Презентация к выступлению на педагогическом совете "Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы"

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы

« Для жизни, а не для школы мы учимся»

Ян Амос Коменский

Академик А. А. Леонтьев писал: « Функционально грамотный человек  — это человек, который способен использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Основная цель филологов заключается во введении обучающихся в мир словесности

Задание обучения

умение вдумчиво читать

залог успешного усвоения знаний

начальный этап    функциональной грамотности

читательская грамотность

Функциональное чтение – это чтение, целью которого является нахождение информации для решения конкретной задачи

Функциональное чтение предполагает владение следующими навыками:

- Поиск информации

- Понимание прочитанного - смысловое чтение

- Работа с полученной информацией (оценка, интерпретация). 

Применение информации для решения своих задач.

Социологические опросы

Школьники Подростки

младших классов

- практически не берут -увлекаются чтением; в руки книгу;

- книги любят -читают ради получения

хорошей оценки

Основная причина - информационная загруженность в средствах массовой информации и окружающем мире в целом. Ключевая проблема в образовании низкий уровень культуры чтения

У выпускников школы должны быть сформированы специальные читательские умения 3 группы умений

Группа 1

Найти и извлечь (информацию)

Группа 2

Интегрировать и интерпретировать

Группа 3

Осмыслить и оценить (сообщение)

Система работы на уроках литературы по формированию функциональной грамотности

Необходимые умения

• различать свой личный опыт и реальность текста;
• отвечать на вопрос точно и кратко;
• обращаться к тексту;
• работать с иллюстрациями;
• собирать ответ на вопрос из фрагментов информации;
• переформулировать вопрос и сообщения текста;
• использовать на уроках тексты из других предметов; выражать свои мысли письменно.

Обучение

чтению

Система работы на уроках русского языка по формированию функциональной грамотности

Развитие механизмов речи

Развитие устной речи

Развитие письменной речи

Формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения.

Современный учитель должен: - формировать функциональную грамотность учащихся;

- правильно подбирать задания для урока и внеурочной деятельности,

- правильно оценить возможности учащихся,

- задавать наводящие вопросы при решении заданий любой сложности.

Приоритетное направление - грамотность чтения (или смысловое чтение).

Прием «Тонкий и толстый вопрос» «Тонкий» вопрос - репродуктивный однозначный ответ; «толстый» (проблемный) - глубокое осмысление задания, поиск дополнительных знаний и анализ информации Вопросы по теме «Деепричастный и причастный обороты»

«Тонкие» вопросы

Что обозначает причастие?

«Толстые» вопросы

Что обозначает деепричастие?

Дайте три объяснения, почему в речи нужны причастия и деепричастия?

Как вы думаете, почему обороты выделяются запятыми?

Как отличить причастие от деепричастия?

В чём различие знаков препинания при оборотах в разных частях предложения?

Предположите, что будет, если из речи исчезнут причастия и деепричастия?

Таблица «Толстых» и «Тонких»  вопросов используется на стадии вызова – до изучения темы, на стадии осмысления – фиксация вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении – демонстрация понимания пройденного

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто?

Что?

Дайте три объяснения, почему… ?

В чём различие… ?

Когда?

Как звать…?

Предположите, что будет, если… ?

Согласны ли вы… ?

Было ли…?

Верно ли… ?

Средства, способные вызвать интерес к уроку и развивать функциональную грамотность

Дидактические игры или фрагменты : «Четвертый лишний», «Слабое звено», «Закончи предложение».

Словарные диктанты – Терминологический диктант

1.      Как называется дословная выдержка из текста? – цитата

2.      Каким словом можно назвать обязательное для всех подчинение установленному порядку, правилам? – дисциплина

3.      Как называется предмет для вычерчивания окружностей, дуг? – циркуль

4.      Как называется систематизированное собрание каких-либо предметов? – коллекция

Прием «Мозаика».   «Реконструкция текста» Сложение целого текста из частей. Эффективен при изучении, например,  в 5 классе тем: “Текст”, “ Тема текста”.

I. Вопросы на уроках.

Составить вопросы к рассказу И.С. Тургенева «Муму» по начальным словам:

Кто? Как? Когда? С чего? Почему?

2. Составление инструкции.

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Составить инструкции «Законы тайги», «Памятка идущему в лес», «Если ты заблудился». (Работа в парах).

Памятка идущему в лес.

1. Продумай тщательно маршрут.

2. Не забудь взять компас.

3. Возьми спички для костра.

4. Захвати с собой теплые вещи.

5. Приготовь запас еды (соль, хлеб, сухари, консервы)

3. Завершение работы над рассказом  Л.Н.Толстого «Кавказский пленник ». Домашнее задание.   Вообразите, что вы пригласили на урок Жилина и Костылина как участников Кавказской войны.

О чем бы могли вам рассказать Жилин и Костылин? О чем бы вы их спросили?

  4. При чтении рассказа И.С.Тургенева «Бирюк» предлагается использовать прием «Недописанный тезис».  Выполняется с опорой на текст учебника.   С одной стороны, Бирюк____,  но с другой стороны, _____  , ПОТОМУ ЧТО____

  5.Задание    на умения осмыслить и оценить содержание и форму текста.  (тип- описание, повествование и рассуждение , стиль, жанр)

  Прочитайте выразительно описание степи из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» и выполните задания

А.И. Куинджи «Степь (Нива)»

Г.Г. Мясоедов

«Дорога во ржи»

Функциональная грамотность на уроках русского языка

  1.Работа с текстом .  

Изучаются тексты разных типов и стилей, особое внимание уделяется текстам публицистического стиля.

Традиционное задание.

Прочитайте текст.

Новое задание с расширенными функциями

1.В одной из книг по языкознанию сказано, что синонимы – это очень часто «то же, да не то же». Как вы понимаете эти слова? Приведите примеры, доказывающие правильность этой мысли, используя следующий текст. Какова его основная мысль?

Какова его основная мысль?

2.Сформулируйте самостоятельно задания к тексту и предложите их выполнить в классе.

3. Выберите примеры употребления слов, о которых говорит автор, из художественных произведений.

В тексте идет речь о синонимах.

Прием «Проблемная ситуация» Изучаются способы проверки парных согласных в середине слова (о чем дети не знают). Ребята получают задание:

- Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова:

Пиро.., горо.., клю.., пру…, ска..ка.

Проблема: знакомый прием для проверки последнего слова не работает, как же проверить парную согласную в середине слова

Прием «Ромашка Блума» («Ромашка вопросов»)

1. Простой

2. Уточняющий

3. Интерпретационный (объясняющий)

4. Творческий, содержащий частицу бы

5. Оценочный

6. Практический

Значение использования различных методических приемов на уроках русского языка и литературы влияет на мотивацию учащихся к обучению русского языка и итоговые результаты.

1. Появилась возможность творческой деятельности учащихся на более высоком уровне.

2. Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.

3. Слабые учащиеся получают возможность испытать учебный успех, стремятся к более высоким достижениям.

Какие платформы можно использовать для формирования функциональной грамотности?

Последнее время чаще всего используются ресурсы РЭШ (Российской электронной школы), Домашние задания онлайн (Физикон), приложение PISA(Физикон) онлайн-школы Фоксфорд.

«Добиться успеха не означает, что вы должны сделать что-либо исключительное. Это означает, что вы должны делать то же, что и все, только исключительно хорошо».

Колин Тернер 

Спасибо за внимание!