Презентация "Использование игровых технологий на уроке ИЗО"

«Использование игровых технологий на уроках изобразительного искусства для развития творческих способностей учащихся»

Подготовил: учитель изобразительного искусства Смоляр В.А.

ЦЕЛЬ

Внедрения игровых технологий на уроки изобразительного искусства, как средства повышения уровня творческих способностей обучающихся.

Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

• Изобразительное искусство – сложный предмет, который содержит в себе знания о композиции, пропорциях, перспективе. Урок изобразительного искусства настолько многогранен, что позволяет решать не только проблему духовного, нравственного воспитания, но и психофизического здоровья школьников. Ведь рисование не просто способствует развитию ребенка и связывает между собой важнейшие функции: зрение, двигательную координацию, речь и мышление, — но и определяет духовное становление и психологическое развитие личности.
• Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается поток представлений, понятий об окружающем мире.
• Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Согласно классификации Г.К. Селевко, педагогические технологии по преобладающему (доминирующему) методу делятся на:

• 1. Догматические, репродуктивные
• 2. Объяснительно-иллюстративные
• 3. Развивающее обучение
• 4. Проблемные, поисковые
• 5. Программированное обучение
• 6. Диалогические
• 7. Творческие
• 8. Саморазвивающее обучение
• 9. Информационные (компьютерные)
• 10. Игровые

Дидактическая игра на уроках ИЗО.

- сюжетно-ролевые игры («Лучший экскурсовод», «Следствие ведут знатоки» и др.);

- игры и практические упражнения по ДПИ («Составь узор», «Угадай, что лишнее», «Продолжи орнамент» и др.);

- интеллектуальные игры («Самый умный», «Умники и умницы» и др.).

Примеры игр на уроках ИЗО

Игры и упражнения на выполнение изображений из готовых фигур геометрической и произвольной формы

1. Составьте изображения отдельных предметов из геометрических фигур.

Используя изображенные на доске геометрические фигуры, учащиеся в альбомах рисуют предметы (как вариант этого упражнения — индивидуальные задания каждому ученику).

2. Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?».

Из готовых силуэтов составьте натюрморт. Игра может проводиться в виде соревнования двух (трех) команд. Работа ведется на магнитной доске. Игра развивает композиционное мышление, умение находить оптимальные решения.

формы уроков с включение игровой деятельности:

• Урок - путешествие;
• Урок-загадка;
• Урок-викторина;
• Урок-игра;
• Урок с элементами пантомимы и перевоплощения;
• Урок с приходом гостей.

• Роль педагога в проведении игр и упражнений на уроках
• Педагог, проводящий игру, должен уделить внимание тем ученикам, у которых что-то не получается, рекомендовать им приемы и упражнения для тренировки нужных качеств, объяснять правила проведения игры.
• Поскольку дети могут вносить свои коррективы в уже имеющиеся правила игры, учителю следует поддерживать их инициативу и творческий подход.
• При проведении игры важно обеспечить положение, при котором соревнующиеся будут равны по силам и находиться в равных условиях. Необходимо создать такую обстановку, которая предопределит правильное отношение к игре со стороны детей.
• Позиция взрослого в игре всегда должна быть активной. Роль арбитра, посредника, члена жюри позволяет давать оценки, характеризовать поведение учеников. Педагог может принимать участие в игре, превращая ее в воспитательный фактор, что способствует гармонизации отношений «преподаватель — ученик». Это основная функция игровой позиции педагога, способствующей созданию творческой атмосферы. Игровая позиция преподавателя представляет собой своеобразный стиль отношений между взрослыми и детьми.
• Преподаватель с помощью игры может выявить психоэмоциональное состояние ученика, дифференцировать задачу урока, учитывая творческую индивидуальность ребенка, его мироощущение, понимание окружающей действительности, тяготение к тому или иному стилю изобразительного искусства, виду материала.
• Более гибкому учебному процессу способствует определение психоэмоционального состояния, как класса, так и отдельного ученика (в начале и в конце урока) с помощью особых приемов (например, в виде работы с цветовыми карточками).

• Основные функции игровой позиции педагога:
• -гуманизация взаимоотношений педагога с детьми;
• -повышение творческого потенциала коллективной деятельности;
• -экономия нервных затрат педагогов и школьников;
• -обеспечение гибкого поведения учителя.

Спасибо за внимание!