Пояснительная записка
Рабочая учебная программа «Искусство 8-9 классы», разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы: Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Просвещение, 2011 год.
Цель:
развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество, развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
Задачи:
актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества
углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
воспитание художественного вкуса;
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
формирование умений и навыков художественного самообразования.
В авторскую программу изменений не внесено.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на два года обучения в соответствии с учебным планом в 8-9-х классах. На изучение учебного курса «Искусство» основного общего образования для 8-9-х классов (базовый уровень) отводится 69 часов - из расчета 1 час в неделю: из них в 8 классе -35ч. (35 уч. недель), в 9 классе -34ч. (34 уч. недель).
Используются следующие компоненты УМК:
Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
Общая характеристика курса
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения предмета «Искусство» учащиеся 8 классов должны
знать:
жанры и стили классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
уметь:
размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и различать стили архитектуры и костюма разных эпох;
определять, к какому направлению относится то или иное произведение искусства;
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и
Содержание программы учебного предмета.
8 класс.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа.
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 10 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.
Примерный художественный материал:
ображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных измузыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения — 9 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 9 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе — 3 час.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
Учебно-тематическое планирование
8 класс
| № п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Примечание |
| Искусство в жизни современного человека (3ч) |
| 1 | Искусство вокруг нас. | 1 |
|
| 2 | Художественный образ – стиль – язык. Тест. | 1 |
|
| 3 | Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. | 1 |
|
| Искусство открывает новые грани мира(10ч) |
| 4 | Искусство рассказывает о красоте Земли. | 1 |
|
| 5 | Литературные страницы. | 1 |
|
| 6 | Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись. | 1 |
|
| 7 | Зримая музыка | 1 |
|
| 8 | Человек в зеркале искусства: жанр портрета. Защита проектной работы по теме : «Портрет человека в музыке, в поэзии, в живописи». | 1 |
|
| 9 | Портрет в искусстве России. | 1 |
|
| 10 | Портреты наших великих соотечественников. | 1 |
|
| 11 | Как начиналась галерея. | 1 |
|
| 12 | Музыкальный портрет. Александр Невский. | 1 |
|
| 13 | Портрет композитора в литературе и кино. | 1 |
|
| Искусство как универсальный способ общения (9ч)
|
| 14 | Мир в зеркале искусства | 1 |
|
| 15 | Роль искусства в сближении народов. | 1 |
|
| 16 | Искусство художественного перевода – искусство общения. Как происходит передача сообщений в искусстве? Защита рефератов по теме: «Искусство как универсальный способ общения». | 1 |
|
| 17 | Искусство - проводник духовной энергии. | 1 |
|
| 18 | Знаки и символы искусства. | 1 |
|
| 19 | Художественные послания предков. | 1 |
|
| 20 | Разговор с современником. | 1 |
|
|
21 |
Символы в жизни и искусстве. |
1 |
|
| 22 | Музыкально-поэтическая символика огня. | 1 |
|
| Красота в искусстве и жизни (9ч)
|
| 23 | Что есть красота. | 1 |
|
| 24 | Откровенье вечной красоты. | 1 |
|
| 25 | Застывшая музыка. | 1 |
|
| 26 | Выставка рисунков по теме «Застывшая музыкальная». | 1 |
|
| 27 | Есть ли у красоты свои законы. | 1 |
|
| 28 | Всегда ли люди одинаково понимали красоту. | 1 |
|
| 29 | Великий дар творчества: радость и красота созидания. | 1 |
|
| 30 | Как соотноситься красота и польза. | 1 |
|
| 31 | Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве. | 1 |
|
| Прекрасное пробуждает доброе (4ч) |
| 32 | Преобразующая сила искусства Контрольная работа. | 1 |
|
| 33 | «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка» | 1 |
|
| 34 35 | «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка» Защита исследовательского проекта.
| 2 |
|
Формы и средства контроля
Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности. В практике педагогического контроля возможно выделение следующих его видов: стартового, текущего, рубежного, итогового. К формам контроля можно отнести устный, письменный, программированный. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали и др.
| Вид контроля | Входной (диагностический) контроль |
Текущий контроль | Итоговый контроль уровня достижения результатов | Итого
|
| 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. |
| Количество плановых: | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
| Контрольных работ |
|
|
|
| 1 |
|
|
| Выставка рисунков |
|
|
| 1 |
|
|
|
| Тестовых работ | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Проектов |
| 1 |
|
|
| 1 |
|
| Рефератов |
|
| 1 |
|
|
|
|
Защита проектной работы по теме: «Портрет человека в музыке, в поэзии, в живописи».
При подготовке и выполнении проекта необходимо:
Аргументировать актуальность данной темы;
Запланировать и выбрать соответствующие графические средства для выполнения работы
Провести поэтапный контроль и коррекцию результата.
Представить результат работы, спланировать сообщение о проведении работы.
Защита рефератов по теме: «Искусство как универсальный способ общения»
Требования к оформлению работы::
Аргументировать актуальность данной темы;
Оформить титульный лист по соответствующему образцу;
В реферате обязательно должен быть внешний вид храма. (рисунок, фотография, репродукция.)
Реферат может сопровождаться презентацией.
Представить результат работы, подготовить краткое выступление по теме своего реферата.
Выставка рисунков по теме «Застывшая музыкальная»
Требования к оформлению работ для выставки.
Выставочная работа выполняется на формате бумаги А-3 или А-4 в паспарту белого цвета.
Работа должна сопровождаться табличкой, расположенной в правом нижнем углу, с указанием названия работы, фамилии, имени и отчества автора, руководителя, общеобразовательного учреждения, города.
Размер таблички -5 x10 см, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал 1.
Защита исследовательского проекта.
При подготовке и выполнении проекта необходимо:
Аргументировать актуальность данной темы;
Запланировать и выбрать соответствующие графические средства для выполнения работы
Провести поэтапный контроль и коррекцию результата.
Представить результат работы, спланировать сообщение о проведении работы.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения предмета «Искусство» учащиеся 9 классов должны
знать:
жанры и стили классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
уметь:
размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и различать стили архитектуры и костюма разных эпох;
определять, к какому направлению относится то или иное произведение искусства;
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и
Содержание программы учебного предмета.
9 класс
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 8 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXIвв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XXв. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Учебно-тематическое планирование
9 класс
| № п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Примечание |
|
| Воздействующая сила искусства. | 8 |
|
| 1 | Искусство и власть. | 1 |
|
| 2 | Искусство и власть. | 1 |
|
| 3 | Какими средствами воздействует искусство? | 1 |
|
| 4 | Какими средствами воздействует искусство? | 1 |
|
| 5 | Храмовый синтез искусств. | 1 |
|
| 6 | Храмовый синтез искусств. Тест. | 1 |
|
| 7 | Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. | 1 |
|
| 8 | Защита проектной работы: «Синтез искусств» | 1 |
|
|
| Искусство предвосхищает будущее. | 8 |
|
| 9 | Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство? | 1 |
|
| 10 | Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство? | 1 |
|
| 11 | Предсказание в искусстве. | 1 |
|
| 12 | Предсказание в искусстве. | 1 |
|
| 13 | Художественное мышление в авангарде науки. | 1 |
|
| 14 | Художественное мышление в авангарде науки. | 1 |
|
| 15 | Художник и ученый. | 1 |
|
| 16 | Защита рефератов по теме: «Знаменитые художники-ученые» | 1 |
|
|
| Дар созидания. Практическая функция. | 10 |
|
| 17 | Эстетическое формирование искусством окружающей среды. | 1 |
|
| 18 | Архитектура исторического города. | 1 |
|
| 19 | Архитектура современного города. | 1 |
|
| 20 | Специфика изображений в полиграфии. | 1 |
|
| 21 | Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. | 1 |
|
| 22 | Декоративно-прикладное искусство. | 1 |
|
| 23 | Музыка в быту. | 1 |
|
| 24 | Массовые, общедоступные искусства. | 1 |
|
| 25 | Изобразительная природа кино. Музыка в кино. | 1 |
|
| 26 | Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов. Выставка рисунков по теме «Музыка души». | 1 |
|
|
| Искусство и открытие мира для себя. | 9 |
|
| 27 | Вопрос себе как первый шаг к творчеству. | 1 |
|
| 28 | Вопрос себе как первый шаг к творчеству. | 1 |
|
| 29 | Литературные страницы. | 1 |
|
| 30 | Исследовательский проект «Пушкин – наше все» | 1 |
|
| 31 | Исследовательский проект «Пушкин – наше все» | 1 |
|
| 32 | Исследовательский проект «Пушкин – наше все» | 1 |
|
| 33 | Контрольная работа. «Пушкин – наше все» | 1 |
|
| 34 | Защита исследовательского проекта. | 1 |
|
|
| Итого | 34 |
|
Формы и средства контроля
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания предмета «Искусство». Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности. В практике педагогического контроля возможно выделение следующих его видов: стартового, текущего, тематического, рубежного, итогового и заключительного. К формам контроля можно отнести устный, письменный, программированный. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала.
Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в виде тестового контроля, а также контрольных художественно-практических заданий (викторины, кроссворды и др.). В качестве методов диагностики результатов обучения
могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали и др.
| Вид контроля | Входной (диагностический) контроль |
Текущий контроль | Итоговый контроль уровня достижения результатов | Итого
|
| 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. |
| Количество плановых: | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
| Контрольных работ |
|
|
|
| 1 |
|
|
| Выставка рисунков |
|
|
| 1 |
|
|
|
| Тестовых работ | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Проектов |
| 1 |
|
|
| 1 |
|
| Рефератов |
|
| 1 |
|
|
|
|
Защита проектной работы по теме: «Синтез искусств».
При подготовке и выполнении проекта необходимо:
Аргументировать актуальность данной темы;
Запланировать и выбрать соответствующие графические средства для выполнения работы
Провести поэтапный контроль и коррекцию результата.
Защита рефератов по теме: «Знаменитые художники-ученые»
Требования к оформлению работы:
Аргументировать актуальность данной темы;
Оформить титульный лист по соответствующему образцу;
В реферате обязательно должен быть внешний вид храма. (рисунок, фотография, репродукция.)
Реферат может сопровождаться презентацией.
Представить результат работы, подготовить краткое выступление по теме своего реферата.
Выставка рисунков по теме «музыка души».
Требования к оформлению работ для выставки.
Выставочная работа выполняется на формате бумаги А-3 или А-4 в паспарту белого цвета.
Работа должна сопровождаться табличкой, расположенной в правом нижнем углу, с указанием названия работы, фамилии, имени и отчества автора, руководителя, общеобразовательного учреждения, города.
Размер таблички -5 x10 см, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал 1.
Защита исследовательского проекта.
При подготовке и выполнении проекта необходимо:
Аргументировать актуальность данной темы;
Запланировать и выбрать соответствующие графические средства для выполнения работы
Провести поэтапный контроль и коррекцию результата.
Представить результат работы, спланировать сообщение о проведении работы.
Перечня учебно-методических средств обучения.
Сергеева Г.П. Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская. – М.: Просвещение, 2011г. – 191с.
Дополнительная литература
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. — М., 1986
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Кашекова И. Э. от античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М, СПб.; Киев, 2005.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству / П. А. Флоренский. — М., 1996.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002.
