СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

"Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать".

Нажмите, чтобы узнать подробности

Конспект урока " Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Просмотр содержимого документа
«"Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать".»

Конспект урока по русскому языку во 2 Е классе.


Учебный предмет - Русский язык

Класс - 2 класс.

УМК «Перспективная начальная школа»

Программы по учебным предметам: 1-4 кл.: в 2 ч/Сост Р.Г. Чуракова- М.: Академкнига/Учебник, 2011. -Ч.1: 240 с.

Учебник: Н.А. Чуракова Русский язык Москва Академкнига/учебник 2012 г.,

Тетрадь для самостоятельной работы № 2 Байкова Т.А. Малаховская О.В.

Раздел «Орфография»

Тема урока: «Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать»

Автор: Кузьмичева Ю. П.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК

Для диагностирования исходного уровня развития универсальных учебных действий использовались следующие методики:

Личностные УУД - «Опросник мотивации» (по Н.Г. Лускановой) ,

Регулятивные УУД - «Проба на внимание (буквы)» (П.Я.Гальперин),

Познавательные УУД- Методика «Выделение существенных признаков»,

Коммуникативные УУД - Методика «Дорога к дому».

На основе использования данных методик были получены следующие результаты:

Исходный уровень знаний, умений и навыков, учащихся для изучения данной темы. Учащиеся должны знать о словах-названиях действий предметов, составе слова, уметь ориентироваться в учебнике, пользоваться учебником для поиска информации, уметь слушать и понимать речь собеседника.








ТЕМА УРОКА «Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать».

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.



Цель: научить правильно использовать приставки на- и о- в речи.

Задачи:

- правильное употребление приставок на- и о- в словах одеть, одевать, надеть, надевать;

-развитие мышления и речи, орфографической зоркости, памяти, внимания;

Формируемые УУД

Личностные: проявлять интерес к процессу письма, настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Регулятивные:

-определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке. Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь  исправления.

Познавательные: -ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.

Планируемые результаты:

Предметные: правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

ПЛАН УРОКА С ХРОНОМЕТРАЖЕМ


п/п

Название этапа урока

Время, отводимое на данный этап

Мотивация к учебной деятельности.

1 мин

Актуализация опорных знаний

5 мин

Выявление места и причины затруднения

2 мин

Построение проекта выхода из затруднения

2 мин

Реализация построенного проекта.

15 мин

Физкультминутка

2 мин

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

5 мин

Реализация построенного проекта.

3 мин

Подведение итогов урока

2 мин

Рефлексия учебной деятельности

2 мин

Домашнее задание

1 мин





ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

-Начинаем урок русского языка. Давайте настроимся на работу. Предлагаю сказать, под каким девизом мы будем работать?

(вывешивается на доску)

- Буду внимательным!

- Буду стараться!

- Буду думать!


Коммуникативные УУД- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД построение монологического высказывания.

Личностные УУД смыслообразование


2. Актуализация опорных знаний.

Задача: повторение пройденного




-Подготовим руку к письму, выполнив упражнение на чистописание. На первой строке напишем соединения букв ал ап ат с петлёй вокруг буквы а. Сначала прописываем овал, затем наклонную линию с закруглением вокруг, не отрывая руку пишем петлю вокруг буквы, а, нижнее соединение с буквой л, затем верхнее соединение с буквами п и т. (Дети пишут, во время письма обращается внимание на положение руки на парте, посадку детей). На второй строке напишем соединения букв од, оч. Начинаем с овала, затем используем верхнее соединение и приписываем буквы д и ч. (Дети пишут, во время письма обращается внимание на положение руки на парте, посадку детей).

Словарь: пальто, сапог, девочка, платок, одежда.

Провести сравнительный анализ чистописания и словарных слов



  • Что общего у всех слов?

  • Какое слово лишнее? Почему?)











Один ученик пишет словарные слова на доске

























В чистописании мы писали соединение ал, оно есть в слове пальто.

В чистописании писали соединение ап, оно есть в слове сапог.

В чистописании было соединение ат и в слове платок оно есть.

Мы писали соединения од и оч. Они есть словах одежда и девочка.

В процессе обсуждения соответствующие соединения букв выделяются в словах (подчёркиваются).

-эти слова называют одежду

-девочка; не называет предмет одежды, называет человека

Познавательные УУД

логические

(анализ и сравнение слов, выделение общего, подведение под понятие, доказательство).































3.Выявление места и причины затруднения

На доске карточки: одеть, надеть

Что обозначают слова?

Чем они отличаются?

Составьте предложения со словарными словами, употребляя слова одеть и надеть.

Что вызвало затруднения? Как вы думаете, в каких случаях нужно использовать приставки на- и о-?

Где мы это можем узнать?


Слова-действия предметов, отличаются приставками.

Учащиеся составляют устно предложения.

Употребление слов одеть и надеть.

Выдвигают свои предположения.

Предлагают открыть учебник.

Находят тему.




Познавательные УУД. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи.


4.Построение проекта выхода из затруднения

Задача: формулирование темы и цели урока.

Постановка учебной задачи Целеполагание.

1) Что бы вы хотели узнать на уроке? Чему бы хотели научиться?

- Если трудно, то посмотрите на послание Летучей мыши. У кого какие будут предположения


Буду знать……

Буду уметь









2)-Давайте поработаем с «линеечкой» знаний. «Покажите» ваши знания по этой теме в начале урока.


-Как будем работать?

Где будем искать ответы




Один ребенок читает вслух.





- узнать смысл приставок на- и о-;

-будем уметь правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.


Определяют свой уровень знаний, планируют деятельность.

Регулятивные УУД.

Целеполагание, планирование.

5.Реализация построенного проекта.

Задача: Вывести правило написания приставки на- и о-.


Работа над новым материалом

Работа с учебником.

1) Анализ языкового материала

Давайте прочтем введение в тему: что хочет нам сказать Анишит Йокоповна?

2)Работа с присказкой

В помощь нам в учебнике дана присказка. Давайте ее прочтем все вместе.

На доске демонстрируем данную присказку тематическими картинками.

Надеть платье. Одеть ребенка.

Когда в этих словах мы употребляем приставки о- и на-?

Чтение статьи вслух.





Читают все вместе хором.

Надеть одежду,

Одеть Надежду.


  • приставка о- – на кого-то одеваем, приставка на- – на себя надеваем одежду;

  • одеть можно человека (пишем приставку О-), а надеть можно одежду (пишем приставку НА-).

Познавательные УУД ориентироваться в материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации

Регулятивные УУД уметь выполнять работу по предложенному плану.


Задача: Закрепить знания по пройденному материалу и применить на практике.

3)Упражнение 98

Сейчас мы разберём упражнение 98. Читаем и анализируем задание к нему.

Все согласны в выборе приставок? Кто докажет, что приставки выбраны правильно?

Запишем это упражнение в тетрадь. Выделим приставки на- и о- в словах.

Вопрос: какие известные нам орфограммы встретились в тексте стихотворения? Выделите эту орфограмму.

Проверка написанного.

На доске появляется правильно записанное стихотворение.

Ученик читает и объясняет.

Мама песню напевала,

(о\на) девала дочку…

(о\на) девала – (о\на) девала белую сорочку.

Мама песенку допела,

Мама девочку (о\на) дела.







Сочетание букв чк пишется без мягкого знака.





Производится взаимопроверка и Взаимооценка (работа в парах).

Регулятивные УУД уметь выполнять работу по предложенному плану.

Познавательные УУД применять усвоенный способ действий к решению новой задачи

Коммуникативные: работать в парах


Регулятивные УУД

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

6.Физкультминутка.

Выполняем комплекс упражнений, способствующих снятию напряжения. Это упражнения «Сова». Упражнение повторяется 3-5 раз.

Сова: дети встают, ноги на ширине плеч, правую руку кладут на левое плечо, голову поворачивают вправо слегка тянут шею, затем руки меняются местами (левая рука на правое плечо) и выполняют повороты головы в другую сторону. В каждую сторону выполняем по 6 поворотов головы.



7.Реализация построенного проекта.


Всем спасибо за работу, хорошо разобрали и записали стихотворение. А теперь нам надо выяснить, что- же сегодня на уроке мы с вами поняли. Поможет нам ученик. На доске появляются картинки с изображением ученика.


Что сделал ученик: одел шляпу или надел шляпу? Одел или надел брюки?

Игра «Дочки-матери». Маша – дочка, Оля – мама. Даются предметы одежды (шапка, кофта и т.д.)

Вопросы:

Оля, ты будешь надевать или одевать Машу? Покажи, пожалуйста, как ты это будешь делать (инсценировка).

Маша, ты уже большая девочка и помогаешь маме собираться на прогулку. Тебе дали шапку и шарф. Ты будешь одевать или надевать эти вещи? Изобрази, пожалуйста, как будешь действовать.









надел




Одевать





надевать

Познавательные УУД применять усвоенный способ действий к решению новой задачи


8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону








9. Подведение итогов урока


Вставьте в данные предложения глаголы одеть/надеть.

 

1. Музыкант _____________чехол на гитару.

2. Девочка ____________куклу.

3. Космонавт ___________ скафандр.







Как правильно употреблять приставки на- и о- в словах?

Вывод демонстрируется на картинках. Представленные картинки делятся в процессе обсуждения на две группы: то, что мы одеваем и надеваем.

Вернитесь к словарным словам. Составьте с ними предложения, используя приставки на- и о-. Запишите.



Самопроверка. Самооценка.











Учащиеся делают вывод: приставка НА-: надеть, надевать одежду (платье, брюки, кофту и т.д.)

Приставка О-: одеть кого-то или что-то (ребенка, человека, куклу).


Девочка надела пальто.

Девочка надела сапоги сестрёнке.


Самопроверка. Самооценка.

Регулятивные УУД Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.


10.Рефлексия учебной деятельности


Задача: Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Оцените свою работу на уроке на итоговой «лесенке успеха».

- Давайте вспомним, какие цели мы перед собой ставили? (беседа с учениками)


Что больше понравилось, какие виды работы с показались наиболее

интересными?


Учащиеся дают самооценку своей работы.

Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

11.Домашнее задание

Упражнение 99 поможет вам дома еще раз закрепить изученный материал. Давайте прочитаем задание к нему.

Какие трудности вызывает задание?

Как будете выполнять?




Молодцы, ребята. Я очень довольна вашей работой на уроке. Всем спасибо.






Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!