Проект регионального ресурсного центра профильного самоопределения обучающихся «Перспектива»

35

Проект регионального ресурсного центра профильного самоопределения обучающихся «Перспектива»

Соколова Т.А. педагог-психолог МБОУ «Лицей №200»

(далее РРЦПСО)Содержание

1.	Паспорт проекта	2-6
2.	Информационно-аналитическая справка об образовательной организации	7-13
	2.1. Общая характеристика МБОУ «Лицей №200»	7
	2.2. Условия реализации образовательного процесса в лицее	7
	2.3. Режим обучения	8
	2.4. Образовательная программа	8
	2.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса	10
	2.6. Результаты образовательной деятельности	11
	2.7. Научно-методическая работа педагогов лицея	12
	2.8 Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья	12
	2.9. Организация питания	13
	2.10. Обеспечение безопасности	13
	2.11. Дополнительные образовательные услуги, предоставляемые лицеем	13
	2.12. Финансовое обеспечение функционирования и развития лицея	13
3.	Концепция развития регионального ресурсного центра предпрофильного и профильного развития обучающихся «Перспектива» на базе МБОУ «Лицей № 200» г. Новосибирска на 2019 - 2023 годы	14-19
	3.1.Актуальность реализации проекта РРЦПСО «Перспектива».	14
	3.2.Концепция проекта	15
	3.3.Идея создания РРЦПСО «Перспектива»	15
	3.4.Новизна и отличительные особенности проекта	17
	3.5.Ожидаемые результаты реализации Проекта ресурсного центра	17
	3.6. Показатели эффективности проекта РРЦПСО «Перспектива»	18
4.	Аналитико-прогностическое обоснование проекта, прогнозируемые риски и способы их предупреждения	19-23
5.	Управление и кадровое обеспечение РРЦПСО «Перспектива»	23-24
6.	Этапы реализации проекта РРЦПСО «Перспектива»	25-28
7.	Механизм реализации регионального ресурсного центра предпрофильного и профильного развития обучающихся «Перспектива»	28-36
8.	Финансовое обеспечение	36
9.	Ресурсы, необходимые для реализации проекта «Перспектива»	37
	Приложение 1	38
	Приложение 2	40
	Приложение 3	44-54
	Приложение 4	55-64

1. Паспорт проекта

Полное наименование проекта	Проект регионального ресурсного центра предпрофильного и профильного развития обучающихся «Перспектива» (далее РРЦПСО)
Основания для разработки проекта	-Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р, в ред. от 10.02.17); - Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки"; - Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2018 года (новая редакция) (утв. Правительством РФ 14 мая 2015 г.); - Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации (утверждена Президентом Российской Федерации 7 февраля 2008 г. N Пр-212); - Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. N 2227-р); -Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. N 1101-р); - Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;  - Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы (утверждена указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761); - Указ Президента РФ от 28 декабря 2012 г. № 1688 «О некоторых мерах по реализации государственной политики в сфере защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»; -Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена Постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 № 295 в ред. Постановлений Правительства РФ от 27.02.2016 № 144, от 14.04.2016 № 308, от 27.04.2016 № 361); - О внесении изменений в государственную программу «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Постановление Правительства РФ от 31.03.2017 № 376);  - Концепция ФЦП развития образования на 2016-2020 годы (утверждена распоряжением Правительства от 29 декабря 2014 года № 2765-р); - Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (утв. постановлением Правительства РФ от 23 мая 2015 г. N 497); - Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р); - Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р); - Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Президентом РФ Д.А. Медведевым 03.04.2012); -Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015-2020 годы (утвержден заместителем Председателя Правительства Российской Федерации О.Ю. Голодец 27 мая 2015 г. №3274п-П8); -Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утверждены Распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2014 г. №2403-р); - Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы" (утверждена Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493); -Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 № ИР-352/09); - Государственная программа Новосибирской области «Развитие образования, создание условий для социализации детей и учащейся молодежи  в Новосибирской области на 2015-2020 годы» (утверждена постановлением Правительства НСО от 31.12.2014 № 576-п, изменениями на 28 декабря 2015 года); - Приоритетные задачи отрасли  на 2016 год и на период до 2020 года (решение Образовательного Форума Новосибирской области «Семья. Общество. Образование» от 3 марта 2016 года). -Стратегия действий в интересах детей города Новосибирска на 2013-2017 годы.
Разработчики проекта	Творческая группа в составе заместителя директора по НМР, педагога-психолога, педагогов.
Заказчик проекта	Министерство образования Новосибирской области, ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО
Целевые группы на которые направлен проект	Различная категория участников образовательного процесса
Цель проекта	Создание условий для развития личностных и профессиональных перспектив учащихся в процессе формирования их будущей профессионально-образовательной траектории в условиях школьного образования.
Стратегические задачи проекта	Основные задачи программы: Модернизация учебного процесса с учетом предпрофильной подготовки и профильного обучения. Проведение методической, технической, консультативной поддержки педагогическим коллективам в решении профессиональных задач. Формирование банка данных и распространение психолого-педагогического опыта по использованию образовательных ресурсов в рамках пропедевтики, предпрофильной и профессиональной подготовки. Формирование образовательного пространства Ресурсного центра, создающего и расширяющего возможности для раскрытия потенциала личности, увеличения ее социальной защищенности, профессионального самоопределения учащихся. Создание на базе лицея стажировочной площадки для образовательных организаций по профессиональному самоопределению. Удовлетворение потребностей педагогических работников и школьников в получении знаний о новейших достижениях в профориентации, трудовом становлении личности. Разработка учебно-методического и психолого-педагогического обеспечения профессиональной социализации различных возрастных групп учащихся. Создание профориентационного кабинета в целях информационного сопровождения, разработки, накопление, хранение  и распространение информационных ресурсов (печатная продукция информационной, учебно-методической тематики), проведение маркетинговых исследований. Предоставление материально-технической базы для проведения сетевых профессиональных проб, элективных курсов в рамках пропедевтики и предпрофильной подготовки, лабораторно-практических занятий профессиональной подготовки, индивидуальной и групповой экспериментально-творческой деятельности. Оказание дополнительных образовательных услуг обучающимся в области передовых педагогических технологий (кружки, клубы, Интернет-кафе и др.). Техническая и методическая поддержка творческих проектов Центра и отдельных преподавателей. Организация и проведение городских, региональных межшкольных мероприятий, выставок, конкурсов для обучающихся. Организация работы по изучению и обсуждению актуальных вопросов современного образования и науки через разнообразные формы методической работы с различными категориями участников образовательного процесса (семинары для заместителей директоров, профориентаторов школ, по вопросам личностного профессионального самоопределения подростков).
Сроки реализации Проекта	2019 -2020 годы– Организационно-подготовительный; 2020-2022  годы – Деятельностный (реализация основных мероприятий Проекта): аналитико-диагностическое направление; информационно-практическое направление. 2023 год – Рефлексивный этап
Исполнители Проекта	Администрация; педагоги; обучающиеся, родители (законные представители), другие образовательные организации, в том числе дополнительного и профессионального образования
Объем и источники финансирова-ния	В рамках государственного (муниципального) заказа.
Ожидаемые результаты	Развитие личностно-ориентированной системы профессиональной ориентации в условиях сетевого межведомственного взаимодействия, мотивирующей молодежь к осознанному выбору профессии в процессе активной реализации их интересов и склонностей; Создание в рамках социального партнерства информационно-насыщенной образовательной среды с целью развития осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества; Дифференцированная профориентационная подготовка учащихся к осознанному выбору сферы труда и профессии/специальности на основе предоставленной информации о профессиях, развития познавательных склонностей и интересов, коммуникативных и творческих качеств личности каждого ребенка через активные формы работы; Формирование образовательного маршрута/траектории учащихся с учетом их профессионально-ценностных ориентаций и специфики кадрово-экономических потребностей регионального рынка труда; Повышение уровня развития профориентационной грамотности участников на всех этапах реализации Проекта. Расширение спектра дополнительных образовательных услуг, оказываемых МБОУ «Лицей №200». Предложение учащимся более широкого спектра курсов для профильного обучения; Возможность использования оснащённых кабинетов без финансовых затрат на приобретение оборудования для своих классов; Расширение социального партнерства и сетевого взаимодействия с вузами и другими организациями, включенными в профессиональное самоопределение обучающихся.
Система организации контроля реализации Проекта, периодичность отчета исполнителей, срок предоставления отчетных материалов	Форма представляемой исполнителями отчетности – публичный отчет на сайте лицея. Отчет об исполнении проекта - ежегодно.

2. Информационно-аналитическая справка об образовательной организации

2.1. Общая характеристика МБОУ «Лицей №200»

По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнями образовательных программ школа делится на три структурных подразделения: I уровень: начальное общее образование - нормативный срок усвоения – 4 года (1-4 классы); II уровень: основное общее образование - нормативный срок освоения – 5 лет (5-9 классы); III уровень: среднее (полное) общее образование - нормативный срок освоения – 2 года (10-11 классы)

Проектная мощность лицея – 987 обучающихся. Динамика контингента положительная:

классы	2012-2013	2013-2014	2014-2015	2015-2016	2016-2017	2017-2018
1-4	362	367	364	395	403	467
5-9	528	521	508	511	521	490
10-11	169	176	151	154	143	186
всего	1059	1064	1023	1060	1067	1143

2.2. Условия реализации образовательного процесса в лицее

Муниципальные услуги оказываются в соответствии с:

• типовым положением об общеобразовательном учреждении (постановление правительства РФ от 19.03.2001г № 196 с дополнениями от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 №49, от 30.12.2005 №854;

• лицензией на образовательную деятельность (серия А, № 309726, регистрационный номер 3179 от 02.09.2008 г., бессрочная),

• свидетельством о государственной аккредитации (Серия 54А01 № 000365 регистрационный номер 364 от 10.12.2012 г, действительно до 10.12.2024 г.);

• Уставом лицея (приказ Главного управления образования мэрии города Новосибирска № 169-од от 04.02.2013 г.).

МБОУ «Лицей № 200» реализует многопрофильное обучение. Традиционными в лицее являются профили: физико-математический, химико-биологический, социально-экономический, социально-гуманитарный. Для обеспечения высокого качества образования на 3 уровне обучения лицей заключает договора о сотрудничестве «школа – ВУЗ» с Новосибирским государственным университетом (НГУ); Новосибирским государственным техническим университетом (НГТУ); Новосибирским государственным педагогическим университетом (НГПУ); Новосибирским государственным аграрным университетом (НГАУ), Новосибирским институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования (НИПКиПРО); городским центром информатизации «Эгида».

С 2011 года лицей участвует в реализации проекта Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области «Специализированные классы для наиболее способных и одаренных школьников естественнонаучной и математической направленности». В настоящий момент в школе 6 специализированных классов: 4 инженерных класса (8А, 9Г, 10А,11А) и один мультипрофильный класс (7А).

Актуальность создания в гимназии специализированных классов обусловлена необходимостью обеспечения нового качества образования и условий саморазвития личности, отвечающего запросам информационного общества и запросам экономики региона, согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ», Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы и долгосрочной целевой программе «Выявление и поддержка одаренных детей и талантливой учащейся молодежи в Новосибирской области на 2013-2017 годы.

В лицее имеется 40 предметных кабинетов, оборудованных в соответствии с современными гигиенические требованиями к условиям обучения.

Информационно-образовательная среда лицея разнообразна и современна. Всего в лицее компьютеров - 97, в том числе: два компьютерных класса (23 учебных места, объединенных локальной сетью), 44 компьютера в кабинетах учителей-предметников, 25 компьютеров используется в административных целях. 63 компьютера используется в образовательном процессе, что составляет 16 учащихся на 1 компьютер. В практике обучения и воспитания активно используются интерактивные доски (23 единицы), мультимедийные проекторы (29 единицы), передвижные мультимедийные комплексы (2 единицы, 30 компьютеров), ноутбуки (3 единицы), принтеры (28 единиц), сканеры (5 единиц), многофункциональные устройства (5 единиц). 89 компьютеров объединены в единую локальную сеть, имеют постоянный доступ к сети Интернет по технологии WebStream.

Библиотечный фонд учебной, художественной и методической литературы являются достаточным для обеспечения потребностей участников образовательного процесса: 7603 экземпляра книг, 2321 экземпляр учебников (9,6 экземпляра на 1 обучающегося).

На территории лицея расположен ландшафтно-экологический парк, заложенный 21 сентября 1994 года. Автором проекта является сотрудница лаборатории дендрологии Центрального Сибирского ботанического сада СОРАН Киселева Т.И. Лицейский дендропарк – площадка для научно-исследовательской деятельности лицеистов и экологического воспитания обучающихся.

2.3. Режим обучения

Обучение в лицее № 200 осуществляется в две смены: в I смену учатся обучающиеся 1-4, 5, 8–11 классов, во II смену - обучающиеся 6, 7 классов.

Лицей функционирует в режиме пятидневной рабочей недели для учащихся начальной школы и шестидневной недели для учащихся 4-11 классов. Продолжительность урока в I смене основной школы – 45 минут, во II смене – 40 минут.

2.4. Образовательная программа

Преподавание предметов по учебному плану лицея ведется на основании государственных программ по учебникам, внесенным в федеральный перечень. Программно-методическое обеспечение учебного процесса соответствует уровню предоставляемого образования – общего, профильного, углубленного.

Внедрение ФГОС второго поколения в 1-4 классах обеспечено учебными и методическими комплектами по программе «Школа России». Организация внеурочной деятельности по ФГОС в школе 1 уровня, реализация регионального и лицейского компонента учебного плана ведется по государственным программам.

В 5-9 классах реализуется федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 года), который разработан в соответствии с федеральными нормативными актами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2. 2821-10), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г., № 189 (зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993);

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

5. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);

6.Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (список изменяющих документов в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38,от 21.04.2016 № 459,от 29.12.2016 № 1677);

с региональными нормативными актами:

7. Приказ Минобрнауки Новосибирской области № 206 от 07.02.2012 «О переходе общеобразовательных учреждений Новосибирской области на федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в 2012 году»;

8.Приказ Минобрнауки Новосибирской №1615 от 20.06.2013 «О переходе общеобразовательных учреждений, расположенных на территории Новосибирской области, на федеральный государственный стандарт основного общего образования»;

9. Приказ Минобрнауки Новосибирской области № 1327 от 27.05.2014 «О переходе общеобразовательных учреждений, расположенных на территории Новосибирской области, на федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».

В 10-11 классах реализуются программы по ФК ГОС, утвержденным приказом МО РФ от 05.03.04 №1089. Учебный план лицея составлен на основе примерного регионального базисного учебного плана. Предметы федерального и регионального компонентов изучаются в полном объеме.

Предельно допустимая нагрузка на одного учащегося не превышает требований СанПиН 2.4.2.2821-10.

2.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса

В лицее работает 66 педагогов. Педагогический состав лицея стабилен, образовательный ценз достаточно высок: высшее образование имеет 97% учителей. Средний возраст педагогов составляет 44 года. Большая часть педагогов (58 учителей) имеют стаж педагогической работы свыше 10 лет – 21 учитель, свыше 20 лет – 37 учителей.

Правительственными наградами отмечены: 3 педагога - звание «Отличник просвещения», 5 педагога - нагрудный знак «Почетный работник общего образования», 1 педагог - нагрудный знак «Почетный работник физической культуры», 14 педагогов - грамота министерства образования и науки РФ.

В профильных классах нашей школы работают учителя, зарекомендовавшие себя как творческие личности, имеющие собственные идеи, обладающие высоким профессиональным опытом, интеллектуальным потенциалом и научной компетенцией. 96% педагогов, имеют высшую и первую категорию; владеют содержанием предметов и методикой их преподавания по углубленному варианту, технологиями личностно ориентированного обучения. На уроках они умело используют активные методы обучения, лекционно-семинарские занятия, проектную деятельность, различные формы и способы дифференциации и индивидуализации обучения.

В настоящее время при работе с педагогами профильных классов мы опираемся на выдвинутый государством базовый минимум требований к подготовке учителя к работе в условиях профильного обучения в системе повышения квалификации, который отражен в "Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования". Этот минимум включает в себя перечень необходимых знаний и умений, который может быть использован:

1) как совокупность критериев эффективности подготовки учителя к реализации профильного обучения на старшей ступени образования;

2) как программа самооценки готовности учителя к реализации задач ПО;

Творческой группой определены критерии готовности педагога для ведения обучения в профильных классах.

Это знания:

- методологических основ личностно - ориентированного, индивидуального и компетентностного подходов к обучению и механизмы их реализации;

- содержания образования по предмету на базовом и профильном уровнях;

- методики разработки и организации прикладных и элективных курсов;

- методики организации проектной, научно-исследовательской деятельности учащихся.

Умения:

- проектировать образовательный процесс, направленный на максимальную индивидуализацию обучения, усиление самостоятельного творческого начала в деятельности учеников, развитие исследовательской деятельности и социальной практики;

- отбирать виды деятельности, способствующие самоорганизации школьников, становлению их ценностных ориентаций;

- использовать в учебном процессе возможности информационных технологий для открытого образования;

- обеспечивать практическую направленность образования, формирование компетентностей учащихся (интеллектуальной, коммуникативной, познавательной, информационной, гражданско-правовой и др.);

- содействовать профессиональному самоопределению учащихся.

Таким образом, перед учителем встают задачи совершенствования методов, средств обучения и способов организации практической и познавательной деятельности, основанных на личностно-ориентированном и компетентностном подходах, что является стимулом для профессионального роста.

2.6. Результаты образовательной деятельности

При 100% успеваемости, качество обученности составило в целом по лицею 59%, что выше среднегородского и среднеобластного показателей. Показатель качества имеет положительную динамику:

Сравнительная таблица качественной и абсолютной успеваемости за последние годы:

Учебный год	Качественная успеваемость				Абсолютная успеваемость	Не успевают
	I ступень	II ступень	III ступень	По лицею		1ст.	2ст.	3ст.
2012/13	77%	63%	65%	67,4%	100%	-	-	-
2013/2014	76%	59%	65%	66%	100%	-	-	-
2014/2015	76%	66,8%	77,7%	73,5%	100%	-	-	-
2015/2016	79,5%	73%	69%	74%	100%	-	-	-
2016/2017	77,9%	56,5%	60%	63,7%	100%	-	-	-
2017/2018

Результаты ГИА и ЕГЭ подтверждают высокий уровень обученности по обязательным предметам:

	2012- 2013	2013-2014	2014-2015	2015-2016	2016- 2017		2017-2018
ГИА качество
Русский язык	4,2	4,4	4,63	4,6	4,58
Математика	4,1	4,03	4,2	4,3	4,48
ЕГЭ средний балл
Русский язык	70	75	75,3	75,4	79,25
Математика	62	63	58	64	66,8

За последние пять лет 104 выпускника основной и средней школы были отмечены аттестатами особого образца, золотыми и серебряными медалями.

Год выпуска	Золото	Серебро	ВСЕГО
2011	6	3	9
2012	7	8	15
2013	5	4	9
2014	19		19
2015	13		13
2016	13
2017
2018	11
ИТОГО	63	15	78

2.7. Научно-методическая работа педагогов лицея

Результативность деятельности педагогического коллектива лицея обеспечивается стабильной работой методической службы, основной целью которой является совершенствование системы профессионального роста учителей, обеспечение высокого уровня мотивации основного и дополнительного педагогического персонала, повышение уровня квалификации педагогического коллектива, соответствующего потребностям современного общества. Основная методическая тема лицея - «Компетентностный подход как средство повышения качества образования в лицее».

Лицей является экспериментальной площадкой НИПКиПРО по теме «Современные технологии как условие развития компетентной личности», продолжает работать в качестве экспериментальной площадки НИПКиПРО по теме «Современные образовательные технологии как условие формирования и развития компетентной личности».

2.8. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья

В лицее создана Служба здоровья, целью которой является сохранение и укрепление здоровья учащихся. В состав службы входят 2 педагога-психолога, 1 социальнй педагог, 2 медицинских работника, 1 организатор по ОБЖ, 3 учителя биологии и экологии, 4 учителей физической культуры. Разработана и реализовывается программа «Здоровье».

В лицее создан лечебно-оздоровительный центр (далее ЛОЦ), в котором работают стоматологический, медицинский, прививочный, массажный кабинеты, кабинет спелеотерапии и фитобар. В ЛОЦ работают квалифицированные медицинские работники, которые оказывают бесплатную медицинскую и лечебно-профилактическую помощь.

В лицее имеется два спортивных зала. На пришкольной территории – два футбольных поля, беговая дорожка, спортивная площадка для игр. Все возможности максимально используются для организации плановых уроков и внешкольных мероприятий. В системе дополнительного образования лицея функционируют спортивные секции.

2.9. Организация питания

Сохранению здоровья способствует организация горячего питания в школьной столовой, рассчитанной на 100 посадочных мест. Столовая работает с 8:00 до 16:00 ежедневно, может обеспечивать горячим питанием всех учащихся лицея. На льготном питании находятся 57 человек: 50 детей из многодетных семей, 7 детей из семей, находящихся в социально-опасном положении. В лицее работает буфет.

2.10. Обеспечение безопасности

Безопасность в лицее обеспечивается частным охранным предприятием ООО ЧОП «АКБплюс». Установлена система видеонаблюдения с камерами слежения внутри помещения и вокруг лицея, на въезде на территорию поставлен автоматический шлагбаум.

В лицее разработана нормативно-правовая база обеспечения безопасности образовательного пространства. Санитарные нормы и правила пожарной безопасности, требования к тепловому, питьевому и световому режиму в лицее соблюдаются. Выполнены все работы по противопожарным мероприятиям, предписанные Управлением ГО и ЧС Заельцовского района.

2.11. Дополнительные образовательные услуги, предоставляемые лицеем В лицее активно развивается сфера дополнительного образования, включающая следующие направления: спортивно-оздоровительное; духовно-нравственное, общекультурное, социальное.

2.12. Финансовое обеспечение функционирования и развития лицея

Для обеспечения функционирования и развития лицея используются средства:

1. из бюджета города, области;

2. из фонда оказания образовательных услуг;

3. добровольных взносов от организаций города, юридических и физических лиц.

3. Концепция развития регионального ресурсного центра предпрофильного и профильного развития обучающихся «Перспектива» на базе МБОУ «Лицей № 200» г. Новосибирска на 2019 - 2023 годы

3.1.Актуальность реализации проекта РРЦППРО «Перспектива».

Новое понимание роли образования как стратегического ресурса общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах, требует системных изменений в образовании. Школа как основная и самая продолжительная ступень образования, становится ключевым фактором обеспечения нового качества образования, от которого зависит дальнейшая жизненная успешность каждого человека и общества в целом.

Перед современной системой образования сейчас наиболее остро встают проблемы, связанные с необходимостью комплексного подхода к организации процесса профильного обучения, учитывающего возникающие межпредметные связи в школьных и вузовских предметах, направленного на совершенствование системы непрерывного образования в школе, колледже и вузе. Данный подход может быть реализован при создании ресурсного центра.

В г.Новосибирск таким центром может стать муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №200», в котором имеются необходимое материально-техническое обеспечение, квалифицированные кадры.

Создание ресурсного центра предпрофильного и профильного развития лицеиста «Перспектива» в МБОУ «Лицей №200» на 2018 - 2023 г.г. является организационной основой реализации государственной политики в сфере образования.

Создание ресурсного центра обеспечивает научно-методическую разработку и апробацию системных изменений в деятельности учреждения, реализует новые подходы к формированию современной модели образования, отвечающей задачам Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, Государственной программы Новосибирской области «Развитие образования, создание условий для социализации детей и учащейся молодежи в Новосибирской области на 2015-2020 годы», Национальной инициативы «Наша новая школа», идеям Приоритетного национального проекта «Образование». Модель ресурсного центра должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала. У выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, быть компетентным и конкуретноспособным. Поэтому необходим переход к образовательной модели школы с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности, основанной на системно-деятельностном подходе в управлении и реализации образовательного процесса.

Ключевой характеристикой такого образования становится не система знаний, умений, навыков сама по себе, а система ключевых компетентностей в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Следовательно, необходимо оценивать результаты деятельности центра с учётом ориентации образования на социальный эффект, с точки зрения сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения. Необходимо также дальнейшее развитие механизма государственно-общественного управления; развитие социокультурного пространства, внешних связей, дополнительного образования; системы поощрения наиболее результативных педагогов.

3.2.Концепция проекта

Одной из приоритетных задач современного образования в условиях модернизации является подготовка молодежи к осознанному профессиональному выбору.

Профессиональная ориентация – это не выбор школьником профессии, одной на всю жизнь, а формирование у него готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы, включаясь в про­фессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовывать себя в ней.

Современные тенденции в сфере образования обусловливают изменения воспитательных ориентиров в системе профессиональной ориентации подрастающего поколения. В условиях модернизации и инновационного развития российского общества важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Особая роль в успешном решении этого вопроса отводится школьного образованию, которое является одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Для успешной реализации профориентационных задач необходим научно обоснованный подход к организации процесса профессиональной ориентации учащихся, учитывающий специфику организаций образования, изменяющиеся социально‐экономические условия, индивидуально‐личностные особенности детей, особенности образовательного процесса.

Именно потребностью в организационном и научно-методическом сопровождении этой деятельности, созданием непрерывной системы профориентационного образования и обоснована актуальность разработки проекта РРЦППРО "Перспектива" на базе МБОУ «Лицей №200».

  Школой для центра выделен кабинет, в котором осуществляется коррекционно-развивающая, консультативная, просветительская, консультативная и другие деятельности. Методическое обеспечение представлено большим набором современного диагностического инструментария, в том числе и в электронном варианте, литературой по теории предмета, методической литературой, практическими пособиями по коррекционно-развивающей, консультативной деятельности, периодическими изданиями, электронными учебниками. В своей деятельности руководствуемся нормативно-правовыми документами, предусмотренными должностными обязанностями На сегодняшний день в МБОУ «Лицей №200» реализованы системные действия по модернизации образовательного процесса, формированию эффективной инфраструктуры, создавшей платформу для формирования инновационной среды, масштабного внедрения научно-методических разработок в учебно-воспитательный процесс. Лицеем активно реализуются инновационные научно-образовательные проекты в рамках модернизации региональной системы общего образования, осуществляется модернизация системы управления, ведётся работа по системной интеграции информационных образовательных ресурсов, а также реализации системного взаимодействия с ведущими российскими и зарубежными университетами, исследовательскими центрами, образовательными организациями и т.д.

Всё это определяет следующие возможности дальнейшего развития лицея, как регионального ресурсного центра предпрофильного и профильного развити

3.3.Идея создания РРЦППРО «Перспектива»

Формирование у обучающихся готовности самостоятельно планировать и реализовывать перспективы персонального образовательно-профессионального маршрута в условиях свободы выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Проект способствует реализации сетевого взаимодействия различных организаций, занимающихся вопросами образования, воспитания, занятости молодежи, где посредством привлечения детей к социальным практикам будет происходить формирование основных социально значимых профессиональных компетенций.

Основанием для сознательного выбора профессии/специальности должен стать целый комплекс знаний и умений, который можно назвать основой готовности ребенка к личностному и профессиональному самоопределению. Такая готовность может быть результатом психологически и педагогически направляемого процесса профессионального самоопределения учащихся. 

Настоящий проект центра предполагает организацию разносторонней системной работы с ребенком и его родителями (законными представителями) в условиях школьного образования и реализуется поэтапно через образовательный процесс посредством сетевого взаимодействия.

 

Цель Проекта:

Создание условий для развития личностных и профессиональных перспектив учащихся в процессе формирования их будущей профессионально-образовательной траектории в условиях школьного образования.

  

Задачи Проекта:

• Модернизация учебного процесса с учетом предпрофильной подготовки и профильного обучения.

• Проведение методической, технической, консультативной поддержки педагогических коллективов в решении профессиональных задач.

• Формирование банка данных и распространение психолого-педагогического опыта по использованию образовательных ресурсов в рамках пропедевтики, предпрофильной и профессиональной подготовки.

• Формирование образовательного пространства Ресурсного центра, создающего и расширяющего возможности для раскрытия потенциала личности, увеличения ее социальной защищенности, профессионального самоопределения учащихся.

• Создание на базе лицея стажировочной площадки для образовательных организаций по профессиональному самоопределению.

• Удовлетворение потребностей педагогических работников и школьников в получении знаний о новейших достижениях в профориентации, трудовом становлении личности.

• Разработка учебно-методического и психолого-педагогического обеспечения профессиональной социализации различных возрастных групп учащихся.

• Создание профориентационного кабинета в целях информационного сопровождения, разработки, накопление, хранение  и распространение информационных ресурсов (печатная продукция информационной, учебно-методической тематики), проведение маркетинговых исследований

• Предоставление материально-технической базы для проведения сетевых профессиональных проб, элективных курсов в рамках пропедевтики и предпрофильной подготовки, лабораторно-практических занятий профессиональной подготовки, индивидуальной и групповой экспериментально-творческой деятельности.

• Оказание дополнительных образовательных услуг обучающимся в области передовых педагогических технологий (кружки, клубы, Интернет-кафе и др.).

• Техническая и методическая поддержка творческих проектов Центра и отдельных преподавателей.

• Организация и проведение городских межшкольных мероприятий, выставок, конкурсов для обучающихся.

• Организация работы по изучению и обсуждению актуальных вопросов современного образования и науки через разнообразные формы методической работы с различными категориями участников образовательного процесса (семинары для заместителей директоров, профориентаторов школ, по вопросам личностного профессионального самоопределения подростков). 

3.4. Новизна и отличительные особенности проекта

1. Предложен инновационный подход к организации профориентационной работы со школьниками, основанный на ценностном управлении их профессиональным самоопределением.

2. Смоделирован процесс ценностного управления самоопределением школьников с использованием сценарного подхода в организации профориентационной работы с целью обеспечения ее вариативности и индивидуализации.

3. Методы работы являются индивидуально-ориентированными и способствующими успешному личностно-профессиональному развитию молодежи. Личностно-ориентированные технологии позволяют дифференцировать и индивидуализировать процесс профессионального самоопределения детей в условиях дополнительного образования. Благодаря этому дети выступают не столько объектом педагогического воздействия, сколько субъектом собственной профессионально значимой деятельности.

4. Сочетание традиционных методов с современными инновационными технологиями.

5. Реализация комплекса интерактивных форм и методов профессиональной ориентации (профтестирование, семинары-практикумы, диалоговые площадки, круглые столы, тренинги, консультации, профквесты, экскурсии и т.д.).

3.5. Ожидаемые результаты реализации Проекта ресурсного центра

Основным результатом, на который направлена реализации данного проекта, является главным критерием эффективности профориентационной работы, служит мера сбалансированности количества учащихся, поступающих на

работу или на учебу в профессиональные образовательные организации и

образовательные организации высшего образования по профессиям и

специальностям, отвечающим актуальным потребностям города, района,региона, общества в целом.

• Развитие личностно-ориентированной системы профессиональной ориентации в условиях сетевого межведомственного взаимодействия, мотивирующей молодежь к осознанному выбору профессии в процессе активной реализации их интересов и склонностей;

• Создание в рамках социального партнерства информационно-насыщенной образовательной среды с целью развития осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества;

• Дифференцированная профориентационная подготовка учащихся к осознанному выбору сферы труда и профессии/специальности на основе предоставленной информации о профессиях, развития познавательных склонностей и интересов, коммуникативных и творческих качеств личности каждого ребенка через активные формы работы;

• Формирование образовательного маршрута/траектории учащихся с учетом их профессионально-ценностных ориентаций и специфики кадрово-экономических потребностей регионального рынка труда;

• Повышение уровня развития профориентационной грамотности участников на всех этапах реализации Проекта. Расширение спектра дополнительных образовательных услуг, оказываемых МБОУ «Лицей №200».

• Предложение учащимся более широкого спектра курсов для профильного обучения;

• Возможность использования оснащённых кабинетов без финансовых затрат на приобретение оборудования для своих классов;

• Расширение социального партнерства и сетевого взаимодействия с вузами и другими организациями, включенными в профессиональное самоопределение обучающихся.

3.6. Показатели эффективности проекта РРЦППРО «Перспектива»

Профориентационная работа ресурсного центра «Перспектива» должна представлять собой системную деятельность, включающую не только целевые установки, задачи, принципы, формы, методы, но и критерии эффективности профориентации.

Эффективность определяется на основе системы целевых показателей, которые позволяют оперативно осуществлять мониторинг хода и результативности решения поставленных задач по ключевым направлениям. Целевые показатели реализации проекта согласованы базовыми нормативными документами в области образования и структурированы по основным стратегическим направлениям деятельности (Приложение 1).

Количественные показатели:

• Полнота реализации программ Центра и уровень достижения ожидаемых результатов (анализ результатов промежуточных и заключительных исследований - выводы о результативности проекта);

• Позитивное общественное мнение о деятельности Центра. Удовлетворенность учащихся и их родителей помощью центра в выборе профессионального пути.  (опросы, анкетирование ,отзывы)

• Рост доли выпускников и молодежи, продолживших обучение в вузах и средних профессиональных учебных заведениях, в том числе по востребованным в регионе специальностям;

• Рост числа педагогов, прошедших повышение квалификации в области профориентации;

• Увеличение доли учащихся, определившихся с выбором профессии (специальности) к окончанию школы;

• Повышение уровня соответствия профессионального выбора учащихся личностным особенностям и потребностям социально-экономической сферы.

Качественные показатели:

• Уровень самоопределения выпускников школ в профессиональном и личностном развитии, самореализации;

• Обеспечение информированности 100% учащихся и молодежи об областном и региональном рынке труда и перспективах экономического развития области;

• Умение проектировать пути интеллектуально-личностного и профессионального развития на основе развитости оценочных суждений о себе и требований к предполагаемой профессиональной области;

• Сформированность у выпускников школы следующих социальных компетенций:

1) Испытывать потребность в образовательной и профессиональной самоидентификации, самовыражении в образовательном и профессиональном сообществе, продуктивном освоении образовательной среды;

2) Выделять варианты выбора из предлагаемых образовательным пространством или конструировать собственные версии образовательного и профессионального самопродвижения;

3) Ставить образовательную и профессиональную цель;

4) Эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;

5)  Приобретать опыт создания личностно-значимых образовательных продуктов, играющих роль профильных и профессиональных проб;

6)  Владеть комплексом способов деятельности для принятия решения о продолжении образования и профессиональном становлении в условиях изменяющегося общества и рынка труда;

7)  Владеть приемами самопрезентации и самомаркетинга.

• Готовность педагогического коллектива продолжить работу в условиях ресурсного центра, удовлетворенность результатами своего труда, профессиональная рефлексия;

• Отсутствие жалоб у родителей, готовность принимать участие в жизни ребенка с учетом его профессионального выбора, готовность к сотрудничеству с центром.

4. Аналитико-прогностическое обоснование проекта, прогнозируемые риски и способы их предупреждения

Анализ современных социально-экономических условий свидетельствует о наличии ряда тенденций, в значительной степени определяющих планирование дальнейшего развития регионального ресурсного центра. К числу этих тенденций относятся:

• Глобализация, которая влечёт за собой развитие академической мобильности, интернационализации образования, введения единых образовательных стандартов;

• Информатизация и цифровизация образования, внедрение в образовательный процесс технологий электронного обучения (образовательные навигаторы, облачные сервисы, on-line обучение и др.), электронных образовательных ресурсов и т.д.;

• Индивидуализация образования (индивидуальные образовательные траектории, тьюторство и др.);

• Прагматизация образования (ориентация образования на запросы потребителей);

• Непрерывность образования влечёт за собой необходимость развития самостоятельности, информационных и исследовательских компетенций, формирования способности к самообразованию.

• развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии и успешной социализации обучающихся в обществе;

Проектируемые существенные изменения системы лицея, на основе реализации данных тенденций, должны привести к достижению нового уровня образования, повышению уровня профессионального самоопределения, более эффективному использованию имеющихся ресурсов. В связи с этим проект РРЦППРО разработан как процесс управляемого, целенаправленного перехода школы к получению качественно новых результатов образования обучающихся.

На протяжении ряда лет лицей работает в инновационном режиме. В последние года реализуемая программа профильного развития, позволила достичь ряда позитивных результатов. Анализ деятельности лицея способствовал выявлению проблемных зон функционирования лицея, препятствующих полноценной профориентационной работе:

1. Неопределенность целей профессионального самоопределения.

2. Отсутствие общепринятых (признаваемых разными слоями общества) образов жизненного и профессионального успеха.

3.Слабая взаимосвязь профориентации со смежными науками и сферами познания.

4. Недостаточное количество часов в школьных учебных планах, отведенных

на профориентационную работу.

5. Недостаточная информационная работа с родителями.

6. Недостаточное внимание к профориентационной работе работодателей.

7. Низкая степень включенности различных социальных институтов в

профориентационную работу на ранних этапах профессионального созревания личности.

8.Явный недостаток новых методик, активизирующих процессы самоопределения, побуждающих учащихся к развитию своих талантов и самореализации во благо себе, обществу и своей стране.

9. Отсутствие нормативной базы и механизмов управления (регулирования)

профориентационной работой в Новосибирской области.

10.Недостаточная готовность педагогов к работе в быстро изменяющихся социально-экономических условиях;

11. Недостаточно активное участие коллектива в привлечении внешних источников финансирования;

В лицее сформировались сильные традиции в области обучения и воспитания. Обновление системы деятельности лицея является насущной необходимостью для обеспечения эффективной реализации государственных проектов в области образования - «Наша новая школа», «Инженерная компетентность – сила развития Родины», переход на федеральные государственные образовательные стандарты, реализации ФГ «Об образовании в РФ». Вместе с тем существует риск сопротивления инновационным процессам:

Риски	Условия минимизации рисков
Низкая мотивация к инновациям у ряда педагогов.	Система стимулирования по результатам деятельности, моральная поддержка со стороны руководителей инновационных команд.
Снижение рефлексивного компонента в реализации профессионального «Я» педагогов, повышение на этом уровне требований по отношению к ученику.	Прохождение курсов НИПКиПРО. Организация теоретико –практических семинаров, индивидуальное консультирование учителей.
Проявление эмоционального выгорания у педагогов в связи с увеличением нагрузки в ходе реализации проекта.	Психологическое сопровождение, совместная с профсоюзной организацией работа по оздоровлению педагогов.
"Кадровый голод" в связи с уходом части педагогов в процессе внедрения инноваций при отсутствии притока кадров.	Повышение имиджа лицея в глазах потенциальных работников, взаимодействие с педагогическими ВУЗами по привлечению выпускников в качестве педагогов.
Высокая заинтересованность родителей в получении только желаемого результата. Довольно часто на выбор маршрута профессионального выбора влияют родительские амбиции, мечты, не совпадающие порой с реальной спецификой предрасположенностей детей.	Организация теоретико –практических семинаров, индивидуальное консультирование родителей, повышение психологической компетентности родителей по вопросам обучения и воспитания детей.
Невысокая активность ряда ОУ, ВУЗов, ССУЗов по взаимодействию с лицеем по вопросам инновационной деятельности.	Заключение договоров с ВУЗами, ССУЗами, ОУ на взаимовыгодной основе с учетом современных возможностей дистанционного и сетевого взаимодействия.
Недостаточная активность по софинансированию проекта со стороны родительской обществен- ности, спонсоров, меценатов.	Повышение имиджа лицея (конкурентоспособность), организация пиар-компании лицея
Недостаточное нормативное финансирование для содержания высококвалифицированных специалистов по информатизации в штате лицея.	Аутсорсинг (привлечение высококвалифицированных специалистов на договорной основе).
Недостаточное финансирование для поддержания материально-технической базы на современном уровне.	Использование материально-технической базы ВУЗов, других образовательных учреждений.
Низкое качество части поставленного оборудования.	Финансовое дробление заказа (до100тысяч), консультации по покупке оборудования с высококвалифицированными специалистами.

Школой для центра выделен кабинет, в котором осуществляется коррекционно-развивающая, консультативная, просветительская, консультативная и другие деятельности. Методическое обеспечение представлено большим набором современного диагностического инструментария, в том числе и в электронном варианте, литературой по теории предмета, методической литературой, практическими пособиями по коррекционно-развивающей, консультативной деятельности, периодическими изданиями, электронными учебниками. В своей деятельности руководствуемся нормативно-правовыми документами, предусмотренными должностными обязанностями На сегодняшний день в МБОУ «Лицей №200» реализованы системные действия по модернизации образовательного процесса, формированию эффективной инфраструктуры, создавшей платформу для формирования инновационной среды, масштабного внедрения научно-методических разработок в учебно-воспитательный процесс. Лицеем активно реализуются инновационные научно-образовательные проекты в рамках модернизации региональной системы общего образования, осуществляется модернизация системы управления, ведётся работа по системной интеграции информационных образовательных ресурсов, а также реализации системного взаимодействия с ведущими российскими и зарубежными университетами, исследовательскими центрами, образовательными организациями и т.д.

Всё это определяет следующие возможности дальнейшего развития лицея, как регионального ресурсного центра предпрофильного и профильного развития обучающихся (далее РРЦППРО):

• Развитие сетевого взаимодействие с другими образовательными организациями, в том числе дополнительного и профессионального образования;

• Систематическое повышение квалификации педагогических кадров;

• Расширение связей с общественностью, поиск новых социальных партнеров;

• Развитие инновационной образовательной среды школы;

• Создание условий для формирования компетентной, конкурентоспособной личности, способной к осознанному выбору жизненного пути, в процессе получения лицейского образования

• Привлечение дополнительных источников финансирования.

Проект РРЦППР «Перспектива» создается на период с 01 января 2019 г. по 31 августа 2023 г. Временные рамки программы развития обусловлены уровнем поставленных задач и созданием необходимых условий для их решения.

5. Управление и кадровое обеспечение РРЦППРО «Перспектива»

Управление реализацией Проекта предполагается осуществлять на принципах проектного менеджмента в рамках существующей структуры управления лицеем с выделением координирующего органа.

В качестве координирующего органа будет создан Координационный совет по реализации проекта с включением в него руководителей отдельных направлений, ответственных за решение поставленных задач. Координационный совет будет осуществлять контроль за реализацией мероприятий проекта, организуя сбор информации о фактически достигнутых результатах его реализации, выявление отклонений результатов от плановых целевых показателей и установление их причин, составление плана корректирующих действий (проблемно-ориентированный анализ), предоставление информации о достижении плановых целевых показателей вышестоящим инстанциям. Систему функционирования Ресурсного центра можно представить в виде схемы (Рисунок 1).

Оперативное руководство работой Ресурсного центра осуществляет координатор, ежегодно составляющий план работы центра на год, отчитывающийся по результатам его реализации, вырабатывающий предложения по дальнейшему его совершенствованию, развёртыванию работы Ресурсного Центра на среднесрочную перспективу.

Координатор организует всю плановую и текущую работу центра, контролирует реализацию  избранной стратегии его развития, принимает необходимые меры по обеспечению цели и задач, стоящих перед Ресурсным центром.

Управление осуществляется на основе принципов системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, единоначалия и коллегиальности, объективности и информационной открытости.

Дополнительно РРЦППРО «Перспектива» потребует включения следующих кадровых единиц:

Профконсультант Центра - реализует основные программы профориентации.

Социолог Центра - осуществляет мониторинг и оценку эффективности деятельности Центра, диагностические процедуры в профориентации.

Методист  по профориентации Центра - осуществляет методическое сопровождение профориентационной деятельности педагогов ОУ, разрабатывает методические рекомендации, организует рекламно-издательскую деятельность Центра.

Методист по ИКТ - организует системы обеспечения информационного обмена: электронная почта, телеконференции, доски объявлений, дистанционное обучение. Использование ИКТ ресурсов для проведения уроков, мероприятий.

Со стороны лицея к работе Центра привлекаются:
- классные руководители;
- библиотекарь;
- учащиеся;
- родители.

Рисунок 1. Система функционирования Ресурсного центра «Перспектива»

Координационный совет

Координатор центра

Оперативное и стратегическое управления

Стратегия

Анализ

Кадровый состав центра

Психолог

Социолог

Методист

Профконсультант

Методист по ИКТ

Предложения Решения

Ученический коллектив

Педагогический коллектив

Родительская общественность

Совместная деятельность по реализации проектов

Социальные институты,

профориентаторы школ Новосибирской области

Учреждения, образовательные организации, в том числе

дополнительного и профессионального образования

6. Этапы реализации проекта РРЦППРО «Перспектива»

Сроки	Этап	Основные мероприятия
2019-2020 гг	Организационно-подготовительный	На этом этапе предусматривается кадровое, финансовое, материально-техническое, учебно-методическое,  информационное обеспечение проекта : -разработка модели деятельности Центра, мониторинга эффективности деятельности Центра - разработка и описание плана действий по реализации целей и задач проекта; - разработка критериев и показателей эффективности реализации проекта; - формирование групп обучающихся в соответствии с профилем обучения в рамках школьного образования для участия в мероприятиях Проекта; - запуск практической реализации Проекта.
2020-2022гг	Деятельностный	Аналитико-диагностическое направление - выявление профессионально-образовательного потенциала детей (интересов, склонностей, первоначальных профессиональных предпочтений) посредством психолого-профориентационного диагностического инструментария. Информационно-практическое направление: - создание информационно-насыщенной образовательной среды для всех субъектов учебно-воспитательного процесса: групповые профинформационные занятия для обучающихся, тематические профквесты по профилю объединений, мастер-классы, экскурсии с профессиональными пробами, родительские лектории, тренинги, тематические круглые столы и диалоговые площадки с участием партнеров сетевого межведомственного взаимодействия, семинары-практикумы; -для населения региона – диагностика профессиональных наклонностей, помощь в выборе путей профессионального образования; -освещение работы Центра в печатных изданиях и СМИ; -мониторинг действительных достижений по реализации проекта; -корректировка планов деятельности на основании управления несоответствиями;
2022-2023гг	Рефлексивный	- анализ результатов деятельности по направлениям; - комплексный анализ результатов реализации проекта; - выявление противоречий внутрисистемного характера для прогнозирования дальнейшего развития.

Мероприятия по реализации проекта на первом (организационном) этапе

Задачи(действия)	мероприятия	сроки	Ответственный	результат
1.Организация маркетинговых исследований рынка труда, образовательных запросов учащихся, родителей, ОУ региона, населения		Январь-март 2019 год	Заувервальд М.Г., зам. директора по НМР Соколова Т.А., педагог-психолог	Определение социального заказа
2. Разработка организационной, правовой и финансовой документации РРЦППРО «Перспектива »	1) разработка программы финансового обеспечения деятельности Центра 2) кадрового обеспечения; 3) заключение договоров о сотрудничестве с заинтересован ными организациями и предприятиями района (ОУ, ЦЗН, соц. учреждения ВУЗы,ССУЗы)	Февраль-май 2019	Дергилева Н.С., директор	Соответ- ствующие нормативные документы
3. Создание рабочей группы по разработке содержания деятельности центра		Февраль 2019 год	Заувервальд М.Г., зам. директора по НМР Соколова Т.А., педагог-психолог	Рабочая группа
4. Подготовка информационно-справочного, учебно-методического материала	Разработка программ по профориентации учащихся всех ступеней обучения, ориентационных элективных курсов, приобретение методической и учебной литературы, программного обеспечения, методик дистанционного обучения, интерактивных электронных пособий	Март-сентябрь 2019год	НИПКиПРО Заувервальд М.Г., зам.директора по НМР, психологи, руководители МО, зав. библиотекой	Учебно-методичес кое обеспечение проекта
5. Экспертиза программ Центра		Май 2019	НИПКиПРО	Учебно-методичес- кое обеспечение проекта
6. Разработка системы мониторинга результатов проекта		Февраль 2019	Заувервальд М.Г., зам.дир по НМР Соколова Т.А., педагог-психолог	Система мониторинга результатов проекта
11. Привлечение инвесторов проекта	Защита проекта в министерстве образования Новосибирской области на конкурсе по отбору образовательных организаций для признания РРЦППРО на базе лицея	Март 2019	Министерство образования НСО, НИПКиПРО	Финансовое обеспечение проекта
7. Создание сайта ресурсного центра «Перспектива»		Май 2019год	Соколова Т.А. педагог-психолог	Школьный сайт
9. Материально-техническое обеспечение проекта	Приобретение оргтехники, цифровой и видеоаппаратуры для Центра; программного обеспечения; оборудования для комнаты ролевых игр в начальной школе	Май-сентябрь 2019 года	Зам. директора по хоз.части Голибко И.П.	Технически оснащенный кабинет профориентации в старшей школе, комната ролевых игр в начальной школе
10. Привлечение специалистов по реализации программ Центра	Организация кадровой модели центра	Август  2019	Министерство образования НСО, НИПКиПРО	Кадровое обеспечение проекта
8. Организация учебы учителей по проблемам профориентации	Прохождение курсов НИПКРОиПРО; Организация теоретико - практических семинаров, индивидуальные консультации учителей,	В течение 2019 года	НИПКиПРО	Повышение квалифика- ции учителей
12. Презентация Центра населению района	Информирова ние населения о содержании деятельности Центра в СМИ и на сайтах региона	Сентябрь 2019год	Министерство образования НСО	расширение сети социальных партнеров

7. Механизм реализации регионального ресурсного центра предпрофильного и профильного развития обучающихся «Перспектива»

Основанием для сознательного выбора профессии/специальности должен стать целый комплекс знаний и умений, который можно назвать основой готовности ребенка к личностному и профессиональному самоопределению. Настоящий проект предполагает организацию разносторонней системной работы с ребенком и его родителями (законными представителями) в условиях школьного образования и реализуется поэтапно через образовательный процесс посредством сетевого школьного взаимодействия.

Анализ результатов деятельности лицея, позволяет сделать вывод о том, что в образовательном учреждении созданы условия, помогающие на новом уровне подойти к решению проблемы формирование таких качеств, как профессиональный универсализм, обеспечения качества образования, которое отвечало бы социальным ожиданиями и образовательным запросам государства, родителей и учащихся.

В лицеи имеется кабинет профориентации разделенный на две зоны: рабочая и зона консультирования, которая оборудована двумя небольшими диванами и журнальным столиком. В интерьере так же присутствуют картины, написанные маслом и комнатные растения, что создает атмосферу уюта и располагает к выстраиванию эмоционального контакта. Рабочая зона оборудована письменными столами, современной оргтехникой и шкафами с методической литературой, инструментарием для работы психолога, диагностическими папками классов. При необходимости существует возможность предоставления кабинета для работы с классом или группой обучающихся, в котором наличие интерактивных досок и необходимой оргтехники обязательно.

В основу профориентационной работы лицея положены следующие принципы, которыми должны руководствоваться все участники профориетационной работы:

1. Принцип сознательности.

Ориентация учащихся на возможность быть полезными обществу, реализуя свои потребности-способности;

2. Принцип соответствия потребностей личности и общества.

Ориентация учащихся на согласование личных интересов, склонностей, способностей с потребностями общества, в кадрах определенной профессии (связь личностного и общественного аспектов выбора профессии). Нарушение этого принципа приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров.

3.Принцип активности в выборе профессии.

Ориентация учащихся на активный самостоятельный поиск профессии. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение (по интересующей теме) литературы, работа во время практики и многое другое.

4. Принцип развития.

Ориентация учащихся на выбор такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.

5. Принцип связи с жизнью.

Ориентация учащихся на возможность быть запрошенными рынком труда после получения профессионального образования.

6. Принцип практикоориентированности.

Создание условий для осуществления учащимися профессиональных проб – только в процессе осуществления деятельности проявляются потребности-способности личности.

7. Принцип систематичности и преемственности.

Проведение профессиональной ориентации с 1 по 11 классы в виде мероприятий, соответствующих возрастным психологическим особенностям личности, при условии их преемственности из класса в класс.

8. Принцип взаимосвязи действий участников профориентационной работы.

Целенаправленность и взаимообусловленность действий и мероприятий, осуществляемых различными социальными институтами: семьей, общеобразовательной и профессиональной школами, учреждениями и организациями, включенными в систему профориентационной работы, в результате чего осуществляется согласование интересов личности, общества и государства при определении личностью своего профессионального пути.

9. Принцип взаимосвязи диагностического и воспитательного подходов к

проведению профориентационной работы.

Недопустимость противопоставления одного подхода другому. Каждый из них решает свои задачи.

10. Принцип дифференцированности и индивидуального подхода к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

11. Принцип оптимального сочетания различных форм и методов работы.

Применение традиционных и инновационных методов и форм работы в зависимости от цели и содержания этой работы, с учетом возрастных, социальных и индивидуальных особенностей обучающихся и их родителей.

Продуктивность профессионального самоопределения обучающихся в условиях лицея обуславливается плановостью, системностью, целенаправленностью, многосторонностью, дифференцированностью.

Оптимальное сочетание традиционных и новых технологий, широкое применение информационно-коммуникативных технологий, обеспечивают результативность основных направлений деятельности профессионального самоопределения лицеистов. В своей работе применяем технологии развития критического обучения, игровые технологии, технологию личностно - ориентированного образования, технологию деятельностного подхода и т.д.

Активно используется метод проектов, способствующий формированию ключевых компетентностей учащихся, когда процесс обучения и воспитания выводится из стен школы в окружающий мир.

Результаты исследовательской деятельности учащихся представляются на окружных, региональных, областных и международных конкурсах научно-исследовательской деятельности, занимаются призовые места (см. Таблица № 1,Приложение 2).

В рамках активизации профессионального самоопределения лицеистов активно организовали систему сотрудничества с ВУЗами г. Новосибирска в целях, выявления и поддержки талантливых, одаренных детей, воспитания конкурентоспособной личности. Обучающиеся нашего лицея ежегодно участвуют в конкурсах, олимпиадах проводимых на базе НГУ,НГТУ,СГУПС,НГУЭУ . Результативность сотрудничества представлена в Таблице №1,Приложение 2.

Важным условием развитие профессионального самоопределения ребенка является тесное сотрудничество и взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, в центре которого находится личность ребенка, ее интересы, склонности, способности, индивидуальные особенности, потенциальные возможности, психоэмоциональное и физическое здоровье. Учет всех этих составляющих и нахождение индивидуальных для каждого ребенка способов развития системы психических и поведенческих характеристик, способствующих успешному профессиональному самоопределению, будет зависеть от оптимального сочетания в работе центра основных направлений а именно диагностического, профилактического, коррекционно-развивающего, консультативно-просветительского и т.д.

Направления и формы работы центра:

1.Раннее профессиональное воспитание - формирование позитивного отношения к труду, чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства;

2. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию и профпропаганду.

3. Профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и

предрасположенности личности к тому или иному виду деятельности(профессии).

4. Профессиональная консультация - оказание индивидуальной помощи в выборе профессии специалистом-профконсультантом.

5. Профессиональные пробы – выполнение отдельных видов работ,свойственных выбранному направлению профессиональной деятельности с целью определения профессиональной пригодности.

6. Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности

7. Внедрение инновационных методов и технологий в профессиональное

воспитание.

8. Вовлечение различных социальных институтов в профориентационную

работу на всех этапах самоопределения школьников.

9. Социально-трудовая адаптация учащихся.

При проведении профориентационной работы необходимо соблюдать права личности на свободный выбор профессии, учитывать ее призвание, способности, профессиональную подготовку, уровень образованности.

В связи с этим складывается следующий образ выпускника ОО:

Выпускник школы – успешный, конкурентоспособный, социально - интегрированый, инициативный, готовый к межкультурной коммуникации, способный к постоянному самосовершенствованию молодой человек. Выпускник школы должен обладать качествами, позволяющими ему осуществить успешное продолжение образования и получение избранной специальности, успешное трудоустройство, должен иметь способность успешно разрешать жизненные проблемы, адаптироваться в обществе.

В лицее разработана «Модель внутришкольной профилизации» по четырем возрастным группам: подготовительная, поисковая, основная, завершающая, позволяющая осуществлять планомерную работу по реализации программы профильного обучения (Рисунок 2).

Рисунок 2. Структурно-функциональная модель регионального ресурсного центра «Перспектива» в условиях МБОУ «Лицей №200»

На первой ступени профессионального самоопределения осуществляется пропедевтика. С учащимися лицея проводятся занятия, целью которых является развитие познавательной активности и логического мышления школьников. Знакомство с миром профессий. Вовлечение детей во все возможные виды исследовательской деятельности.

Вторая ступень - поисково- зонтирующий этап , на котором происходит раскрытие экономических знаний, воспитание лидерских качеств, предпринимательской психологии. В процессе обучения используются: мастер-классы, ситуативно-ролевое обучение и деловые игры, тренинги,  исследовательская  деятельность. Осуществляются разноуровневые профессиональные пробы. Изучаются способности, профессиональные интересы, намерения обучающихся. Организуются специализированные классы.

На третьей ступени профессионального самоопределения организуется предпрофильная подготовка, в процессе которой происходит активизация интереса к выбору профессии. Формирование правильного понимания сущности профессии и самоопределения. Учащиеся знакомятся с основами экономики и предпринимательской деятельности, социального управления посредством элективных курсов по выбору:

7-8 классы – курс «Социальный инжиниринг» (Приложение 3).

Данный курс разработан на основании трёх целевых блоков: базовые национальные ценности российского общества, специальные навыки и компетенции, необходимые для инновационной деятельности, овладение компетенциями лидерства и социального инжиниринга.

Цель – освоение участниками практики социального управления (социального инжиниринга).

Задачи:

• Ведение обучающихся в проблематику социального инжиниринга;

• Формирование представления о различных формах социальной коммуникации, представления о социальном управлении (социальном инжиниринге);

• Овладение приемами эффективной работы с информацией (поиск и критический анализ, ее использование для аргументации собственной позиции, приемам работы с нормативно-правовой документацией);

• Создание условий для апробации и демонстрации участниками своей компетентности в области применения различных форм социальных практик;

• Овладение участниками способами группового взаимодействия;

• Формирование опыта социального проектирования;

• Организация деятельности по преобразованию социальной реальности.

9 классы - курс «Мое профессиональное самоопределение. Потребности рынка труда Новосибирской области», который ставит целью помочь подросткам правильно оценить свои возможности и способности при выборе профессии, научить разбираться в мире профессий и самостоятельно анализировать профессии, составить предоставление о том, как функционирует рынок труда и какие особенности информационную готовность молодёжи к профессиональному выбору.

Реализация данных целей предполагается посредством решения следующих задач:

• активизация учащихся в подготовке к профессиональному самоопределению;

• вооружение методами самопознания и самовоспитания;

• формирование представлений о мире профессий и их требованиях, предъявляемых человеку;

• формирование навыков самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению;

• формирование общетрудовых и специальных умений, необходимых для поиска и использования различного рода информации, проектирования и создания продуктов труда, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов в условиях рынка труда Новосибирской области.

И завершающий этап - профессиональная подготовка. В старших классах школьники знакомятся с профессиями, с формированием спроса и предложения на рынке труда. При этом используется компьютерное и математическое моделирование, ситуационные и деловые игры, тестирование, пресс — конференции, проектная деятельность. Осуществляется диагностика профессиональной предрасположенности. Определяется уровень соответствия профессионального выбора учащихся личностным особенностям и потребностям социально-экономической сферы. 

Элективный курс для 10 классов - «Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда».

Социально-психолого-педагогическая суть учебного курса – обеспечение наибольшей личностной направленности, дифференциации и индивидуализации образования. Эти принципы являются ответом на требования современного общества. Максимально раскрывая индивидуальные способности, дарования человека и формируя на этой основе профессиональную и социальную компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор с учетом потребностей Новосибирской области и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права, это результат учебной деятельности.

Содержание программы направлено на достижение следующих целей:

• освоение систематизированных знаний и формирование целостного представления о технологии профессиональной деятельности и карьеры;

• формирование у обучающихся самостоятельности, инициативности, способности к успешному самоопределению в обществе на основе сформированных компонентов технологической культуры;

• обеспечение равных возможностей обучающихся для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда;

Реализация данных целей предполагается посредством решения следующих задач:

• осваивать знания о научной организации производства и труда, путях построения профессиональной карьеры;

• овладевать умениями сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

• воспитывать ответственное отношение к труду и результатам труда;

• подготавливать к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе профессионального непрерывного образования;

• дифференцировать обучение с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями Новосибирской области.

С целью улучшения организации процесса внедрения профильного обучения, ежегодно проводится мониторинг профнамерений учащихся 9-ых классов, посредством заполнения профориентационных карт учащихся. В рамках комплексно-целевой программы «Психология успеха» осуществляется психологическая поддержка учащихся 9-11 классов. Создается особая учебная среда, которая позволит учащимся конструировать собственное знание, развивать способность независимого мышления, умения адекватно оценивать свои личные успехи, давать им правильную оценку, использовать значимость рейтинговой оценки учащегося при формировании личности выпускника основной школы. Параллельно проводится работа с родителями в тренинговой форме и форме беседы или консультирования и, конечно, выход на родительские собрания, классные и общешкольные. Здесь родители знакомятся с данными диагностики их детей. Те родители, которые отработали в тренинге и прошли курс консультаций, имеют возможность соотнести желания своих детей, их результаты с тем профессиональным выбором, который предлагают учебные заведения. Выбор остается за учеником. В целях повышения родительской грамотности в вопросах воспитания психологами проводятся общешкольные родительские собрания «Роль семьи в воспитании ребёнка», «Трудности ЕГЭ», «Профнаправленность детей, результаты диагностики» круглый стол с элементами интерактивного обучения «Конфликт и пути его решения».

В конце учебного года с девятиклассниками проводится повторный мониторинг. Этот мониторинг дает возможность выпускнику сравнить свои диагностические данные в начале учебного года с данными на выпуске. Результат, как правило, на 15-20% изменяется. Именно окончательный результат в большей степени влияет на профессиональный выбор ученика.

Таким образом, личность учащегося, будучи в течение учебного года объектом профориентационных воздействий, становится одновременно субъектом профессионального самоопределения, что очень важно.

В последнее время все острее ставится вопрос об оптимальном использовании каникул для достижения образовательных результатов. Главная мысль современного образования состоит в том, чтобы подготовить «ребенка к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда».

Идя в ногу с актуальными тенденциями в образовании, лицей с июня 2017 по май 2020гг реализует образовательный проект летней профильной смены «Идем в ноосферу!» (Приложение 4).

Летом 2018 года, в рамках реализации проекта был проведен цикл мастер-классов по прототипированию, робототехнике, программированию, конструированию, химическому анализу и лабораторной диагностике, дизайну и инженерной графике, технопредпринимательству и социальному проектированию. Вместе с этим для развития социальных компетенций был реализован комплекс мероприятий, включающий интеллектуальные игры, квесты, психологические тренинги на определение индивидуальной траектории развития подростков, профессиональных интересов, склонностей, способностей, выявление и поддержку лидерских качеств, коллективные творческие дела.

В настоящий момент осуществляется обобщение и представление итогов реализации проекта, подготавливаются методические пособия и сборники научно-практических конференций профильных смен. Все информационные материалы будут рецензированы специалистами НИПКиПРО и ФБГОУ ВПО НГПУ, которые являются партнерами проекта.

Апробация предпрофильной и профильной подготовки потребовала и усиления методической работы с педагогами. Проводятся индивидуальные консультации, собеседования, семинары. В следующем учебном году планируется организовать работу творческой «Технологии обучения в профильных классах», выделить отдельным блоком план методической работы педагогического коллектива по организации предпрофильной подготовки, где вычленены 4 направления: управленческое, научное, педагогическое и технологическое.

8.Финансовое обеспечение

Финансовое обеспечение реализации проекта работы муниципального бюджетного образовательного учреждения в статусе «Ресурсный центр» формируется за счет средств:

– средств бюджета муниципального образования города Новосибирска, направляемых на организацию предоставления общедоступного и бесплатного профессионального, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам, за исключением полномочий по финансовому обеспечению образовательного процесса, отнесенных к полномочиям органов государственной власти, а также организацию предоставления дополнительного образования детям;

– оказания платных услуг (при наличии лицензии на соответствующий вид деятельности, а также на основаниях положения об оказании платных услуг в  Центре);

– спонсорской помощи и благотворительных взносов.

Финансовые ресурсы, выделяемые на реализацию профиля Ресурсного центра, направляются на материальное обеспечение его деятельности, а также стимулирующие выплаты работникам муниципального образовательного учреждения, задействованным в работе Ресурсного центра.

Размер и порядок формирования стимулирующих выплат работникам муниципального образовательного учреждения, задействованным в работе Ресурсного центра, определяются в соответствии с положениями об установлении стимулирующих выплат руководителю и педагогическим работникам данного муниципального образовательного учреждения.

9. Ресурсы, необходимые для реализации проекта РРЦППРО «Перспектива»

Кадровое обеспечение	Ставка профконсультанта  Ставка социолога  Ставка методиста Центра Ставка методиста по ИКТ
Материально-техническое обеспечение	1. Приобретение компьютерной оргтехники; 2. Оборудования для комнаты ролевых игр для начальной школы 3. Программное обеспечение 4. Учебно-методическая, информационно-справочная литература 5.Интерактивные тренажеры, тесты.  -профориентационный диагностический комплекс «Профнавигатор», «Профмастер» , «Профориентатор»
Информационное обеспечение	1. Создание сайта РРЦППРО; 2. Система обеспечения информационного обмена: электронная почта, проведение телеконференций, доски объявлений, дистанционное обучение

Приложение 1

Целевые показатели реализации проекта «Перспектива»

№	Наименование показателя
1	Качество результатов обучения и воспитания
1.1	Соответствие результатов воспитания и обучения обновлённым целям образования согласно Федеральной программе развития образования РФ (%).
1.2	Доля выпускников 9-х классов, сдавших ГИА на "4" и "5" (%).
1.3	Доля выпускников 11-х классов, сдавших ЕГЭ по обязательным предметам (математика, русский язык) выше среднего балла по региону (%).
1.4	Доля обучающихся, успевающих на "4" и "5" (%).
1.5	Количество участников олимпиад различного уровня, в том числе победителей и призеров (чел.).
1.6	Количество победителей и призёров олимпиад муниципального и регионального уровней (чел.).
1.7	Количество победителей и призёров олимпиад федерального уровней (чел.).
1.6	Доля учащихся, поступивших в ВУЗы в соответствии с выбранным профилем (%).
1.7	Доля учащихся, имеющих учебную мотивацию выше среднего (%).
1.8	Доля обучающихся, занятых в проектной и исследовательской деятельности на 20-30%.(%).
1.9	Количество участников научно-исследовательских конференций, конкурсов проектов различного уровня (чел.).
1.10	Количество программ дополнительного образования (ед.).
1.11	Количество профильных классов (ед.).
1.12	Количество специализированных классов с углублённым изучение естественнонаучных дисциплин (ед.).
1.13	Количество обучающихся прошедших предшкольную подготовку (чел.).
1.14	Доля обучающихся, охваченных различными видами внеурочной деятельности (%).
1.15	Доля учащихся, занятых в 2-х и более видах внеурочной деятельности (%).
1.16	Количество участников смотров, фестивалей, выставок, спортивных соревнований различного уровня, в том числе победителей и призеров (чел.).
1.17	Количество учащихся, имеющих паспорт здоровья (%).
1.18	Доля учащихся, занимающихся спортом (%).
1.19	Снижение количества детей, состоящих на ВШУ и учете ОПДН. (ед)
2	Кадровое обеспечение
2.1	Доля молодых специалистов до 35 лет. (%).
2.2	Доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационную категории - 80-95%. (%).
2.3	Доля учителей - участников профессиональных конкурсов различного уровня, в том числе победителей и призеров (%).
2.4	Количество публикаций, авторами которых являются учителя шт.).
2.5	Доля учителей, использующих инновационные технологии (в том числе ИКТ, дистанционное обучение) (%).
2.6	Доля учителей, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий за последние 5 лет (%).
2.7	Количество учителей, имеющих учёную степень (чел.).
3	Информационная обеспеченность
3.1	Обеспеченность учащихся учебной и программной литературой (%).
3.2	Доля дисциплин обеспеченных электронным контентом (%).
3.3	Количество учеников на 1 компьютер (ед).
3.4	Количество педагогов на 1 компьютер (ед).
4	Показатели финансовой устойчивости и ресурсного обеспечения
4.1	Структура доходов (объем в млн. руб.), из них:
4.1.1	финансирование по смете (в форме субсидий учредителя), всего,
4.1.2	средства, полученные за платные образовательные услуги,
4.1.3	другие источники.
4.2	Средняя заработная плата учителей лицея (руб.).
4.3	Доля средств из всех источников финансирования, направленных лицея на содержание имущественного комплекса (%).

Приложение 2

Таблица 1.Участие и победа обучающихся МБОУ «Лицей №200» в международных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, НПК, 2016-2019год

№	Название мероприятия	Дата	Результаты
1	Международный конкурс «Юные таланты: Я-исследователь»	Октябрь 2016 год	Соколова Валерия, «2В», 1 место
2	IV окружная научно-практическая конференция 9-11 классов научного общества учащихся «Сибирь» Центрального округа г. Новосибирск	Ноябрь 2016год	Суржа Арсений , 8 «А»,1 место
3	Окружная олимпиада ФП НГУ по психологии среди обучающихся 10-11 классов	Декабрь 2016 год	1.Морозов Сергей,11 «А» -1 место 2.Коязов Юрий,11 «А» -1 место 3.Одияк Евгения,11 «А» -3 место 4.Хохлова Любовь10 «А» -3 место
4	IV Международная олимпиада по психологии для 5–11 классов, от проекта mega-talent.com	Февраль 2017 год	1.Синягина Полина,8 «А», II место 2.Токарева Мария, 8 «А», II место 3.Холодова Полина, 9 «А», IIIместо 4.Мандров Кирилл 9 «Д», II место 5.Симанкович Алексей 9 «Д», II место 6.Липухин Игорь, 9 «Д», II место 7.Хохлова Любовь,10 «А», 8.Гайнутдинова Мария,11 «Б», II место 9.Одияк Евгения, 11«Б», II место 10.Юнах Дарья,11 «Б», III место
5	Городская научно-практическая конференция «Наука психологии: первые шаги», на базе НГТУ	Апрель 2017 год	Суржа Арсений,8 «А»,2 место
6	Областная олимпиада ФП НГУ по психологии	Апрель 2017 год	Морозов Сергей,11 «А», 2 место
7	Всероссийская олимпиада по психологии для 5-11классов, «Осенний сезон» мега-талант	Октябрь 2017 год	1.Соколова Яна,7«Г» класс, I место 2 .Холодова Полина, 10 «Б», II место 3.Михайлова Снежана ,10 «А», II место 4.Бородина Галина , 10 «Д», II место 5.Дементьева Анна, 10 «Д», II место 6.Повелицина Алена, 9«Б», II место 7.Хохлова Любовь,11«А», II место 8.Гарбузова Диана,11 «А», II место 9.Волков Роман, 10 «Д», II место 10.Рябинина Алина , 10 «Д» III место 11.Герасимова Ирина, 10 «Г», III место 12.Мандров Кирилл 10 «Д», участник
8	VIВсероссийская олимпиада по психологии «Психология без границ» ФГБОУВО Набережно челнинский Государствен ный Педагогический Университет, ООО Центр Обруч	Ноябрь 2017 год	Холодова Полина 10Б-победитель Гусев Михаил 10Д-победитель Бородина Галина10Д-призер Волков Роман10Д-призер Сюсина Екатерин 10Д-призер Агеенко Анастасия 10Д-призер Михайлова Снежана 10А-призер Рябинина Алина 10А лауреат
9	Всероссийская олимпиада школьников «Ломоносов» в МГУ, отборочный этап	Декабрь 2017 год	Холодова Полина 10 «Б»-участие
10	V окружная научно-практическая конференция 9-11 классов научного общества учащихся «Сибирь» Центрального округа г. Новосибирск	Декабрь 2017	Волков Роман, Бородина Галина 10 «Д» класс -3 место
11	Городская олимпиада по психологии СГУПС	Декабрь 2017 год	1.Хохлова Любовь 11 «А» класс-призер 2.Гарбузова Диана 11 «А» класс-сертификат участника 3.Рожаев Спартак11 «А» - участника
12	Региональной научно-практической конференции школьников «Мой выбор-психология», проводимой НГТУ	8 января 2018 года	Бородина Галина, Волков Роман 10 «Д» лауреаты
13	Международный молодежный психологический чемпионат. ЦРО.РФ, г.Пермь	Январь 2018 год	Холодова Полина, 10 «Б» класс, победитель регионального уровня
14	Заочная олимпиада школьников по психологии Новосибирский Государственный Университет Экономики и управления «НИНХ»	Март 2018 год	Гарбузова Диана 11А Диплом 1 степени Волков Роман,10Д,участник Бородина Галина,10Д,участник Холодова Полина10Б ,участник Рябинина Алина 10А ,участник Хохлова Любовь11А,участник
15	Районная олимпиада по психологии ФП НГУ	Апрель 2018 год	Холодова Полина,10Б, 1 место Рябинина Алина, 10А, 1 место Хохлова Любовь,11А, 2 место Волков Роман, 10Д , 2 место Бородина Галина, 10Д, 3 место Рожаев Спартак,11А, 3 место Дементьева Анна,10Д, участие Михайлова Снежана, 10А, участие Гарбузова Диана,11А, участие
16	Открытая олимпиада по психологии регионального уровня НГТУ	Апрель 2018 год	Холодова Полина, 10Б-1место Калацкий Александр, 9 А-2место Волков Роман,10Д-участник Бородина Галина,10Д -участник
17	Международный дистанционный конкурс по психологии «Откровенное фото»	сентябрь 2018 год	Холодова Полина,11 «Б», диплом 1 степени, НОЦ «Эрудит» г.Саратов
18	Всероссийская олимпиада по психологии для 5-11классов, «Осенний сезон» мега-талант	октябрь 2018 год	1.Холодова П.Е.,11 «Б» , I место 2.Бородина Г.Е,11 «Д», Iместо 3.Самойлова В.А.,10 «В», II место 4.Повелицына А.П.,10«А», II место 5.Ридель П.С.,10«А», II место 6.Соколова Я.М.,8 «Г», II место 7.Дьячкова А.Д.,7 «Б» , II место 8.Корчагина А.И,7 «Б», II место 9.Баско Д.С.,6 «Б» , III место 10.Хацкевич В.Н.,6 «Б», III место 11.Хрипач С.Е,6 «Б» , III место 12.Кимлаев С.А.,6 «В» , III место 13.Калмыкова В. С., 7 «Б», участник 14.Корчагина А.В., 7 «Б», участник
19	VII Всероссийская дистанционная олимпиада по психологии «Психология без границ» г.Набережные Челны	ноябрь 2018 год	1.Повелицина Алена, 10А, победитель 2.Ридель Полина, 10А, призер 3.Соколова Яна, 8Г, победитель 4.Холодова Полина, 11Б, победитель
20	Дистанционный тур открытой олимпиады по психологии для школьников, НГТУ, г.Новосибирск	ноябрь 2018 г	1.Калацкий А.А.,10 В, победитель 2.Холодова П.Е.,11Б, участник 3.Михайлова С. Е.,11А, участник 4.Никитина С. Е.,8А, участник
21	Открытая региональная олимпиада по психологии для школьников, НГТУ, г.Новосибирск	декабрь 2018 год	Калацкий А. А.,10В, II место Рябинина А. О., 11А, участник Холодова П.Е., 11Б,участник Михайлова С. Е.,11А,участник Стеблин С. А.,11А,участник Волков Р. Д.,11Д,участник Гусев М.В.,11Д, участник Слепченко А.М.,11Д,участник Повелицына А. П.,10А,участник Бахтина Я. А.,10А,участник Самойлова В. А.,10В,участник Никитина С. Е.,8А,участник
22	Региональный тур олимпиады по психологии "Психология и Я", СГУПС, г.Новосибирск	декабрь 2018	Холодова П. Е.,11Б, победитель Михайлова С. Е.,11А ,призер Стеблин С. А.,11А, призер Слепченко А.М.,11А ,призер Кузьмин Е.А.,11А, призер
23	VI окружная научно-практическая конференция 9-11 классов научного общества учащихся «Сибирь» Центрального округа г. Новосибирск	декабрь 2018 год	Самойлова Валерия 10 «В» класс, Воробьев Егор 8 «Г» класс, Диплом победителя Повелицина Алена, 10А, сертификат участника
24	Районная олимпиада ФП НГУ по психологии среди обучающихся 10-11 классов	Декабрь 2018 год	Холодова П. Е.,11Б, I место Агеенко А.Д.,11 «Д», I место Булатова А.М., 11 «Д», II место Самойлова В.А.,10 «В», участник Повелицина А.П. 10»А»,участник Бахтинова Я.А.,10 «А», участник Гусев М.М.,11 «А», участник Калацкий А.А.,10 «В», участник
25	Региональной научно-практической конференции школьников «Мой выбор-психология», проводимой НГТУ ,г.Новосибирск	25 января 2019 года	Самойлова В.А.,10 «В», диплом лауреата
26	Окружной этап конкурса исследовательских проектов младших школьников «Мое первое открытие»,г.Новосибирск	15 февраля 2019 год	Соколова Валерия 4 «В» класс, лауреат III степени

·  

   Приложение3

Программа по курсу «Социальный инжиниринг», для обучающихся 7-8 классов МОУ «Лицей №200».

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р (далее - Концепция долгосрочного социально-экономического развития), отмечено, что возрастание роли человеческого капитала является одним из основных факторов экономического развития.

Современному обществу нужны самостоятельно мыслящие люди, способные активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний.

В последние годы в сфере образования формируется новая образовательная система, в основе которой лежат технологические инновации, современные информационные и коммуникационные технологии, направленные на поддержание и развитие инженерного образования. Применение этих технологий сопровождается радикальными изменениями в организации труда учащихся, в экономических механизмах и сфере образования.

В качестве главного результата образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие своей Родины.

Важными целями образования должны стать развитие у учащихся способности действовать и быть успешными, формирование таких качеств, как профессиональный универсализм, способность менять сферы деятельности, способы деятельности на достаточно высоком уровне. Востребованными становятся такие качества личности, как мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми.

Важнейшей  качественной  характеристикой,  необходимой для специалистов любого профиля, позволяющей  развивающейся личности реализовать свои потребности в социальном принятии, признании, уважении и определяющей успешность  процесса  социализации 

выступает  социальная компетентность. Данная компетентность относится к группе ключевых, ее развитие является актуальным и значимым, так как она выступает не только условием сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и ресурсом эффективности и благополучия его в будущей взрослой жизни. Под социальной компетенцией понимается интегративная характеристика специалиста, включающую в себя стремление и способность продуктивно взаимодействовать с другими людьми, участвовать в принятии групповых решений, избегая конфликтов и регулируя их ненасильственно, а также осознание профессиональной ответственности за свою профессиональную деятельность перед обществом, коллегами и работодателем в изменяющихся социальных и политических условиях.

Необходимость новой Программы развития образования РФ, как инструмента эффективной реализации заявленной государственной образовательной политики заявлена в Распоряжении Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы» и продиктована актуальностью и целесообразностью нового облика системы образования как системы, создающей условия, возможности и опции для личностного и профессионального развития при гарантии их качества. Личностно ориентированная модель образования, учитывающая внешние вызовы и тенденции, и соответствующая ей структура Программы позволят существенно повысить конкурентоспособность личности, образовательных институтов и в конечном итоге экономики и государства.

В рамках проекта «Инженерная компетентность – сила развития Родины» разработан курс «Социальный инжиниринг» в соответствии с целями, задачами и вызовами государственной политики развития инженерного образования, программы импортозамещения, продовольственной программы и региональной концепции реиндустриализации экономики и специализированного образования школьников.

Тема развития социальной компетентности молодежи в рамках курса «Социальный инжиниринг» актуальна и значима для России в целом, так как соотносится с приоритетами, заявленными в Новых федеральных образовательных стандартах и Стратегии государственной молодежной политики в РФ.

Данный курс разработан на основании трёх целевых блоков: базовые национальные ценности российского общества, специальные навыки и компетенции, необходимые для инновационной деятельности, овладение компетенциями лидерства и социального инжиниринга.

Цель – освоение участниками практики социального управления (социального инжиниринга).

Задачи:

• Ведение обучающихся в проблематику социального инжиниринга;

• Формирование представления о различных формах социальной коммуникации, представления о социальном управлении (социальном инжиниринге);

• Овладение приемами эффективной работы с информацией (поиск и критический анализ, ее использование для аргументации собственной позиции, приемам работы с нормативно-правовой документацией);

• Создание условий для апробации и демонстрации участниками своей компетентности в области применения различных форм социальных практик;

• Овладение участниками способами группового взаимодействия;

• Формирование опыта социального проектирования;

• Организация деятельности по преобразованию социальной реальности.

Программа «Социальный инжиниринг» как и проект «Инженерная компетентность – сила развития Родины» базируется на следующем понимании идеи компетентностного подхода, когда знания и умения становятся не целью, а средствами развития и саморазвития, предполагая формирование компетентной, конкурентоспособной личности, субъекта деятельности производящего своей деятельностью самого себя._.

Компетентностный подход возник из потребности в адаптации человека к часто меняющимся в производстве технологиям, его суть:

• компетентность объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования;

• понятие компетентности включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую;

• понятие компетентности включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки и др.;

• компетентности формируются в процессе обучения не только в школе, но и под воздействием окружающей среды, то есть в рамках формального, неформального и внеформального образования.

• понятие «компетенции» является понятием процессуальным, т.е. компетенции как проявляются, так и формируются в деятельности;

• компетентность означает способность мобилизовать полученные знания, умения, опыт и способы поведения в условиях конкретной ситуации, конкретной деятельности;

• компетентностный подход включает в себя идентификацию основных умений;

• в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого "от результата" ("стандарт на выходе").

Компетенция - это способность менять в себе то, что должно измениться как ответ на вызов определенной ситуации с сохранением некоторого ядра образования: целостное мировоззрение, ценности; · компетенция описывает потенциал, который проявляется ситуативно, следовательно, может лечь в основу оценки лишь отсроченных результатов обучения.

Структурной основой карты компетенций является «Матрица компетенций», которая интегрирует стандарты инженерного образования, законодательно и нормативно закреплённые Правительством РФ:

• Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), установленный ФЗ «Об образовании» от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ (ст. 7).

• Стандарты инженерного образования Всемирной инициативы CDIO, принятые вузами России.

• Стандарты инженерного чемпионата WorldSkillsRussia и JuniorSkills, в соответствии с Распоряженим Правительства РФ от 5 марта 2015 г. № 366-р, подписанное Д. Медведевым

• Результаты дополнительного инженерного образования, востребованные «Концепцией развития дополнительного образования детей», утверждённой Распоряжением Правительства РФ №1726-р, подписанного Д. Медведевым 4 сентября 2014г.

Сроки реализации программы.

Школьным компонентом учебного плана предусмотрено на изучение предмета «Социальный инжиниринг» в 7 классе 17 часов во первом полугодии, в 8 класс-17 часов, во втором полугодии, 1 час еженедельно. Срок реализации 2 года.

Формы и методы работы:

Изучение курса предполагает активное участие обучающихся в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.

Упор делается на самостоятельную работу учащихся в группе или персонально, использование мультимедийных ресурсов и возможностей поиска и анализа информации из сети Интернет.

Наиболее популярные применяемые формы: решение логических задач, лекция, дискуссия, деловая игра, подготовка и обсуждение сообщений учащихся, мозговой штурм, подготовка презентаций, проектная деятельность.

Особое значение приобретает такая форма работы, как встреча с интересными людьми, когда в живой непринужденной атмосфере учащиеся ведут беседу, дискутируют, задают вопросы успешным людям, которые чего-то добились в этой жизни. Это и выпускники гимназии, поступившие в престижные вузы, это и бизнесмены, политики, деятели культуры и образования. Живое непринужденное общение помогает учащимся оценить свои возможности, из первых уст услышать ответы на интересующие ответы.

Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения вычленяются прежде всего на основе оценки степени творческой активности обучаемых в познании новых понятий, явлений и законов. Репродуктивный характер мышления предполагает активное восприятие и запоминание сообщаемой преподавателем или другим источником информации. Применение этих методов невозможно без использования словесных, наглядных и практических методов и приемов обучения, которые являются как бы материальной основой этих методов.

Форма организации обучения:

Задания для учащихся делятся на три группы –задания перед занятием, задания для работы на занятии и задания после занятия.

Задания перед занятием актуализируют проблему, возбуждая мотивацию учащихся посредством ярких примеров или интересных проблем в области инноваций, расширяя их кругозор по теме и обращаясь к их личному опыту. Основой обучения на занятии являются активные методики в малых группах (обсуждение прочитанного материала или проблемы, дискуссия, мозговой штурм, технология casestady, технология развития критического мышления, метод проектов и другие). Необходимым элементом активных методик является принцип опоры на дидактический материал, разработанный учителем, в котором заложены алгоритмы возможных действий учащихся; это позволяет, во-первых, сэкономить время, во-вторых, активизировать самостоятельную работу учащихся и, в-третьих, дать детям опыт решения проблем. Задания после занятия, как правило, индивидуальны и носят характер практической работы, стандартной или исследовательской.

В процессе практической работы поощряется сотрудничество человек, а также помощь родителей. Практическая работа считается более ценной, если в качестве результата предлагается конкретный способ решения обозначенной проблемы. Обязательным элементом является также оформление результатов практической работы и ее защита в той или иной форме по выбору учащихся. Предполагается большой удельный вес практических и творческих работ детей с их оформлением в ученические проекты.

Формы контроля и критерии оценки.

Промежуточный контроль

• диагностика знаний, умений, навыков учащихся в виде рефлексии по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме; деловые игры; анкетирование; мультимедийные презентации; выполнение самостоятельных работ — написание творческих эссе, рефератов.

Итоговый контроль реализуется в виде оформления результатов практической работы и ее защиты в той или иной форме, во время которых обучающиеся не только отрабатывают полученные знания, но и реализуют себя в поиске и анализе информации различного типа, развивают творчество и нестандартность мышления при подаче материала.

За работу может быть выставлена оценка «зачтено» или «не зачтено». Оценка «не зачтено» выставляется, если не реализованы цели и задачи, обозначенные в работе по взаимному согласованию учащихся и учителя.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности, которые формируются в процессе реализации курса:

В рамках программы «Социальный инжиниринг» предусмотрено формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Учащиеся будут уметь

• оперировать базовыми ключевыми понятиями, составляющими теоретическую основу для понимания проблематики социального инжиниринга.

Учащиеся будут знать

• сущность, основные формы, направления и механизмы функционирования социальной инженерии.

• особенности социального управления и социальной организации.

Учащиеся приобретут

• опыт решения конкретных проблем, имеющих социальную значимость.

• навыки и умения по анализу состояния системы социального инжиниринга, разрешению практических ситуаций.

Ожидаемые результаты курса:

• формирование личностных компетенций,

• профессиональное поведение,

• творческое мышление,

• настойчивость и гибкость,

• формирование умения управлять временем и ресурсами,

• формирование умения работать в коллективе,

• формирование критического мышления.

• освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.

Личностные, метапредметные результаты освоения курса.

• Уметь брать на себя лидерство в новых начинаниях и рационально действовать.

• Совершать решающие действия, приносящие результаты, и сообщать о них.

• Анализировать влияние поведения членов коллектива на результаты деятельности коллектива.

• Уметь мыслить концептуально и абстрактно.

• Уметь излагать свои мысли кратко и лаконично.

• Уметь воплощать творческие задумки в реальные продукты.

• Уметь сохранять уверенность в себе, проявлять энтузиазм и заинтересованность.

• Осознавать важность упорной, интенсивной работы и уделять внимание мелочам.

• Уметь приспосабливаться к изменениям.

• Проявлять желание и способность работать самостоятельно.

• Обсуждать распределение заданий по степени приоритетности.

• Объяснить важность и/или срочность выполнения заданий.

• Объяснить эффективное исполнение заданий.

• Определить цели и повестку дня.

• Планировать эффективные рабочие встречи.

• Соблюдать основные правила работы в коллективе.

• Уметь эффективно общаться (внимательно слушать, активно сотрудничать, делиться информацией и получать её).

• умение получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию.

• Анализировать формулировку задачи.

• Избирать логические доводы и решения.

• Оценивать подтверждающие данные.

• Выявлять противоречивые утверждения, теории и факты.

• Выявлять логические несоответствия.

• Проверять гипотезы и выводы.

• Проявлять желание работать в коллективе, способность считаться с другими и оценивать различные точки зрения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Социальный инжиниринг», 7 класс, 17 часов.

Тема № 1. Что такое «социальный инжиниринг»?

Понятие и категории социального инжиниринга. Междисциплинарный характер социального инжиниринга. Методы, основные формы, направления социоинженерной деятельности. Функции социального инжиниринга. Конструктивная, проективная функция. Организационно-технологическая функция, управленческая функция. Инновационная и репродуктивная функция.

Тема № 2. Социальный инжиниринг и Интернет.

Информационная безопасность. Интернет-мошенничество. Нарушение авторских прав на информацию Угрозы информационной безопасности в России. Основные защитные методы. Система социальной безопасности. Тема №3. Методология социального инжиниринга Психологическое воздействие как факторы изменения сознания личности. Приемы и способы психологического воздействия. Механизмы социально-психологического воздействия. Тема №4. Манипулирование. Сущность манипулирования. Способы манипулирования психическим сознанием. Психологические манипуляции. Манипулирование общественным мнением и общественным сознанием. Межличностные манипуляции. Социально-политические манипуляции личностью. Управление и манипулирование. Тема №5. Традиции и общественное мнение.

Сущность традиций. Роль и социальные функции традиций. Сила общественного мнения. Управление социальной деятельностью. Регулирование образа жизни людей. Регулятор коллективных отношений.

Тема №6. Роль СМИ в формировании общественного мнения.

Виды средств массовой информации (СМИ). Информационные потребности.  Функции СМИ. Культура СМИ. Положительные и отрицательные стороны влияния СМИ на общество. Способы подачи информации.  Методы манипуляции в информационном воздействии. Дезинформация. Формирование стереотипов. Влияние СМИ на поведение общества.

Тема №7. Лидерство и командообразование.

Личностные компетенции. Качества лидера. Совместная деятельность. Ответственность. Рациональность действий. Управление временем и ресурсами. Распределение ролей в команде.

Тема №8. Определение приоритетов.

Стратегическое планирование жизни. Управление изменениями. Матрица по определению приоритетов. Матрица приоритетных направлений и действий. Работа с внутренними ресурсами. Механизм мотивации и саморегуляции.

Тема №9.Дебаты формата Карла Поппера.

Правила работы в коллективе. Эффективность рабочих встреч. Правила эффективного общения. Речи спикеров. Разработка аргументов. Защита своей точки зрения. Логические выводы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Социальный инжиниринг», 8класс, 17 часов.

Тема №1. Социальный инжиниринг и мозаика проблем.

Начало социоинженерной деятельности в России. Элементы социальной инженерии в отечественной и западной игротехнике. Формы и направления социоинженерной деятельности. Типы проблемных ситуаций и подходы к их решению. Методы сбора информации. Социологическое исследование, анкетирование, интервью, обработка данных. Анализ данных и оформление выводов.

Тема №2. Методы атак социальных инженеров. Классификация атак. Фишинг(электронное мошеничество).Понятие и структура фишинг-атаку. Популярные фишинговые схемы. Работа под прикрытием (pretexting), подброс инфицированных медийных носителей и проникновение на территорию без допуска (tailgating).Несуществующие ссылки. Мошенничество с использованием брендов известных корпораций. Подложные лотереи. Ложные антивирусы и программы для обеспечения безопасности. IVR или телефонный фишинг. Телефонный фрикинг. Претекстинг. Плечевой серфинг.

Тема №3. Основы социального менеджмента.

Основы профессионального поведения. Успех, судьба, карьера. Целеполагание. Непрерывное проектирование жизни. Самоорганизация. Тайм-менеджмент. Умение управлять личностными ресурсами.

Тема №4. Навыки принятия решений.

Процесс принятия решений. Выбор. Алгоритм решения проблемы. Последствие и ответственность. Генерирование новых идей. Механизм принятия решений. Разработка плана действий. Организация выполнения решения.

Тема №5. Эффективные коммуникации.

Вербальные и невербальные средства общения. Язык жестов и взглядов. Сила интонации. Навыки публичное выступления. Методы активизации внимания слушателей. Техника активного слушания. Я – заявление.

Тема №6. Механизмы социально-психологического воздействия.

Определение и характеристики метода внушения. Основные формы внушения. Виды внушения. Суггестия. Убеждение как способ психологического воздействия Содержание и форма убеждения, Процесс убеждения. Тезис. Довод. Демонстрация. Убеждение в деловом общении. Типы собеседников. Понятие психологического заражения его сущность, характеристика и особенности. Заражение как особый способ воздействия на людей. Понятие и характеристика психологического подражания.

Тема№7. Социальный инжиниринг в сфере внутригруппового взаимодействия.
Специфика внутригруппового взаимодействия. Стороны взаимодействия в малой группе (эмоциональная, ценностная, ролевая и коммуникативная). Способы и механизмы взаимодействия (восприятие других, взаимопонимание, ролевые ожидания, взаимные оценки). Средства взаимодействия (техники восприятия, понимания, ролевого поведения). Средства регуляции внутригруппового взаимодействия. Методы оптимизации совместной деятельности и общения. Методы ведения переговоров.

Тема №8.Конвейер проектов.

Презентация работы команды проекта, социальной программы (результатов реализации проекта) с привлечением ресурсосодержателей.

Тематический план курса «Социальный инжиниринг» 7 класс (17часов).

№	Тема	Количество часов	Дата
1	Что такое «социальный инжиниринг»?	1
2	Социальный инжиниринг и Интернет.	2
3	Методология социального инжиниринга	2
4	Манипулирование.	2
5	Традиции и общественное мнение.	2
6	Роль СМИ в формировании общественного мнения.	2
7	Лидерство и командообразование.	2
8	Определение приоритетов.	2
9	Дебаты формата Карла Поппера	2
		17

Тематический план курса «Социальный инжиниринг» 8 класс (17 часов).

№	Тема	Количество часов	Дата
1	Социальный инжиниринг и мозаика проблем.	1
2	Методы атак социальных инженеров	2
3	Основы социального менеджмента.	2
4	Навыки принятия решений.	2
5	Эффективные коммуникации.	2
6	Механизмы социально-психологического воздействия.	3
7	Социальный инжиниринг в сфере внутригруппового взаимодействия.	3
8	Конвейер проектов.	2
		17

Контрольно-измерительные материалы по программе курса

«Социальный инжиниринг» 7 классы.

Темы проектов, рефератов:

• Область распространения социального инжиниринга

• Умение сформировать себя в качестве специалиста с учетом собственных склонностей и потребностей.

• Программа самообразования.

• Методы атак

• Методология социального инжиниринга.

• Приемы и способы решения жизненных проблем.

• Деловое общение.

• Экономическое манипулирование.

• Организация рабочего места.

• Профессия и здоровье.

• Приемы ведения деловых переговоров.

• Методы активизации внимания слушателей.

• Основные стили лидерства

• СМИ как модератор личности и общественного сознания.

• Социальная адаптация на рабочем месте.

Контрольно-измерительные материалы по программе курса

«Социальный инжиниринг» 8класс.

Учащимся предлагаются темы командных проектов, над которыми они работают в период прохождения курса. Составляются бизнес-планы, которые надо достойно представить с использованием презентаций и видеороликов.

Предполагаемые темы мини - проектов в рамках командного проекта с дополнением: «Мой ресторан»:

• Разработка идеи ресторана

• Создание рекламы ресторана

• PR – сопровождение проекта.

• Создание бизнес-плана

• Дизайн помещения

• Своеобразное меню, отвечающее идеи ресторана

• Структура менеджмента в рамках проекта

Предполагаемые темы проектов:

• Товар века

• Мой ресторан

• Стоматологическая клиника

• Реабилитационный центр

• Образовательный центр

• Скейт-парк

• Центр досуга молодежи

• Мини-завод и так далее

Тематика рефератов, выступлений:

• Основы проектной деятельности.

• Вовлечение сообщества в проектную деятельность.

• Умение сформировать себя в качестве специалиста с правильным учетом потребностей рынка труда.

• Матрица жизненных приоритетов.

• Деловая документация.

• Социоинженерные методы оптимизации внутриколлективных отношений.

• Реклама в СМИ.

• Лидерство в управленческой деятельности.

• Социоинженерная деятельность в регионе и городе.

Список литературы:

1. Дорофеева М.А., Уткина О.А. Интенсивная школа РОСТ. – КРМОО Центр «Сотрудничество», Красноярск, 2007.

2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. / Под ред. Е.А.Левановой – СПб: Питер, 2007.

3. Копилка игр/ Сост. И.Губаревич – Мн.:СПОО «Чазения», 2002.

4. Международный проект «Асt! Действуй!». Обучение социальному проектированию./ Под ред. И.В.Кузнецовой. – Москва, 2007.

5. Первые шаги. Начальный курс обучения правам человека. Учебное пособие. - Международная Амнистия, Ростов-на-Дону, 2000.

6. Пронькин В.Н., Аксенова О.В., Беляева Н.Ю. и др. Сивика. Гражданское общество (хрестоматия). – СПб, 2006.

7. Путь к лидерству. Сборник методических материалов по организации детского движения, ученического самоуправления и волонтерского движения в школе. – РМОО «Акуна Матата», Улан Удэ, 2005.

8. Тренинги на все случаи бизнеса/ Под ред. Ж.В.Завьяловой. – СПб.: Речь, 2008.

9. Тренинг развития жизненных навыков. Фонд «Новые перспективы». – Москва, 2006.

10. Учебно-методическое пособие для учащихся «Дебаты Карла Поппера»./ Под редакцией Е.Дубравина, Д. Обуховского, И.Чересиз., 2007.

11. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2006.

12. Школа социального менеджмента. Сборник статей/ Под ред. М.Ю.Киселева, И.И.Комаровой. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2004.

Приложение 4

Программа реализации проекта «Идем в ноосферу!»

1.Актуальность, новизна и социальная значимость проекта

В последнее время все острее ставится вопрос об оптимальном использовании каникул для достижения образовательных результатов. Главная мысль современного образования состоит в том, чтобы подготовить «ребенка к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда». Каникулярное время может быть использовано для расширения возможности социализации учащихся, для эффективного включения подростков в научно-образовательную деятельность.

Как сказал президент Российской Федерации В.В.Путин на заседании Госсовета по вопросам совершенствования системы общего образования 23 декабря 2015 г.: «…мы должны учитывать тенденции глобального развития, а это практически взрывное развитие технологий и переход к новому технологическому укладу. И школа тоже должна идти в ногу со временем, а где-то и опережать его, чтобы готовить ребят к динамичной, быстроменяющейся жизни, учить их овладевать новыми знаниями и умениями, свободно, творчески мыслить…».

Ребенок в неформальной обстановке летнего школьного лагеря сможет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, предъявить публично достигнутый результат. Задачей педагогического коллектива в данном проекте станет создание проблемной ситуации. Результат поиска — найденный способ решения проблемы — будет носить практический характер, иметь важное прикладное и социальное значение, а также будет интересен и значим для самих открывателей.

Новизна проекта заключается, во-первых, в создании уникальной развивающей среды посредством интеграции инженерного, естественнонаучного и социально-гуманитарного направления; во-вторых, новизна будет заключаться в возможности трансляции инновационного опыта через современные средства массовой информации, в том числе дистанционно.

2.Цель и задачи проекта

Цель проекта:

Включение подростков в научно-образовательную деятельность по биологическому, инженерному и социально-гуманитарному направлениям в условиях летнего школьного лагеря.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• Мотивировать детей к участию в научно-образовательной деятельности на основе их познавательных и креативных потребностей;

• Формировать у детей универсальные учебные действия и метапредметные компетенции, способствующие получению ими качественных результатов научно-исследовательской деятельности ;

• Создать воспитательное пространство летнего школьного лагеря на основе эмоционально-комфортного климата, способствующее включению детей в научно-исследовательскую деятельность;

• Формировать ценностно-смысловые установки, отражающие личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции

• Пропагандировать здоровый образ жизни, формировать представления об информационной, социальной и экологической безопасности.

3.Стратегия достижения поставленной цели

Подготовительный этап (май - июнь 2017 года).

На данном этапе осуществляется разработка образовательных программ, изучаются теоретические основы выбранных технологий, идет подготовка и приобретение необходимого оборудования. Проводится открытое заседание проектной группы совместно со специалистами высшей школы, утверждается итоговый план мероприятий профильной летней смены.

Так же на этом этапе осуществляется комплектование групп учащихся 12 – 14 лет (5 групп по 20 человек за одну профильную смену).

Деятельностный этап (август 2017 года – август 2019 года).

Этот этап характеризуется проведением ряда мероприятий, направленных на реализацию поставленных задач.

Для повышения интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности, актуализации научных знаний будут проведены выездные экскурсии в Технопарк города Новосибирска, НИИ СО РАН в Академгородке Новосибирска, анатомический музей НГМУ, Краеведческий музей Новосибирска, Областной центр русского фольклора и этнографии, Музей города Новосибирска, Новосибирский зоопарк, Центр океанографии и морской биологии, Детско-юношеский центр «Планетарий», Ботанический сад, на промышленные предприятия и заводы Новосибирска (НЗХК, НАЗ им. В.П. Чкалова и др.).

На данном этапе будет проведен цикл мастер-классов по прототипированию, робототехнике, программированию, конструированию, химическому анализу и лабораторной диагностике, дизайну и инженерной графике, технопредпринимательству и социальному проектированию. Вместе с этим для развития социальных компетенции будет реализован комплекс мероприятий, включающий интеллектуальные игры, квесты, психологические тренинги на выявление и поддержку лидерских качеств, коллективные творческие дела.

В условиях летнего лагеря особое внимание будет уделено пропаганде ЗОЖ и формированию представлений и безопасности. Организаторами планируется проведение Фестиваля Олимпийских видов спорта, мастер-классов с известными спортсменами, игровых спортивных состязаний и чемпионатов, недели кибербезопасности и экологии личных отношений.

В данный период состоятся мероприятия по воспитательной работе (музыкальный конкурс, КВН, встречи с известными людьми, Зарница, выставки декоративно-прикладного творчества, открытые пленеры), направленные на формирование эмоционально-благоприятного психологического климата в лагере, выявление и поддержку талантливых и творчески одаренных детей.

В завершение каждой смены будет проведена научно-практическая конференция, на которой обучающиеся представят свои научно-исследовательские проекты, созданные макеты и модели. Участниками этой конференции станут обучающиеся не только города Новосибирска, Новосибирской области, но и других регионов РФ и других стран. Данная конференция будет открыто транслироваться в сети Интернет.

На деятельностном этапе осуществляется поэтапное повышение квалификации педагогов, занятых в проекте, совершенствуются навыки работы в инженерно-технологическом, химико-биологическом и социально-гуманитарном направлениях.

Заключительный этап проекта (сентябрь 2019 года – май 2020 года).

На данном этапе будут обобщены и представлены итоги реализации проекта, подготовлены методические пособия и сборники научно-практических конференций профильных смен. Все информационные материалы будут рецензированы специалистами НИПКиПРО и ФБГОУ ВПО НГПУ, которые являются партнерами проекта.

Заключительный этап характеризуется представлением полученного в ходе проведения проекта опыта через организацию и проведение мастер-классов, научно-методических выставок, открытых педагогических конференций и форумов, участие в выставке УчСиб и Фестивале педагогических идей. Данный опыт реализации проекта будет представлен в публикациях в печатных и электронных изданиях.

Вместе с тем, все эти мероприятия дадут возможность использования результатов реализации проекта в деятельности образовательных учреждений, некоммерческих и иных организаций, поскольку к работе над проектом будут привлечены дети из других школ города и области, на базе лицея будет создана стажировочная площадка по внедрению инновационного опыта в данном направлении, результаты научно-исследовательской деятельности учащихся будут представлены на региональном, Всероссийском и международном уровнях.

Все этапы проекта будут активно освещаться в СМИ и на сайте лицея, по итогам проекта планируется создание фотоархива проекта и видеофильма о его реализации обучающимися и педагогами лицея.

В рамках реализации проекта будут выполнены:

• Командообразование проектной группы

• Планирование (постановка задач, определение содержания, форм проведения мероприятий)

• Организационная работа (проведение основных мероприятий, циклограммы деятельности)

• Исследовательская деятельность

• Аналитическая деятельность

После окончания финансирования лицей будет обладать следующими ресурсами:

• Кадровое обеспечение проекта;

• материально-техническое обеспечение проекта;

• образовательные программы.

Данный проект позволит сформировать базу для дальнейшей эффективной работы по планируемым направлениям, позволит динамично развивать новые направления научно-исследовательской деятельности обучающихся и транслировать опыт научно-образовательной работы.

Обоснованием значения проекта для повышения качества образования, повышение доступности образования независимо от места проживания обучающихся, других целей конкурсного отбора будут выступать:

• диссеминация инновационного опыта;

• создание территории повышенной инновационной активности, обеспечивающей процесс получения образовательных услуг, востребованных в современном мире;

• расширение сети социальных партнеров; совместная научно-исследовательская деятельность.

4.Реальность и достижимость заявленных результатов проекта.

План мероприятий летней профильной смены

образовательного проекта «Идем в ноосферу!»

14.08.2017 – 26.08.2017

№	Дата	Время	Мероприятия Время работы с 09.00 до 13.00	Место проведения	Ответственные
1	14.08 Понедельник	09.00 09.30 09.30 10.30	1. «Здравствуйте, это МЫ!». Презентация исследовательских лабораторий смены. 2. Игра «Идем в ноосферу!» (10б, 10в, 10г) 3. Мастер – класс «Социальное проектирование» (10а, 10д) 4. Занятие «Основы проектирования» (10а, 10б, 10в, 10г, 10д)	Актовый зал 302 113 201 307	Игнатова М.П., Петрова О.В. Савинов А.Н. Ерышев Н.А. Бабич М.С. Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Дубровин Е. Кубюк О.Н. Воронцова В.В. Кураторы проекта
2	15.08 Вторник	09.00 09.00 09.00 09.00 09.00 09.00 09.00 10.00	1. Экскурсия «Тайны и легенды Новосибирска» - 10а 2. Секция «Биоэкологические исследования» Мастер – класс «Лейкоцитарная формула крови» - 10б 3. Секции «Электроника», «Математическое моделирование» - 10в 4. Секция «Графический дизайн» - 10г 5. Секция «Прототипирование» - 10г 6. Игра «Идем в ноосферу!» 10д 7. Мастер – класс «Телевизионная журналистика» - 10д	НГМУ 302 317 106 НГПУ 307 307	Кубюк О.Н. Дубинина Н.Н. Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Каменев Р.В. Ерышев Н.А. Воронцова В.В. Конькова А.
3	16.08 Среда	09.00 10.00 09.00 09.00 09.00 09.00 09.00	1. Игра «Идем в ноосферу!» - 10а 2. Мастер – класс «Телевизионная журналистика» - 10а 3. Секция «Биоэкологические исследования». Мастер – класс «ДНК – основа мироздания» 4. Секции «Электроника», «Математическое моделирование» - 10в 5. Секция «Графический дизайн» - 10г 6. Секция «Прототипирование» - 10г 7. Экскурсия «Тайны и легенды Новосибирска» - 10д	207 201 302 317 106 НГПУ	Кубюк О.Н. Конькова А. Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Каменев Р.В. Ерышев Н.А. Воронцова В.В
4	17.08 Четверг	09.00	Экскурсии: 10а, 10д – Институт археологии и этнографии СО РАН 10б – Институт цитологии и генетики СО РАН 10в – Институт ядерной физики 10г – Лига роботов 10г – Секция «Прототипирование»	Академ городок НГПУ	Кубюк О.Н. Воронцова В.В Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Ерышев Н.А.
5	18.08. Пятница	09.00 09.00 09.00 09.00	1. Экскурсия «Краеведческий музей» - 10а, 10д 2. Экскурсия «Краеведческий музей». Палеонтологическая летопись Новосибирской области – 10б 3. Экскурсия в НГУ – 10в 4. Экскурсия в ИЯФ – 10г	Отдел истории Отдел природы Академ городок	Кубюк О.Н. Воронцова В.В Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Ерышев Н.А.
6	21.08 Понедельник	09.00 09.30 10.30 10.30 10.30 10.30	1. «Олимпийская зарядка» - спортивный флэшмоб. 2. «АРТличная профессия». Пресс – конференция (Маслова А. ведущая 49 канала, Крыжановский А.,- ведущий, Шамов В.В. – писатель) 3. Мастер – класс «Основы медиа журналистики» - 10а, 10д 4. Секция «Ландшафтный дизайн» - 10б 5.Секции «Электроника», «Математическое моделирование» - 10в 6.Мастер – класс «Куборо» - 10г	Футбольное поле Актовый зал 307 201 302 317 106	Игнатова М.П. Петрова О.В. Игнатова М.П. Петрова О.В. Дворский В. Маслова А. Кубюк О.Н. Воронцова В.В Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Ерышев Н.А.
7	22.08 Вторник	09.00 10.00 09.00 09.00 10.00 09.00	1. Мастер – класс «Графическая иллюстрация» - 10а, 10д 2. Матер – класс «Организация турфирмы» - 10а, 10д 2. Мастер – класс «Молекулярная биология» - 10б 3. Секции «Электроника», «Математическое моделирование» - 10в 4. Экскурсия на завод – 10в 5. Экскурсия в НГУ – 10г	307 207 207 201 302 317 Академ город	Неустроева Н. Кубюк О.Н. Воронцова В.В Ботвенко Е.В. Журавлев Е. Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Ерышев Н.А.
8	23.08 среда	09.00 10.00 11.00	Экскурсия в Океанариум – 10б Интерактивная игра «Патруль РДШ» - 10а, 10в, 10г, 10д Подготовка к научно – практической конференции – 10а, 10в, 10г, 10д	Актовый зал 207 307 302 317 106 113	Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Игнатова М.П. Петрова О.В. Кубюк О.Н. Воронцова В.В Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Ерышев Н.А.
9	24.08 Четверг	10.00 11.30	Эстафета «Куборо» - 10а, 10б, 10в, 10г, 10д Защита проектов «Идея Фикс!» - 10а, 10б, 10в, 10г, 10д	Спортзал Актовый зал	Бабич М.С. Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Кубюк О.Н. Воронцова В.В Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Ерышев Н.А.
10	25.08 Пятница	10.00 11.30	Квест «Форд Лицея!» Награждение	Рекреации Актовый зал	Игнатова М.П. Петрова О.В. Никифорова И.Н. Шипилин С.И. Кубюк О.Н. Воронцова В.В Савинов А.Н. Еремина Л.А. Бабич М.С. Ерышев Н.А.

5.Практическая значимость проекта:

• определение профессиональных интересов подростков, индивидуальной траектории развития;

• разработка исследовательских проектов учащихся и их реализация;

• получение навыков по самовоспитанию, организации здорового образа жизни;

• создание методических материалов, положений, рабочих программ, дидактических пособий для участников образовательной деятельности и распространения опыта;

• оснащение кабинетов современным учебно-лабораторным оборудованием;

Количественные характеристики:

• сохранение 100% успеваемости участников летней смены и положительная динамика уровня качества знаний обучающихся;

• увеличение числа победителей и призёров Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам разного уровня не менее чем на 10%.

• увеличение доли участников научно-практических конференций, конкурсов, семинаров разного уровня не менее чем на 50%; увеличение доли победителей и призеров не менее чем на 10%.

• трансляция педагогического опыта: проведение семинаров, вебинаров, мастер-классов на базе лицея, НИПКиПРО, НГПУ не реже 1 раза в год (регионального уровня), участие в международной выставке «Учсиб»

• Расширение социального партнерства и сетевого взаимодействия с вузами

• Расширение спектра дополнительных образовательных услуг, оказываемых МБОУ «Лицей №200»

6.Оценка затрат на реализацию проекта

Запрашиваемая сумма на реализацию проекта составляет 2470000 рублей, из них 2000000 рублей – средства гранта, 470000 рублей – внебюджетные средства образовательной организации.

Данной суммы грантовых средств достаточно для пополнения материально-технической базы организации, что позволит проводить научно-исследовательскую деятельность на новом качественном уровне, расширит возможности для исследовательской работы обучающихся и педагогов.

Проведение выездных мероприятий и исследований расширит представления обучающихся о работе по заявленным направлениям, позволит проанализировать степени практической значимости научно-исследовательской деятельности, будет способствовать ранней профориентационной работе.

Повышение квалификации педагогических работников позволит усилить методическую составляющую деятельности организации, откроет новые возможности для повышения качества образования в инженерно-технологическом, химико-биологическом и социально-гуманитарном направлении, позволит создать на базе лицея стажировочную площадку для педагогов других образовательных организаций по профильному образованию.

Привлечение к реализации проекта ведущих специалистов других областей расширит представления о научно-исследовательской деятельности, будет способствовать повышению мотивации к исследовательской работе обучающихся и педагогов, повысит практическую значимость разрабатываемых в ходе проекта научно-практических работ.

Понимая значимость результатов проекта, его поддерживают Законодательное собрание Новосибирской области (письмо прилагается), Новосибирский Институт Повышения Квалификации и Переподготовки Работников Образования (письмо прилагается), Новосибирский Государственный Педагогический университет. Специалисты НИПКиПРО и ФБГОУ ВПО НГПУ готовы на безвозмездной основе оказывать консультационные услуги по проекту, провести экспертную оценку научно-исследовательских работ обучающихся и педагогов по итогам его реализации, принять участие в подготовке и проведении итоговых мероприятий проекта для педагогической общественности города, региона.

Для реализации проекта требуются расходные материалы, канцелярские товары, оргтехника. Эти финансовые затраты в рамках проекта берет на себя образовательная организация из внебюджетных источников.

7.Оценка организации.

В образовательной организации есть необходимые условия для успешной реализации проекта: высокопрофессиональный коллектив, имеющий богатый опыт работы в специализированных классах, подготовки научно-исследовательских проектов и работ; хорошую материально-техническую базу для проведения исследований, воплощения конструкторских идей и замыслов обучающихся (помещения, оборудование, оргтехника, расходные материалы).

Наш лицей имеет опыт сотрудничества с другими образовательными организациями не только нашего города, а так же ГБОУ лицей № 533 «Образовательный комплекс Малая Охта» (межпредметный практико-ориентированный проект внеурочной деятельности социально-гуманитарного и естественнонаучного направления), Детско-юношеский образовательный центр FEZ-BERLIN г.Берлин (технопредпринимательский проект компаний «CHULERFIRMEN MESSE»), является окружным Консалтинговым центром по инженерно-технологическому направлению.

3.8 Прогнозные значения (по годам) основных целевых индикаторов и показателей реализации проекта на период 2017 - 2020 гг.

Целевые показатели	2016 – 2017 уч.год	2017 – 2018 уч. год	2018 – 2019 уч. год
Количество учащихся	100	120	150
Методические и дидактические материалы	5	7	10
Исследовательские проекты учащихся	Групповые – 20, Индивидуальных - 15	Групповые – 30, Индивидуальных - 20	Групповые – 20, Индивидуальных - 50
Диссеминация инновационного опыта	Региональный семинар – 1	Региональный семинар – 2; «Учсиб - 2018» (лауреат)	Региональный семинар – 2; «Учсиб - 2018» (Большая золотая медаль)

3.9 Анализ рисков проекта и пути их преодоления.

Риск	Оценка	Методы предотвращения и реагирования
Занятость кадрового состава в летний период (ОГЭ, ЕГЭ, экспертная деятельность, отпуск)	Невысокая степень	Привлечение специалистов Высшей школы, составление гибкого графика работы
Возрастание учебной нагрузки участников образовательной деятельности в связи с реализацией проекта	Невысокая степень	Дифференцированный подход к участникам образовательной деятельности
Организационные риски. Отставание в сроках реализации.	Высокая степень	Оптимальное распределение полномочий и круга ответственности.

3.10 Социально-экономический эффект проекта.

• эффективный механизм обновления содержания общего образования;

• определение профессиональных интересов подростков;

• сохранение и передача новым поколениям духовного и культурного наследия;

• профилактика неогенных неврозов.