Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в классах, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу в условиях ФГОС НОО

Одной из ведущих современных тенденций в образовании России, является рост доли детей с комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально развернутой системы специальных условий обучения и воспитания.  

Если ребенок с ОВЗ обучается в СКК или в ООК, школа должна обеспечить психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения.

Согласно «Словарю русско­го языка» сопровождать — значит следовать рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожа­того. То есть, под психологическим сопровождением ребенка с ограниченными возможностями можно подразумевать движение вместе с изменяющейся личностью ребенка, рядом с ней, своевремен­ное указание возможных путей оптимального развития, при необходимости — помощь и поддержка.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение индивидуального развития (ПМПС ИР) - особая форма психолого-педагогической практики, предполагающей соучастие взрослого в индивидуальном развитии ребенка за счет отслеживания (диагностики) процесса созревания, роста и формирования необходимых способностей, позволяющих ребенку решать задачи возраста с опорой на собственные ресурсы.

Это сопровождение включает не только специальную коррекционно-развивающую работу с детьми в индивидуальной и групповой форме, но обязательно и работу с педагогическим и детским коллективом, родителями.

Цель сопровождения - создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении (в соответствии с их возрастными индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья), способствующие успеш­ной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

• индивидуальная и групповая диагностика

• консультирование (индивидуальное и групповое)

• коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая)

• организационно-методическая деятельность

• психологическое просвещение и образование

• экспертиза.

Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательного учреждения осуществляют педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, классный руководитель, учителя-предметники, врач.

В обязанности учителя-логопеда входит:

• всестороннее изучение речи обучающихся;

• проведение индивидуально-групповых и фронтальных занятий;

• участие в ПМПк;

• консультирование родителей по их запросам;

• оказание методической помощи учителям по преодолению трудностей при освоении обучающимися родного языка;

• заполнение материалов сопровождения.

В обязанности педагога-психолога входит:

• комплексное обследование познавательной и эмоционально – волевой сфер, выявление сильных и слабых сторон;

• выявление особенностей интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций;

• проведение групповых и индивидуальных занятий, направленных на нормализацию эмоционально-волевой сферы;

• формирование продуктивных способов мыслительной деятельности;

• исправление возможных нарушений общения и поведения;

• участие в ПМПк;

• оказание методической помощи учителям;

• консультирование родителей по их запросам;

• развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей;

• заполнение материалов сопровождения.

В обязанности классного руководителя входит:

• комплексное обследование познавательной и эмоционально – волевой сфер, выявление сильных и слабых сторон;

• систематическое изучение обучающихся с целью выявления их индивидуальных особенностей;

• контроль за динамикой психического развития и эффективности специализированной коррекционной помощи;

• участие в ПМПк;

• составление индивидуальных, подгрупповых и групповых коррекционных программ;

• взаимодействие с учителями, воспитателями ГПД, учителем-логопедом, социальным педагогом по сопровождению обуча­ющихся;

• осуществление работы с родителями (лицами их заменяющими);

• заполнение материалов сопровождения.

В обязанности социального педагога входит:

• проведение обследования жилищно-бытовых условий;

• взаимодействие с учителями, воспитателями ГПД;

• осуществление работы с родителями (лицами их заменяющими), их консультирование;

• участие в ПМПк.

В обязанности врача входит:

• заполнение паспорта здоровья ребенка;

• консультирование учителя по организации работы с ребенком;

• участие в ПМПк.

Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями помогает максимально индивидуализировать программы обучения каждого ребенка, сделать наглядным успехи детей и четко отразить результаты усилий педагогов.

С данными психолого-педагогического сопровождения обучающихся 1-4 классов знакомятся все участники образовательно-воспитательного процесса для координации совместных усилий. Как показала практика, обеспечение данного подхода, стало положительной составляющей, способствующей обучению и развитию индивидуальных способностей ребенка в школьной среде, его социальной адаптации.

Результаты обследования детей с ОВЗ представляются в виде следующей документации:

1. Учитель:

• представление на учащегося (приложение 1);

• карта наблюдений за познавательной активностью учащегося (приложение 2);

• график формирования ключевых компетентностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приложение 3);

• карта коррекционной работы (приложение 4);

• дневник наблюдений (приложение 5).

1. Психолог:

• психологическая карта школьника (приложение 6);

• психологический паспорт (приложение 7).

• Диагностика личностных результатов (приложение 8).

1. Логопед:

• речевая карта (приложение 9);

• речевой профиль (приложение 10);

1. Социальный педагог:

• социальный паспорт семьи учащегося (приложение 11).

1. Врач:

• паспорт здоровья (приложение 12).

Дети с ОВЗ должны быть обеспечены специальными условиями для обучения в общеобразовательной школе. Поэтому основным принципом организации работы является оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям. Психолого-медико-педагогическое сопровождение процесса обучения и воспитания обеспечивает государственную гарантию доступности и равных возможностей получения полноценного образования учащихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО.

Приложение 1

Инструкция

Сроки выполнения: один раз в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: классный руководитель
Цель: комплексная характеристика познавательной и эмоционально – волевой сфер и учебной деятельности; изучение сформированности навыков по предметам

Форма: заполнение бланка по результатам наблюдений
Необходимые материалы: бланк
Инструкция: классный руководитель заполняет печатный бланк на основе наблюдений и беседы с учителями-предметниками

Обработка: не осуществляется

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Фамилия, имя, отчество __________________________________________________________________________

Возраст____________ класс __________________________________________________

Общее развитие ребенка:

осведомленность о себе и своей семье__________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

знания и представления об окружающем_______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие моторики__________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Развитие речи______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение к школе и учебной деятельности (желание идти в школу, любимые и нелюбимые предметы, отношение к оценкам, дублирование обучения и т.п.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность учебных навыков:

по математике_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

по литературному чтению____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

по русскому языку_________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

по технологии, ИЗО_________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

по физической культуре_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность школьно значимых умений:

умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

способность понять и принять инструкцию_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение к неудаче_______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Темп работы_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность:

санитарно-гигиенических навыков_____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

навыков культурного поведения, общения

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

взаимоотношений в коллективе_______________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

трудовых умений и навыков__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности семейного воспитания (из посещения семьи)________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования:

Подпись:

Приложение 2

Инструкция

Сроки выполнения: два раза в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: классный руководитель
Цель:  первичная и последующая диагностика уровня познавательной активности учащегося; диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом. 

Форма: заполнение бланка по результатам наблюдений
Необходимые материалы: бланк.
Инструкция: классный руководитель заполняет печатный бланк на основе наблюдений и беседы с учителями-предметниками. Для заполнения используются следующие символы:

« + » - сформировано

« - » - не сформировано

« + - » - сформировано частично

Обработка: отслеживание динамики в течение года и нескольких лет.

Карта наблюдений за познавательной активностью учащегося_____класса

Фамилия, имя_______________________________________________________

Приложение 3

Инструкция

Сроки выполнения: один раз в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: классный руководитель
Цель:  первичная и последующая диагностика уровня сформированности ключевых компетентностей обучающихся

Форма: заполнение бланка и графика по результатам наблюдений
Необходимые материалы: бланк.
Инструкция: классный руководитель заполняет печатный бланк на основе наблюдений и беседы с учителями-предметниками. Для заполнения используются следующие символы:

« + » - сформировано

« - » - не сформировано

На основании данных таблицы вычерчивается график (итоговый балл – сумма «+» - выставляется в соответствии с вертикальной шкалой по каждой компетентности)

Обработка: отслеживание динамики в течение нескольких лет.

График формирования ключевых компетентностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

__________________________________________________________________________

График формирования ключевых компетентностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(по годам обучения)

Приложение 4

Сроки выполнения: два раза в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: классный руководитель
Цель:  комплексная оценка уровня психологического развития учащихся, включая характеристику их сильных и слабых сторон; отслеживание динамики по итогам коррекционной работы

Форма: заполнение бланка по результатам наблюдений
Необходимые материалы: бланк
Инструкция: классный руководитель заполняет печатный бланк на основе наблюдений и беседы с учителями-предметниками в начале и в конце учебного года. В разделе «Рекомендовано» приводятся рекомендации по преодолению имеющихся трудностей

Обработка: отслеживание динамики в течение учебного года.

Карта коррекционной работы

Фамилия, имя ____________________________________________________________

Школа __________________________________________________________________

Класс ___________________________________________________________________

Учебный год _____________________________________________________________

Мнение специалиста ______________________________________________________

Краткий план коррекционной работы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамика коррекционного обучения

за период с _________________по _____________произошли следующие изменения

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендовано ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________

Приложение 5

Инструкция

Сроки выполнения: один раз в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: классный руководитель
Цель:  фиксация различных психологических особенностей учащихся, их положительных и отрицательных сторон, знание которых помогает построить целостный психологический портрет ребенка

Форма: фиксация наблюдений в дневнике
Необходимые материалы: тетрадь с оформленной обложкой
Инструкция: классный руководитель и учителя предметники фиксируют в «Дневнике» свои наблюдения и особенности ребенка, проявляющиеся в различных ситуациях

Обработка: не осуществляется

муниципальное образовательное учреждение

«Средняя школа № ___»

ДНЕВНИК
НАБЛЮДЕНИЙ ЗА УЧАЩИМСЯ

класса, реализующего адаптированную основную общеобразовательную программу для учащихся с ОВЗ, имеющих ЗПР

__________________________________________

Приложение 6

Инструкция

Сроки выполнения: два раза в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: педагог-психолог
Цель: комплексная оценка уровня психологического развития учащихся, включая характеристику их познавательных способностей, волевых и моральных качеств, мотивации деятельности
Форма: заполнение бланка по результатам общения и сотрудничества с ребенком
Необходимые материалы: бланк, методики на изучение познавательных способностей, волевых и моральных качеств, мотивации деятельности
Инструкция: педагог-психолог заполняет печатный бланк по результатам общения и сотрудничества с ребенком

Обработка: отслеживание динамики

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ШКОЛЬНИКА

Школа __________________________________________________________________

Фамилия____________________________ Имя _______________________________

Возраст__________________________________________________________________

Психолог:_________________

Приложение 7

Инструкция

Сроки выполнения: в начале обучения и по необходимости
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: педагог-психолог
Цель: комплексная характеристика особенностей развития ребенка

Форма: заполнение бланка по результатам наблюдений и психологического обследования
Необходимые материалы: бланк, методики на изучение познавательных способностей, волевых и моральных качеств, мотивации деятельности и др.
Инструкция: педагог-психолог заполняет печатный бланк на основе обследования; в разделе «Рекомендовано» приводятся рекомендации по преодолению выявленных трудностей

Обработка: отслеживание динамики

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ

Фамилия, Имя ___________________________________________________________
Возраст__________________________________________________________________

ОСНОВНЫЕ ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЙ:

Анамнез, биологические факторы, часто ли болеет, леворукость и т.д ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности нервно-психического развития ребенка до поступления в школу: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ДАННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

Познавательные процессы (уровень)_________________________________________
Эмоционально-волевая сфера_______________________________________________
Моторное развитие________________________________________________________
Речь____________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

Внимание:_______________________________________________________________
Память:__________________________________________________________________
Мышление:______________________________________________________________
Восприятие______________________________________________________________
Речь:____________________________________________________________________
Мелкая моторика_________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИКИ УЧАЩЕГОСЯ :

1. Реакция на критические замечания старших: ______________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Личностные реакции:

Заниженная самооценка, неуверенность ____________________________________
Застенчивость, необщительность__________________________________________
Обидчивость___________________________________________________________
Завышенная самооценка_________________________________________________

1. Отношения учащегося со сверстниками ( стиль общения : спокойный доброжелательный , агрессивный , неустойчивый , обособленный , имеет ли друзей ) __________________________________________________________________
   __________________________________________________________________

2. Особенности протекания нервнопсихических реакций ( расторможен , заторможен , активен , пассивен) ______________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Проблемы поведения:

Гиперактивность, расторможенность
Гиперактивность, медлительность
Тревога, дезорганизованность
Раздражительность

1. Уровень конфликтности учащегося, агрессия:
   С одноклассниками _________________________________________________
   С учителями________________________________________________________
   С родителями_______________________________________________________

Проведение коррекционно-развивающей работы:

Рекомендовано  (педагогом-психологом): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________    

Подпись:      

Приложение 8

Инструкция

Сроки выполнения: один раз в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: педагог-психолог
Цель: оценка психологической готовности детей к обучению в школе, их психологического развития во время обучения, сформированности личностных и регулятивных УУД

Форма: заполнение электронной таблицы по результатам обследования

Необходимые материалы: электронная таблица
Инструкция: педагог-психолог на основе наблюдений и обследования заполняет электронную таблицу

Обработка: отслеживание динамики

Приложение 9

Инструкция

Сроки выполнения: 2 раза в год

Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: учитель-логопед
Цель: комплексная характеристика состояния артикуляционного аппарата и речевой деятельности; отслеживание динамики речевого развития ученика

Форма: заполнение бланка по результатам обследования

Необходимые материалы: бланк, тестовая методика диагностики устной речи младших школьников Т.А.Фотековой (сокращенный вариант)
Инструкция: учитель-логопед заполняет печатный бланк по результатам диагностического обследования и индивидуальных и (или) групповых логопедических занятий

Обработка: отслеживание динамики

Приложение 10

Инструкция

Сроки выполнения: два раза в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: учитель-логопед

Цель: диагностика и отслеживание динамики уровней речевого развития ученика

Форма: заполнение бланка и графика по результатам обследования

Необходимые материалы: бланк, график, экспресс диагностика Т.А.Фотековой (сокращенный вариант)
Инструкция: учитель-логопед два раза в год заполняет печатный бланк по результатам обследования и индивидуальных и (или) групповых логопедических занятий; для отображения результатов целесообразно использовать график

Обработка: отслеживание динамики

Индивидуальный речевой профиль учащегося

(по результатам экспресс диагностики)

Ф.И.О ребёнка ___________________________________ класс_____

Приложение 11

Инструкция

Сроки выполнения: на момент поступления и с учетом изменений
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: социальный педагог

Цель: изучение бытовых условий, особенностей воспитания и взаимоотношений в семье

Форма: заполнение бланка по результатам беседы и наблюдений
Необходимые материалы: бланк
Инструкция: после первичного знакомства с учащимся и его родителями (законными представителями) социальный педагог начинает вести записи, которые будут продолжаться в течение всего времени обучения

Обработка: отслеживание динамики воспитания

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ

ФИО____________________________________________________________________
Дата рождения___________________________________________________________
Год поступления__________________________________________________________
В какой класс прибыл______________________________________________________

Домашний адрес, телефон _________________________________________________
Мать/опекун/(Имя, Отчество)_______________________________________________
Место работы____________________________________________________________
Отец/опекун/(Имя, Отчество)_______________________________________________
Место работы__________________________________________________________________

Другие лица, проживающие с учащимися ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ ЖИЗНИ УЧАЩЕГОСЯ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ С РОДИТЕЛЯМИ И ДРУГИМИ ЧЛЕНАМИ СЕМЬИ:

• Атмосфера в семье тёплая, дружелюбная;

• Отношения близкие, доверительные;

• Отношения отчуждённые;

• Взаимопонимание ребёнка с родителями;

• Часто бывают конфликты;

ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ:

• Строгий контроль за поведения ребёнка (авторитарный)

• Большая самостоятельность ребёнка (либерально-попустительский);

• Родители постоянно сотрудничают с учителями (демократический);

• Конфликтные отношения родителей с учителями;

• Родители не принимают участия в воспитании ребёнка, ребёнок предоставлен самому себе.

ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ В СЕМЬЕ: (развод, смерть близкого родственника, беженцы и т. д.)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩЕМСЯ И ЕГО СЕМЬЕ:_________________________________________________________________

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА ВНЕ ДОМА (нарушает ли правила поведения в школе): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СОСТОИТ ЛИ УЧАЩИЙСЯ НА УЧЁТЕ:
ВШУ, ОпДН (подчеркнуть). С какого периода________________________________

МЕРОПРИЯТИЯ, ПРОВОДИМЫЕ С РЕБЁНКОМ И ЕГО СЕМЬЕЙ ПО ПРОБЛЕМАМ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЁЙ УЧАЩЕГОСЯ

В данном бланке записывают свою работу с семьей учащегося все специалисты, сопровождающие ребёнка.

Приложение 12

Инструкция

Сроки выполнения: один раз в год
Участники: учащийся с ОВЗ
Ответственный: медицинский работник
Цель:  характеристика показателей здоровья и их динамика

Форма: заполнение бланка по результатам медицинского обследования
Необходимые материалы: бланк
Инструкция: на основе данных медицинской карты и обследования медицинский работник заполняет печатный бланк

Обработка: отслеживание динамики физического развития

ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ

ФИО____________________________________________________________________

Возраст_________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ: _____________________________________________________