Природные источники углеводородов

26.09.2014

МАОУ гимназии № 32

Учитель химии - Кудравец Е.А.

Урок, проведённый в рамках Российско-шведского проект в 10-Л классе с участием школьников и преподавателей шведской делегации

"Природные источники углеводородов"

Тема данного урока является актуальной не только для десятиклассников, но и для каждого жителя Земли. Поскольку проблема защиты окружающей среды, выбор экологически “безвредных”, экономически выгодных источников энергии волнует любого из нас.

Обеспечение урока:

Компьютер, видеоаппаратура, мультимедийный проектор. Коллекции “Нефть и продукты ее переработки”, учебник “Химия 10 класс” под ред. О.С. Габриеляна, энциклопедии, Интернет-ресурсы, реактивы и оборудование для проведения опытов.

Цель урока-проекта: показать влияние природных источников углеводородов на окружающую среду на основе знаний об их составе, свойствах и применении.

Задачи.

1. Выяснить влияние природных источников углеводородов на окружающую среду на основе знаний об их составе, свойствах и применении.

2. Показать умение школьников анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать, искать причинно-следственные связи, использовать имеющиеся знания и личный практический опыт в новой ситуации, моделирования процесса, обоснования своей точки зрения, сотрудничеству в группе.

3. Способствовать развитию навыка по поиску необходимой информации с использованием различных источников (компьютерных баз данных, библиотеки, электронных учебников, энциклопедий).

4. Развить коммуникативные умения; концентрации устойчивости и переключаемости внимания.

5. Воспитать экологическую культуру учащихся, ответственность за свои решения и действия.

Ход_урока

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с углеводородами. Углеводороды имеют широкое применение в качестве топлива и сырья для органического синтеза. Важнейшими источниками углеводородов являются нефть и природный газ.

Вначале давайте посмотрим фрагменты двух презентаций:

• Применение углеводородов

• Экологические катастрофы

Формулировка проблемы, выдвижение гипотезы.

Вы посмотрели два фрагмента презентаций. Как вы думаете, о чём они?

Обсудив ответы, формулируем вместе проблему:

природные источники углеводородов – это угроза живому на Земле? Виноват ли человек в их отрицательном воздействии на окружающую среду?

Из ответов ученики выделяют гипотезы исследования:

А. Если природные источники углеводородов вызывают необратимые изменения окружающей среды, то их добычу, переработку и применение следует запретить.

Б. Если отрицательное воздействие на природную среду источников углеводородов возникает по вине человека, то необходимо людям быть более внимательными и осторожными при их использовании.

Наша цель на уроке: найти доказательства в подтверждении данных гипотез

1. Свидетели защиты

2. Свидетели обвинения

3. Экологи

4. Химики

Задания для групп.

1 группа. Свидетели защиты

Расскажут о роли нефти и природного газа в современном мире.

2 группа. Свидетели обвинения

Приведут данные экологических катастроф, связанных с нефтью и природным газом.

3 группа. Экологи

Расскажут о последствиях связанных с розливом нефти.

4 группа. Химики

Расскажут о способах очистки воды от нефтяного загрязнения.

Лабораторные опыты с нефтью

Проблемный вопрос: Какими же свойствами обладает нефть?

Перед вами на столах образцы нефти, исследуем свойства нефти, используя инструктивную карточку

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите образец нефти и опишите его:

1. агрегатное состояние,

2. цвет,

3. запах,

4. преломление света.

2. Налейте воды в стеклянную чашку и поместите немного нефти в воду:

1. Растворяется ли нефть в воде?

2. Образуется ли плёнка на поверхности воды? Какой цвет она имеет?

Делаем вывод:

Учащиеся: Нефть – вязкая, масляная жидкость, темно-коричневого цвета, обладает слабой флуоресценцией, нерастворима в воде, ее плотность меньше, чем у воды, поэтому нефть растекается по поверхности воды тонкой пленкой, препятствуя растворению в ней кислорода и других газов.

3. Удаление нефтяной плёнки с поверхности воды

Используйте для удаления нефти с поверхности воды одно из предложенных средств: бумагу, чистую овечью шерсть, оксид кальция, гранулы селикогеля. Возьмите небольшое количество вашего средства и поместите на нефтяное пятно, перемешайте слегка с помощью шпателя. Объясните всем, что вы наблюдали.

Выводы:

Итак, для очистки воды от нефтяного загрязнения мы использовали физико-химические методы.

Как вы смогли убедиться, ни один из существующих способов ликвидации нефтяных пятен не является идеальным. Каждый требует особых условий и больших материальных затрат. Поэтому поиски новых технологий очистки природных вод от нефти продолжаются.

- Какая из сформулированных нами гипотез верна?

- Нужны ли человеку природные источники углеводородов?

- Может ли он обойтись без них?

- Виновны ли они в экологических катастрофах?

- Если нет, то кто виновен?

- Какие можно предложить пути выхода из экологически кризисных ситуаций?

Заключительное слово учителя.

Благодарю всех за работу и закончить урок я хочу словами Д.И. Менделеева:

“Удовольствие – пролетит, оно себе, труд оставит след долгой радости – он другим. Учение – себе, плод учения – другим. Другого смысла нет в ученье, иначе его не надо было. Сами трудясь, вы сделаете все и для близких и для себя. А если при труде успеха не будет, будет неудача – не беда, попробуйте еще, сохраните спокойствие, то внутреннее обладание, которое делает людей с волей, ясных и нужных другим. Иного завета, лучшего, дать не могу. С ним живите, его завещайте”.

Литература.

1. Калабина А.А. Урок-игра по теме “Природные источники углеводородов”// Химия в школе. -1999.- № 6, с.32-39

2. Новикова Т.Н. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности// Народное образование. – 2000.- № 7. – с. 15

3. Федорова А.И., Никольская А.ЕН. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003

4. Химия. 10 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин; Под ред В.И. Теренина.- 4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2003.- с.58-67

Репортаж с урока