Пример курсовой работы "Становление стремления к самовыражению"

Министерство образования Красноярского края КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького»

Курсовая работа МДК 01.01 Педагогика

Тема: Формирование воображения у младших школьников в процессе художественного воспитания

Выполнила: Рязанова Софья Викторовна

студентка гр.21П-6

специальности:

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Руководитель:

Красноярск, 2022

Актуальность работы

ФГОС ННО

Иные исследования

• системно-деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося

• философские, культурологические и эстетические аспекты данной проблемы нашли отражение в трудах Е.И. Громова, В.И. Кутирева. П.И. Лаврова, Б. Мейлаха

Объект и предмет исследования

• Объект: процесс формирования воображения у младших школьников в процессе художественного воспитания
• Предмет: способы формирования воображения у младших школьников в процессе художественного воспитания

Цель исследования

• Цель: изучение способов формирования воображения у младших школьников в процессе художественного воспитания

Задачи исследования

• 1. Определить значение основных понятий: художественное воспитание, воображение
• 2.Рассмотреть значимость художественного воспитания в начальной школе
• 3. Изучить понятия «воображение» и «художественное воспитание» в младшем школьном возрасте
• 4. Выявить способы формирования воображения у младших школьников в процессе художественного воспитания

Базовые понятия

• Художественное воспитание- это процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного, формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее, в том числе художественно –эстетическое воспитание помогает воспитать личность, умеющею многогранно и неординарно мыслить, находить оригинальные пути решения в различных жизненных ситуациях.
• Воорбражение- психический процесс, заключающийся в создании новых представлений, мыслей и образов на основе имеющихся знаний и опыта. В. выражается в мысленном построении программы поведения, когда неясен путь решения возникшей проблемной ситуации. Учитель осуществляет формирование В. учащихся на всех уроках и во внеурочной деятельности. От богатства и развитости В. самого учителя во многом зависит  характер  его пед. деятельности, взаимоотношения с воспитанниками, родителями, коллегами и др. людьми.