Рабочая программа 2017-2018 ИЗО 1-4 Неменский

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВТОРАЯ СТОРОЖЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ЛИСКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО На заседании МС Протокол №1 от «30» «08» 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ Приказ по школе № 54 От «31» «08» 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Уровень образования

Начальное общее образование, 1-4 класс

1 класс

Количество часов в неделю _1_

Количество часов в год _29

2 класс

Количество часов в неделю _1_

Количество часов в год _34

3 класс

Количество часов в неделю _1_

Количество часов в год _34

4 класс

Количество часов в неделю _1_

Количество часов в год _34

ФИО учителя ____Спиридонова Ирина Николаевна_

Должность ____ учитель _

Категория _______высшая

Срок действия программы 2017-2018 учебный год

2017 г.

Сторожевое 2-е

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785);

• Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30.03.2013 г. № 840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760»;

• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 21.04.2016 г.) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1598 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

• Учебный план МКОУ «Вторая Сторожевская СОШ» на 2017-2018 учебный год

• Авторская программа Б.М.Неменского Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 1-4 классы– М. : Просвещение, 2015

- Примерные основные образовательные программы начального общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию http://fgosreestr.ru/.

- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15;

Цель: учебного предмета «Изобразительное искусство»- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.

Задачи:
 развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,

осознания своих внутренних переживаний;

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

УМК

• Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ 2-е изд. /Л.А. Неменская; под редакцией Б.М. Неменского- М.: Просвещение, 2012.

• Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ 2-е изд. /Е.И. Коротеева; под редакцией Б.М. Неменского- М.: Просвещение, 2012.

• Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ 11-е издание. Н.А. Горяева, Л.А. Неменская. Москва «Просвещении» 2013. ФГОС

• Изобразительное искусство. Каждый народ- художник. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Под редакцией Б.М. Неменского. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ 3-е издание. Л.А. Неменская. Москва «Просвещении» 2013. ФГОС

• Поурочные разработки 1-4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией Б.М. Неменского. 4-е издание. Москва «Просвещение» 2016 г.

Программа разработана для учащихся 1-4 классов.

1 класс

Количество часов в неделю: 1 ч.

Всего в год: 29 ч.

2 класс

Количество часов в неделю: 1 ч.

Всего в год: 34 ч.

3 класс

Количество часов в неделю: 1 ч.

Всего в год: 34 ч.

4 класс

Количество часов в неделю: 1 ч.

Всего в год: 34 ч.

Всего на изучение предмета изобразительное искусство : 131ч.

В четвёртом классе имеется учащийся с ограниченными возможностями здоровья:

Для успешного освоения программы детьми с ограниченными возможностями здоровья, процесс обучения строится с учетом целей и задач коррекционно-развивающего обучения

Цель - повышение уровня как психологической, так и функциональной готовности детей к школьному обучению. Творческое развитие личности ребенка на основе приоритета интересов, потребностей, формирования общей культуры, эмоционально-ценностного отношения к миру и самому себе через изучение и приобщение к изобразительной деятельности.

Задачи:

• Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положение в пространстве;

• Находить в изображении существенные признаки, устанавливать сходства и различия;

• Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

• Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительному искусству.

• развитие у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления себя, осознания своих внутренних переживаний;

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Предусмотрены вариативность практических заданий, время их выполнения, формы общения с ребенком.

Ученик в силу уровня познавательного развития может освоить базовый минимум содержания программного материала.

Коррекционно-развивающая работа включает несколько направлений.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

• коррекция - развитие памяти;

• коррекция - развитие внимания;

• развитие пространственных представлений и ориентации. Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно-образного мышления;

Развитие словесно-логического мышления. Развитие основных мыслительных операций:

• развитие умения сравнивать, анализировать;

• выделять сходство и различие понятий;

• умение работать по инструкциям, алгоритму;

• планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

• формирование адекватности чувств;

• формирование умения анализировать свою деятельность.

Коррекция - развитие речи:

• коррекция нарушений устной и письменной речи;

• коррекция монологической речи;

• диалогической речи;

• обогащение словаря.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (29 ч.)

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ, СТРОИШЬ

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Раздел 1. Ты учишься изображать (5 ч.)

Мастер Изображения учит видеть и изображать. И все после­дующие годы обучения будет помогать в этом детям - помогать видеть, рассматривать мир. Чтобы внимательно разглядеть, луч­ше не просто смотреть, но и рисовать то, что рассматриваешь. Этому надо учиться. Здесь закладываются только основы пони­мания огромной роли деятельности изображения в жизни людей, в дальнейшие годы учитель будет развивать это понимание. От­крытием четверти является и то, что в искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Быть хорошим зрителем тоже нужно учиться, и Мастер Изображения учит нас этому.

Задачей Мастера является и обучение детей первичному опы­ту владения доступными начальной школе материалами. Опыт этот будет углубляться и расширяться в последующих классах.

Урок № 1

Тема: Мастер Изображения учит видеть. (1 ч.)

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием «форма».

Сравниваем по форме разные листья — круглые, длинные, тре­угольные. Рассматриваем прожилки — каждый лист похож на ма­ленькое дерево со стволом, кроной, ветками. Оказывается, дере­вья тоже бывают разные по форме.

Деятельность учащихся: изобразить сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья.

Материалы: аппликация из цветной бумаги (возможно - об­рывная), клей, ножницы или цветные карандаши, фломастеры.

• Понятия: Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская. Форма предмета. Гербарий.

Урок № 2

Тема: Изображать можно пятном. (1 ч.)

Овладение первичными навыками изображения на плоскости. Пятно — одно из главных средств изображения. Развитие вообра­жения и аналитических возможностей глаза.

Тень — пример пятна в реальной жизни; по тени можно узнать ее хозяина. Присмотреться к разным пятнам (мох на кам­не, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.) и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. В этом поможет Мастер Изображения. Сравнить, какие бывают у зверей уши, хво­сты, лапы, усы (они потребуются, чтобы дорисовать пятно).

Навыки работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и во­дой. Методический прием «Сказка про кляксу» (см. учебник).

Деятельность учащихся: превратить произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверушки, дорисовав ему лапы, уши, хвост, усы, т. е. то, что необходимо.

Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, черный фломастер.

• Понятия: Пятно, иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева

Урок № 3

Тема: Изображать можно в объеме. (1 ч.)

Объем занимает место в пространстве, и его можно рассмат­ривать с разных сторон. Примеры выразительных объемов, кото­рые заметил Мастер Изображения (пни, камни, коряги, сугробы и др.), похожие на кого-то. Развитие воображения и аналитичес­ких способностей глаза, поэтического видения.

Сказка Мастера Изображения про превращения камешков яв­ляется методическим приемом для обучения видению целостной формы (см. учебник). Лепка от большой формы (превращения комка пластилина) способами вытягивания и вдавливания.

Деятельность учащихся: превратить комок пластилина в птицу или другую зверушку — лепка; посмотреть и подумать, на что похожи, напри­мер, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке и т. д.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

• Понятия: Объём. Объёмные изображения. Целостность формы.

Урок № 4

Тема: Изображать можно линией. (1 ч.)

Изображение линией на плоскости. Линией можно рассказы­вать; повествовательные возможности линии. Умение видеть ли­нии в природе.

Деятельность учащихся: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе».

Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршаки, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.

Материалы: черный фломастер или карандаш, бумага.

• Понятия: Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография.

Урок № 5

Тема: Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Разноцветные краски. (1 ч.)

Знакомство с красками гуашь. Умение пользоваться красками на уроке, овладение навыками организации рабочего места.

Эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвет д. mi ребенка: что ему напоминает каждая краска? Радость общения с красками.

Изобразить можно не только предметный мир, но и мир на­ших чувств как бы невидимый. Не следует очень усложнять за­дание: дети легко отмечают, что голубое более грустное, чем розовое, и что кисточка, когда рисует, то как бы танцует весело или плавно и т. д.

Деятельность учащихся: изобразить радость и грусть (изображение цветом и ритмом может быть беспредметным).

Вариант задания: нарисовать музыку - создать образы кон­трастных по настроению музыкальных пьес.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

• Понятия: Краски. Гуашь. Цвет. Произведения искусства. Картина. Скульптура.

Раздел 2. Ты украшаешь (7 ч.)

II четверть посвящена знакомству с Мастером Украшения, т. е. каналам декоративной художественной деятельности, но это не сузит разнообразия видов практической работы учащихся.

Эта четверть особенно насыщена нарядными, яркими заданиями, которые позволяют освоить многие художественные материалы.

Мастер Изображения, с которым дети познакомились в I четверти, -это Мастер Познания, который учит внимательно вглядываться в жизнь. Мастер Украшения, или Мастер Общения, делает в жизни совсем иное: организует общение людей, помогая им открыто выявлять свои роли. Сегодня, например, мы идем в поход, завтра на работу, потом в гости - и одеждой говорим об этих своих ролях, о том, кто мы сегодня, что будем делать. Нагляднее, ко­нечно, работа Мастера Украшения проявляется на балах, карнава­лах, в театральных постановках. Да и в природе мы отличаем од­них птиц или бабочек от других по их украшениям.

Урок № 6

Тема: Мир полон украшений. Цветы. (1ч.)

Знакомство с Мастером Украшения. Украшения всюду вокруг нас — украшена наша одежда, игрушки, наши дома, комнаты, по­суда и т. д.— и везде помогает нам Мастер Украшения.

Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни: вместе с Мастером Украшения рассматриваем формы ле­пестков, тычинки, узорчатые детали разнообразных цветов.

Деятельность учащихся: украсить - роспись цветов-заготовок, вырезанных учителем из цветной бумаги. В конце урока цветы собрать (вклеить) в нарисованную на большом листе корзину, а затем использовать эту первую коллективную работу для украшения класса.

2 Вариант: придумай и нарисуй сказочный цветок.

Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.

Зрительный ряд: примеры украшений, фотографии или слай­ды цветов.

Развитие наблюдательности. Приобретение опыта эстетичес­ких впечатлений.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Многообразие и красота узоров в природе. Всматри­ваемся в различные детали: в сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д. Яркая и неброская, тихая и «неожиданная» красота в при­роде, например узоры на различных поверхностях (кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д.).

Тема развивается в серии занятий, которые формируют новые навыки изобразительной деятельности. Происходит начальное ов­ладение новыми техниками и художественными материалами.

• Понятия: Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов.

Урок № 7

Тема: Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. (1ч.)

Любуемся красотой бабочек и рассматриваем узоры на их крыльях.

Деятельность учащихся: украсить крылья бабочки по вырезанной заготовке или нарисовать (крупно на весь лист).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или бе­лая бумага. Возможны графические варианты исполнения задания.

• Понятия: Симметричный узор, коллекция

Урок № 8

Тема: Красивые рыбы. Монотипия. (1ч.)

Знакомство с выразительными возможностями фактуры. Не­броская и «неожиданная» красота в природе. С позиций Масте­ра Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхнос­тей: любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева, рябью на воде, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и глад­кими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографии. Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать.

Деятельность учащихся: украсить рыбки узорами чешуи. Выполнить в технике монотипии - цветного или монохромного фактурного отпечатка, который затем дорисовывается одноцветным (черным) фломастером или палочкой с тушью. В данном случае моноти­пия— это цветное пятно в форме рыбы, сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимает­ся рукой) на другом листе. Пятно приобретает выразительную фактуру.

Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.

• Понятия: Фактура. Монотипия.

Урок № 9

Тема: Украшения птиц. Объемная аппликация. (1ч.)

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Разнообразие украшений в природе. Различные формы укра­шений. Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на фор­му хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер — веселая, быстрая, важная.

Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой раз­ной фактуры.

Деятельность учащихся: изобразить нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

• Понятия: Материал разной фактуры

Урок № 10

Тема: Узоры, которые создали люди. (1ч.)

Красота орнаментов, созданных человеком. Разнообразие ор­наментов. Природные и изобразительные мотивы. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где мы встречаем­ся с орнаментами? Что они украшают?

Деятельность учащихся: придумать свой орнамент — образно, свободно напи­сать красками и кистью эскиз на листе бумаги (не следует де­лать акцент на многократном повторении мотива).

Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.

• Понятия: Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте

Урок № 11

Тема: Как украшает себя человек. (1ч.)

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяи­не. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Оказывается, украшения нужны и для того, чтобы расска­зать окружающим, кто ты такой. Кот в сапогах, Золушка, Снеж­ная королева, Снегурочка, Мальвина — мы узнаем их по свойст­венным им украшениям.

Деятельность учащихся: изображение любимых сказочных героев и их укра­шений.

Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага. Зрительный ряд: слайды или иллюстрации с персонажами из­вестных сказок.

• Понятия: Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок

Урок № 12

Тема: Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). (1ч.)

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Но­вому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение мате­риала четверти.

Деятельность учащихся: создать праздничные украшения для новогодней елки дома и в классе (изготовление праздничных новогодних гир­лянд); создание карнавальных головных уборов; коллективное панно «Новогодняя елка» (варианты заданий выбирает учитель).

Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.

• Понятия: Художественные материалы. Новый год.

Раздел 3. Ты строишь (9 ч.)

В этой четверти начинается знакомство с архитектурой и ди­зайном на основе детских игровых форм. Все пространственно-визуальные искусства имеют в своей основе общие начала: это работа с пятном, линией, цветом в пространстве и на плоскости. Однако в разных видах искусства эти элементы языка использу­ются по-разному, так как разные искусства выполняют разные за­дачи в жизни людей.

III четверть посвящена знакомству с конструктивной художе­ственной деятельностью.

Мастер Постройки - это олицетворение конструктивной худо­жественной деятельности; это Мастер создания образа нашего предметного мира. В то же время Мастер Постройки - это Мас­тер структурного построения любого пространственного произве­дения, формы и взаимоотношения ее частей, Мастер композиции.

Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать, а если посмотреть шире, эти умения влияют на универсальные способности мышления человека.

Материал четверти включает задания очень разные по харак­теру и художественному материалу. Основное место среди зада­ний занимает постройка города. Игровой характер заданий не от­влекает, а, наоборот, позволяет активно усвоить новые знания.

Урок № 13

Тема: Постройки в нашей жизни. (1ч.)

Какие постройки нас окружают? Знакомство с Мастером По­стройки. Он помогает придумать, каким быть дому. Многообра­зие архитектурных построек; развитие воображения ребенка и формирование его представлений о существовании самых раз­ных типов построек. Из каких основных частей состоят дома?

Строят не только дома, но и каждую вещь, придумывают ей форму, чтобы она была удобная и красивая.

Беседа об окружающих нас постройках.

Деятельность учащихся: придумать и нарисовать сказочный дом для себя и своих друзей.

Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.

Вариант задания: придумать и построить на бумаге дом с по­мощью печаток — овладение новой техникой изображения.

Материалы: разведенная на блюдце краска гуашь (акварель) одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки — в качестве печатки, шероховатая бумага.

• Понятия: Мастер Постройки. Архитектура и дизайн.

Урок № 14

Тема: Домики, которые построила природа. (1ч.)

Наблюдение природных явлений с точки зрения Мастера По­стройки. Природные домики: стручки, орешки, раковины, норки, гнезда и т. п.

Мастер Постройки умеет увидеть домик в любом предмете.

Деятельность учащихся: лепка сказочных домиков для животных в форме овощей и фрук­тов, грибов или изображение сказочных домиков на бумаге. (К концу занятия выстроить из вылепленных домиков сказочный город.)

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.

• Понятия: Постройки в природе: птичьи гнёзда, раковины и др.

Урок № 15

Тема: Дом снаружи и внутри. (1ч.)

Урок № 16

Тема: Дом снаружи и внутри. Предметы. (1ч.)

Соотношение внешнего вида и внутренней конструкции дома. По внешнему виду можно догадаться, как устроен дом внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. Понятия «вну­три» и «снаружи» очень взаимосвязаны для любого вида пост­ройки. Беседа о внутреннем устройстве дома.

Деятельность учащихся: изобразить дом в виде буквы алфавита — нарисо­вать краской крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими буквен­ными человечками. Как бы они смогли там жить? Что будет крышей, где будет вход? Нарисовать двери, окна, лестницы, балконы...

Вариант задания: представить в виде сказочного домика са­мые разные предметы. (Как бы там могли жить сказочные чело­вечки?)

Материалы: мелки, цветные карандаши или фломастер (луч­ше по акварельному фону), бумага.

• Понятия: Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома.

Урок № 17

Тема: Строим город. (1ч.)

Урок № 18

Тема: Строим город. Завершение. (1ч.)

Приобретение навыков конструктивной работы с бумагой. Раз­витие конструктивной фантазии и наблюдательности — уметь рас­сматривать реальные здания разных форм. Игра в архитекторов.

Деятельность учащихся: построить домик из бумаги путем складывания бу­мажного цилиндра, его двукратного сгибания, чтобы было четыре грани, и добавления необходимых частей; постройка городка из бумажных домиков.

Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.

Вариант задания: построить домики из разных упаковочных коробочек, приклеивая крыши, окна и двери; создать городок из готовых домиков, склеивая их друг с другом.

• Понятия: Архитектура. Архитектор. Художник- архитектор.

Урок № 19

Тема: Все имеет свое строение. (1ч.)

Формирование первичных умений видеть конструкцию — по­строение предмета. Любое изображение сводится к взаимодейст­вию нескольких простых геометрических форм.

Деятельность учащихся: создать из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треуголь­ников) изображения разных зверей в технике аппликации.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

• Понятия: Конструкция (построение) предмета.

Урок № 20

Тема: Строим вещи. (1ч.)

Развитие конструктивного изображения и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для наших бытовых вещей.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Деятельность учащихся: конструирование из бумаги упаковок или сумок, ук­рашение их.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

• Понятия: Дизайнер. Предметы дизайна.

Урок № 21

Тема: Город, в котором мы живем (обобщение темы). (1ч.)

Итоговая тема четверти. Прогулка по родному городу, посел­ку или селу с целью наблюдения реальных построек: рассматри­ваем улицу с позиции Мастера Постройки.

Деятельность учащихся: панно «Город, в котором мы живем» - коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлению после экс­курсии.

Материалы: склеенный большой лист бумаги (бумага тониро­ванная или обои) в качестве фона для панно, цветная бумага (для создания построек с наклеенными деталями в технике апплика­ции), гуашь (для изображения жителей и машин). Готовые апп­ликации (постройки) и изображения жителей, машин выразитель­но располагаются (компонуются) на большом листе бумаги — фо­йе панно.

Для индивидуальных работ: гуашь, кисти или мелки (по вы­пору учителя), бумага.

• Понятия: Памятники архитектуры. Образ города.

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (8 ч.)

Изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает. В любом изображении, постройке или украшении всегда присутствуют все эти три вида художественной деятельности.

Урок № 22

Тема: Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. (1ч.)

Обобщением здесь является один урок. Его цель- показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого Мастера своя работа, своё назначение.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа Мастера Постройки? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был Мастер Украшения, как ему помогали Мастер Изображения и Мастер Постройки? Главное, чтобы учащиеся поняли, в чём именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог им научиться.

В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за I—III четверти — своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел на выставке хотя бы одну работу. Дети учатся рассказывать о своих работах и рисунках своих то­варищей.

В конце урока демонстрируются слайды произведений искусст­ва и дети должны выделить «участие» каждого Мастера в этих ра­ботах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульп­турой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и карти­нами; интерьер современного здания с монументальной росписью.

Деятельность учащихся: выставка работ, сделанных за предыдущие четверти. Дети учатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуру и т. д., выделяя в них работу каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей.

• Понятия: Изображение. Украшение. Постройка.

Урок № 23

Тема: Праздник весны. (1ч.)

Урок № 24

Тема: Праздник весны. Завершение. (1ч.)

Конструирование из бумаги объектов природы и украшение их.

Развитие наблюдательности — изучение природных форм. Овладение навыками бумагопластики.

Деятельность учащихся: конструирование и украшение птиц или божьих ко­ровок, жуков, стрекоз, бабочек.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки.

• Понятия: Настроение. Коллективная работа.

Урок № 25

Тема: Сказочная страна. (1ч.)

Урок № 26

Тема: Сказочная страна. Завершение. (1ч.)

Изображение сказочного мира. Мастера помогут увидеть мир сказки и воссоздать его. Учитель выбирает любую известную сказку или сочиняет ее вместе с детьми.

Деятельность учащихся: коллективное панно или индивидуальные изображе­ния по сказке.

Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гу­ашь, кисти, бумага.

• Понятия: «тёплые цвета» и «холодные цвета»

Урок № 27

Тема: Времена года. (1ч.)

Урок № 28

Тема: Времена года. Завершение. (1ч.)

Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Построй­ки учатся у природы».

Рекомендуется экскурсия в природу.

Деятельность учащихся: создаёт рисунок по впечатлению от экскурсии

2 вариант : Создание коллажей и объёмных композиций на основе смешанных техник

Материалы:

1) краски, кисти, альбом.

2) Цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.

• Понятия: Панно. Объём

Урок № 29

Тема: Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы). (1ч.)

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Развитие зрительских навыков.

Деятельность учащихся:: создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечат­лениям от природы.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

• Понятия: Композиция. Образ лета.

2 класс (34 ч.)

ИСКУССТВО И ТЫ

Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Раздел 1. Как и чем работает художник? (9 ч)

Основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль чёрной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.

Три основных цвета — желтый, красный, синий. Белая и черная краски. Пастель и восковые мелки, акварель, их выразительные возможности. Вырази­тельные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразитель­ные возможности материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).

Урок № 1

Тема: «Цветочная поляна». Три основных цвета. (1 час)

Тема коллективной композиции «Цветы». Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Деятельность учащихся: Изобразить тремя основными цветами и их смесями крупные и мелкие цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе натуры. Нарисовать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка). Цветок в раскрытом состоянии.

Материалы:  гуашь (3 цвета: желтая, красная, синяя), бумага белая, ножницы, клей,  кисточки,  баночки с водой.

Урок № 2

Тема: «Радуга на грозовом небе». Белая и чёрная краски. (1 час )

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Тёмное и светлое (смешение цветовых красок с чёрной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Деятельность учащихся:  изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день)

Материалы: гуашь (5 красок - желтая, синяя, красная, черная, белая), кисти, бумага больших размеров.

Урок № 3

Тема: «Букет осени». Выразительные возможности других материалов. (1 час)

(графические: пастель, мелки).

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразите материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Деятельность учащихся: Изобразить осенний букет пастелью, мелками.

Материалы: бумага суровая (оберточная), мелки, пастель, цветные карандаши.

Урок № 4

Тема: «Золотая рыбка». Выразительные возможности восковых мелков. (1 час)

Яркость восковых мелков, выразительные возможности наждачной бумаги, особенности работы с этими материалами. Правила безопасности на занятиях.

Деятельность учащихся:  изобразить сказочную рыбке восковыми мелками на наждачной бумаге.

Материалы:  наждачная бумага, альбомный лист, восковые мелки.

Урок № 5

Тема: «Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности. (1 час)

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Правила безопасности на занятиях.

Деятельность учащихся:  сделать несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад». Работа по памяти и впечатлению.

Материалы:  цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА), серая, коричневая бумага или холст, при желании детей использование природных материалов.

Урок № 6

Тема: «Линия- выдумщица». Выразительные возможности графических материалов. (1 час)

Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Деятельность учащихся:  превращение пятен в птиц, зверей и разные волшебные существа.

Материалы:  черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка, резинка, белая бумага.

Урок № 7

Тема: «Волшебный лес». Выразительные возможности графических материалов. (1 час )

Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии, точки, тёмные и белые пятна для создания художественного образа. Правила безопасности на занятиях.

Деятельность учащихся:  изобразить волшебный лес.

Материалы:  черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка, резинка, белая бумага, акварель.

Урок № 8

Тема: «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме.  (1 час)

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Приёмы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Правила безопасности на занятиях.

Деятельность учащихся: Изобразить животных родного края (или привычных домашних) по впечатлению и памяти (лепка). Лепка дополнительного элемента – дерева.

Материалы: дощечка-подставка, пластилин, стеки.

Урок № 9

Тема: Обобщение темы четверти. Неожиданные материалы. (1 час).

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы

Деятельность учащихся: изображение ночного праздничного города. Материалы: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д., тёмная бумага (для фона).

Раздел 2. Реальность и фантазия (7 ч)

Представление о природных истоках творчества художника и о значении в этом процессе фантазии и воображения.

Фантазия всегда опирается на реальные жизненные источники.

На уроках и вне урока учащиеся должны научиться вычленять в окружающей действительности украшение (человека, здания, предметы, а значит, и замечать, видеть их), а также владеть приемами построения и изображения, видеть их соединение даже в одном предмете.

Урок № 10.

Тема: «Наши друзья: птицы». Изображение и реальность.(1 час).

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Деятельность учащихся: Нарисовать с натуры - чучела или с рисунка в методическом пособии, иллюстрации в книге (птица должна быть видна вся). В течение урока выполнить 3-4 наброска с натуры птиц в различных положениях или один подробно проработанный рисунок, крупно.

Материалы:  для учителя - методические таблицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет птицы в движении», чучела птицы - натуральный материал, фотографии птиц, открытки, сувениры; для учащихся - художественные материалы (гуашь - 1-2 краски), цветная бумага, кисти, баночка для воды, палитра, простой карандаш, резинка, фотографии, открытки, красочные иллюстрации их книг о птицах.

Урок № 11.

Тема: «Сказочная птица». Изображение и фантазия. (1 час).

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растении при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Деятельность учащихся Изобразить птицу - фантазию, сказочную птицу. Особое условие при выполнении работы: изображают дети птицу либо в холодном, либо в теплом колорите, а фон в противоположном цвету птицы колорите (птица в «теплом» цвете - фон в «холодном», и наоборот).

Материал: гуашь, кисти, бумага, баночка с водой, фотографии или открытки с изображением птиц, книги на ту же тему, игрушки.

Урок № 12.

Тема: «Узоры паутины». Украшение и реальность. (1 час).

Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие её форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательности.

Деятельность учащихся: Изобразить паутинки с помощью принесенных ими материалов (индивидуально).

Варианты рисунка (на выбор учащихся):

• на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;

• тем же, но на тонированной бумаге;

• на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая вода).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, уголь, пастель, тушь (цвет дин).

Урок № 13.

Тема: «Кружевные узоры». Украшения и фантазия. (1 час)

Мастер Украшения учится у природы. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красот природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование её с помощью фантазии.

Деятельность учащихся: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.). Работа в технике «граттаж» (процарапывание).

Материалы:  воск, желток, гуашь, тонкая кисть, бумага.

Урок № 14

Тема: «Подводный мир». Постройка и реальность. (1 час)

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчёл, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Для создания коллективной композиции «Подводный мир» учащиеся делятся на две группы: флора и фауна подводного мира. (индивидуально-коллективная работа).

Деятельность учащихся: Учащиеся первой группы выполняют фон для общей работы: изображают воду, морское дно, вырезают из цветной бумаги водоросли. Ученики второй группы выполняют объемные изображения жителей подводного мира в технике бумажной пластики, используя цветную бумагу. (Работа этих групп ведется по технологическим картам).

Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист.

Урок № 15

Тема: Постройка и фантазия. (1 час)

Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует её своей фантазией, дополняет её формы, создаёт конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Конструктивное строение из бумаги.

Деятельность учащихся: Создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание, подклеивание бумаги) (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров.

Урок № 16

Тема: Братья-Мастера Изображения и Постройки всегда работают вместе. Обобщение темы четверти. (1 час)

Взаимодействие трёх видов деятельности- изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей темы.

Выставка работ учащихся.

Деятельность учащихся: конструирование (моделирование) и украшение ёлочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Раздел 3. О чем говорит искусство (10 ч)

Это - центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. "Братья - Мастера", то есть искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, то есть отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все последующие четверти и годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, каждом задании, будет акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

Урок № 17

Тема: «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. (1 час).

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина

Деятельность учащихся:  изобразить животное с показом его характера и настроения.

Материалы:  карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, фотографии животных, иллюстрации книг.

Урок № 18

Тема: «Женский образ русских сказок». Изображение характера человека.  (1 час).

Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Деятельность учащихся: Изобразить противоположные по характеру сказочные женские образы (Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.).

Материалы: бумага, гуашь, кисти, пастель, восковые мелки.

Урок № 19

Тема: Сказочный мужской образ. Изображение характера человека (1 час ).

Изображая, художник выражает своё отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа

Деятельность учащихся: Изобразить доброго и злого воина (например, богатыря и его врага) или «Веселый и грустный клоуны (Арлекин и Пьеро) в цирке» (на выбор учащихся).

Материалы: гуашь, альбом, кисти.

Урок № 20

Тема: «Образ сказочного героя». Художественное изображение в объеме. (1 час)

Возможности создания разнохарактерных героев в объёме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объёме,- скульптурные образы- выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания

Деятельность учащихся: Изобразить в объеме конкретные мужские и женские сказочные образы - выполнение скульптуры. Лепка сказочных героев с ярко-выраженными характерами.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка, проволока для каркаса.

Урок № 21

Тема: С чего начинается Родина? Природа в разных состояниях. (1 час).

Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Деятельность учащихся: Изобразить контрастные состояния природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т.д.) индивидуально, с помощью подбора цветовой гаммы.

Материалы: бумага (белая или цветная), акварель, гуашь, карандаши или цветные мелки, банка с водой, кисти, тряпка..

Урок № 22

Тема: «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. (1 час)

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин- защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин- силу, мужество.

Деятельность учащихся:  

1) Украсить кокошник заданной формы (предварительно вырезать по трафарету воротника), дополнительно можно вырезать из плотной бумаги зеркальце, сумочку, гребешок и тоже украсить.

         2) Украсить богатырские доспехи (предварительно вырезать по трафарету из плотной бумаги щит, шлем, меч) так, чтобы было видно, что они принадлежат воину, который защищает, и воину, который угрожает.

Материалы: гуашь, заготовки из больших листов бумаги, широкая и тонкая кисти, линейка, циркуль, трафареты.

Урок № 23

Тема: «Морозные узоры». Украшение и реальность. (1 час).

Развитие фантазии, творческого воображения; формировать умения составлять композиции. Цветоведение. Технология вырезания узоров.

Деятельность учащихся: Вырезать элемент морозного узора, в основе технологии вырезания узоров из бумаги лежат приемы работы мастеров народного искусства в технике «вырезанки». Наклеить свои элементы узора на общий фон (белый, цветной).

Материалы: кисть, цветная (синих  и серых оттенков) и белая плотная бумага, клей, ножницы.

Урок № 24.

Тема: «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. (1ч).

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Деятельность учащихся: Украсить два сказочных флота - добрый и злой. Украшения подобрать такие, которые выражали бы намерения - добрые и злые. Работа коллективно-индивидуальная.

Материалы: гуашь, кисти,  клей, булавки .

Урок № 25

Тема: Замок Снежной Королевы. Дом для сказочных героев. (1 часа ).

Урок № 26

Тема: Замок Снежной Королевы. Завершение. (1 час).

Здания выражают характер тех, кто в них живёт. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

На данном уроке предлагается работа в смешанной технике (фон - пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

Деятельность учащихся: 1) Конструирование из альбомных листов разные домики.

                2) Фон - заставка для сказочного города (или домика).

Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров, гуашь, кисти.

Раздел 4. Как говорит искусство (8 ч)

Начиная с этой четверти на выразительность средств обращается внимание постоянно. Ты хочешь это выразить? А как, чем?

На уроках идет разговор о языке искусства, рассматривается, какими же средствами достигается выражение отношения, каким образом художник добивается выражения своего отношения в работе.

На доступном уровне идет знакомство с элементами профессионального языка художников: с линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средствами композиции. Это пока первое знакомство, первые представления о методах и средствах художественного языка. В последующих классах эта тема будет углубляться.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и хо­лодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм ли­ний? Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.

Урок № 27 «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета. (1 час).

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями тёплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Деятельность учащихся: Нарисовать горящий костер на фоне ночного холодного неба вокруг(борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, чёрная и белая краски не применяются).

Материалы: бумага, гуашь без белой и черной красок, кисти.

Урок № 28

Тема: Тихие и звонкие цвета. «Весенняя земля». (1 час).

Смешение различных цветов с чёрной, серой, белой красками- получение мрачных, тяжёлых и нежных, лёгких оттенков цвета. Передача состояния, настроение в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Деятельность учащихся: Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изобразить весеннюю землю (индивидуально по памяти и впечатлению), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Урок № 29

Тема: Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий.  (1 час)

Ритмическая организация листа с помощью лини. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Деятельность учащихся: Изобразить весенний лесной пейзаж с использованием графических упражнений. Обязательно в рисунке должны быть ручьи.

Материалы: пастель или цветные мелки.

Урок № 30

Тема: «Дерево». Линия как средство выражения. Характер линий. (1 час)

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (весёлый трепет тонких, нежных веток берёз и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Деятельность учащихся: Изобразить ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом создавать разные фактуры углем, сангиной.

Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.

Урок № 31

Тема: «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. (1 час)

Ритм пятен передаёт движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц- быстрый или медленный полёт; птицы летят тяжело или легко.

Деятельность учащихся: Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Изобразить ритмически летящих птиц (работа индивидуальная или коллективная).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Урок № 32

Тема: Ритм и движение пятен как средство выражения. «Мыльные пузыри» (1 час)

Ритм пятен передаёт движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками и пастелью.

Деятельность учащихся: изображение летящих мыльных пузырей восковыми мелками или пастелью

Материалы: пастель, восковые мелки, бумага.

Урок № 33

Тема: «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация). (1 час)  

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, н котором говорят Братья-Мастера- Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Деятельность учащихся: Нарисовать красивый цветок. За 10 минут до конца урока вырезать свой цветок и приклеить цветок на общий фон.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Урок № 34

Тема: Обобщающий урок года. Игра-беседа. В музее весёлого художника. (1 час)

Выставка детских работ, репродукций работ художников- радостный праздник, событие школьной жизни. Игра- беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья- Мастера- Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки- главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

Материалы: методические таблицы, репродукции работ художников, презентация, предметы, изделия народных промыслов; раздаточный материал к заданиям.

3 класс (34 ч.)

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Раздел 1. Искусство в твоем доме (9 ч)

Внимание обращается не только на красоту природы, но и на красоту предметов, на красоту рукотворную, которая окружает нас в быту, в нашем доме, на улицах, в театрах, в музеях. В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие- для отдыха; одни служат детям, другие- взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Урок № 1

Тема:  «Осенний вернисаж». Прощаемся с летом. (1 час)

Познакомить учащихся с жанром пейзажа, научить видеть и передавать в рисунке красоту природы.

Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.

Знакомство с жанром романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины.

Деятельность учащихся: Изобразить цветы с натуры или по памяти.  

Материалы:  гуашь, бумага белая, кисточки,  баночки с водой.

Урок № 2

Тема:  Посуда у тебя дома. (1 час)

Разнообразие посуды: её форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды её назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло). Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии форм и росписи посуды. Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция- форма, украшение, роспись.

Деятельность учащихся:  Вылепить посуду из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого она, для какого случая.

Материалы: тонированная бумага, гуашь, пластилин, глина, водно-эмульсионная краска.

Урок № 3

Тема:   «Мамин платок».  (1 час)

Урок № 4

Тема:   «Мамин платок». Завершение. (1 час - практ. работа)

Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный). Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение.

Деятельность учащихся: Создать эскиз платка: для девочки или для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Урок № 5

Тема: «Обои и шторы у тебя дома». (1 час)

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение её назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет… роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).

Деятельность учащихся:  Выполнить эскиз обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.

Урок № 6

Тема:  Твои игрушки. (1 часа)

Игрушки - какими им быть - придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Поти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нём образ- характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Разнообразие форм и декора игрушки. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времён. Знакомство с народными игрушками. Участие Братьев-Мастеров. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Знакомство с пьесами вокального цикла М.П. Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами П.И. Чайковского из «Детского альбома» и С.С. Прокофьева из «Детской музыки»

Деятельность учащихся: создать игрушку из любого подручного материала.

Материалы: пластилин или солёное тесто, солома, заготовки из дерева, бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти маленького размера, тампоны и др..

Урок № 7

Тема:  Твои книжки. (1 час)

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю.Васнецов…) роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трёх Мастеров над созданием книги.

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица.

Деятельность учащихся: Проиллюстрировать выбранную сказку или сконструировать книжки-игрушки.

Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага, мелки.

Урок № 8

Тема: «Поздравительная открытка, декоративная закладка». (1 час).

Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики). Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Деятельность учащихся: Создать эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка.

Урок № 9

Тема: Труд художника для твоего дома . (1 час).

Выставка творческих работ учащихся. Игра в экскурсоводов. Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

Деятельность учащихся: Нарисовать самый красивый цветок (по мнению учащихся и умению) и вырезать его изображение.

Материал: гуашь, кисть, ножницы, клей.

Раздел 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Все начинается "с порога родного дома". Эта четверть и посвящена этому "порогу". И Родины нет без него. Итогом занятий должно стать не только представление о деятельности художника в этой области, но и осознанное видение красоты родного города, села, страны. Понимание важности сохранения памятников истории, архитектуры, материальной культуры, приобщение к истории культуры своего народа. Ребенок ощутит гордость за своих предков, за их художественный дар, ощутит себя их наследником. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев- Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры- памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

Урок № 10

Тема: Декор русской избы. Памятники архитектуры - наследие предков. (1час).

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села). Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры- каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т.д.). Памятники архитектуры- достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.

Деятельность учащихся: Изучить и изобразить архитектурный памятник своих родных мест.

Материалы: тонированная бумага, восковые мелки или гуашь, белая бумага.

Урок № 11

Тема: Парки, скверы, бульвары города. (1 час).

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зелёных островков природы в городах)- важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.). Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках- мемориалах воинской славы.

Деятельность учащихся:  Изобразить парк, сквер( возможен коллаж).

Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Урок № 12

Тема: Ажурные ограды. (1 час)

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жука и.д.) в создании ажурного узорочья оград.

Деятельность учащихся: создать проект ажурной решётки или ворот. Вырезать из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решётки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Урок № 13

Тема: Волшебные фонари (1 час)

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари- украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Деятельность учащихся: изобразить или сконструировать форму фонаря из бумаги.

Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Урок № 14

Тема: Витрины магазинов. (1 час)

Роль художника в создании витрин. Реклама. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.п.), обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице.

Деятельность учащихся: Создать проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Материалы:  плоские конфетные коробки, белая и цветная бумага, ножницы, клей, пластилин.

Урок № 15

Тема: Удивительный транспорт. (1 час)

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времён. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник.

Природа- неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолёт-стрекоза, вездеход-паук и т.п.).

Деятельность учащихся: Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, графические материалы.

Урок № 16

Тема: Труд художника на улицах твоего города (села). Обобщение темы четверти. (1 час-)

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективного панно. Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе (селе), о роли художников, которые создают художественный облик города (села).

Деятельность учащихся: создать коллективное панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации.

Материалы: клей, ножницы, бумага

Раздел 3. Художник и зрелище (10 ч.)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство- необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройки), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).

Урок № 17

Тема: Образ театрального героя. Эскиз куклы. (1 час)

Урок № 18

Тема: Образ театрального героя. Эскиз куклы. Завершение. (1 час)

Искусство преувеличения и праздничной красочности.

Деятельность учащихся: Выполнить эскиз персонажа кукольного театра (перчаточного или обычного). Нарисовать кукольный персонаж (обрисовывают свою руку в форме перчатки, где на указательный палец будет надеваться голова куклы) либо просто создают куклу - образ.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, мелки, пастель.

Урок № 19

Тема: Образ театрального героя. Силуэт-загадка. (1 час)

Урок № 20

Тема: Образ театрального героя. Силуэт-загадка. Завершение. (1 час)

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актёрского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия)- основа любого зрелища. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник- создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.

Деятельность учащихся: Изобразить персонаж теневого театра - нарисовать силуэтный профиль.

Материалы: гуашь (черная, коричневая, серая), акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, фломастеры того же цвета, что и силуэт персонажа, бумага.

Урок № 21

Тема: Театр кукол (голова и костюм куклы). (1 час).

Урок № 22

Тема: Театр кукол. Завершение. (1 час).

Истоки развития кукольного театра. Петрушка- герой ярморочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, её конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчёркнуто-утрированные черты лица.

Деятельность учащихся: Создание куклы к кукольному спектаклю.

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.

Урок № 23

Тема: Маски. (1 час).

Лицедейство и маска. Маски разных времён и народов. Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроение. Античные маски- маски смеха и печали- символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.

Деятельность учащихся: Сконструировать выразительные острохарактерные маски.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Урок № 24

Тема: Пальчиковый театр. Театральный занавес.  (1 час).

Роль художника. Элементы украшения.

Деятельность учащихся:  Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Материалы: гуашь, кисти, бумага большого размера (можно от обоев).

Урок № 25

Тема: Афиша, плакат к спектаклю. (1 час)

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.

Деятельность учащихся:  Выполнить эскиз плаката-афиши к спектаклю.

Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.

Урок № 26

Тема: Театрализованное представление (или цирковое) (1 час).

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д. Украшение класса работами учащихся. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Обобщение темы четверти.

Деятельность учащихся: Изображение театрализованного или циркового представления его персонажей.

Материалы: цветная бумага, мелки, гуашь, кисти.

Раздел 4. Художник и музей (8 ч)

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое хранится в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России - хранители самых великих произведений мирового и русского искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей - святыня для русской культуры - Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж и Русский музей - центры международных художественных связей, есть много малых, также интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема "Музеи" шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон человеческой культуры. Бывают и "домашние музеи" в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, интересных этапах жизни. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Все это - часть нашей культуры. "Братья-Мастера" помогают в грамотной организации таких музеев.

Урок № 27

Тема: Музей искусств (интерьер музея). (1 час).

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Деятельность учащихся: изобразить интерьер музея с фигурами людей.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Урок № 28

Тема: Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты. (1 час).

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров- Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

Деятельность учащихся: создать радостный, праздничный или тихий, грустный натюрморт (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Урок № 29

Тема: Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи. (1 час).

Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж- изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т.д. Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаж настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже. Сходство и различие музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э. Грига и П.И. Чайковского. Творчество Г. Свиридова «Снег идёт»

Деятельность учащихся:   Изобразить пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.

Урок № 30

Тема: Картина-портрет. (1 час).

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д.Левицкий, В.Серов, .Репин, В.Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.

Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки.

Деятельность учащихся:  Создать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению)

Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель).

Урок № 31

Тема: Картины исторические и бытовые.  (1 час)

Изображение в картинах событий из жизни людей, Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра. Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашнее жизни, истории, событий.

Деятельность учащихся:  Изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школ, на улице или изображение яркого общезначимого события Материалы: Акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага

Урок № 32

Тема: Скульптура в музее и на улице.  (1 час)

Скульптура- объёмное изображение, которое живёт в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное- главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее её пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительнее использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру.

Деятельность учащихся: Вылепить фигуру человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Урок № 33

Тема: Музеи архитектуры. (1 час)

Разнообразные музеи. Роль художника. Крупнейшие памятники древней архитектуры.

Деятельность учащихся:  Изображение древней архитектуры (крепость, башня, ворота и т.д.)

Материалы:  тонированная бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.

Урок № 34

Тема: Музеи искусств.  Искусствоведческая викторина. (1 час - обобщение)

Выставка детских работ.

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Деятельность учащихся: ответить на вопросы викторины.

4 класс (34 ч.)

КАЖДЫЙ НАРОД- ХУДОЖНИК

(Изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Тема 4 класса — «Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка

в творчестве народов всей земли)». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Раздел 1. Истоки родного искусства ( 9 ч.)

Урок № 1 Пейзаж родной земли. (1 час)

Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей- среднерусского, горного, степного, таёжного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребёнка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи.

Задание: Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты.

Материалы и инструменты: гуашь, кисти, бумага, стаканчик-непроливайка, салфетка, палитра.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «примеры по цветоведению»

Урок № 2 Красота природы в произведениях русской живописи. (1 час)

Продолжить знакомство с русскими художниками и жанром пейзаж. Беседа на тему «Колорит и композиция в пейзаже». Использование линейной воздушной и цветовой перспектив. Выявление особой красоты пейзажа художественными средствами.

Задание: Изображение осеннего пейзажа. Выявление его особой красоты.

Материалы и инструменты: гуашь, кисти, бумага, стаканчик-непроливайка, салфетка, палитра.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «примеры по цветоведению»

Урок №3 Русская деревянная изба. Конструкция и украшение избы. (1 часа)

Урок №4. Деревня- деревянный мир. (1 часа)

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Образ традиционного русского дома-избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений- представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение её частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в различных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и т.д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.

Задание: изображение избы (гуашь, кисти) или её моделирование из бумаги (объём, полуобъём); создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объёмная пространственная постройка из бумаги.

Материал: гуашь, бумага, картон, ножницы, кисти, резак, клей, стаканчик-непроливайка, салфетка.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «составь из геометрических тел»

Урок №5. Русская красавица. (1 часа)

Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определённых природных и исторических условиях. Женский образ. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка. Украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников.

Задание: Нарисовать русскую красавицу. Передать в рисунке характерные особенности русской красавицы в народном костюме. Задание выполняется индивидуально на больших листах гуашью.

Материалы: бумага, гуашь, кисти , салфетка, стаканчик-непроливашка

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «примеры по цветоведению»

Урок №6 Образ русского человека в произведениях художников. (1 часа)

Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определённых природных и исторических условиях. Мужской образ. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Роль головного убора. Постройка. Украшение и изображение в народном костюме, доспехах. Образ русского человека в произведениях художников.

Задание: Изобразить портрет богатыря гуашью на больших листах бумаги.

Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага.

Коррекционная работа: Развивать ассоциативно - образное мышление, зрительное восприятие на основе рассматривания работ.

Урок №7. Календарные праздники. (1 часа).

Праздник- народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. Образ народного праздника в изобразительном искусстве.

Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определённых природных и исторических условиях. Женский образ. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка. Украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников.

Задание: Создание коллективного панно на тему народного праздника.

Материалы и инструменты: склеенное полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти, салфетка, стаканчик-непроливашка.

Коррекционная работа: Развитие мышления, внимания на основе игры «Загадка»

Урок №8. Народные праздники. (1 часа)

Праздник- народный образ радости и счастливой жизни. Музыка ярморочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки.

Задание: Учащиеся выполняют творческую коллективную работу народный праздник «Осенняя ярмарка».

Материал: солома, ножницы, цветные нити, гуашь, кисти, салфетки, стаканчик-непроливашка, клей, цветная бумага

Коррекционная работа: Развивать аналитическое мышление, внимание, художественный вкус на основе игры «Собери картинку».

Урок №9. Обобщение темы «Истоки родного искусства». (1 час).

Обобщение знаний по теме четверти. Проведение викторины. Выставка работ учащихся за четверть. Народная песня-летопись жизни народа. Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятие «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников.

Задание: Ответить на вопросы викторины. Анализ работ представленных на выставке. Изображение сторожевых башен.

Материалы и инструменты: ручка, тетрадь, гуашь, листы бумаги, палитра, кисти, стаканчик-непроливашка. Оформленные работы для выставки.

Коррекционная работа: Развивать ассоциативно - образное мышление, зрительное восприятие на основе рассматривания работ.

Раздел 2. Древние города нашей земли (7 часов)

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать" крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.

Урок №10. Древние соборы. (1 час).

Соборы- святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства, собор- архитектурный и смысловой центр города.

Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объёмов в организации пространства. Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Стихира русским святым. Былина. «Житие» и дела святых равноапостольных- Кирилла и Мефодия. Музыка, связанная со Святогорским монастырём. Колокольные звоны. Вступление к опере М.П. Мусорского «Борис Годунов»

Задание: Конструирование древнерусской церкви и древнерусской колокольни.

Материалы и инструменты: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей ПВА, резак, бумажные коробочки.

Коррекционная работа: Развивать аналитическое мышление, внимание, художественный вкус на основе игры «Собери картинку».

Урок №11. Города Русской земли. (1 час)

Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад- основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и х роль в жизни древних городов. Жители древнерусских городов. Соответствие их одежды архитектурно-предметной среде, Единство конструкции и декора.

Задание: моделирование жилого наполнения города. Коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города» из изготовленных на предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и каменных палат. Завершение постройки макета города.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, резак, коробки.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «лучший экскурсовод»

Урок №12. Древнерусские воины-защитники. (1 час)

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

Задание: Изобразить древнерусских воинов, княжеской дружины.

Материалы и инструменты: графические материалы, альбом, гуашь, кисти..

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «вспомни слово»

Урок №13. Золотое кольцо России. (1 час)

Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля или других городов «Золотого кольца России». Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей, Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломерском. Памятники архитектуры в других городах.

Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах. Образ Родины.

Задание: Изобразить живописно древнерусский город.

Материалы и инструменты: простой карандаш, гуашь или акварель, кисти, бумага, салфетка.

Коррекционная работа: Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Ответь на вопрос»

Урок №14 Узорочье теремов. (1 час)

Рост и изменение назначения городов-торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений. Образы родной природы.

Задание: изобразить интерьер палаты; подготовить фон для следующего задания (групповая работа). Выполнить работу гуашью.

Материалы и инструменты: гуашь, тонированная бумага, кисти.

Коррекционная работа: Коррекция мышления, зрительной памяти на основе игры «Лишний предмет»

Урок №15. Праздничный пир в теремных палатах. (1 час)

Урок №16. Обобщение по теме «Древние города нашей земли» (1 час)

Роль постройки, украшение и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека.

Задание: создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника).

Материалы и инструменты: графические материалы, гуашь, кисти, альбом, ножницы, клей ПВА.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе игры «лучший экскурсовод»

Раздел 3. Каждый народ - художник (10 часов)

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура- это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Урок №17. Отношение к красоте природы в японской культуре. Постройки. (1 час)

Урок №18.Страна восходящего солнца. Образ человека, характер в японской культуре. (1час)

Урок №19. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни- сакуры».(1 час)

Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любовании, созерцания природной красоты. Традиционные постройки. Лёгкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Образ женской красоты- изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия- характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Материалы: акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, ножницы, бумага.

Знать понятия: изобразительное искусство, праздник цветения вишни- сакуры, японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция

Задание: создание фона для коллективного панно с изображением цветущего дерева- сакуры, архитектуры.

Коррекционная работа: Коррекция зрительной памяти на основе игры «Узнай фигуру», «Загадка»

Урок №18. Страна восходящего солнца. Образ человека, характер в японской культуре. (1 час)

Задание: Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, причёски, волнообразного движения фигуры.

Знать понятия: изобразительное искусство, кимоно, оби, японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей, акварель, кисти, мелки, стаканчик-непроливашка, салфетка.

Коррекционная работа: Коррекция зрительной памяти на основе игры «Загадка»

Урок №19. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» (1 час)

Задание: Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры».

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей, акварель, кисти, мелки или карандаши.

Знать понятия: изобразительное искусство, праздник цветения вишни-сакуры, кимоно, оби, японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.

Коррекционная работа: Коррекция зрительной памяти на основе кроссворда.

Урок №20. Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры. (1 час).

Разнообразие природы нашей планеты и способность человека в самых разных природных условиях. Связь художественного образа с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира. Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнообразным ковром степи.

Задание: Изобразить жизнь в степи, красоту пустых пространств и народного жилища (аула, чума, иглу); развитие живописных навыков.

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Коррекционная работа: Развитие мышления и слухового восприятия на основе игры «Загадка»

Урок № 21. Города в пустыне. (1 час).

Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина- главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход-портал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь- самое многолюдное место города. Поэтизация Востока русскими композиторами нашла своё отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите.

Задание: создать образ древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей ПВА.

Коррекционная работа: Развитие зрительного восприятия на основе анализа образов, репродукций

Древняя Эллада.

Урок №22. Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура . (1 час)

Урок №23. Олимпийские игры. (1 час)

Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красот его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь- главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек. Красота построения человеческого тела- «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком- особенность миропонимания. Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни. Праздники: олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

Урок №22. Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура.

Задание к уроку : изобразить греческие храмы (полуобъёмные или плоские аппликации) для панно.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетка, стаканчик-непроливашка.

Коррекционная работа: Развитие зрительного восприятия на основе анализа образов, репродукций

Урок №23. Олимпийские игры.

Задание к уроку: изобразить фигуры олимпийских спортсменов (фигура в движении) в соответствии с пониманием греками красоты человеческого тела - физически совершенного, прекрасного и в покое, и в движении. Создание коллективного панно.

Материалы: графические материалы, тонированная бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.

Коррекционная работа: коррекция внимания, воображения, мышления на основе упражнения «Следствие ведут знатоки»

Урок №24. Средневековый город. (1 час).

Урок №25. Образ готического храма в средневековом городе. (1 час).

Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремлённость вверх. Готические виражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха их эмблемы и одежда. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлинённые пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Знать понятия: изобразительное искусство, витраж, готика, «окно-роза», портал, образ, цвет, тон, композиция.

Задание: конструирование средневековых готических зданий.

Материалы: цветная или тонированная бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

Коррекционная работа: Коррекция зрительной памяти на основе игры «Узнай фигуру»

Урок №26. Обобщение. Многообразие художественных культур в мире. (1 час).

Задание: На уроке дети играют в викторину по темам прошлых четвертей.

Материалы: карточки, задания, дидактические игры, графические материалы.

Знать понятия: изобразительное искусство, культура, архитектура, храм.

Коррекционная работа: Развитие зрительного восприятия на основе анализа образов.

Раздел 4. Искусство объединяет народы (8 часов)

Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные. Дети должны увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Урок №27. Материнство. (1 час).

Урок №28. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. (1 час).

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства- матери, дающей жизнь. Тема материнства- вечная тем в искусстве. Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.

Знать понятия: изобразительное искусство, иконопись, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция.

Задание: изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение по представлению).

Материалы: гуашь, пастель, кисти, бумага.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «лучший экскурсовод»

Урок №29. Мудрость старости. (1 час).

Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, эль Греко и т.д.)

Знать понятия: изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, композиция.

Задание: изобразить любимого пожилого человека, стремиться выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, мелки, пастель.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «примеры по цветоведению»

Урок №30 Сопереживание. Дорогою добра. (1 час).

Искусство разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает своё сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

Задание: создать рисунок с драматичным сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т. п.).

Материалы: белая бумага, графические материалы, кисти, гуашь, стаканчик непроливашка, салфетка.

Коррекционная работа: Развитие зрительного восприятия на основе анализа образов, репродукций.

Урок №31. Герои- защитники. (1 час).

Урок №32. Героическая тема в искусстве разных народов. (1 час).

Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своём искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Задание: эскиз памятника герою (замысел и выполнение эскиза из пластилина).

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «вспомни слово»

Урок №33. Юность и надежда. (1 час)

Тема детства, юности в изобразительном искусстве.

В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.

Знать понятия: изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, композиция.

Задание: изобразить радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь или мелки, бумага, кисти.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «лучший экскурсовод»

Урок №34. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы». (1 час)

Вечные темы в искусстве. Восприятие искусства- духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира. Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Итоговая выставка творческих работ. Обсуждение своих работ и работ одноклассников. Викторина.

Знать основные термины и понятия изученные за год. Отвечать на вопросы викторины.

Задание: дети отвечают на вопросы викторины.

Материалы: бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.

Коррекционная работа: коррекция внимания, мышления на основе упражнения «вспомни слово»

№ п/п	№ раздела	Раздел	Планируемые результаты
			Предметные Личностные УУД	Метапредметные УУД
1 класс ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ, СТРОИШЬ
1	1	Ты учишься изображать	Предметные: Научиться находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками Рассуждать об увиденном Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линий Научиться соотносить цвет с вызываемыми предметными ассоциациями Личностные: Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Проявление интереса к содержанию предмета Формирование понимания причин успеха Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение Использование фантазии, воображения при выполнении изделий Формирование способности к самооценке	Познавательные УУД: понимать значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества; понимать значение и роль Мастера Изображения, Мастера Украшения, Мастера Постройки в изобразительном искусстве; осваивать первичные знания о мире пластических искусств; делать умозаключения и выводы; строить высказывания в устной форме; демонстрировать умение работать художественными материалами; развивать наблюдательность и аналитические способности; работать с учебной книгой, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; уметь использовать нужный цвет для достижения своего замысла; понимать, что цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным. КоммуникативныеУУД: уметь обмениваться мнениями, слушать учителя и других учеников; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности; выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рассказе; участвовать в диалоге. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, выбирать необходимый художественный материал; осуществлять пошаговый самоконтроль своих действий, ориентируясь на движения (показы) учителя; при необходимости вносить изменения в свой рисунок; оценивать результат своего труда и труда товарищей.
2	2	Ты украшаешь	Предметные: научиться видеть украшения в окружающих предметах научиться видеть красоту природы, многообразие узоров научиться понимать простые основы симметрии и видеть ритмические повторы учится обращать внимание не только на цвет, но и на форму придумывать свой орнамент учиться создавать праздничные украшения Личностные: проявление интереса к содержанию предмета формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности формирование способности к самооценке	Познавательные УУД: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. КоммуникативныеУУД: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. Уметь преобразовывать практическую задачу в познавательную
3	3	Ты строишь	Предметные: Научиться рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки Научиться анализировать форму, пропорции, конструкцию построек Научиться рисовать сказочные дома Научатся понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер Личностные: проявление внимания, удивления, желание больше узнать использование фантазии	Познавательные УУД: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. КоммуникативныеУУД: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.
4	4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	Предметные: научатся находить ответы на поставленные вопросы, воспринимать и обсуждать выставку работ научатся создавать изображение на заданную тему научатся выявлять изменения в природе научатся рассматривать произведения известных художников Личностные: формирование понимания причин успеха в учебной деятельности на основе самоанализа и самоконтроля результата соблюдение правил гигиены труда	Познавательные УУД: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. КоммуникативныеУУД: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.
2 класс ИСКУССТВО И ТЫ
5	1	Чем и как работают художники	Предметные: Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы на занятиях. Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Тёмное и светлое (смешение цветовых красок с чёрной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила безопасности на занятиях. Личностные: анализировать работы; проявлять потребность в общении с искусством. проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению. Различать и сравнивать, самостоятельно создавать различные творческие работы. использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек мнения и аргументировать свою точку зрения. уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Использовать речь для регуляции своего действия
6	2	Реальность и фантазия	Предметные: Реальность, анималистика. Строение птиц. Пропорции частей тела птиц. Характер выбранной птицы в изображении. Правила безопасности на занятиях. ознакомление с понятием «фантазия», изображением сказочных птиц на изделиях художественных промыслов, научиться подбирать удачные цветовые сочетания, преображать реальные формы в декоративные. научить видеть украшения, которые создала природа, анализировать свой рисунок и рисунок товарища, работать тушью, пером, углем, мелом. Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач с точки зрения содержания их выражения.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. находить варианты решения различных художественно-творческих задач, Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения. наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
7	3	О чём говорит искусство	Предметные: учить с помощью выразительных средств графики передавать характер животных, познакомить с творчеством художников-анималистов учить способам передачи образа человека, характера с помощью художественных средств (линий, цвета) познакомить со скульптурой, способами передачи характера в объёмном изображении человека (пластика движения) Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, выявлять особенности изображения различных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. участвовать в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации. участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности объёмного изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин неизвестных художников и участвовать в их обсуждении. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. участвовать в коллективном обсуждении проблем, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
8	4	Как говорит искусство	Предметные: научить составлению тёплых и холодных цветовых гамм, умению смешивать краски. цвет как средство выражения. познакомить с понятиями «звонкий» и «глухой» цвет. обучить изображению пейзажа. развивать умения смешивать краски. совершенствовать умения композиционного размещения; показать разнообразие линий в природе. Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; анализировать выполненные творческие работы формирование способности к самооценке соблюдение правил гигиены труда		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач Познавательные: использовать имеющиеся знания о тёплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. применять имеющиеся знания в ходе беседы и в ходе творческой работы. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, точки зрения содержания и средств его выражения.
3 класс ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
9	1	Искусство в твоём доме	Предметные результаты: познакомить учащихся с жанром пейзажа, знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). умение изобразить посуду по своему образцу. обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки. умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки. Личностные: формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека		Регулятивные: определять последовательность действий при работе над рисунком; уметь работать самостоятельно и анализировать собственную деятельность. уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения работы. учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. определяют последовательность действий при работе над скульптурой. Познавательные: ориентироваться в собственной системе знаний. уметь осуществлять анализ предметов декоративно- прикладного искусства; самостоятельно выполнять задание. осуществлять поиск необходимой информации. овладевать основами графики. систематизируют знания о художественных традициях народного творчества в области игрушки. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях академического рисунка уметь высказывать своё мнение, выслушивать мнения своих товарищей. участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. умеют рассуждать о художественных особенностях скульптурных произведений.
10	2	Искусство на улицах твоего города	Предметные результаты: Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание Умение конструировать из бумаги ажурные решетки. Изображать необычные фонари. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина. Личностные: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.		Регулятивные: Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Познавательные: Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в рисунке. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку Познакомиться с ролью художника-дизайнера в городской среде Коммуникативные: Умение находить нужную информацию и пользоваться ею. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве. Умение формулировать собственное мнение и позицию.
11	3	Художник и зрелище	Предметные результаты: Знание истоков театрального искусства. Умение создать образ героя Умение создать театральных кукол из различных материалов. Умение конструировать маску из бумаги. Знание назначения афиши. Умение создать эскиз афиши к спектаклю. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения. Личностные результаты формирование учебно-познавательного инте­реса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическое оценивание		Метапредметные результаты: Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ори­ентиры действия в новом учебном материале; умение планировать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. целеполагание; оценка качества и уровня усвоения. Познавательные: умение строить сообщения в устной и пись­менной форме; умение ориентироваться на разнообразие спо­собов решения задач; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; умение устанавливать причинно-следствен­ные связи; умение обобщать, делать выводы; умение ориентироваться в материале на стра­ницах учебника; Коммуникативные: умение допускать возможность существова­ния у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориен­тироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; контроль, коррекция. умение формулировать собственное мнение и позицию;
12	4	Художник и музей	Предметные результаты: Знания о самых известных музеях искусства России. Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению. Знание отличия исторических и бытовых картин. Развитие композиционных навыков. Знание, что такое скульптура Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Личностные: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов		Метапредметные Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; выбирать и использовать адекватные выразительные средства в рисунке. уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность. умение осуществлять поиск информации, выделять этапы работы. умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: высказывать простейшие суждения о картине и предметах декоративно-прикладного искусства. воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. наблюдать за характером, стремиться передать в рисунке увиденное. знание отличия исторических и бытовых картин Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в рисунке . участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений
4 класс КАЖДЫЙ НАРОД- ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
13	1	Истоки родного искусства	Предметные: объём освоения и уровень владения компетенциями расширят свои представления о жанре пейзаж, получат возможность продолжить учиться работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов. расширят свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, усвоят суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; познакомятся с русским народным жилищем, его декором. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи.		Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
14	2	Древние города нашей земли	Предметные: (объём освоения и уровень владения компетенциями): расширят свои представления об истории искусства России, получат возможность продолжить учиться работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; познакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы. усвоят суть понятий «графика», «декор», «живопись»; познакомятся с работами известных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте мужского образа древнерусского воина.		Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
15	3	Каждый народ- художник	Предметные: расширят свои представления о культуре Японии, получат возможность продолжить учиться работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов. усвоят суть понятий «колорит», «композиция», «иглу», «чум», «аул»; усвоят суть понятий «асимметрия», «декор», познакомятся с архитектурой Востока, её декором. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве Древней Японии. отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи. отзывчивы к красоте архитектуры Средней Азии.		Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.
16	4	Искусство объединяет народы	Предметные: расширят свои представления о жанрах изобразительного искусства, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр портрета», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов. усвоят суть понятий «колорит», «композиция», «анималистический жанр», «колорит»; Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа женщины-матери в искусстве. отзывчивы к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи.		Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Ты изображаешь, украшаешь, строишь

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольная работа
	Ты учишься изображать	5	-
	Ты украшаешь	7	-
	Ты строишь	9	-
	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	8	-
Итого:		29 -

2 класс

Искусство и ты

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольная работа
1.	Чем и как работают художники	9	-
2.	Реальность и фантазия	7	-
3.	О чём говорит искусство	10	-
4.	Как говорит искусство	8	1
Итого:		34 1

3 класс

Искусство вокруг нас

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольная работа
1.	Искусство в твоём доме	9	1
2.	Искусство на улицах твоего города	7	-
3	Художник и зрелище	10	-
4.	Художник и музей	8	1
Итого:		34 2

4 класс

Каждый народ- художник

(изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе практическая деятельность
1.	Истоки родного искусства	9	-
2.	Древние города нашей земли	7	-
3	Каждый народ- художник	10	-
4.	Искусство объединяет народы	8	1
Итого:		34 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Изобразительное искусство 1 класс (29 ч.)

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

№ п/п	Тема урока	Количество часов		Дата план	Дата факт
Раздел 1. ТЫ УЧИШЬСЯ ИЗОБРАЖАТЬ (5 ч.)
1.	Мастер Изображения учит видеть.	1		07.09
2.	Изображать можно пятном	1		21.09
3.	Изображать можно в объёме	1		05.10
4.	Изображать можно линией	1		19.10
5.	Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Разноцветные краски	1		09.11
Раздел 2. ТЫ УКРАШАЕШЬ. (7 ч.)
6.	Мир полон украшений. Цветы.	1		16.11
7.	Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен.	1		23.11
8.	Красивые рыбы. Монотипия	1		30.11
9.	Украшения птиц. Объёмная аппликация	1		07.12
10.	Узоры, которые создали люди	1		14.12
11.	Как украшает себя человек	1		21.12
12.	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)	1		28.12
Раздел 3. ТЫ СТРОИШЬ (9 ч.)
13.	Постройки в нашей жизни	1		18.01
14.	Домики, которые построила природа	1		25.01
15.	Дом снаружи и внутри	1		01.02
16.	Дом снаружи и внутри. Предметы.	1		08.02
17.	Строим город	1		22.02
18.	Строим город. Завершение.	1		01.03
19.	Все имеет своё строение	1		15.03
20.	Строим вещи	1		22.03
21.	Город, в котором мы живём (обобщение темы)	1		05.04
Раздел 4. ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ (8 ч.)
22.	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	1		12.04
23.	Праздник весны.	1		19.04
24.	Праздник весны. Завершение.	1		26.04
25.	Сказочная страна	1		03.05
26.	Сказочная страна. Завершение.	1		10.05
27.	Времена года. Экскурсия.	1		17.05
28.	Времена года.	1		24.05
29.	Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)	1		31.05
Итого:			29

Изобразительное искусство 2 класс (34 ч.)

ИСКУССТВО И ТЫ

№ п/п	Тема урока	Количество часов		Дата план	Дата факт
Раздел 1. Чем и как работают художники (9 ч.)
1.	«Цветочная поляна». Три основных цвета.	1		07.09
2.	«Радуга на грозовом небе». Белая и чёрная краски.	1		14.09
3.	«Букет осени». Выразительные возможности других материалов.	1		21.09
4.	«Золотая рыбка». Выразительные возможности восковых мелков.	1		28.09
5.	«Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности.	1		05.10
6.	«Линия- выдумщица». Выразительные возможности графических материалов	1		12.10
7.	«Волшебный лес». Выразительные возможности графических материалов.	1		19.10
8.	«Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме.	1		26.10
9.	Обобщение темы четверти. Неожиданные материалы.	1		09.11
Раздел 2. Реальность и фантазия. (7 ч.)
10.	«Наши друзья: птицы». Изображение и реальность	1		16.11
11.	«Сказочная птица». Изображение и фантазия.	1		23.11
12.	«Узоры паутины». Украшение и реальность.	1		30.11
13.	«Кружевные узоры». Украшения и фантазия.	1		07.12
14.	«Подводный мир». Постройка и реальность.	1		14.12
15.	Постройка и фантазия.	1		21.12
16.	Братья-Мастера Изображения и Постройки всегда работают вместе. Обобщение темы четверти.	1		28.12
Раздел 3. О чём говорит искусство (10 ч.)
17.	«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных.	1		18.01
18.	Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении.	1		25.01
19.	Сказочный мужской образ. Изображение характера человека.	1		01.02
20.	Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме.	1		08.02
21.	«С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях.	1		15.02
22.	«Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения.	1		22.02
23.	«Морозные узоры». Украшение и реальность.	1		01.03
24.	«Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение	1		15.03
25.	«Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев.	1		22.03
26.	«Замок Снежной Королевы». Завершение.	1		05.04
Раздел 4. Как говорит искусство (8 ч.)
27.	«Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.	1		12.04
28.	Тихие и звонкие цвета. «Весенняя земля».	1		19.04
29.	Графические упражнения. Линия как средство  выражения. Характер линий.	1		26.04
30.	«Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий.	1		03.05
31.	«Птицы». Ритм пятен как средство выражения.	1		10.05
32.	Ритм и движение пятен как средство выражения. «Мыльные пузыри»	1		17.05
33.	«Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения.	1		24.05
34.	Обобщающий урок года. Игра-беседа. В музее весёлого художника»	1		31.05
Итого:			34

Изобразительное искусство 3 класс (34 ч.)

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

№ п/п	Тема урока	Количество часов		Дата план	Дата факт
Раздел 1. Искусство в твоём доме (9 часов)
1.	«Осенний вернисаж». Прощаемся с летом.	1		07.09
2.	Посуда у тебя дома	1		14.09
3.	«Мамин платок»	1		21.09
4.	«Мамин платок». Завершение.	1		28.09
5.	«Обои и шторы у тебя дома»	1		05.10
6.	Твои игрушки	1		12.10
7.	Твои книжки	1		19.10
8.	«Поздравительная открытка, декоративная закладка»	1		26.10
9.	Труд художника для твоего дома. Обобщение.	1		09.11
Раздел 2. Искусство на улицах твоего города (7 часов)
10.	Декор русской избы. Памятники архитектуры - наследие предков	1		16.11
11.	Парки, скверы, бульвары города	1		23.11
12.	Ажурные ограды	1		30.11
13.	Волшебные фонари	1		07.12
14.	Витрины магазинов	1		14.12
15.	Удивительный транспорт	1		21.12
16.	Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы четверти	1		28.12
Раздел 3. Художник и зрелище (10 часов)
17.	Образ театрального героя. Эскиз куклы.	1		18.01
18.	Образ театрального героя. Эскиз куклы. Завершение.	1		25.01
19.	Образ театрального героя. Силуэт-загадка	1		01.02
20.	Образ театрального героя. Силуэт-загадка. Завершение.	1		08.02
21.	Театр кукол (голова и костюм куклы)	1		15.02
22.	Театр кукол. Завершение.	1		22.02
23.	Маски.	1		01.03
24.	Пальчиковый театр. Театральный занавес	1		15.03
25.	Афиша, плакат к спектаклю	1		22.03
26.	Театрализованное представление (цирковое). Обобщение по теме «Художник и зрелище».	1		05.04
Раздел 4. Художник и музей (8 часов)
27.	Музей искусств (интерьер музея)	1		12.04
28.	Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты	1		19.04
29.	Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи	1		26.04
30.	Картина-портрет.	1		03.05
31.	Картины исторические и бытовые	1		10.05
32.	Скульптура в музее и на улице.	1		17.05
33.	Музеи архитектуры.	1		24.05
34.	Музеи искусств.  Искусствоведческая викторина.	1		31.05
Итого:			34

Изобразительное искусство 4 класс (34 ч.)

«КАЖДЫЙ НАРОД-ХУДОЖНИК

(изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)».

№ п/п	Тема урока	Количество часов		Дата план	Дата факт
Раздел 1. Истоки родного искусства (9 часов)
1.	Пейзаж родной земли.	1		07.09
2.	Красота природы в произведениях русской живописи.	1		14.09
3.	Русская деревянная изба. Конструкция и украшение избы.	1		21.09
4.	Деревня- деревянный мир	1		28.09
5.	Русская красавица.	1		05.10
6.	Образ русского человека в произведениях художников	1		12.10
7.	Календарные праздники	1		19.10
8.	Народные праздники	1		26.10
9.	Обобщение темы «Истоки родного искусства»	1		09.11
Раздел 2. Древние города нашей земли (7 часов)
10.	Древние соборы	1		16.11
11.	Города Русской земли.	1		23.11
12.	Древнерусские воины-защитники	1		30.11
13.	Золотое кольцо России.	1		07.12
14.	Узорочье теремов	1		14.12
15.	Праздничный пир в теремных палатах.	1		21.12
16.	Обобщение по теме «Древние города нашей земли»	1		28.12
Раздел 3. Каждый народ- художник (10 часов)
17.	Отношение к красоте природы в японской культуре. Постройки.	1		18.01
18.	Страна восходящего солнца. Образ человека, характер в японской культуре.	1		25.01
19.	Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры»	1		01.02
20.	Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры	1		08.02
21.	Города в пустыне	1		15.02
22.	Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура.	1		22.02
23.	Олимпийские игры	1		01.03
24.	Средневековый город.	1		15.03
25.	Образ готического храма в средневековом городе	1		22.03
26.	Обобщение. Многообразие художественных культур в мире.	1		05.04
Раздел 4. Искусство объединяет народы (8 часов)
27.	Материнство	1		12.04
28.	Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве	1		19.04
29.	Мудрость старости.	1		26.04
30.	Сопереживание. Дорогою добра.	1		03.05
31.	Герои- защитники.	1		10.05
32.	Героическая тема в искусстве разных народов.	1		17.05
33.	Юность и надежда	1		24.05
34.	Обобщение по теме «Искусство объединяет народы»	1		31.05
Итого:			34

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИЗОРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Выпускник научится:

Личностные:

• в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностному отношению к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

• умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни

• (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

• умение организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность,

• выбирать средства для реализации художественного замысла;

Предметные результаты:

Научится

• в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

• в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Получит возможность научиться

• основам художественной культуры: представлению о специфике искусства, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• развивать образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• проявлять творческий потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, трудолюбию, открытости миру, диалогичности;

• осознанному уважению и принятию традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстника, умению вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• умению различать виды и жанры искусства, знать и называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

Для учащихся с ОВЗ

Выпускник получит возможность научиться:

• владеть умениями и навыками восприятия произведений искусства;

• понимать образную природу искусства;

• давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстника, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• различать виды и жанры искусства, называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

Выпускник научится:

• основам художественной культуры: представлению о специфике искусства, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнёт развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

• установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Необходимым условием эффективности системы оценивания результатов образовательной деятельности является оптимальное сочетание:

• коллективных (групповых) и индивидуальных форм оценивания;

• количественных и качественных показателей успешности образовательной деятельности;

• статичных (итоговых) и динамичных (процессуальных) методик оценивания;

• внутреннего (личностного) и внешнего (социально-репрезентативного) аспектов образовательного портфолио ученика.

1. Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест, личные наблюдения учителя.

2. Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Самостоятельная работа, групповая работа, коллективная работа, устный опрос, письменный опрос.

3. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме конкурса, выставки или теста.

Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Характеристики цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по пре­дыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к ошибке), логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") — уровень выполнения требований выше удовлетвори­тельного. Наличие 2—3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебно­му материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному мате­риалу; незначительные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

"3"("удовлетворительно")—достаточный минимальный уровень вы­полнения требований, предъявляемых к конкретной работе, не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не бо­лее 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному ма­териалу; отдельные нарушения в логичности выполнения задания и пол­ноте изложения;

"2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворитель­ного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; отсут­ствие логичности при выполнении задания и невыполнение заданий.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся с ОВЗ:

«Декоративное рисование»

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- выполняет построение орнамента или узора последовательно, используя осевые линии,

- располагает узор симметрично, - при раскрашивании соблюдает края, ровно заливает середину, раскрашивает в соответствии с правилами раскрашивания,

- работу выполнял чисто, аккуратно,

- выполненная работа соответствует образцу.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- допустил 1 – 2 ошибки при выполнении работы,

- соблюдал все вышеуказанные требования по выполнению работы,

- работа близка к образцу.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- при выполнении работы выполнил половину требований её изображения, - грубо не нарушил правила изобразительного искусства,

- в выполненной работе узнаётся заданный орнамент (узор).

Оценка «2» ставится ученику, если он:

- грубо нарушал правила изобразительного искусства,

- в выполненной работе трудно узнать заданный орнамент (узор).

«Рисование с натуры»

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- правильно определил величину рисунка по отношению к листу бумаги,

- правильно передал в рисунке строение предмета, форму, пропорции и цвет его частей,

- раскрасил изображённый предмет, соблюдая края и ровно заливая середину,

- при изображении пользовался осевыми линиями и использовал правила

изобразительного искусства,

- работу выполнял чисто, аккуратно,

- выполненный рисунок соответствует натуре. - выполненный рисунок соответствует натуре.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- допустил 1 – 2 ошибки при выполнении работы,

- соблюдал все вышеуказанные требования по выполнению работы,

- работа близка к образцу.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- при выполнении работы выполнил половину требований её изображения,

- грубо не нарушил правила изобразительного искусства,

- в выполненной работе узнаётся изображаемый предмет.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

- грубо нарушал правила изобразительного искусства,

- в выполненной работе трудно узнать изображаемый предмет.

«Рисование на темы»

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- сумел передать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного (услышанного),

- правильно расположил изображение на листе бумаги,

- соблюдал пропорции предметов,

- соблюдал размеры предметов в зависимости от расположения «дальше – ближе»,

- раскрашивал, соблюдая правила раскрашивания,

- работу выполнял чисто, аккуратно,

- в работе чётко выражена заданная тема.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- работу выполнил в соответствии с вышеуказанными требованиями, но допустил при

этом 1 – 2 ошибки,

- в работе просматривается заданная тема.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- нарушил половину вышеуказанных требований к выполняемой работе и правил

изобразительного искусства, - в работе узнаётся заданная тема.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

- нарушил более половины требований к выполняемой работе,

- в рисунке с трудом просматривается или не просматривается заданная тема.

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета МКОУ «Вторая Сторожевская СОШ»

«_____» августа 2017 г. № __