Просмотр содержимого документа
«ПРОГРАММА: "Психолого-педагогическое сопровождение школьников при переходе из начального звена в среднее"»
МОАУ «Общеобразовательная средняя школа № 60»
ПРОГРАММА
психолого-педагогического сопровождения школьников при переходе из начального звена в среднее
Объект:
психолого-педагогическое сопровождение школьников на этапе перехода из начального в среднее звено
Предмет:
процесс подготовки и адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено, обеспечение преемственности в обучении.
Цель программы:
создание условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене и обеспечение дальнейшего их поступательного развития
Задачи программы:
выработка системы единых и последовательных педагогических требований;
повышение уровня психологической готовности учащихся 4-5 классов к обучению, всестороннему развитию;
адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным особенностям пятиклассников;
разработка методических рекомендаций педагогам и учащимся для успешной адаптации в новой социально-педагогической ситуации.
Методы исследования:
изучение методической литературы по вопросам адаптации;
психологическая диагностика, проведение качественного и количественного анализа с целью выработки рекомендаций;
анкетирование среди учащихся и педагогов;
наблюдение; собеседования;
педагогический анализ;
управленческие консультации.
Этапы реализации программы:
|
I этап Формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации ( 2 полугодие 4 класса)
| Этап педагогический (по задачам и формам работы с детьми) |
| Создание педагогической преемственности программ и организации учебного процесса в начальной и средней школе |
| Методическое сотрудничество между педагогами начального и среднего звена |
| Психодиагностические исследования психолога школы параллели 4-х классов |
| Организация мероприятий с учащимися с целью знакомства со основной школой (экскурсии, участие в культурно-массовых мероприятиях старшей школы) |
| Составление классными руководителями и психологом школы характеристик (психолого-педагогических карт) учащихся 4-х классов |
|
II этап Создание условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации ( 1 полугодие 5 класса)
| Психологический (по задачам и формам работы с детьми) |
|
|
| Создание в рамках образовательной среды психологических условий успешной адаптации учащихся 5-х классов |
| Проведение педагогических консилиумов в 5-х классах |
| Составление программ адаптационного периода (курс на 3-4 дня по 5-6 учебных часов) |
| Организация работы с родителями по вопросам адаптации в среднем звене |
| Проведение методических совещаний с педагогами с целью выработки мер, способствующих адекватному принятию учениками ухудшения собственной успеваемости. |
| Выйти на новый уровень учебной самоорганизации учащихся, научиться самостоятельно планировать время, отводимое на выполнение д/з, правильно его распределять |
Вся работа по созданию условий для успешной адаптации пятиклассников и обеспечение преемственности в обучении между начальным и средним звеном могут быть выполнены при совместной деятельности педагогов, психологов, администрации школы и родителей учащихся. В связи с этим выделяются основные направления работы:
Организационная работа.
Психологическая диагностика.
Консультативная работа с педагогами, учащимися и их родителями.
Профилактическая работа.
Коррекционно-развивающая работа.
Аналитическая работа
:
| Направления работы | Основные задачи |
|
I.Организационная работа | Ознакомить педколлектив, родителей с вопросами адаптации учащихся 5-х классов, с планом работы. Довести до сведения педагогов и родителей результаты психологических обследований. Познакомить учителей-предметников, классных руководителей, которые будут работать в 5-х классах, с основными задачами и трудностями первичной адаптации, тактикой общения с детьми и тем, какую помощь им можно оказать. Разработать план мероприятий совместной работы учителей начальных классов и учителей-предметников. Получить согласие со стороны родителей на проведение коррекционных занятий с детьми.
|
|
II.Психологическая диагностика | Провести диагностику учащихся 4-х классов с целью определения уровня готовности учащихся к обучению в среднем звене (определяется уровень сформированности всех новообразований для данного возраста). Провести диагностику в начале пятого класса с целью изучения степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации наряду с педагогическими наблюдениями. Провести анкетирование родителей по вопросам физического и психического состояния детей. Проанализировать полученные результаты в сравнении, осуществить качественный и количественный анализ, сделать выводы относительно произошедших изменений, дать рекомендации педагогам и родителям.
|
|
III. Консультативная работа |
Организовать групповые консультации (семинары) с педагогами по возникающим проблемам. Спланировать серию родительских собраний, индивидуальных консультаций с целью знакомства с программой действий родителей, желающих помочь своему ребенку освоить новую ступень школьной жизни. Организовать занятия с детьми с целью помощи в освоении нового стиля общения со взрослыми и сверстниками, регуляция собственного состояния, выработке эффективных приемов организации учебной деятельности. |
|
IV. Профилактическая работа (проводится психологом) | Оказать поддержку каждому младшему подростку в эмоциональном принятии новой социальной ситуации и новых учебных требований, выработке навыков учебной самоорганизации. Организовать цикл развивающих занятий с учащимися, проведение психологической игры «Дорога в пятый класс» |
|
V. Коррекционно-развивающая работа (проводится с учениками, испытывающими трудности в школьной адаптации) | Организовать работу индивидуально или в микрогруппах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики. Поддерживать тесную связь с родителями по вопросам данной работы. |
|
VI. Аналитическая работа | Оценить эффективность проделанной работы и скорректировать рабочие планы (как психолога, так и педагогов, работающих с пятиклассниками) На основе полученной информации отобрать эффективные формы и методы дальнейшей работы и спланировать учебно-воспитательный процесс в данных классах |
На основе полученной информации учителя-предметники выбирают конкретные приемы подачи учебного материала и пути взаимодействия с детьми, обладающими разными типами восприятия, строят и планируют дальнейшую психолого-педагогическую деятельность. Поддержка школьника в трудный период адаптации способствует решению задач личностного роста и развития учащихся, а также профилактики и коррекции школьной дезадаптации. Таким образом, осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
После окончания психологической работы в 5 классе в течение двух последующих лет обучения школьники не включаются в планы массовой диагностики. Основными формами работы в 6 и 7 классах являются: работа по запросу, коррекционно-развивающая, просветительская работа с классами и параллелями.
ПЛАН
мероприятий для осуществления преемственности между начальным и средним звеном и успешной адаптации пятиклассников
| № | Мероприятия | Сроки проведения | Кто проводит |
| I I полугодие 4 класса |
| 1. | Проведение методического объединения с участием завучей начальной и средней школы, педагогов 4-х классов, психолога, членов родительского комитета по разработке программы подготовки к переходу учеников в среднюю школу
| Январь-февраль | Рук-ль МО завучи |
| 2 | Проведение психологом школы психодиагностических исследований в параллели 4-х классов. Проведение психологической игры «Дорога в пятый класс» | Февраль-март | Психолог, классные руководители 4 классов, будущие классные руководители 5 классов |
| 3 | Знакомство учащихся и родителей с едиными педагогическими требованиями, которые будут предъявляться к пятиклассникам и постепенное их принятие | Март-май | Классные рук-ли |
| 4 | Составление классными руководителями и психологом школы характеристик (психолого-педагогических карт) на учеников 4-х классов | Апрель-июнь | Классные рук-ли психолог |
| 5 | Проведение мероприятий с учащимися 4-х классов, включающие встречи, беседы, уроки с будущими учителями-предметниками, экскурсии по основной школе, знакомство с кабинетами, участие в культурно-массовых мероприятиях основной школы | Февраль-июнь | Классные рук-ли завучи учителя-предметники |
| 6 | Составление психологом школы аналитических материалов об особенностях классных коллективов с целью формирования рекомендаций педагогам, классным руководителям 5-х классов | Апрель-май | Психолог |
| I полугодие 5 класса |
| 1 | Проведение психологических консилиумов с учителями-предметниками 5-х классов, классными руководителями и учителями, работавшими в 4-х классах с целью принятия ими идеи адаптационного периода, знакомство с особенностями классных коллективов, отдельных учащихся. | сентябрь | Завучи классные рук-ли психолог |
| 2 | Разработка классными руководителями и психологом школы программы адаптационного периода для каждого класса отдельно (КУРС, РАССЧИТАННЫЙ НА 3-4 ДНЯ). | сентябрь | Психолог классные рук-ли |
| 3 | Проведение родительских собраний в 5-х классах по вопросам адаптации в среднем звене | 1-2 недели сентября | Классные рук-ли психолог |
| 4 | Проведение индивидуальных консультаций педагогов-предметников, классных рук-лей по вопросам адаптации (с привлечением индивидуальных психолого-педагогических карт, характеристик классов). Познакомить учащихся в начале учебного года с системой оценивания на уроках. | Сентябрь
| Завучи психолог классные рук-ли |
| 5 | Наблюдение за учащимися 5-х классов во время и вне учебных занятий | Сентябрь-октябрь | Завучи психолог классные рук-ли |
| 6 | Проведение методических объединений педагогов 5-х классов с целью выработки мер, способствующих адекватному принятию учениками ухудшения собственной успеваемости. | Октябрь | Завучи психолог классные рук-ли учителя-предметники |
| 7 | Выделение «группы риска» среди учащихся 5-х классов, составление программы реалибитации по каждому ученику в отдельности | Ноябрь-январь | психолог |
14 624
1 893 
