, колесницы, дротики, наем-ное войско.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно использу-ют речевые средства для решения различ-ных коммуникатив-ных задач; принима-ют другое мнение.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Изучают за-воевательные походы Тутмо-са, их послед- ствия. Указыва ют направле-ния походов. Называют цели войн фараонов. Показывают на карте Египет и завоёванные страны. Перечисляют последствия войн, делают вывод: разоре-ние земледель цев, превраще ние армии в наёмную ослабили Египетское государство.

Карта «Древний Египет» и иллю-

страция «Египетское войско». Презентация «Военные походы фараонов».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-4551

§9. Р. т.,

задания 27–30

13

Религия древних египтян

1

Ввести понятие «культура», ограничив его для на­чала определением «совокупность достижений народа в разных сферах деятельности», рассказать об изобразительном искусстве, религии и научных знаниях египтян.

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних егип-тян; использо-вать текст и исторические источники при ответе на вопросы.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения уч. задачи.

Коммуникативные: оформляют диалоги ческие высказыва-ния, понимают пози-цию партнера, согла-совывают действия с партнером.

Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Знакомятся с религиозной системой Древнего Египта, учатся характеризовать понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе. Сравнивают религиозные верования египтян и первобытных людей. Рассказывают о египетских богах.

Буддийс-кие храмы

Аппликации «Египетские
боги».

Презентация «Религия Древнего Египта».

URL: http://prezen
tacii. com/istorii/
402-religiya-drevnego-egipta.html

§10. Р. т.,

задания 27–30

14

Искусство Древнего Египта

1

Ввести понятие «культура», ограничив его для на­чала определением «совокупность достижений народа в разных сферах деятельности», рассказать об изобразительном искусстве, религии и научных знаниях египтян.

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обе-лиск, колонна, портрет.

Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстра-тивного материала учебника.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодей-ствия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.

Регулятивные: прогнозируют резуль таты уровня усвоения изучаемого матери-ала; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

Выражают положительное отношение к процессу позна ния; оценивают собственную деятельность; проявляют ин-терес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружа ющих, строят свои взаимоот-ношения с их учетом.

Показывают на карте местонахождение пирамид.

Описывают предметы материальной культуры и произведения Древнеегипетского искусства, высказывают суждения об их художественных достоинствах

Презентация «Искусство и культура Древнего Египта».

URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/iskusstvo-i-kultura-drevnego-egipta

§11. Р. т.,
задания 34–36

15

Письменность и знания древних египтян

1

Научатся опре делять поня-тия: иерогли-фы, папирус, свиток, геомет рия, астроно-мия. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших со-бытиях; опреде лять назначе-ние пирамид, статуй, храмов.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы

Коммуникативные: принимают другое мнение, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.

Знакомятся с да той возникнове-ния письменнос-ти. Проводят поиск информа-ции в тексте.

Рассказывают о возникновении и системе египет-ской письмен-ности, расшиф-ровке иерогли-фов, школьном образовании, зарождении научных знаний в Др. Египте.

Тодо бичг

Презентация «Письменность
и занятия древних египтян».

_i_znaniya_drevnih_egiptyan

§12. Тв. зад-е: составить рас сказ об одном

дне из жизни мальчика –уче ника египетской школы.

16

Древнее Двуречье.

1

Познакомить уч-ся с природой и населением Междуречья, с условиями и причинами возникновения второй древнейшей цивилизации; углубить знания о Библии как историческом источнике.

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья; давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта
и Двуречья

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Показывают на карте местоположение Двуречья.

Показывают на карте реки Евфрат и Тигр, пример-ные границы Двуречья. Выявляют особенности природных условий и организации системы орошения в Египте и Двуречье, Называют и описывают главных богов Двуречья. Определяют особенности клинописи, её отличие от нашей азбуки. Указывают на отсутствие ле-сов, дороговиз ну дерева.

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье»

§ 13.

Р. т.,

задания 46–48

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоев на­селения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев; приобщение учащихся к интерпретации источника.

Научатся опре делять поня-тия: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться: да-вать характе-ристику зако-нам Хаммура-пи; рассказы-вать о важней-ших историчес-ких событиях и их участниках, показывая зна-ние необходи-мых фактов, дат, терминов; использовать текст источника .

Познавательные: структурируют зна-ния; самостоятельно выделяют и форму-лируют цели; ориенти руются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоцио-нальное состояние, полученное от успеш ной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Находят на карте Вавилон, описываю его местонахождение.

Называют природные условия Вавилона. Под руководством учителя характеризуют вавилонского царя Хаммурапи.

Составляют план текста.

Проводят поиск необходимой информации в текстовых источниках.

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация «Вави-лонский царь Хаммурапи и его законы».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-
po-istorii/ 1444-vavilonskiy-car-hammurapi-i-ego-zako ny.html

§ 14.

Р. т.,

задания

52–55

18

Финикийские мореплаватели

1

Показать развитие государ ств и народов в условиях железного века; изучить важнейшие открытия и культурные достижения финикийцев; продолжить работу по формированию интереса, развитию речи и мышления школьников, расширению их кругозора.

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии
в мировое культурное наследие

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют инди-видуальную образо-вательную траекто-рию; оценивают свою работу на уроке.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Показывают на карте Средизем ное море, Финикию, Тир, Библ, Сидон. Рассуждают об образовании городов-государ ств. Характери-зуют условия и образ жизни. На ходят на карте колонии Фини- кии. Перечисля-ют особенности финикийского алфавита, его преимущества перед письмен ностью Египта и Двуречья.

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Викторович А. Загадки Финикии. URL: http://www.
modernlib.ru/
books/viktorovich_aleksandr/zagadki_
finikii/read_9

§ 15.

Р. т.,

задания

61–63.

Творческое задание: записать слова финикийскими буквами

19

Библейские сказания

1

Охарактеризовать особый вклад древних евреев в миро-вую культуру – создание первой монотеистичес-кой религии; углубить зна-ния о Библии; развивать умение сравнивать исторические явления, процессы; делать выводы и обосновывать их фактами.

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Дают опреде ление понятия «религия». На-зывают народы, с религией кото-рых знакомы. Находят на кар-те Палестину. Определяют осо бенности рели-гии древних евреев, её отличие. Называют главные заповеди. Анализируют библейские мифы о первых людях, о всемирном потопе.

Презентация

«Библейские сказания».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
53-1-0-4589

§ 16.

Р. т.,

задания

64, 65

20

Древнееврейское царство.

1

Научатся: оп-ределять тер-мины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие,
монотеистическая религия.

Получат возможность научиться работать с исторической картой.

Познавательные: выявляют особеннос-ти и признаки объек-тов; приводят приме-ры в качестве доказа тельства выдвига-емых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой рабо- ты, ведут диалог, уча ствуют в дискуссии.

Регулятивные: прогнозируют резуль таты уровня усвое-ния; принимают и сохраняют уч. задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания.

Раскрывают зна чение истори-ческих терми-нов. Знакомятся с датой Х век до н. э. Проводят поиск необходимой информации в тексте. Рассказывают об исторических событиях, их участниках. Сравнивают исторические события.

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация «Древнееврейское царство». URL: http://shlyahtun.ucoz.ru/load/2-1-0-118

§ 17.

Р. т.,

задания

70–73

21

Ассирийская держава

1

Показать причины возвышения Ассирии; рассказать о военной технике ассирийцев; вскрыть грабительский характер ассирийских завоеваний и причины гибели Ассирии.

Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника; определять
характерные особенности Ассирийской державы.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.

Показывают на карте верхнее течение Тигра, Ассирию. Выяв-ляют преимуще ства железных орудий труда и оружия перед каменными и медными. Находят на кар-те покорённые Ассирией стра-ны. Называют причины воен-ных успехов ассирийцев. Знакомятся с достижениями ассирийцев.

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье».

Презентация «Ассирийская держава».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-4610

§ 18.

Р. т.,

задания

76–78.

Составить рассказ от имени одного из персонажей картины

(с. 85)

22

Персидская держава «царя царей».

1

Дать представление о развитии стран Западной Азии после падения Ассирийской державы; рассказать об истории и культуре Ново-вавилонского царства, о Мидийском царстве.

Научатся определять понятие «бессмертные».

Получат возможность научиться
показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу и называть страны, вошедшие в ее состав.

Познавательные: устанавливают при-чинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодей-ствия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Показывают на карте крупные государства в Западной Азии, завоевания персов. Работают с документальным источником, с хронологией, находят ответы на вопросы в документах.

Карта.

Презентация «Пер-сидская держава «царя царей».

URL: http://prezen
tacii.com/istorii/

1085-persidskaya-derzhava.html

§ 19.

Р. т.,

задания

79, 80

23

Природа и люди Древней Индии.

1

Изучить развитие Древней Индии в эпоху железа; рассказать об образовании державы Маурьев.

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд
и Ганг; характеризовать природу и климат Индии

Познавательные: выявляют особен-ности и признаки климатических усло-вий и проживания на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Показывают на карте изучен-ные государ-ства, Древнюю Индию, горы и реки Индии: Инд и Ганг. Приводят примеры: как природа влия-ла на жизнь, занятия и религиозные верования, определяют основные занятия жителей Индии.

Подготовка проекта:

Индия – родина многих басен и сказок о животных.

Карта: «Индия
и Китай в древ-ности».

Презентация «Природа и люди Древней Индии». URL: http://мирпре-
зентаций.рф/
load/istorija/priroda_i_ljudi_drevnej_indii/1-1-0-808

§ 20.

Р. т.,

задания

83, 84

24

Индийские касты

1

Изучить развитие Древней Индии в эпоху железа; рассказать об образовании державы Маурьев.

Научатся определять термины: кас-ты, брахманы, отшельники, буддизм, не-прикасаемые.

Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии
на менталитет и особенности культуры страны.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существо-вание различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей разных каст индийского общества. Характеризуют основателя новой религии – Будду, особен-ности буддизма. Рассказывают о создании в Индии цифр, шахмат, пись-мо, 0 – обозна- чение пустоты.

Религия калмыков. Буддизм – мировая религия.

Карта «Индия
и Китай в древ-ности».

Презентация «Индийские касты».

URL: http://ped
sovet.su/load/130-1-0-8188

§ 21.

Р. т.,

задание 85

25

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Познакомить с учением Конфуция; продолжить работу по формированию интереса к изучению истории; развивать речь и мышление школьников, умение обобщать, делать выводы, анализировать.

Научатся определять термины: бам-бук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты; находить сходство и различие

египетской и китайской письменности; характеризовать учение Конфуция.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Мудрецы древности о правилах поведения.

Дают определение понятия «религия». Называют народы, с религией которых знакомы.

Родина ойратов (карта)

Карта «Индия
и Китай в древ-ности».

Презентация «Чему учил китайский мудрец Конфуций». URL: http://prezentacii. com/istorii/
1184-kitayskiy-mudrec-konfuciy-
i-ego-ucheniya.html

§ 22.

Р. т.,

задания

87, 88.

Групповая работа: подготовить рассказ или «Встречу гостей в китайской
семье»

26

Первый властелин единого Китая

1

Показать особе нности разви-тия Древнего Китая в эпоху железа; позна-комить с госу-дарственным устройством Циньской импе рии; рассказать о развитии культуры и изобретениях китайцев; раз-вивать умения работать с таблицами.

Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди; давать оценку значению китайской культуры

Познавательные: выявляют особеннос ти и признаки; приво-дят примеры в качес-тве доказательства.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, участвуют в дискуссии; принима-ют другое мнение.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Показывают на территорию Китая. Опреде-ляют причины трудностей войн с кочевни ками-гуннами. Характеризуют жизнь правите- лей и поддан-ных. Устанав-ливают причины недолговеч-ного правления наследников Цинь Шихуанди, последствия .

Подготовка информационно-творческого проекта:

Древняя культура Китая.

Презентация «Первый властелин единого Китая».

URL: http://www.

zavuch.info/meto
dichka/obchestvo/
vseobhistor/
histurok/perv-vlas-ed-kitaa

§ 23.

Р. т.,

зад.

89, 90.

Тв. за-дание: нарисовать эмблему
одного из древневосточных государств.

27

Контроль знаний по теме «Древний Восток»

1

Обобщить и систематизи-ровать знания уч-ся; опреде-лить место Древнего Вос-тока в истори-ческом разви-тии мира дан-ного периода; продолжить развитие умения уч-ся сопоставлять исторические явления, сравнивать и делать выводы.

Научатся определять изученные
термины.

Получат возможность научиться:
показывать на карте государства Древнего Востока; характеризовать сходства
и различия древних цивилизаций Востока

Познавательные: овладевают целост-ными представления-ми об историческом пути человечества.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Называют и показывают на карте изучен-ные древние государства; главные реки. Раскрывают сущность госу-дарства, даты образования государств. Работают с тестами, текстами, карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Карта «Индия
и Китай в древ-ности».

Индивидуальные

ученические презентации

Повторение пройденного, составление кроссворда

III. Древняя Греция – 21 час

28

Греки и критяне.

1

Охарактеризовать географические и природные условия Древней Греции; познакомить с древнейшим периодом греческой истории; развивать умение самостоятельно работать с текстом учебника, картой, документом.

Научатся: определять понятия: световые колодцы, цунами; называть имена героев мифа о Минотавре.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море; называть причины гибели Критской цивилизации

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Показывают на карте материк Евразия, остров Крит, Греции, Балканский полуостров. Характеризуют природные усло вия, условия жизни и занятия населения. Объясняют при-чины отсутствия в Греции едино-го государства. Находят на карте Эгейское море, объясня-ют его название Анализируют миф, находят сказочные эле-менты и досто-верные факты. Устанавливают характер отно-шений между греками и царями Крита в древности. Объясняют смысл крыла-того выражения «нить Ариадны».

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Греки и критяне».

URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/drev
neishaya-gretsiya-greki-i-krityane

§ 24.

Р. т.,

задания 1–3

29

Микены и Троя.

1

Сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом; развивать умение самостоятельно работать с текстом учебника, картой, документом.

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.

Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками.

Познавательные: выявляют основные причины историчес-ких событий; приво-дят примеры в качес-тве доказательства выдвигаемых
положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоцио-нальное состояние от деятельности на уроке.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Оценивают вклад поэта в историю и культуру, называют дату содания поэм.

Читают поэму, объясняют смысл крылатых выражений, характеризуют поступки героев.

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Микены и Троя».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-9051

§ 25.

Р. т.,

задания 7, 8

30 – 31

Поэма Гомера «Илиада».

Поэма Гомера «Одиссея».

.

2

Познакомить с содержа нием поэм Гомера, памятниками мировой культуры и важными историческими источни-ками; продолжить формирование умения работать с текстом, источниками.

Научатся: давать оценку персонажам поэмы; объяснять
понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи»,
имена главных
героев

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Показывают на карте материк Евразия, остров Крит, террито-рию Греции, Балканский полуостров. Описывают мес-тоположение Греции. Под руководством учителя, характеризуют природные условия Греции, условия жизни и занятия населения.

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация
«Поэма Гомера «Илиада».

Презента-ция
«Поэма Гомера «Одиссея».

URL: http://pedsovet.su/

§26 – 27. Р. т., задание 9

32

Религия древних греков

1

Изучить культы основных древнегреческих богов и героев, познакомить с мифами о них; углу-бить знания о религиоз-ных воззре-ниях древ-них наро-дов, сосре-доточив внимание на общих закономер-ностях воз-никновения религиозных верова-ний; продол жить работу развитию речи и мышления, расширению их кругозора.

Научатся: определять главных и второстепенных богов; называть имена героев; объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

Характеризуют верования древних греков, объясняют ка-кую роль играли религиозные культы. Выступают: рассказывают о богах и богинях. Пересказывают мифы, объясняют, что привлекает в героях мифов. Раскрывают смысл крыла-того выражения «авгиевы конюш ни». Находят сходство религии греков и религии других народов Древнего Востока.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Религии мира

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Религия древних греков».

URL: http://prezen
tacii.com/istorii/976-religiya-drevnih-grekov.html

§ 28.

Р. т.,

задания

14, 15.

Творческая работа: аппликации «Древнегреческие

боги» или конкурс рисунков «Древнегреческие

боги»

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Показать процесс воз никновения Афинской полис­ной демократии; подвести ребят к пониманию того, что только под влиянием совместной борьбы бы-ли проведе-ны рефор-мы по демо кратизации: значитель-ные слои сво­бодного населения были допу-щены к уп-равлению и к службе в войске.

Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство; показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления
о государственном устройстве греческих городов.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-

суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Находят на карте Среднюю Грецию, Аттику. Характеризуют природные условия, рассказывают о занятиях населения сельским хозяйством, ремеслом. Проводят поиск необходимой информации в документальном источнике. Характеризуют личность Драконта, его законы, объясняют смысл выражения «законы Драконта».

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Картинка «Знатные и простые греки».

Образование Афинского государства.

Презентация «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
54-1-0-7704

§ 29.

Р. т.,

задания

17, 18

34

Зарождение демократии в Афинах.

1

Показать процесс возникно- вения Афинской полис­ной демократии; подвести ребят к пониманию того, что только под влиянием совместной борьбы крестьян-ства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произош­ла демократизация политического строя: значительные слои сво­бодного населения были допу-щены к управлению и к службе в войске.

Научатся: определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане.

Получат возможность научиться:
извлекать полезную информацию из исторических источников; давать оценку законам Солона
и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Показывают на карте территорию Афинского государства. Объясняют причины бедственного положения крестьян. Характеризуют законы Драконта. Называют и характеризуют население Аттики, составляют схему под руководством учителя.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Устройство древних государств

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Зарождение демократии в Афинах». URL: http://ped-sovet.su/load/130-1-0-9307

§ 30.
Р. т.,

задания

20, 21

35

Древняя Спарта.

1

Познакомить уч-ся с обществен-ным и госу-дарствен-ным устрой-ством Спарты; подвести учащихся к пониманию того, что Греция в древности не была объединена одной властью; развивать интерес к изучению истории; расширять кругозор.

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.

Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную

характеристику государственному устройству Спарты

и Афин

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Показывают на карте Спарту, Лаконию, Мессению. Характеризуют местоположение, природные условия Спарты Характеризуют политический строй древнегре ческого города-государства Спарты. Рассказывают об обычаях Спарты, о спартанском воспитании, определяют отношение к нему.

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Древняя Спарта».

URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
1290-istoriya-drevney-sparty.html

§ 31.

Р. т.,

задания

23, 24

36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

1

Познакомить уч-ся с обществен-ным и госу-дарствен-ным устрой-ством греческих колоний на берегах Средиземного и Чёрного морей; развивать интерес к изучению истории; расширять кругозор; воспитывать культуру речи.

Научатся определять понятия: пираты, колонии.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии; извлекать полезную ин-

формацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, формулируют ответы
на вопросы учителя.

Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Находят в тесте причины, по которым греки покидали родину, записывают в виде тезисов. Находят на крте греческие колонии описывают местоположение, отмечают колонии на контурной карте. Составляют характеристику территорий.

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/718-grecheskie-kolonii.html

§ 32.

Р. т.,

задания

25–27.

Опережающее задание: приготовиться
к интеллектуальной игре

37

Олимпийские игры в древности

1

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пяти-борье, ипподром.

Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать
подготовленные
сообщения по теме

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное

отношение к процессу познания

Находят на кар-те Олимпию и Олимп, называ-ют в каких частях Греции они находятся. Подсчитывают, сколько лет про-шло с зарожде-ния Олимпий-ских игр. Раскры вают смысл терминов и понятий. Рассматривают сходство и различие древних и современных Олимпийских игр по следующим параметрам: периодичность, время проведения, продолжительность, участники, виды и количество состязаний.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Зрелища, возникшие в древности

Презентация «Олимпийские игры в древности».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
53-1-0-13492

§ 33.

Р. т.,

задания
29–31

38

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Сформировать предс-тавление у ребят о завоевательном характере войн для персов и справедли-вом характере войн для гре­ков, которые защищали свою родину и свободу; обобщить изученный материал по истории Древ­ней Греции; показать героическую борьбу греков против пер­сидской агрессии, объяснить причины греко-персидских войн, изучить их начало.

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Соотносят карты — находят Лидию на карте, где она подписана, а потом, где не подписана.

Находят на карте Грецию, Персию. Прослеживают путь персов в Грецию по карте: «читают» схему. Объясняют причины победы греков в Марафонском сражении, рассказывают о происхождении названия состязания «марафонский бег».

Подготовка информационно-творческого проекта:

Патриотизм греков в войнах с персами

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Греко-персидские войны».

URL: http://ped
sovet.su/load/
130-1-0-9346

§ 34.

Р. т.,

задание 33;

сообщение о Фемистокле

39

Нашествие персидских войск

1

Завершить изучение истории ге-роической борьбы греческих полисов с держа вой персов; раскрыть причины победы греков, указать на обще­эллин-ский патри-отический подъём, который привёл к объедине­нию сил греческих государств, на техни-ческое пре-восходство и более высокое военное искусство греков; развивать умение и навыки работы с учебником и документами.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются мнениями.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Патриотизм греков в войнах с персами

Карта «Греция
в IV в. до н. э.».

Презентация «Греко-персидские войны».

URL: http://ped
sovet.su/load/
130-1-0-9346

§35

40

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Сформировать пред-ставление об античной экономике и античном раб­стве; подвести уч-ся к пониманию закономерности хозяйственного развития Греции в V в. до н.э.; пробудить у уч-ся интерес к всеобщей истории.

Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники.

Получат возможность научиться:
самостоятельно определять значение порта Пирей; сопоставлять положение различных социальных групп Афин

Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-

суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Работают с картой. Рассматривают схему, картины, строят по ним рассказ. Характеризуют состав населения Афин, занятия и образ жизни.

Анализируют документ.

Определяют понятие демократии. Характеризуют демократию в Афинах.

Презентация «В гаванях афинского порта Пирей».

URL: http://prezen
tacii.com/istorii/
155-v-gavanyah-afinskogo-porta-pirey.html

§ 36.

Р. т., задание 36

41

В городе богини Афины.

1

Познакомить уч-ся с развитием греческой архитекту-ры и скульптуры; показать, что греческая культура была в основе единой; хотя развивалась в условиях независимых по­лисов; развивать умение и навыки работы с учебником и историческими документами; воспитывать культуру речи, чувство толерантности; развивать интерес к изучению истории; продолжить развитие умения со-поставлять исторические явления, сравнивать и делать выводы.

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, Агора, портики, фронтоны, кариатиды.

Получат возможность научиться
давать описание города и его главных достопримечательностей

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности;
делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от ус-

пешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Описывают картину, различают свободных художников и работников-рабов. Сравнивают краснофигурный и чёрнофигурный стили, устанавливают очерёдность их появления. Объясняют внешние различия между небольшими и скромными зданиями на Керамике и общественными. Называют районы Афин, перечисляют достопримечательности. Называют здания, расположенные на агоре, архитектурные сооружения афинского Акрополя.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Знаменитые сооружения и постройки древности

Карта «Греция
в V в. до н. э.».

Презентация
«В городе богини Афины».

URL: http://www.
uchportal.ru/load/
53-1-0-22486

§ 37.

Р. т., задания 35, 37, 43

42

В афинских школах и гимнасиях.

1

Изучить осо бенности древнегреческого воспитания и обра-зования, познакомить учащихся с развитием греческой нау­ки и физической культуры; развивать умение и навыки работы с учебником и истори-ческими документа-ми; развивать интерес к изучению всемирной истории.

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Объясняют значение терминов «педагог», «стиль». Анализируют высказывание Перикла, объясняют его смысл. Характеризуют греческого юношу. Описывают изображение атлетов, объясняют роль героев. Сравнивают взгляды на природу человека разных греческих учёных, афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы.

Презентация «В афинских школах и гимнасиях».

URL: http://ooc-school.ru/kop12.html

§ 38.

Р. т., задание 38

43

В афинском театре.

1

Познакомить уч-ся с развитием греческого театра; развивать умение и навыки работы с учебником

и истори-ческими документами; воспиты-вать культуру речи, чувство толерантности; развивать интерес к изучению всемирной истории.

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.

Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра; называть имена древнегреческих драматургов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи

Называют известные театры, рассказывают какие театры посещали. Называют части театра. Анализируют документ, строят ответ на основе текста документа.

Презентация «В театре Диониса».

URL: http://musika.
ucoz.ru/load/raboty_uchashhikhsja/
prezentacija_teatr_dionisa/1-1-0-25

§ 39.

Р. т., задания 38–40

44

Афинская демократия при Перикле

1

Показать роль Афин в истории Древней Греции; уг­лубить знания учащихся об античной демократии, рассказать о расцвете демократии в правление Перикла и создании Афинской морской державы; развивать умение и навыки работы с текстом и историческими документами.

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм.

Получат возможность научиться
давать характеристику афинской демократии

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

Характеризуют форму правления в афинс ком государстве. Объясняют значение терминов. Схематично изображают государственное устройство в Древнем Египте и правление аристократии. Характеризуют афинскую демократию при Перикле, запоминают дату 443 г. до н. э. Анализируют статьи россий-ских газет, объясняют значение понятий «демократия», «референдум».

Презентация «Афинская демократия при Перикле».

URL: http://festival.
1september.ru/
articles/525132/

§ 40.

Р. т., задания 41–43

45

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Объяснить причину упа дка Греции, которые стали причиной подчинения её Македо-нией; рассказать об образо-вании Македонского царства и начале завоеваний при Филиппе II; развивать навыки ана-лиза текста, умения сравнивать, обобщать.

Научатся определять причины возвышения Македонии
и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться работать с исторической картой

Познавательные: структурируют зна-ния; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой ин-

формации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою рабо ту на уроке; анализи-руют эмоциональное состояние, получен-ное от успешной (неуспешной) деятельности.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Находят на карте Балканский полуостров, Грецию и Македонию. На основе рассказа учителя формулируют причины ослабления Греции, записывают их в виде тезисов. Анализируют документальный источник. Находят на карте Хиронею. Оценивают роль личности в историческом событии.

Карта «Образование и распад державы А. Македонского. Эллинские государства».

Презентация «Города Эллады подчиняются Македонии».

§ 41.

Р. т., задание 46

46

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Рассказать о Восточном походе греко-македонских войск, гибели Персидского царства и образовании державы Алек­сандра Маке донского; сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу».

Научатся называть битвы, связанные
с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться:

показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы
взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествую-щих поколений

Находят на карте и показывают Персидское царство, описывают его границы. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий. Анализируют исторический документ. Объясняют смысл крылатого выражения, приводят в подтверждение реальные исторические события. Находят на карте места важнейших сражений. Фиксируют информацию в тетради (термины, даты).

Завоеватели мира. Чингис-хан

Карта «Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства».

Презентация «Поход Александра Македонского
на Восток».

URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/pokhody-aleksandra-makedo

nskogo-na-vostok

§ 42.

Р. т., задания 47, 48.

Творческое задание: историческое

сочинение «Воспоминание уча-

стника

походов А. Македонского

47

В Александрии Египетской

1

Рассказать о распаде державы Александра Македон- ского и распространении греческой культуры в странах Древ­него Востока; охарактеризовать достижения эллинистической куль­туры, кото-рая была создана благодаря объединению научных зна­ний, фактических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов; повторить географию Древнего мира.

Научатся называть битвы, связанные
с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Находят на карте и показывают Восточное Средиземноморье, Египетское, Македонское и Сирийское государства. Объясняют смысл понятия. На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, ИНТЕРНЕТ-ресурсов составляют описание исторических объектов, памятников культуры. Описывают памятники культуры, пречисляют учёных и их вклад в науку, греческих музыкантов. Объясняют значение терминов.

Карта «Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства».

Презентация
«В Александрии Египетской».

URL: http://festival.
1september.ru/
articles/551679/

§ 43.

Р. т., задание 49

48

Контроль знаний по теме «Древняя Греция»

1

Контроль уровня знаний; стимулирование уч-ся к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию.

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древня Греция».

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории

Древней Греции;
характеризовать особенности древнегреческой государственности; излагать

в системе достижения древнегреческой культуры

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Объясняют значения терминов, понятий. Называют даты основных исторических событий. Отвечают на вопросы письменно.

Находят на карте и показывают Древнюю Грецию, города-государства: Афины, Спарту, места основных сражений греко-персидских войн.

Называют даты основных исторических событий. Объясняют значения терминов. Рассказывают о культурных достижениях греков.

Презентация «Путешествие по Древней Греции».

URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/obobshchayushchii-urok-po-istorii-5-klass-puteshestvie-po-drevnei-gretsii

Р. т. (2),

задания

52–54

IV. Древний Рим – 18 часов

49

Древнейший Рим.

1

Познакомить уч-ся с легендой об основании Рима, с общественным строем; изучить местоположение и природные условия Италии (в сравнении с Грецией), выделив природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии; развивать умения сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия.

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат.

Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Находят на карте и показывают Персидское царство, описывают его границы. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий. Анализируют исторический документ. Объясняют смысл крылатого выражения, приводят в подтверждение реальные исторические события. Находят на карте места важнейших сражений. Фиксируют информацию в тетради (термины, даты).

Монголы и Адриатическое море (поход Батый-хана)

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

Презентация «Древнейший Рим».

URL: http://ppt-presentation.ru/
popylarnie-prezentasii/938-prezentaciya-na-temu-drevniy-rim.html

§ 44.
Р. т., задание 56

50

Завоевание Римом Италии.

1

Познакомить учащихся с историей завоевания рим­лянами Италии и организацией ее управления; дать представление об Италии того времени; рассказать об отношениях в государстве; развивать навыки анализа текста

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: допускают существо-вание различных точек зрения; адек-ватно используют речевые средства для решения ком-муникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Объясняют значения терминов, понятий, крылатых выражений; называют дату исторического события, составляют схему и рассказ по схеме. Прослеживают по карте рост территории Римской республики.

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

Презентация «Завоевание Римом Италии».

URL: http://prezen-tacii.com/istorii/
1080-prezentacii-

zavoevanie-rimom-italii.html

§ 45.

Р. т., задание 57

51

Устройство Римской республики.

1

Охарактеризовать об-щественно-политическое устрой- ство и арис-тократичес-кий харак-тер Римской республики, доказав, что оно рано приобрело резко выра-женный военный характер; раскрыть причины борьбы плебеев с патрициями и об истори-ческом значении победы плебеев.

Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности; сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Называют даты исторических событий, Осуществляют сравнение Римской и Афинской республик по памятке

Под руководством учителя составляют схему и рассказ по схеме. Самостоятельно работают с карточками, выполняют дифференцированные задания.

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.».

Презентация «Устройство Римской республики».

URL: http://www.
proshkolu.ru/user/
Khamitova77/file/
273801/

§ 46.

Р. т., задание 59.

Творческое задание: сообщение о Ганнибале

52

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Раскрыть причины, основные события и итоги Пуни-ческих войн, объяснив, что оба государства вели неспра ведливые войны; раскрывая причины победы греков, указать на обще­эллин-ский патрио тический подъём.

Научатся определять термины: пуны,

ворон.

Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген; определять причины пунических войн, оценивать силы сторон; высказывать предположение об исходе войн.

Познавательные: выявляют особеннос-ти и признаки объек-тов; приводят приме-ры в качестве дока-зательства выдви-гаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой рабо-ты, ведут диалог, участвуют в дискус-сии; принимают другое мнение, до-пускают существова-ние различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Находят на карте и показывают Апеннин-ский полуостров, Италию, Римскую рес-публику, о.Сицилия, Карфаген.

Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном».

URL: http://referats.
allbest.ru/history/
8700361534.html

§ 47.

Р. т., задание 64

53

Установление господства Рима во всём Средиземноморье.

1

Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в хозяина всего Средизем-номорья; развивать навыки анализа текста, умения сравнивать, обобщать и объяснять понятия.

Научатся определять термины: триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Находят на карте и пока-зывают Рим-скую респуб-лику и владе-ния Карфа-гена, места важнейших сражений: Восточное Средиземноморье (Македо-нию, Сирий-ское и Египет-ское царство). Показывают преимущества построения римского войска в сражении с македонянами. Проводят поиск необходимой информации.

Составляют рассказ и высказывают своё мнение, определяют и объясняют своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории.

Презентация «Установление господства Рима
во всем Средиземноморье».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1446-gospodstvo-rima-nad-sredizemnomorem.html

§ 48.

Р. т., задание 63

54

Рабство в Древнем Риме

1

Познакомить с положением рабов в Древнем Риме; рассказать о гладиаторских боях; развивать навыки анализа текста, умения сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия; воспитывать культуру речи; развивать интерес к изучению всемирной истории; продолжить формирование активной гражданской позиции

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр.

Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Проводят поиск необходимой информации в тексте. На ос-нове учебного текста и карти ны составляют рассказ, готовят инс-ценировку, представляют «воображаемую экскурсию». Анализируют изображения на рисунках. Сравнивают рабочую силу в странах Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима. Анализируют документ. Характеризуют рабство, условия и жизнь рабов, высказывают своё отношение к гладиаторским боям.

Презентация «Рабство в Древнем Риме».

URL: http://900igr.
net/prezentatsii/istorija/Rabstvo-v-

Drevnem-Rime/024-Moi-znaki-Svoboda-i-Rabstvo.html

§ 49.

Р. т.,
задания 64–66

55

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Рассказать о борьбе римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов; развивать умения сравнивать, обобщать и объяснять понятия.

Научатся определять понятие «гражданская война».

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме; раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Формулируют учебную задачу урока. Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте; рассказывают об истори-ческих событиях, их участниках. Оценивают исторические события и личности.

Презентация «Земельный закон братьев Гракхов».

URL: http://900igr.
net/prezentatsii/
istorija/Zemelnyj-zakon/Zemelnyj-zakon-bratev-Grakkhov.html

§ 50.

Р. т.,

задания

67, 68

56

Восстание Спартака.

1

Дать представление о поло жении рабов и крупнейшем восстании рабов в Древнем Риме; охарактери-зовать героическую личность Спартака.

Научатся определять понятие «восстание».

Получат возможность научиться:

называть причины восстания Спартака; давать оценку личностным качествам Спартака; высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существо-вание различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принима-ют и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Находят на карте и пока-зывают путь Спартака и его войска, места важнейших сражений; Показывают преимущества римского вой- ска в сраже-нии со спартанцами. Проводят поиск необходимой информации. Составляют рассказ и высказывают своё мнение, определяют и объясняют своё отноше-ние к событиям и личностям.

Презентация «Восстание
Спартака».

URL: http://prezen-tacii.com/istorii/

915-vosstanie-spartaka.html

§ 51.

Р. т., задание 70

57

Единовластие Цезаря.

1

Охарактеризовать государственную деятельность Цезаря, важную веху на пути Рима к империи.

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря; извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существо-вание различных точек зрения; адек-ватно используют речевые средства для решения ком-муникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи

Показывают на карте территорию Римской республики, походы Цезаря, места сражений; объясняют значение понятий; называют даты событий. Анализируют документ; отвечают на вопросы на основе текста документа. Устанавливают связь крылатых выражений с историческими событиями.

Презентация «Единовластие Цезаря».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1452-edinovlastie-cezarya-v-rime.html

§ 52.

Р. т., задание 71

58

Установление империи.

1

Раскрыть особенности установ-ленного Октавианом Августом правления; рассказать о деятельности первого императора Рима; развивать навыки анализа текста, умения сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия.

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей; выявлять причины упразднения республики и установления империи

Познавательные: устанавливают при-чинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодей-ствия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовы-вают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу

познания; адекватно понимают причины успешности

(неуспешности)
учебной деятельности

Называют да-ты историчес-ких событий, работают с «линией времени». В ходе комменти рованного чте-ния находят в тексте ответ на вопрос. Называют дату исторического события. Анализируют документы. Определяют роль римлян в истории государства, их вклад в культуру.

§ 53.

Р. т., задание 85. Подготовить

сообщения о римских императорах

59

Соседи Римской империи.

1

Характеризуют особенности условий жизнедеятельности соседей Римской империи

Познавательные: воспроизводят
по памяти информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; высказывают свою точку зрения.

Личностные: понимают важ-ность учебы и познания ново-го, принимают ценности дру-гих народов.

Применяют правила дело-вого сотрудни-чества; сравни-вают разные точки зрения; оценивают собственную деятельность.

Работают с картой. Расска зывают как строились от-ношения меж-ду Римом и провинциями. Составляют план текста. Анализируют полученную информацию.Применяют знания для выполнения тестов.

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Пре-зентация
URL: http://prezen-tacii. com/istorii/
415-v-rime-pri-nerone.html

§54

60

В Риме при императоре Нероне.

1

Показать усиление императорской власти; познакомить уч-ся с правлением и личностями римских императоров I и II веков; воспитывать культуру речи; развивать интерес к всемирной истории.

Научатся определять основные черты правления
Нерона. Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна; объяснять причину недовольства народа политикой Нерона; характеризовать правление императора Траяна.

Познавательные: самостоятельно выделяют и форму-лируют цели; анали-зируют вопросы, фор мулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Пре-зентация
«В Риме при императоре
Нероне».

URL: http://prezen-tacii. com/istorii/
415-v-rime-pri-nerone.html

§55

61

Первые христиане и их учение

1

Охарактеризовать воз-никновение мировой христианской религии и образование христиан-ской церк-ви; разви-вать навыки анализа текста, умения сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия.

Научатся опре-делять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа
и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи.

Познавательные: структурируют зна-ния; самостоятельно выделяют и форму-лируют цели; ориен-тируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом

Называют дату зарождения христианства. Извлекают из рассказа причины возникновения христианства. Высказывают свои предположения, Извлекают информацию из рассказа учителя и иллюстраций.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Религии мира

Презен-тация «Первые христиане и их учение».

URL: http://www.
histerl. ru/statie/
raznoe/pervie_hrestiane_ih_uchenie.htm

§ 56.

Р. т.,

задания

75, 76

62

Расцвет империи во II (2-м) веке н. э.

1

Показать усиление император-ской власти; познако-мить уч-ся с правлением и личностями римских императоров II века; воспиты-вать культуру речи; развивать интерес к всемирной истории.

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами».

Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна; давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений

Извлекают информацию из рассказа учителя, работают с наглядно-иллюстратив-ным материалом; вступают в беседу по содержанию изучаемого вопроса; определяют и обсуждают проблемные вопросы. Раскрывают смысл, значе-ние важней-ших историче-ских терминов и понятий. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий и явлений. Проводят по-иск необходи-мой информа-ции в тексте. Характеризуют историчес-кую личность.

Карта «Римская империя в первые века н. э.».

Презентация «Расцвет Римской империи во II в.».

URL: http://www.
twirpx.com/file/
471087/

§ 57.

Р. т., задание 77

63

Вечный город и его жители.

1

Охарактеризовать жизнь в Древнем Риме; по-знакомить с достопримечательнос-тями Рима, достижении-ями рим-ской культу-ры, которые вошли в фонд мировой культуры; развивать умения сравнивать и обобщать.

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

Получат возможность научиться
называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодей-ствия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Формулируют учебную задачу урока. Рассказывают о культурной жизни в Древ нем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст учебника, ИНТЕРНЕТ-ресурсы, энциклопедии.

Подготовка информационно-творческого проекта:

Знаменитые сооружения и постройки древности

Карта «Римская империя в первые века н. э.».

Презентация

«Вечный город»
и его жители».

URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1451-vechnyy-gorod-i-ego-zhiteli.html

§ 58.

Р. т.,
задания

78, 82

64

Римская империя при Константине.

1

Дать представление об изменении характера императорской власти при Константине; рассказать о признании христианства господ-ствующей религией в Римской империи.

Научатся: опреде лять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина.

Получат возмож- ность научиться: определять отличие политики Константина от политики его пред шественников; извлекать инфор- мацию из источника.

Познавательные: самостоятельно вы-деляют цели; анали-зируют вопросы, фор мулируют ответы

Коммуникативные: участвуют в коллек-тивном обсуждении проблем; обменива-ются мнениями.

Регулятивные: принимают учебную задачу; составляют план последовательности действий.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Характеризуют личность исторического деятеля. Про-водят поиск необходимой информации в тексте, раскры -крывают смысл, значе-ние важней-ших историче-ских понятий. Излагают суждения о причинах и следствиях событий.

Карта «Римская империя в IV–
V вв.».

Презентация «Римская империя при Константине. Соседи Римской империи».

§ 59.

Р. т.,

задания

81, 83

65

Взятие Рима варварами

1

Показать учащимся признаки упадка Римской империи в IV – V вв.; развивать навыки анализа текста, умения сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия.

Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; определять причины падения Римской империи; извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Показывают на карте Константинополь и описывают словами морской путь в него из Рима. Называют даты исторических событий, решают хронологические задачи. Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте. Решают хронологические задачи. Характеризуют исторического деятеля. Называют даты исторических событий. Строят рассказ на основе картины и карты.

Карта «Римская империя в IV–
V вв.».

Презентация «Взятие Рима готами».

URL: http://pedsovet.su/load/130-1-0-2672

§ 60.

Р. т., задание 80

66

Контроль знаний по теме «Древний Рим»

1

Повторение изученного по теме «Древний Рим»; подведение общих итогов изучения истории Древнего мира.

Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой
истории

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт пред-шествующих поколений

Характеризуют личность исторического деятеля. Про-водят поиск необходимой информации в тексте, раскры вают смысл, значение исторических понятий.

Работают с тестами, карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Повторение – 2 часа

67

–68

Историческое и культурное наследие Древнего мира

2

Повторение изученного в 5 классе; проверка уровня знаний материала и овладе-ния основ-ными уме-ниями и навыками; подведение итогов изучения истории Древнего мира.

Повторяют и закрепляют пройденный материал

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее.

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.

Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; осмысление социально-нравственного опыта предше-ствующих поко лений; понима-ние культурно-го многообра-зия мира.

Защита одного из проектов

Р. т., задания
85, 86