Практика реализации проектно-исследовательской деятельности для достижения планируемых образовательных результатов в условиях реализации ФГОС естественно - научного образования

Практика реализации проектно-исследовательской деятельности для достижения планируемых образовательных результатов в условиях реализации ФГОС естественно - научного образования

Подготовила учитель химии и биологии

МАОУ СОШ №12

г. Балаково Саратовской области

Бабич О.Д.

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Устные экзамены в 9-х и 11-х классах предполагают защиту проекта как один из видов итоговой аттестации. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс более интересным, разнообразным и современным. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

ПРОБЛЕМА: Скука — серьезная проблема для моралиста, ибо со скуки совершается по крайней мере половина всех грехов человечества.

Многие ученики:

• не владеют навыками самостоятельной работы, затрудняются работать с информацией

• не готовы к решению проблем в нестандартных ситуациях;

• снижается интерес к знаниям;

• снижение интеллектуального, духовного и творческого уровней

«Проект» от лат. “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”.

Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.

Требования к проекту

1. Проблема - Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.

2. Планирование (проектирование) - Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта, формы презентации, сроков реализации и ответственных.

3. Поиск информации - Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся – поиска информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.

4. Продукт - Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

5. Презентация - результатов проекта.

6. Портфолио - то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

Классификации проектов.

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

• исследовательские,

• творческие,

• ролево-игровые,

• информационные,

• практико-ориентированные (прикладные)

2. По признаку предметно-содержательной области:

• монопроекты,

• межпредметные проекты

3. По характеру контактов:

• внутренние или региональные,

• международные

4. По количеству участников проекта

• индивидуальные,

• парные,

• групповые

5. По продолжительности проекта

• краткосрочные (2-5 часов)

• средней продолжительности (12- 15 часов)

• долгосрочные.

6. По результатам

• доклад, альбом, сборник, каталог;

• макет, схема, план-карта;

• презентация;

• выставка

Этапы работы над проектом:

1. Постановка цели

2. Выявление проблемы, противоречия, формулировка задач

3. Исследование: решение отдельных задач, компоновка;

4. Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей

5. Обобщение результатов, выводы

Этапы проектной деятельности.

Отличия проектной и исследовательской деятельности

Под исследовательской деятельностью в целом понимается такая форма деятельности, которая связана с решением исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.

Объектная область исследования – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования. В школьной практике она обычно соответствует той или иной учебной дисциплине, например, математике, биологии, литературе, физике и т.д.

Объект исследования – это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект - это своеобразный носитель проблемы - то, на что направлена исследовательская деятельность.

Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонам и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет исследования определяет тему работы.

Для разработки стратегии исследования необходимо изучить литературу по вопросу.

Оформление научно-исследовательской работы

1. Титульный лист

2. Оглавление (содержание)

3. Введение

4. Основная (содержательная часть)

а) Обзор литературы (теоретическая часть);

б) Исследовательская часть

5. Заключение

6. Библиографический список

7. Приложение

Формы организации учебно-исследовательской деятельности

На урочных занятиях:

- урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;

- учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

На внеурочных занятиях:

- образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;

- факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся;

- научное общество учащихся – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ;

- участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

Результативность проектной деятельности:

1. устойчивый познавательный интерес учащихся к предмету;

2. положительная динамика уровня обученности;

3. качественная динамика мотивации учебной деятельности;

4. привычные навыки проектной деятельности.

В нашей школе ученики 9-10 классов ежегодно защищают свои проекты в рамках учебного процесса, помимо этого некоторые учащиеся участвуют с проектами в различных конкурсах, выступают на конференциях и т.д. Занимают призовые места.

Метод проектов позволяет достичь значительных результатов в обучении, т.к. предполагает отказ от зазубривания материала, развитие творческого подхода к получению информации, создает предпосылки закладывания глубоких знаний и практических навыков к решению проблем.

Личность, воплотившая собственное исследование и сделавшая свои выводы, как правило, не забывает их на всю жизнь.