Программа внеурочной деятельности, для начальной школы «юный эколог»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

СЕЛЕНГИНСКОЕ РУО МОУ СОШ № 5 Г. ГУСИНООЗЕРСКА

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

«ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»

Автор программы: И. В. Сибгатуллина

Учитель начальных классов МОУ СОШ №5

г. Гусиноозерск .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально – культурной ситуации начала 21 века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании» принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками , одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности , способной гармонично взаимодействовать с окружающем миром и осознающей свое место в природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и живой интерес к познанию мира природы, их активность в изучении вопросов экологического характера стала значительно выше, большинство из воспитанников проявили желание более глубоко изучать природу родного края, их поведение в окружающей биосреде стало более осознанным и адекватным. Миссией образовательного учреждения является создание социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и поведения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром. Необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива является образовательная программа «Юный эколог».

Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Программа «Юный эколог» ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6. Формирование умения проведения самостоятельных исследований в области изучения окружающей среды.

Основные принципы содержания программы:

• Принцип единства сознания и деятельности,

• Принцип наглядности,

• Принцип личностной ориентации,

• Принцип системности и целостности,

• Принцип экологического гуманизма,

• Принцип краеведческий.

• Принцип практической направленности.

Программа «Юный эколог» - авторская, имеет эколого – биологическую направленность, является учебно – образовательной с практической ориентацией.

Теоретические основы программы – исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин), идеи экологической этики (В.Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков).

Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из двух направлений связанных друг с другом. Содержание программы выстроено в рамках единой логики. Имеет два направления: экологическое, исследовательская деятельность.

Новизна. Содержание программы «Юный эколог» отличается от имеющихся курсов с экологической направленностью («Экология для младших школьников» - авт. А. Плешаков, «Открывая мир» - авт. В. Самкова, «Экология» - авт. А. Зверев) развернутостью (реализуется в течении трех лет), личностной ориентацией и экоцентрическим подходом в рассмотрении вопросов взаимоотношений человека и природы.

Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998 году, соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования дошкольников (программа Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.

Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:

• Земля – единая экосистема,

• Человек – существо биосоциальное, часть экологической системы,

• Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально –поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально – положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствии поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной «Недели экологии», помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей, в течении учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии , традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы,

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков,

- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального,

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

- планет Земля – наш большой дом,

- Солнце – источник жизни на Земле,

- неживое и живое в природе,

- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры),

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры),

- самоценность любого организма,

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры),

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода,

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними,

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т.д.),

- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними,

- человек – существо природное и социальное, разносторонние связи человека с окружающей природной средой,

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы,

- различия съедобных и несъедобных грибов,

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе,

- способы сохранения окружающей природы,

- что такое наблюдение и опыт,

- экология – наука об общем доме,

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе,

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья,

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие),

- составлять экологические модели, трофические цепи,

- доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта,

- заботиться о здоровом образе жизни,

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни,

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры),

- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение),

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе,

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме,

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов,

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы,

- работа с гномоном, гербаризировать растения,

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости,

- проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям,

- выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини – сочинений и т.п.

Литература:

1. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 2 – М.: Аванта +, 1995

2. Божья коровка/ англ. Текст Джила Бейли – Волгоград: Кооператив «Книга», 1993

3. Большой атлас природы России – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 2003

4. Брем А.Э. Жизнь животных: в 3 т.- М.: Терра, 1992

5. Букин А.П. В дружбе с природой – М. , 1991

6. Ганичкин А. Любимые домашние цветы – М.: Оникс, 2006

7. Дыбина О. Неизведанное рядом – М.: Сфера, 2001

8. Измайлов И.В. Биологические экскурсии – М., 1993

9. Кирсанова Т.А. Птичьи имена // Начальная школа- 2001 - № 1

10. Коробцова З. Лекарственная аптека// Крестьянская усадьба – М.: Панорама, 1991

11. Юный натуралист: журн. – 1998 - № 5

12. Новиков В.С. Школьный атлас – определитель – М., 1985

13. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель, - М., 2000

14. Стрижев А.Н. Календарь русской природы – М.: Колос, 1993

15. Шустова И.Б. Азбука. Звери и птицы России – М.: Дрофа, 2006

16. Эллиотт Д. Детская энциклопедия – М.:Росмэн

17. Ядовитые животные и растения СССР / под ред. Б. Орлова и др. – М., 1990.