Презентация: требования к современному уроку в условиях внедрения ФГОС

Требования к современному уроку в условиях реализации ФГОС

Исаева Н.М., ст. преподавателькафедры педагогики и психологии, засл. учитель РФ

Методологическая основа ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

• Дифференцированный подход
• Деятельностный подход

« Единственный путь, ведущий к знанию, - это

деятельность» (Б. Шоу)

Как проектировать урок, соответствующий требованиям ФГОС

Как получить новый образовательный результат ?

Традиционный взгляд

• Цель: прочные ЗНАНИЯ
• учитель –источник информации, знаний
• ученик – объект образовательного процесса

ФГОС

• Цель: РАЗВИТИЕ личности учащегося
• учитель – Соавтор образовательного продукта
• ученик – активный участник образовательного процесса, деятель

Система требований к уроку

• Целеполагание
• Мотивация
• Практическая значимость знаний и способов деятельности
• Отбор содержания
• Интегративность знаний
• Наличие блоков самостоятельного получения знаний
• Организация парной или групповой работы
• Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля
• Рефлексия
• Качественная положительная оценка деятельности
• Минимализация и вариативность домашнего задания
• Организация психологического комфорта и условий здоровьесбережения
• Дифференциация заданий на уроке

Стратегия современного урока

• Удивление
• Интерес
• Познавательная деятельность
• Открытие

• Рефлексивная деятельность

Структура урока

Этапы занятия

Методы и приемы

Орг. момент Мотивация

Открытие (создание, построение) нового знания

Применение нового знания

Рефлексия

Этапы занятия

Методы и приемы

Мотивация

• ВНУТРЕННИЕ МОТИВЫ (интерес, стремление к саморазвитию)
• ВНЕШНИЕ МОТИВЫ (обязательность, занять определенное положение, для отметки)

• достижение успеха
• недопущение неудачи

Приемы:

• Корректурная проба (тематическая)
• Шкала самооценки
• Проблемные вопросы

Объяснение содержания работы

Создание проблемной ситуации

Мотивация познавательной деятельности

самостоятельность

внимание

Определение готовности к выполнению заданий

Мотивация познавательной деятельности, узнавания нового

Я знаю очень хорошо

Я не знаю

Технология создания проблемной ситуации

Проблемная ситуация на уроке - это ситуация субъективного затруднения ребенка.

Проблемная ситуация с затруднением

Проблемная ситуация с удивлением

Мотивирование к учебной деятельности

• Объясните фразу:«Вода дороже золота».
• В каких странах и районах Земли эта фраза наиболее актуальна?

Этап 2: Построение нового знания

• Планирование учащимися способов

достижения намеченной цели по

построению нового знания

• Учащиеся осуществляют поиск

решения и формулируют решение по

намеченному плану (групповой,

индивидуальный методы)

Структура урока: Этап 2 Построение нового знания

• Изучите схемы однородных членов
• Подберите к ним соответствующие предложения
• Расскажите, в каких случаях между однородными членами ставятся запятые

Этап применения знаний

• Задача этапа: перенести освоенные знания на другие задачи и ситуации

Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 1 (естествознание)

• К нам в гости пришли Винни – Пух иЧебурашка. Они, как и мы, изучили тему:«Природные зоны мира». Учитель дал им задание: расселить растения и животных согласно месту их обитания. Давайте им поможем. В какой природной зоне распространены перечисленные растения и в какой природной зоне распространены данные животные?
• Поработайте в мини – группах.
• Заполните таблицу.

Этапы занятия

Методы и приемы

Оценивание

Рефлексия

«Рефлексия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление».

Рефлексия содержания, действия, эмоционального состояния, комплексная

Приемы:

• Лесенка достижений
• Светофор
• Телеграмма
• Палитра
• Мишень
• 5 пальцев

Предлагаем Вам ответить на вопрос с использованием ПОПС- формулы*. Для этого продолжите предложения: Я считаю, что … Потому что… Я могу доказать это на примере…

• *Предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС –формулы:
• П – позиция
• О – объяснение, обоснование своей позиции
• П – пример, доказательство правоты своей позиции на практике
• С –следствие, суждение, выводы
• Таким образом, появляется уникальная возможность в считанные минуты получить лаконичную информацию о степени «погружения» в материал, о степени понимания происходящих процессов, о нравственной оценке того или иного события, явления, факта.
• А самое главное, мы предлагаем выразить собственное мнение, собственную позицию.

Оценочно-результативный компонент

Где я сейчас?

Где бы

я хотел быть?

План деятельности

по коррекции знаний

Как мне пройти

это расстояние?

Я все выполнил

Я все выполнил, но не уверен

Нужна помощь

Приемы рефлексии эмоционального состояния

• Прием «Дерево настроения»
• Прием «Острова»
• Прием «Цветок настроения»
• Прием «Белая и черная шляпа»

Л. С. Кожуховская, И. В. Позняк

Рефлексивные техники, методы и приемы

© «Народная асвета», 2009, №4 http://www.n-asveta.com/dadatki/kozuhovskaya.pdf

Что такое технологическая карта урока?

Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса и помогает учителю реализовать планируемые

результаты ФГОС, системно формировать у

учащихся универсальные учебные действия; на

практике реализовать межпредметные связи;

выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе урока.