Приемы работы над правописанием словарных слов

Приёмы работы

над правописанием

словарных слов

Горская Н.Н.

Задачи:

• Повышение орфографической грамотности учащихся;
• Обогащение словарного запаса учащихся;
• Обучение самостоятельному добыванию знаний;
• Развитие логического и нестандартного мышления;
• Привитие интереса к русскому языку .

Основные этапы

в работе со словарными словами:

1 этап. Знакомство с новым словарным словом.

Способы предъявления нового слова: - чтение загадки, отгадывание ее учащимися;

• рассматривание предметной картинки; - описание признаков предмета.

2 этап. Работа над слуховым образом словарного слова.

Учащиеся проговаривают слово орфоэпически правильно, без выделения слогов, определяют в нем «трудное место». Таким образом, учащиеся сами ставят орфографическую задачу.

3 этап. Запись слова с «окошком».

4 этап. Работа над зрительным образом словарного слова.

Шифровка «Части слова»

Этот вид задания можно использовать при повторении или закреплении темы «Состав слова». Чаще всего в результате получается не само словарное слово, а родственное ему. Например:

Приставка в нашем слове, как у слова З А БОЛЕЛ.

Корень- как у слова МОРОЗ ИЛКА.

Суффикс- как у слова БЕРЁЗ К А.

Окончание- как у слова КОНЬК И .

В итоге получается слово ЗАМОРОЗКИ

Графические ассоциации - мнемотехника

Метод графических ассоциаций

Этот метод особенно хорош для тех детей, у которых преобладает зрительная память. Для запоминания особенно трудных слов на уроке отводится 2-3 минуты для того, чтобы обсудить, на что похожа буква, которую необходимо запомнить. Например в слове шофёр вместо непроверяемой гласной о можно нарисовать руль, колесо, которые по очертанию похожи на букву о .

Обсудив, как графически можно изобразить букву в ошибкоопасном месте, ученикам предлагается творческое задание- нарисовать словарное слово в словариках.

Ш_фер

А

О

Примеры словарных слов

и ассоциативных образов

1.Подбор ассоциативных рядов слов.

гАзета- бумАга

дИректОр – крИк, рОт

зАвод – трубА

инЕй – бЕлый, снЕг

кАпуста – зАяц

кАрандаш – грАнь, бумАга

кАрман – дырА

кОнцерт – нОта, хОр, дО

кОрабль – вОлны, бОцман, кОк

лАдонь – лАпа

мАшина – шинА

сОбака - хвОст

2. Работа по созданию схематичных рисунков.

На месте пропущенных букв должны появиться небольшие рисунки, напоминающие данные объекты и предметы.

ябл ко п ртрет

п мидор к рзина

«Картинный» словарь

О

О

В . Р . БЕЙ

Схемы-угадайки

На доске или на карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфограммами. Возможен и более сложный вариант: орфограммы не только непроверяемые, но и проверяемые. Однако этот вариант требует определённых обозначений каждой орфограммы. Например, проверяемые орфограммы можно обозначать точкой, а непроверяемые – подчёркивать(знак минус- слабая позиция).

___О___О___ (воробей, молоко,…)

___СС___ (касса., масса,…)

__Е__ДЬ (медведь, тетрадь,…)

Копилка-минутка

На доске записана группа словарных слов, не обязательно тематическая. Слова могут быть подобраны на определённую орфограмму, к конкретной теме урока. Например, при изучении темы «Парные согласные» берётся группа словарных слов с парными согласными, аналогично – удвоенные согласные и т. д. Таких слов должно быть не менее 10. Для запоминания даётся 1 минута, в течение которой ученики беззвучно проговаривают слова. Затем учитель закрывает слова. Снова даётся 1 минута, но уже для написания слов. Задача: вспомнить и записать как можно больше словарных слов. Работа обязательно проверяется (самопроверка, взаимопроверка, подчёркивание орфограммы).

« Лишнее» слово

Эту работу можно проводить в начале урока вместо разминку или при подведении к новому материалу. Например, тема урока « Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые». На доске записаны слова:

Сорока, ворона, петух, корова ,дорога

Далее идут рассуждения:

Я считаю, что «лишнее» слово петух, так как для написания всех слов потребовалось 6 букв, а для слова петух – всего 5.

Я считаю, что «лишнее» слово петух, так как во всех словах 3 слога, а в этом слове 2.

Я считаю, что «лишнее» слово петух, так как все слова заканчиваются на гласную, а данное слово- на согласную

Я считаю, что «лишнее» слово дорога, так как все слова отвечают на вопрос кто?, а это слово на вопрос что? и т.д.

Шифровка «Алфавит»

Каждой букве алфавита соответствует порядковый номер.

1 2 3 4 5 6 7 8 9…

а б в г д е ё ж з …

В теме «Алфавит» можно шифровать и расшифровывать словарные слова.

1, 13,13, 6,33 – ( АЛЛЕЯ ).

Шифровка «Грамматическая арифметика»

Раздели данные слова на слоги.

Составь из полученных слогов словарное слово, взяв из каждого слова по одному слогу.

Поставь ударение, выдели орфограмму.

ВЕС НА +ГО РОД= Н А Р О Д

ТЕ МА+ ЛЕ ТО+ ФОН ТАН= Т Е Л Е ФОН

Шифровка «Убери лишнее»

Буквы словарного слова перемешивают с другими буквами, которые можно убрать по какому-то определённому признаку. Например: К,Б,П,Е,С,Р,Ё,Т,З,К,А,Ш

Зачеркни парные глухие согласные и получишь словарное слово (БЕРЁЗА).

Шифровка «Добавь гласные»

Даны наборы согласных букв (в строгом порядке). Необходимо вставить между ними подходящие гласные так, чтобы в результате получилось словарное слово. Например: КПСТ (КАПУСТА)

Можно выбрать не одно слово, а группу слов, объединённых каким- то общим признаком. Например: живые существа: КРВ (КОРОВА), ЧЛВК (ЧЕЛОВЕК).

Загадки-шутки

В каких словарных словах спрятались ноты?

(ПО МИ ДОР, ДО РОГА, РЕ ШЕНИЕ,…)

В каких словарных словах спряталась –ель-?

(УЧИТ ЕЛЬ , ПОНЕД ЕЛЬ НИК,…)

Слог потерялся . (___БАКА, ___ВЕДЬ,…)

Игра «чей это голос?».

Мычит (кто?)-_______(корова)

Поёт (кто?) -_____(соловей, девочка,…)

Собери слоги:

-жур-,-ный-,-де- (ДЕЖУРНЫЙ)

Помоги Маше поставить в слова правильные буквы

М_ЛОТОК

А

О