Протокол обследования устной и письменной речи младших школьников с ОВЗ 2-3 классов

1.Произносительная сторона речи

Ч – чай, очки, ночь

Щ – щука, вещи, лещ

Л – лопата, молоко, пол

Л’- лев, пальто, соль

Р - рама – пироги – топор

Р’ - Рита – сирень – гири

2.Состояние фонематических процессов

• при различении слоговых рядов:

Ча-тя/тя-ча -

Ра-ла/ла-ра -

Ща-са/са-ща -

Са-ца/ца-са -

• при различении слов со сходным слуховым составом:

Топор – табор -

Горячий – горящий -

Овца – бахча – борща -

• при различении сходных слов в предложениях:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

3.Фонематический анализ и синтез

Анализ:

• последовательность звуков в словах (позиции):

Топор -

• количество звуков в словах:

Слово -

• определение количества слов в предложении:

По нашей улице ходит автобус. -

Синтез:

• составление слов из набора букв (прямой порядок):

А, Т, Л, А, С -

• составление слов из набора букв (непрямой порядок):

А, М, К, Ш, Ы -

• составление слов из слогов (прямой порядок):

КА, РАН, ДА, ШИ -

• составление слов из слогов (непрямой порядок):

ТУХ, ПЕ –

Фонематическое восприятие:

• придумать слово на заданный звук:

Звук [Ш], [Р], [Ц] -

4.Слоговая структура слов

Милиционер -

Аквалангист -

Регулировщик -

5.Лексический запас слов

• обобщающие понятия:

Мебель -

Транспорт -

Одежда -

Насекомые -

Обувь -

Головные уборы -

Овощи -

Профессии -

Фрукты -

Бытовые приборы -

Ягоды -

Инструменты -

Птицы -

Явления природы -

Животные домашние -

Спортивный инвентарь -

Животные жарких стран -

Растения -

• подбор к названным качествам предметов подходящие предметы или явления природы:

Соленый -

Влажный -

Сверкающий -

Сладкий -

Круглый -

Колкий -

• выбор названий предметов по их действиям:

- летает

- сверкает

- рисует

- скачет

- лепит

- учитывает

• подбор антонимов:

Ночь -

Сверкает -

Думать -

• подбор синонимов:

Врач -

Друг -

Водитель -

Смеяться -

• соотнесение детенышей животных, птиц.. к их родителям:

У крокодила -

У овцы -

У стрижа -

• исключение «4-го лишнего»:

Ястреб, утконос, тетерев, орёл

Осина, дуб, береза, василёк

• выбор названия целого к названию его части:

Лошадь -

Компьютер -

• употребление метафор:

«Золотое сердце» -

«Колючий взгляд» -

6.Грамматический строй речи

• преобразование существительных единственного числа во множественное число:

Улей -

Ухо -

• преобразование существительных множественного числа в единственное число:

Дети -

Мысли -

• согласование имён существительных с числительными:

1 планшет, 2.., 5.. .

1 дверь, 2.., 5.. .

• согласование существительных с прилагательными:

Интересное -

Шерстяная -

• образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:

Портфель -

Дверь -

• образование существительных, обозначающих профессии и занятия людей:

Работа -

Чертёж -

Дача -

Сапог -

Стекло -

• образование существительных, обозначающих названия животных и их детенышей:

Волк

Волчица

Волчата

Волчонок

Олень

Коза

Овца

Медведь

• образование относительных прилагательных от существительных:

Варенье из сливы –

Подушка из пуха –

• образование притяжательных прилагательных от существительных:

Уши медведя -

Морда лошади -

Усы кошки -

• употребление предлогов в речи:

Кот выглянул из-за угла.

Кот сидит под крыльцом.

Выпил таблетки от кашля

• верификация предложений:

Хорошо спится медведь под снегом.

Над большим деревом была глубокая яма.

• завершение предложений:

Игорь промочил ноги, потому что... —

Сережа замерз, хотя... —

7.Связная речь

1.Рассказ по серии сюжетных картинок

Инструкция:

Разложи картинки по порядку. Составь рассказ по картинкам.

2.Пересказ текст.

Инструкция:

Прочитай внимательно текст. Подготовься к пересказу.

3.Чтение:

• слов, предложений;

• текстов.

4.Письмо:

• списывание;

• диктант.

8.Зрительно – пространственные функции

• Оптико-пространственный гнозис:

• ориентировка в схеме тела:

Проба «право - лево».

Проба «правое ухо - левый глаз».

Проба «право - лево соседа».

• определение пространственных представлений:

«Где находится солнце?» (вверху от самолета, слева от него)

«Покажи, кто в клетке, кто перед клеткой?»…

• Оптико-пространственный праксис:

«Изображение предъявленной фигуры по представлению»

Инструкция:

Ответьте на вопросы.

Что длиннее – час или сутки?

Что короче – день или секунда?

Что длится меньше – перемена или урок?

Скажи, с помощью чего мы определяем время по часам?

Закончи предложение нужным словом — «вчера», «сегодня», «завтра»: «Мы гуляем на улице ...».

Скажи, сколько месяцев в каждом времени года?

Назови, что бывает до и после сентября.

Скажи, какой день недели между средой и пятницей?

«Коля одолжил деньги Вере. Кто кому должен?»

«Мама купила пирожное Славе. Кто кому доставил радость?»

«Ире брат сломал игрушку. Кто кому доставил огорчение?»

Инструкция:

Определи, все ли правильно в этих предложениях? Исправь ошибку.

«Завтра дети написали диктант».

«Вчера мы поедем в цирк».

10.Мелкая моторика

Проба «Кулак – ребро – ладонь» - правой и левой рукой, обеими руками.

Проба «Повторение фигур из пальцев» - правой и левой рукой, обеими руками.

Проба «Дорисовывания».

11.Состояние психических процессов

Внимание

Память

Работоспособность

Результаты обследования устной и письменной речи учащегося Ф.И.

________/месяц/ 20__-20__ гг.

Произносительная сторона речи.

Вывод:

Состояние фонематических процессов.

Вывод:

Фонематический анализ и синтез слов.

Вывод:

Слоговая структура слов.

Вывод:

Лексический запас слов.

• обобщающие понятия: _________________

• подбор к названным качествам предметов подходящие предметы или явления природы: ______________________

• выбор названий предметов по их действиям: ___________________________

• подбор антонимов: __________________________

• подбор синонимов: ___________________

• соотнесение детенышей животных, птиц.. к их родителям: __________________

• исключение «4-го лишнего»: ____________________

• выбор названия целого к названию его части: ____________________

• употребление метафор: ___________________

Вывод:

Грамматический строй речи.

• преобразование существительных единственного числа во множественное число:___________________

• преобразование существительных множественного числа в единственное число:

_____________________

• согласование имён существительных с числительным: __________________

• согласование существительных с прилагательными: ___________________

• образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:

_____________________

• образование существительных, обозначающих профессии и занятия людей:

_____________________

• образование существительных, обозначающих названия животных и их детенышей: _____________________

• образование относительных прилагательных от существительных:

_____________________

• образование притяжательных прилагательных от существительных:

_____________________________

• употребление предлогов в речи: ________________________

• верификация предложений: _______________________

• завершение предложений: ________________________

Вывод:

Связная речь.

• Рассказ по серии сюжетных картин:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Пересказ текста:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Чтение:

Способ чтения – ______________. Наличие ошибок - __________________________________. Скорость чтения – ________________. Смысл прочитанного - __________________________.

• Письмо:

При списывании –_________________________________________________________________.

Под диктовку – ___________________________________________________________________.

Вывод:

Зрительно-пространственные функции.

Вывод:

Временные отношения, временные последовательности.

Вывод:

Мелкая моторика.

Вывод:

Психические функции.

Вывод: