Приемы развития критического мышления

Приемы технологии развития критического мышления

на уроках литературного чтения в начальной школе.

88

Цель технологии: развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых в учебе и в дальнейшей жизни: умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений. Данная технология способствует реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников.

Особенности данной педагогической технологии :

• учащийся конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей;

• отслеживает направления своего развития;

• определяет конечный результат;

• ориентация на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.

Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов (стадий):

Приемы развития критического мышления, которые используются на уроках чтения:

• чтение — суммирование в парах;

• синквейны;

• чтение с остановками;

• прием «Верите ли вы, что…»;

• мозговой штурм;

• таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»;

• работа с вопросниками;

• написание творческих работ;

• создание викторины на основе изученного материала, кроссвордов;

• логическая цепочка;

• уголки;

• кластер.

Прием «Чтение — суммирование в парах»

Использую как для объяснения нового материала, так и для закрепления изученного. Лучше этот прием применять в 3-4 классах ( они лучше читают). Учащимся предлагаю разделиться на группы (пары).Раздаю несколько разных текстов по теме (или один и тот же текст нескольким парам учеников). Ребята изучают свой текст, на листе фиксируют его краткое содержание (выдержками из текста), затем перед всем классом воспроизводят содержание текста с опорой на свои пометки. Остальные могут задавать уточняющие вопросы. После прослушивания всех текстов делается коллективный вывод о главной мысли этих рассказов.

Прием «синквейн»

Определи значение слова сказка на основе составления синквейна.

• Имя существительное, выраженное одним словом. Сказка.

• Описание темы именами прилагательными. Волшебная, бытовая.

• Описание действия. Читать, пересказывать, учить.

• Фраза, выражающая отношение автора к теме. Сказка — ложь, да в ней намек.

• Слово — синоним. Фантазия, выдумка.

«Чтение с остановками»

Лучше использовать повествовательный текст.

• Прочитайте название текста.

• Как вы думаете, о чем в нем пойдет речь?

Читаем фрагмент текста

• Как вы думаете, что произойдет дальше?

Это прием способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

«Верите ли вы, что…»

Класс делится на две команды. Одна команда высказывает фантазийные предположения, а другая анализирует их.

«Работа с вопросником»

Чаще всего применяется при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Но вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. Обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.

«Знаю, узнал, хочу узнать»

К этому приему можно обращаться как на стадии объяснения нового материала, так и на стадии закрепления. Например, при изучении творчества Н.Некрасова дети самостоятельно составляют таблицу, что знали о поэте и его произведениях, что узнали нового какие его стихи и что хотели бы узнать.

«Написание творческих работ»

Чаще всего использую на этапе закрепления изученной темы. Предлагаю написать продолжение произведения( как вариант - самому написать сказку или стихотворение).

«Логическая цепочка»

После текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов.

Кластер («гроздь»)

. Использовать этот прием можно на всех этапах урока.

«Грозди» — графический прием систематизации материала.

Центр — это тема, от нее отходят лучи — крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины и понятия. Письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал. Работая с текстом таким образом, дети могут выделить нужную информацию, составить текст самостоятельно, доказать свою точку зрения.

Информационные источники.

1. http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-304

2. http://74214s002.edusite.ru/p68aa1.html

3. http://www.openclass.ru/node/138345

4. http://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html

5. http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm