Презентация к мастер-классу « Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы в рамках реализации ФГОС ООО.»

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы в рамках реализации ФГОС ООО.

Из опыта работы учителя русского языка и литературы Еременко Н.Н.

Перед практикой  обучения и воспитания в современной школе стоят задачи реализации личностно-ориентированного, деятельностного подходов в образовании. Школе требуются технологии обучения, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; формировали бы умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности.

• Формирование учебной мотивации – это основная проблема обучения, поэтому уровень сформированности мотивов учения – это основной показатель в работе над этой проблемой.
• Существует богатый выбор форм и методов мотивации познавательной деятельности учащихся.

1.Формирующее оценивание –это целенаправленный процесс наблюдения за учением ученика. Оно основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.

• Целью формирующего оценивания является корректировка деятельности учителя и учащегося в процессе обучения на основе промежуточных результатов, полученных в процессе обучения

Техника «Карта понятий»

• Одной из технологий, повышающих мотивацию обучения, является техника «Карта понятий», в основе которой лежит исследование, насколько хорошо ученики понимают то, как связаны понятия внутри данного предмета и какова природа возникающих у них ошибочных понятий, как процесс понимания развивается с течением времени.
•   Карта понятий – это диаграмма, которая состоит из узловых точек (каждая из которых помечена определенным понятием), связанных прямыми линиями, которые также помечены.

ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ «Карты понятий»

Начиная работать с данной методикой, следует сфокусироваться преимущественно на качественных аспектах карт, выполненных учениками, отражающих точность и глубину их знаний. Учитель может задать себе следующие вопросы:

* Зафиксированы ли наиболее важные понятия?

*Соответствуют линии между понятиями, представленными на карте, научному знанию?

*Выстроено ли достаточное число иерархических уровней и взаимных соотнесений?

*Есть ли свидетельства того, что у ученика возникло неверное понимание и ошибочные понятия?

Критерии оценивания «Карт понятий»

• Использованы все термины и понятия, входящие в данный раздел (один термин- 1 балл)
• Установлены взаимосвязи (одна взаимосвязь- 1 балл)
• Точно указана взаимосвязь, то есть стрелка подписана (одно указание- 1 балл)
• Даны примеры (один пример- 1 балл)
• Аккуратность оформления (0-5 баллов)
• Горизонтальные взаимосвязи между терминами и понятиями (одна взаимосвязь- 2 балла)

Карта понятий по теме «Имя существительное»

Карта понятий по теме «Имя существительное»

Карта понятий по теме «Имя прилагательное»

«Плюсы» использования «Карт понятий»

•   Помогают ученикам сфокусировать внимание на «широкой панораме» предмета, поэтому они уделяют значительно больше времени концептуальному пониманию, а не механическому заучиванию.
•   Помогают школьникам устанавливать существенные связи между понятиями.
•   Обеспечивают ученикам доступную и простую возможность представить графически свои знания и таким образом поделиться ими с соучениками и преподавателями.

Переносят акцент с инертных статических знаний к контекстно-обусловленным, от изолированных фактов – к связанным понятиям, включенным в единую теоретическую рамку.

•   Помимо того, что они выполняют роль средства оценивания, помогают детям научиться учиться, а также служат средством для совершенствования курса и являются графическими органайзерами до его начала, по ходу и после завершения.
•   Такая опорная картинка помогает "зрительно" в системе увидеть содержание материала. (это важно в работе с детьми с ОВЗ)

• Карта понятий-учебное средство, используемое и для изучения основ русского языка, и как средство развития речи учащихся

В н и м а н и е !

• Тем не менее у этого метода есть и негативные аспекты:
•   Сравнивать карты, выполненные разными учениками, довольно трудно.
•   Оценивание карт может потребовать значительного времени.
•   При оценке карт надо пользоваться проверенными схемами.
•   Ученики, имеющую привычку к механическому заучиванию и   вербальным знаниям, испытывают очень серьезные трудности, сталкиваясь с картированием.
•   Картирование – это сложное когнитивное задание, требующее подготовки и упражнения.

Прием «Рефлексивные вопросы»

Применяется на стадии рефлексии в конце урока( устно или в форме минутного эссе)

• Набор рефлексивных вопросов:

• Что показалось вам сегодня трудным?
• Что в изученном сегодня для вас самое главное?
• Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?
• Какие новые мысли, чувства у вас появились?
• Были ли у вас моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
• Были ли моменты недовольства собой?
• Какую пользу вы извлекли из этого

урока(изученного текста)?

2.Приемы и методы проектной технологии

• С точки зрения учащегося проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе.
• На уроках русского языка и литературы школьники выполняют разные проекты: создание словарей («Словарь сибирских диалектов в сказах Бажова»),
• мини-проекты («Я пишу книгу» , «Советую прочитать..»),
• презентации (« Сказы П.Бажова в иллюстрациях художников Палеха»),
• сборники иллюстраций к прочитанным произведениям.

Сборник стихотворений с иллюстрациями

Мини-проекты «Я пишу книгу…»

Проект «Я пишу книгу…»

Проект «Рекомендую прочитать…»

Учащейся 8 класса «В»

Бобковой Анастасии

Волгоград

МОУ СШ № 61

Проект на тему :

«Рекомендую прочитать»

Работу выполнила:

Ученица 8 «В» класса

Лосицкая София

Волгоград

Проект «Рекомендую прочитать…»

Выполнил учащийся 8 «В» класса

Саяпин Анатолий Олегович

МОУ №61

Волгоград

2019

МОУ СШ №61

Проект

«Рекомендую прочитать»

Выполнила:

Ученица 8«В» класса

Залетных Мария

Волгоград

СКАЗЫ П. БАЖОВА В ИЛЛЮСТРАЦИЯХ ХУДОЖНИКОВ ПАЛЕХА

Презентация выполнена

учащимися

Кондратьевой. В.,Фаткиной .В.,Глазковой. Н.

(руководитель Еременко Н.Н.)

Нестандартные уроки: урок-спектакль. А. П. Чехов «Толстый и тонкий»

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

И. А. Крылов «Свинья под дубом»

3. Благоприятный психологический климат на уроке

• Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является  благоприятный психологический климат .
• Отмечать  вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое.
• «Эмоциональное поглаживание»: обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон.

Положительная мотивация является основой успешности урока, толчком к самореализации каждого учащегося на уроке, главной движущей силой, формирующей интерес к уроку.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!