Поурочное планирование уроков 2 класс

2 класс

Тема года: «Музыкальная прогулка»

Первая четверть

Урок 1

Тема: Прогулка

Цели урока:

• Введение в тему года.

• Изобразительные возможности музыки и музыкальность природы.

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Т. Чудова. На полянке. Из цикла «Шесть пьес для фортепиано» (слушание).

• С. Прокофьев. Кузнечики и стрекозы. Из балета «Золушка» (слушание).

• В. Шаинский, стихи М. Пляцковского. Мир похож на цветной луг (пение, музыкально-ритмические движения).

Дополнительный материал:

• Учебник.

• Картинки.

• Портрет композитора С. Прокофьева.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Звучит музыка М. Мусоргского. Прогулка. Избушка на курьих ножках (Баба-Яга). Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки».

1. Сообщение темы урока.

Тема урока «Прогулка». Тема года «Музыкальная прогулка».

Прогулки любят все – и взрослые, и дети. Нам предстоит совершить прогулки в мир природы, в мир искусства, в мир волшебных сказок и фантазий.

Только прогулки эти будут особенные - МУЗЫКАЛЬНЫЕ.

В добрый путь!

1. Работа по теме урока.

• Приходилось ли вам гулять в лесу в летний солнечный день? Вспомните, как «звучала» тогда природа.

• Рассмотрите рисунок художника. На каких музыкальных инструментах играют лесные музыканты?

Птичьи трели – это музыка,

И капели – это музыка,

Есть особенная музыка

В тихом шелесте ветвей…

И у ветра и у солнышка,

И у тучки и у дождика,

И у маленького зёрнышка

Тоже музыка своя.

Ира Исакова

• Послушайте пьесу Т. Чудовой. На полянке. Из цикла «Шесть пьес для фортепиано» (слушание).

• В каком темпе звучала музыка? Какой у неё характер?

• Послушайте пьесу С. Прокофьева. Кузнечики и стрекозы. Из балета «Золушка» (слушание).

• В каком темпе звучала музыка? Какой у неё характер?

Вокально-хоровая работа.

• В. Шаинский, стихи М. Пляцковского. Мир похож на цветной луг (пение, музыкально-ритмические движения).

1. Итог урока.

Мы начали с вами путешествие в мир музыки. И сегодня мы услышали звучащую природу.

1. Домашнее задание.

Выучить текст песни «Мир похож на цветной луг».

Урок 2

Тема: «Картинки с выставки»

Цели урока:

• Знакомство с музыкой М. П. Мусоргского.

• Изобразительные возможности музыки и художественная выразительность картинок В. Гартмана.

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• М. Мусоргский. Прогулка. Избушка на курьих ножках (Баба-Яга). Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

• А. Заруба, стихи Р. Сефа. Странное дело (пение).

• С. Соснин, стихи П. Синявского. До чего же грустно (пение).

Дополнительный материал:

• Картинки.

• Портрет композитора М. Мусоргского.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Звучит музыка М. Мусоргского. Прогулка. Избушка на курьих ножках (Баба-Яга). Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки».

1. Сообщение темы урока.

Тема сегодняшнего урока «Картинки с выставки».

Запись на доске:

ПЕРСОНАЖ

1. Работа по теме урока.

Приходилось ли вам бывать в музеях изобразительного искусства? В них можно увидеть много картин.

Русский композитор Модест Петрович Мусоргский однажды побывал на выставке рисунков художника Виктора Гартмана. Позже он создал музыкальное произведение, которое назвал «Картинки с выставки».

• Послушайте пьесу М. Мусоргского. Прогулка. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

• Почему музыка «Прогулки» звучит в неторопливом темпе?

• Послушайте пьесу М. Мусоргского. Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

• Какие слова наиболее точно передают поведение птенцов?

Слова для справок: танцуют, копошатся, отдыхают, дерутся.

• Послушайте пьесу М. Мусоргского. Избушка на курьих ножках (Баба-Яга). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья трещали, сухие листья хрустели. Выехала из леса Баба Яга. В ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает. Подъехала к воротам, остановилась и, обнюхав вокруг себя, закричала:

– Фу, фу! Русским духом пахнет! Кто здесь?

Из русской народной сказки

«Василиса Прекрасная»

• Какой показана Баба Яга в пьесе М. Мусоргского?

• Где более точно передаётся характер персонажей – на рисунках В. Гартмана или в музыке М. Мусоргского?

Вокально-хоровая работа.

• А. Заруба, стихи Р. Сефа. Странное дело (пение).

• С. Соснин, стихи П. Синявского. До чего же грустно (пение).

1. Итог урока.

Музыка М. Мусоргского своими красками нарисовала сюжеты и героев рисунков художника В. Гартмана и даже показала, как мы прогуливались по выставке.

1. Домашнее задание.

Выучить текст песен: «Странное дело» и «До чего же грустно». Нарисовать рисунки к услышанным пьесам на уроке.

Урок 3

Тема: Осенины

Цели урока:

• Знакомство с традициями русского народа.

• Разучивание и исполнение русских народных песен, закличек об осени.

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Серпы золотые. Русская народная попевка (пение).

• Осень. Русская народная песня (пение).

• Восенушка-осень. Русская народная песня-закличка (пение).

• Ю. Чичков, стихи И. Мазнина. Осень (пение).

Дополнительный материал:

• Картинки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Ребята, какое время года сейчас за окном? (осень). Тема урока «Осенины».

1. Работа по теме урока.

В конце сентября наступает всякому лету конец. В прошлые времена встречали осень у воды. По утрам выходили на берега рек, озёр встречать матушку Осенину. Женщина с овсяным хлебом становилась к центру хоровода, который молодые девушки водили вокруг неё.

Осень, осень,

В гости просим! –

пели все вместе.

Потом разламывали хлеб и всех им угощали.

Вместе с Осенинами отмечали праздник урожая (Госпожинки). Люди ходили друг к другу в гости. Благо было чем угостить: ведь собран весь урожай.

• Рассмотрите рисунки.

Через пять дней, когда осень зиме навстречу вышла, несли с поля последний сноп. Украшали его лентами. Девушке, которая несла сноп, надевали на голову венок из цветов и колосьев.

С этой поры птицы улетали, змеи и ящерицы уползали в норы. Приходила матушка Осенина.

• Зачем люди пели жнивные песни и заклички?

• Сегогдня мы выучим песни об осени.

Вокально-хоровая работа.

• Серпы золотые. Русская народная попевка (пение).

• Осень. Русская народная песня (пение).

• Восенушка-осень. Русская народная песня-закличка (пение).

• Ю. Чичков, стихи И. Мазнина. Осень (пение).

1. Итог урока.

Мы познакомились с песнями и закличками об осени. Узнали о том, как отмечали в старину праздник урожая.

1. Домашнее задание.

Прочтите «Сказку о царе Салтане А. С. Пушкина.

Урок 4

Тема: Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков

Цели урока:

• Познакомить с музыкой русского композитора Н. А. Римского-Корсакова.

• Участие в исполнении оперных фрагментов с использованием детских музыкальных инструментов.

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Н.А. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание).

• Н.А. Римский-Корсаков. Белка. Из оперы «Сказка о царе Салтане». Аранжировка для детского оркестра Г. Струве (игра на детских музыкальных инструментах).

• Г. Струве, стихи А. Пушкина. «Ветер по морю гуляет…» (пение).

• Во саду ли, в огороде. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

• Картинки.

• Портрет композитора Н.А. Римского-Корсакова.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Звучит музыка Н.А. Римского-Корсакова. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане».

1. Сообщение темы урока.

Сегодня мы познакомимся с удивительным композитором-сказочником Н. А. Римским-Корсаковым.

Работа по теме урока.

Николая Андреевича Римского-Корсакова справедливо называют композитором-сказочником. Лучшие его произведения написаны на основе известных сказок: «Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане»…

Остров на море лежит,

Град на острове стоит,

С златоглавыми церквами,

С теремами и садами…

А. С. Пушкин

• Надеюсь, что вы узнали из какой это сказки строки.

• Кто написал «Сказку о царе Салтане»?

• Какие три чуда в «Сказке о царе Салтане»?

• Рассмотрите рисунки художника И. Билибина к сказке А. С. Пушкина

Ель растёт перед дворцом.

А под ней хрустальный дом;

Белка в нём живёт ручная,

Да чудесница какая!

Белка песенки поёт

Да орешки всё грызёт;

А орешки не простые,

Скорлупы-то золотые.

Ядра – чистый изумруд;

Белку холят, берегут.

***

Там ещё другое диво:

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснется в скором беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе как жар горя,

Тридцать три богатыря,

Все стройны как на подбор –

С ними дядька Черномор…

А у князя жёнка есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет божий затмевает,

Ночью землю освещает;

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А. С. Пушкин

• Послушайте музыку Н.А. Римского-Корсакова. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание).

• Какие три чуда изображены в музыке Н. А. Римского-Корсакова?

• Согласны ли вы, что каждое из чудес мы можем не только услышать, но и увидеть в музыке?

Вокально-хоровая работа.

• Н.А. Римский-Корсаков. Белка. Из оперы «Сказка о царе Салтане». Аранжировка для детского оркестра Г. Струве (игра на детских музыкальных инструментах).

• Г. Струве, стихи А. Пушкина. «Ветер по морю гуляет…» (пение).

• Во саду ли, в огороде. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах).

1. Итог урока.

Мы познакомились с музыкой русского композитора Н. А. Римского-Корсакова, участвовали в исполнении оперных фрагментов с использованием детских музыкальных инструментов.

1. Домашнее задание.

Нарисовать рисунки к фрагменту «Три чуда» оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 5

Тема: В оперном театре

Цели урока:

• Продолжить знакомить с музыкой русского композитора Н. А. Римского-Корсакова.

• Участие в исполнении оперных фрагментов с использованием детских музыкальных инструментов.

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Н.А. Римский-Корсаков. Окиан-море синее. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание).

• У меня ль во садочке. Русская народная песня, обработка Н.А. Римского-Корсакова (пение).

Дополнительный материал:

• Картинки.

• Портрет композитора Н.А. Римского-Корсакова.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Звучит музыка Н.А. Римского-Корсакова. Окиан-море синее.

1. Сообщение темы урока.

Тема урока «В оперном театре». И отправимся мы в театр, где прозвучит музыка Н. А. Римского-Корсакова. Сегодня в оперном театре звучит музыка Н.А. Римского-Корсакова. Окиан-море синее. Из оперы «Садко».

• Почему вступление к опере «Садко» звучит медленно, широко и величественно?

1. Работа по теме урока.

Радостные песни гусляра Садко покорили сурового Морского царя. За эти песни полюбила Садко прекрасная Морская Царевна. Под весёлый гусельный наигрыш пускается в пляс всё подводное царство.

• Рассмотрите рисунки.

• Н.А. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание).

• Отчего под гусельный наигрыш Садко всё подводное царство пустилось в пляс?

Запись на доске:

ОПЕРА – большой музыкальный спектакль. АРТИСТ ОПЕРЫ Артисты, выступающие в опере, поют. ГУСЛИ – старинный музыкальный инструмент. ГУСЛЯР – музыкант, играющий на гуслях

Вокально-хоровая работа.

У меня ль во садочке. Русская народная песня, обработка Н.А. Римского-Корсакова (пение).

1. Итог урока.

Мы продолжили знакомство с творчеством Н. А. Римского-Корсакова. Услышали фрагменты из оперы «Садко». Выучили «У меня ль во садочке». Русскую народную песню, в обработке Н.А. Римского-Корсакова. А их собрал и обработал композитор более 100!

1. Домашнее задание.

Нарисовать рисунки к фрагментам оперы «Садко», а в дневниках наблюдений выразить своё впечатление о музыке.

Урок 6

Тема: Осень: поэт – художник – композитор

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• С. Прокофьев. Вариация Феи осени. Из балета «Золушка» (слушание).

• Т. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. Листопад (пение).

• Д. Васильев-Буглай, стихи А. Плещеева. Осенняя песня (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора С. Прокофьева.

• Картинки.

• Стихи.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока «Осень: поэт – художник – композитор».

Миновало лето,

Осень наступила,

На полях и в рощах

Пусто и уныло.

Птички улетели,

Стали дни короче,

Солнышка не видно,

Тёмны, тёмны ночи.

А. Плещеев

1. Работа по теме урока.

Поэт сочиняет стихи.

Художник пишет картины.

Композитор сочиняет музыку.

Запись на доске:

ПОЭТ ХУДОЖНИК КОМПОЗИТОР ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИСКУССТВА

Звучит музыка С. Прокофьева. Вариация Феи осени. Из балета «Золушка».

• Перед вами три произведения искусства. Выразительно прочитайте стихотворение А. Плещеева. Внимательно рассмотрите репродукции картин. Можно ли сказать, что настроение этих произведений похоже? Почему?

Какой показана осень в музыкальном произведении С. Прокофьева. Вариация Феи осени. Из балета «Золушка»?

• Чем отличается характер музыки от характера стихотворения и картин?

Вокально-хоровая работа.

• Т. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. Листопад (пение).

• Д. Васильев-Буглай, стихи А. Плещеева. Осенняя песня (пение).

1. Итог урока.

Произведения искусства, созданные поэтами, художниками, композиторами по-разному передают одно и тоже настроение. Так как они пользуются различными материалами: поэт – словом, художник – красками, композитор – звуками.

1. Домашнее задание.

Подобрать три произведения искусства об осени.

Урок 7

Тема: Весело – грустно

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Р. Шуман. Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы. Из цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание).

• Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Сурок (слушание).

• Д. Кабалевский. Клоуны (слушание).

• Перепёлочка. Белорусская народная песня (пение).

• В. Шаинский, стихи М. Матусовского. Вместе весело шагать (пение).

Дополнительный материал:

• Портреты композиторов: Р. Шумана, Л. Бетховена, Д. Кабалевского.

• Картинки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Сообщение темы урока.

Тема урока «Весело – грустно».

1. Работа по теме урока.

Музыка, звучащая весело, жизнерадостно, написана в мажоре.

Музыка, звучащая грустно, печально, написана в миноре.

Запись на доске:

МАЖОР МИНОР

МАЖОР: Т Т 1/2т Т Т Т 1/2т

МИНОР: Т 1/2т Т Т 1/2т Т Т

• Рассмотрите репродукцию картины Р. Савери Крестьянский танец.

• Послушайте пьесу Р. Шумана Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы. Из цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание).

• Какое настроение в музыке? Соответствует ли оно настроению картины «Крестьянский танец»?

• Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Сурок (слушание).

• Чем отличаются пьесы «Весёлый крестьянин…» и «Сурок»?

Вокально-хоровая работа.

Перепёлочка. Белорусская народная песня (пение).

В. Шаинский, стихи М. Матусовского. Вместе весело шагать (пение).

1. Итог урока.

Мы узнали о том, что музыка, звучащая весело, жизнерадостно, написана в мажоре. Музыка, звучащая грустно, печально, написана в миноре.

Домашнее задание.

В тетрадях для нот записать мажорный и минорный звукоряд (до мажор и ля минор).

Урок 8

Тема: Весело – грустно

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

Р. Шуман. Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы. Из цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание).

Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Сурок (слушание).

Д. Кабалевский. Клоуны (слушание).

Перепёлочка. Белорусская народная песня (пение).

В. Шаинский, стихи М. Матусовского. Вместе весело шагать (пение).

Дополнительный материал:

• Портреты композиторов: Р. Шумана, Л. Бетховена, Д. Кабалевского.

• Картинки.

Портреты композиторов:

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

3. Работа по теме урока.

Музыка, звучащая весело, жизнерадостно, написана в мажоре.

Музыка, звучащая грустно, печально, написана в миноре.

Запись на доске:

МАЖОР МИНОР

МАЖОР: Т Т 1/2т Т Т Т 1/2т

МИНОР: Т 1/2т Т Т 1/2т Т Т

• Д. Кабалевский. Клоуны (слушание).

• В музыке клоуны изображены одинаково или по-разному?

• Вспомните известные вам музыкальные произведения, написанные в мажоре и миноре.

Вокально-хоровая работа.

Перепёлочка. Белорусская народная песня (пение).

В. Шаинский, стихи М. Матусовского. Вместе весело шагать (пение).

1. Итог урока.

Мы узнали о том, что музыка, звучащая весело, жизнерадостно, написана в мажоре. Музыка, звучащая грустно, печально, написана в миноре.

1. Домашнее задание.

Выучить из каких тонов и полутонов состоит мажор и минор.

Урок 9

Тема: Озорные частушки

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Т. Попатенко, стихи М. Кравчука. Частушки (пение).

• Подружки. Музыка и стихи народные, обработка Л. Абелян (пение).

• М. Раухвергер, стихи В. Мартынова. Школьные частушки (пение).

• Мальчишечьи куплеты. На музыкальную тему «Тамбовские припевки», стихи народные (пение).

Дополнительный материал:

• Текст частушек.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока «Озорные частушки».

1. Работа по теме урока.

Частушка – это весёлая песенка. В ней много куплетов, которые поются на известные мелодии.

Появились частушки двести лет тому назад. Они произошли от прибауток и песен, плясовых и игровых припевок.

Запись на доске:

ЧАСТУШКА ХАРАКТЕР ШУТЛИВЫЙ ОЗОРНОЙ НАСМЕШЛИВЫЙ

Главный сочинитель частушек – народ.

Название «частушка» происходит от слова «частить», то есть «быстро говорить». Поэтому большинство частушек исполняется в оживлённом темпе.

• Почему люди сочиняют и поют частушки?

• Какой характер у частушек?

Вокально-хоровая работа.

Т. Попатенко, стихи М. Кравчука. Частушки (пение).

Подружки. Музыка и стихи народные, обработка Л. Абелян (пение).

М. Раухвергер, стихи В. Мартынова. Школьные частушки (пение).

Мальчишечьи куплеты. На музыкальную тему «Тамбовские припевки», стихи народные (пение).

1. Итог урока.

Мы познакомились с веселым жанром русского фольклора – частушкой.

1. Домашнее задание.

Попробуйте сами сочинить свои частушки.

Вторая четверть

Урок 10

Тема: «Мелодия – душа музыки»

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Э. Григ, русский текст М. Слонова. Песня Сольвейг. Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт» (слушание).

• Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Моя Россия (пение).

Дополнительный материал:

Картинки и репродукции картин:

• Н. Рерих «Дом Сольвейг».

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: «Мелодия – душа музыки».

1. Работа по теме урока.

Запись на доске:

МЕЛОДИЯ СПОКОЙНАЯ ГРУСТНАЯ ПЛАВНАЯ ПРОТЯЖНАЯ

Прислушайтесь как мелодично птичье пение. Мелодична выразительная речь человека. Свою мелодию имеет звон колоколов. Без мелодии не могла бы существовать музыка.

Слово мелодия в переводе с греческого языка означает «пение, напев».

• Как вы думаете, почему слова «мелодия» и «пение» так близки друг другу?

• Рассмотрите рисунок художника. Что в нём больше всего напоминает движение мелодии?

• Э. Григ, русский текст М. Слонова. Песня Сольвейг. Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт» (слушание).

• Как звучит мелодия в «Песне Сольвейг» Э. Грига? Используйте ключевые слова, записанные на доске.

Давно нам песня знакома.

Её мы услышали дома,

Когда в колыбели лежали

И мало ещё понимали.

Маме так часто пелось,

Что нам тоже петь захотелось.

Растём мы, а петь продолжаем,

И в жизни покоя не знаем.

Нам песня в труде помогает,

А после трудов – усыпляет.

Мы видим прекрасные сны,

Которые песен полны.

• Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Моя Россия (пение).

1. Итог урока.

Музыкальность самой музыки заключается, прежде всего, в мелодии.

1. Домашнее задание.

В нотной тетради написать ноту «ре».

Урок 11

Тема: «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. IV часть. Фрагмент (слушание).

• В. А. Моцарт, русский текст А. Лейкиной Волшебные колокольчики. Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта» (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора В. А. Моцарта.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»

1. Работа по теме урока.

Запись на доске:

МЕЛОДИЯ ОЖИВЛЁННАЯ ВЕСЁЛАЯ ЛЁГКАЯ СВЕТЛАЯ

Музыку австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта любят во всём мире. Эта музыка полна света, радости и красоты. Наверное, поэтому русский композитор Антон Рубинштейн назвал Моцарта Гелиосом – богом солнца музыки.

Под звуки «маленькой ночной музыки» оживает облик старой Вены. В этом необычайно музыкальном городе днём и ночью можно было услышать то чудесное пение, то игру на скрипке. Даже самая простая музыка была необыкновенно прекрасной. Ведь её писал Моцарт!

• В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. IV часть. Фрагмент (слушание).

• Вы услышали знаменитое произведение В. А. Моцарта «Маленькую ночную музыку». Какое в нем настроение?

• Похожи мелодии в «Маленькой ночной музыке» и «Песне Сольвейг» или они отличаются? Используйте ключевые слова, записанные на доске.

• В. А. Моцарт, русский текст А. Лейкиной Волшебные колокольчики. Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта» (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

1. Итог урока.

Мы познакомились с музыкой австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта. Эта музыка полна света, радости и красоты.

1. Домашнее задание.

2. В нотной тетради написать ноту «до».

Урок 12

Тема: Музыкальная интонация

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• С. Прокофьев, стихи А. Барто. Болтунья (слушание).

• В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание).

Дополнительный материал:

• Портреты композиторов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: «Музыкальная интонация».

1. Работа по теме урока.

Запись на доске:

ИНТОНАЦИЯ ЖАЛОБНАЯ ПЕЧАЛЬНАЯ ГОРЕСТНАЯ ПЛАЧЕВНАЯ

ИНТОНАЦИЯ СУЕТЛИВАЯ БОЛТЛИВАЯ ОЗОРНАЯ

Музыкальная интонация усиливает выразительность текста в песне. Мелодия – это «душа» музыки, поэтому при исполнении мелодии необходимо стремиться к её предельной выразительности, выделять смысловые вершины, подчёркивая логические ударения во фразах, объединяя дыханием отдельные её звуки в одно целое. Музыкальную интонацию, в отличие от речевой, записывают точно по высоте и длительности.

Это Вовка выдумал,

Что болтунья Лида, мол…

А. Барто

• С. Прокофьев, стихи А. Барто. Болтунья (слушание).

В музыке чередование скороговорки с размеренно-убедительными фразами.

• Каково отношение авторов этого произведения – поэта и композитора – к его главной героине? (Именно интонационные особенности музыки раскрывают нам её характер. Лида всячески старается показаться рассудительной и степенной, но стремительная скороговорка выдаёт нам её неудержимую болтливость.)

Вновь без сладкого на ужин,

Никому я здесь не нужен!

Не согрет и не обласкан,

Так ужасно одинок…

• В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание).

Речь (как музыкальная, так и разговорная) становится осмысленной при наличии пауз или знаков препинания. Мелодии песен строятся на соседних, близлежащих ступенях, постоянно возвращаясь к самому устойчивому звуку – тонике.

ЗАПОМНИТЕ! Сколько в музыкальном произведении персонажей, столько и различных музыкальных интонаций.

1. Итог урока.

Мы познакомились с понятием – интонация в музыке.

1. Домашнее задание.

Выучить определение «интонация». В нотной тетради записать звукоряд от ноты «до».

Урок 13

Тема: Ноты долгие и короткие

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• М. Мусоргский. Лимож. Рынок (Большая новость). Катакомбы (Римская гробница). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

• Ю. Литовко. Весёлые лягушки (пение).

Дополнительный материал:

Портрет композитора М. Мусоргского.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: «Ноты долгие и короткие».

1. Работа по теме урока.

Запись на доске:

ДОЛГИЕ ДОИТЕЛЬНОСТИ КОРОТКИЕ ДЛИТЕЛЬНОСТИ

Долгие длительности звучат долго (продолжительно).

К ороткие длительности звучат коротко (непродолжительно).

Д олгие длительности – целая ( ) и половинная ( ). Короткие длительности – восьмая (♪) и шестнадцатая ( ♪).

• М. Мусоргский. Лимож. Рынок (Большая новость). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

• Какие длительности – долгие или короткие – использовал композитор М. Мусоргский в пьесе «Лимож. Рынок (Большая новость)»? Подумайте почему?

• М. Мусоргский. Катакомбы (Римская гробница). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).

• Почему пьеса «Катакомбы (Римские гробницы)» записана долгими длительностями?

• Ю. Литовко. Весёлые лягушки (пение).

1. Итог урока.

Мы познакомились на уроке с длительностями долгими и короткими.

1. Домашнее задание.

Записать в нотных тетрадях по строчке длительности: целую, половинную, восьмую, шестнадцатую.

Урок 14

Тема: Величественный орган

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• И.С. Бах. Токката ре минор. Из цикла «Токката и фуга» для органа. Фрагмент (слушание).

• И.С. Бах. Органные хоральные прелюдии «И сонм ангелов спустился с небес» DWV 607. «О, как ничтожно мало, как мимолётно» DWV 644 (слушание).

• И.С. Бах, русский текст Д. Тонского. За рекою старый дом (пение).

Дополнительный материал:

Портрет композитора И. Баха.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Величественный орган

1. Работа по теме урока.

Доводилось ли вам слышать звучание органа? Оно поражает нас силой, мощью и величием.

Иногда орган звучит волшебно и таинственно, иногда легко и шутливо.

Много произведений для органа создал великий немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах (нем. Jóhann Sebástian Bach; 31 марта (21 марта ст. ст.) 1685 Эйзенах, Саксен-Эйзенах, Священная Римская империя — 28 июля 1750 (н. ст.) Лейпциг, Священная Римская империя) — немецкий композитор и органист, представитель эпохи барокко. Один из величайших композиторов в истории музыки.За свою жизнь Бах написал более 1000 произведений. В его творчестве представлены все значимые жанры того времени, кроме оперы; он обобщил достижения музыкального искусства периода барокко. Бах — мастер полифонии. После смерти Баха его музыка была практически забыта, но в XIX веке её вновь открыл для широкой публики Феликс Мендельсон-Бартольди. Его творчество оказало сильное влияние на музыку последующих композиторов, в том числе и в XX веке. Педагогические произведения Баха используются по назначению до сих пор.

ОРГАН ОРГАНИСТ

Орган (от греч. organon - инструмент, орудие) - самый крупный из современных музыкальных инструментов, существовавший и совершенствовавшийся на протяжении многих веков. Орган представляет собой систему труб, звучащих благодаря вдуванию в них струи воздуха, производимому механическим способом. Наличие труб различных размеров и формы позволяет извлекать звуки различной высоты и тембра. Управление Органом осуществляется при помощи клавиатур, ручных (мануалы, доходящие числом до трех) и ножной (педаль), а также многочисленных переключателей регистров. По мощи и красочному богатству звучания Орган соперничает с симфоническим оркестром.

ОРГАН

Самый большой из всех музыкальных инструментов - орган. Играют на нем, как на фортепиано, нажимая на клавиши. Но в отличие от фортепиано орган не струнный, а духовой инструмент и родственником он оказывается не клавишным инструментам, а маленькой флейте.

В древние времена, когда сложных музыкальных инструментов еще не было, несколько тростниковых дудочек разной величины стали соединять вместе. Инструмент этот древние греки называли флейтой Пана. Считалось, что придумал его бог лесов и рощ Пан. На одной дудочке играть легко: ей нужно немного воздуха. А вот играть на нескольких сразу значительно труднее - не хватает дыхания. Поэтому уже в глубокой древности люди искали механизм, заменяющий человеческое дыхание. Такой механизм нашли: нагнетать воздух стали мехами, такими же как те, которыми кузнецы раздували огонь в горне.

Во втором веке до новой эры в Александрии изобрели гидравлический орган. В нем воздух нагнетался не мехами, а водяным прессом. Поэтому он поступал равномернее, и звук получался лучше - ровнее и красивее.

Шли века, инструмент совершенствовался. Появился так называемый исполнительский пульт или исполнительский стол. На нем несколько клавиатур, расположенных одна над другой, а внизу огромные клавиши для ног - педали, которыми извлекались самые низкие звуки.

Конечно, давно были забыты камышовые дудочки - флейты Пана. В органе зазвучали металлические трубы, причем число их доходило до многих тысяч. Понятно, что если бы каждой трубе соответствовала клавиша, то на инструменте с тысячами клавиш невозможно было бы играть. Поэтому над клавиатурами сделали регистровые ручки или кнопки. Каждой клавише соответствуют несколько десятков, а то и сотен труб, издающих звуки одной высоты, но разного тембра. Их можно включать и выключать регистровыми ручками, и тогда, по желанию композитора и исполнителя, звук органа становится похожим то на флейту, то на гобой или другие инструменты; он может имитировать даже пение птиц.

В Средние века органами заинтересовалась церковь. Во всех католических соборах и больших церквах были построены органы. Их торжественное и мощное звучание как нельзя лучше подходило к архитектуре соборов с уходящими вверх линиями, высокими сводами.

Лучшие музыканты мира служили церковными органистами. Много великолепной музыки было написано для этого инструмента разными композиторами, в том числе Бахом.

Разумеется, далеко не вся музыка, созданная для органа, была культовой, связанной с церковью. Сочинялись для него и так называемые «светские» произведения. В России орган был только светским инструментом, так как в православной церкви, в отличие от католической, его никогда не ставили.

Начиная с XVIII века композиторы включают орган в оратории. А в XIX веке он появился и в опере. Как правило это было вызвано сценической ситуацией - если действие происходило в храме или около него. Чайковский, например, воспользовался органом в опере «Орлеанская дева» в сцене торжественной коронации Карла VII. Мы слышим орган и в одной из сцен оперы Гуно «Фауст» (сцена в соборе). А вот Римский-Корсаков в опере «Садко» поручил органу аккомпанировать песне Старчища-могуч-богатыря, который прерывает пляску Морского царя. Верди в опере «Отелло» при помощи органа имитирует шум морской бури.

Иногда орган включается и в партитуру симфонических произведений. С его участием исполняются Третья симфония Сен-Санса, Поэма экстаза и «Прометей» Скрябина. В симфонии «Манфред» Чайковского тоже звучит орган, хотя композитор и не предусмотрел этого. Он написал партию фисгармонии, которую там орган часто заменяет.

КЛАВИАТУРА КЛАВИШИ ПЕДАЛЬ БАСОВЫЙ КЛЮЧ

По – латыни слово «педаль» означает «нога». Для чего нужна педаль в устройстве органа?

Послушайте органные произведения И. С. Баха. Как звучит орган в каждом из них?

• И.С. Бах. Токката ре минор. Из цикла «Токката и фуга» для органа. Фрагмент (слушание).

• И.С. Бах. Органные хоральные прелюдии «И сонм ангелов спустился с небес» DWV 607. «О, как ничтожно мало, как мимолётно» DWV 644 (слушание).

Вокально-хоровая работа

• И.С. Бах, русский текст Д. Тонского. За рекою старый дом (пение).

1. Итог урока.

Мы познакомились с музыкой Баха и органом.

1. Домашнее задание.

Исполнять песни.

Урок 15

Тема: «Балло» означает «танцую»

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• С. Прокофьев. Вальс. Полночь. Из балета «Золушка» (слушание).

• Т. Попатенко, стихи В. Викторова. Котёнок и щенок (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора С. Прокофьева.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: «Балло» означает «танцую»

1. Работа по теме урока.

Балет (фр. ballet от ит. ballo - танец, пляска) - крупный музыкалъно-хореографический жанр, в котором основным художественным средством является танец, а также пантомима, представляемые на театральной сцене в живописном декоративном оформлении в сопровождении оркестровой музыки. Балет в виде самостоятельных танцевальных сцен является иногда частью оперы.

БАЛ – большой танцевальный вечер. БАЛЕТ – большой музыкальный спектакль. АРТИСТ БАЛЕТА – выступающие в балете, танцуют.

Обратите внимание: слова «бал» и «балет» родственные. Что их объединяет?

Стр. 44 учебника.

Какой танец на балу исполняла Золушка? Какой характер этого танца?

Слова для справок: плавный, лёгкий, сказочный, воздушный.

Внимательно послушайте фрагмент «Полночь» из балета С. Прокофьева «Золушка».

• С. Прокофьев. Вальс. Полночь. Из балета «Золушка» (слушание).

Согласны ли вы с композитором, который дал такое название? Какое в ней настроение? Как вы думаете, почему?

Вокально-хоровая работа

• Т. Попатенко, стихи В. Викторова. Котёнок и щенок (пение).

1. Итог урока.

Мы познакомились с понятием «балет». Услышали фрагмент из балета «Золушка» С. Прокофьева.

1. Домашнее задание. Исполнять песню.

Урок 16

Тема: Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• П. Чайковский. Увертюра. Сражение. Из балета «Щелкунчик». Фрагменты (слушание).

• В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Мышильды. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание).

• В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Щелкунчика. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора П. Чайковского.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»

1. Работа по теме урока.

В канун Рождества, в красивом доме доктора Штальбаума начинают собираться гости. За взрослыми на цыпочках следуют девочки и маршируют мальчики.

Дети Штальбаума Мари и Фриц, как и другие дети, с нетерпением ждут подарков. Последний из гостей — Дроссельмейер. Он входит в цилиндре, с тростью и в маске. Его способность оживлять игрушки не только забавляет детей, но и пугает их. Дроссельмейер снимает маску. Мари и Фриц узнают своего любимого крестного.

Мари хочет поиграть с куклами, но с огорчением узнает, что они все убраны. Чтобы успокоить девочку, крестный дарит ей Щелкунчика. Странное выражение лица куклы забавляет ее. Шалун и озорник Фриц нечаянно ломает куклу. Мари расстроена. Она укладывает полюбившуюся ей куклу спать. Фриц вместе с друзьями надевают маски мышей и начинают дразнить Мари.

Праздник заканчивается, и гости танцуют традиционный танец «Гросс-Фатер», после чего все расходятся по домам. Наступает ночь. Комната, в которой находится ёлка, наполняется лунным светом. Мари возвращается, она обнимает Щелкунчика. И тут появляется Дроссельмейер. Он уже не крестный, а добрый волшебник. Он взмахивает рукой и в комнате начинает все меняться: стены раздвигаются, ёлка начинает расти, ёлочные игрушки оживают и становятся солдатиками. Внезапно появляются мыши под предводительством Мышиного короля. Отважный Щелкунчик ведет солдатиков в бой.

Щелкунчик и Мышиный король встречаются в смертельной схватке. Мари видит, что армия мышей превосходит армию солдатиков.

В отчаянии она берёт тяжёлый горящий подсвечник и со всей силой бросает его в Мышиного короля. Он напуган и убегает вместе со своей армией. Армия солдатиков победила. Они триумфально несут Мари на плечах к Щелкунчику. Внезапно лицо Щелкунчика начинает меняться. Он перестает быть уродливой куклой и превращается в прекрасного Принца. Мари и оставшиеся в живых куклы оказываются под звездным небом и фантастически красивой ёлкой, вокруг кружатся снежинки.

Мари и Принц любуются красотой звездного неба. Внезапно их атакуют мыши. И вновь, Принц наносит им поражение. Все танцуют и веселятся, празднуют победу над мышиным войском.

Испанская, Индийская и Китайская куклы благодарят Мари за то, что она спасла им жизнь. Вокруг танцуют прекрасные феи и пажи.

Появляется Дроссельмейер, он опять меняет все вокруг. Все готовятся к королевской свадьбе Мари и Принца. Мари просыпается. Щелкунчик всё ещё у неё в руках. Она сидит в Знакомой комнате. Увы, это был всего лишь сказочный сон…

• П. Чайковский. Увертюра. Сражение. Из балета «Щелкунчик». Фрагменты (слушание).

Как музыка увертюры (вступления) балета «Щелкунчик» рисует рождественский праздник? Что можно увидеть в звучании музыки?

Стр. 48 учебника.

• В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Мышильды. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание).

Какой показана Мышильда в стихотворении и в песне? Почему она так зла?

• В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Щелкунчика. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание).

1. Итог урока.

Мы познакомились с рождественским балетом Чайковского «Щелкунчик».

1. Домашнее задание.

Впереди у вас новогодние каникулы. Я желаю вам счастливого Рождества и Нового года!

III четверть

Урок 17

Тема: Зима: поэт – художник – композитор

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание).

• Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора С. Прокофьева.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Зима: поэт – художник – композитор

1. Работа по теме урока.

Евгений Баратынский "Зима"

Летом всё цветёт и зреет,

А зимою злой мороз.

То нога оледенеет,

То озябнет бедный нос.

Но у ней свои есть ласки,

Есть чудесные деньки.

Есть у ней снежки, салазки,

Лёд зеркальный и коньки.

Афанасий Фет "Кот поёт, глаза прищуря..."

Кот поёт, глаза прищуря;
Мальчик дремлет на ковре.
На дворе играет буря,
Ветер свищет на дворе.
"Полно тут тебе валяться, -
Спрячь игрушки да вставай!
Подойди ко мне прощаться,
Да и спать себе ступай".
Мальчик встал, а кот глазами
Проводил и все поёт;
В окна снег валит клоками,
Буря свищет у ворот.

Николай Некрасов "Снежок"

Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.

Где летом пели зяблики,
Сегодня - посмотри! -
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая
Веселых белых мух.

Федор Тютчев "Чародейкою Зимою околдован, лес стоит..."

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

Сергей Есенин "Береза"

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

Агния Барто "Сто одежек"

Лиф на байке, три фуфайки,
На подкладке платьице.

Шарф на шее, шаль большая,
Что за шарик катится?
Сто одежек, сто застежек

Слова вымолвить не может.

"Так меня закутали,
Что не знаю, тут ли я?"

Иван Демьянов "Первый снег"

Седы кусты до прутика...
На землю и дома
На белых парашютиках
Спускается зима!

Летят снежинки-звездочки.
Смотрю из-под руки:
Кружась, танцуют в воздухе,
Пушисты и легки!

Светлее стала улица,
Наряднее село.
Летят снежинки, кружатся,
Вокруг белым-бело!

• С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание).

• Рассмотрите картины зимнего пейзажа

• Настроению какой картины больше соответствует настроение музыки С. Прокофьева?

• Какие словосочетания наиболее точно отражают характер музыки?

Слова для справок:

Слова для справок: злая ревущая вьюга; лёгкая стелющаяся метелица; завывающий снежный вихрь.

Вокально-хоровая работа

• Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение).

1. Итог урока.

Зима – красивое, волшебное время года, когда приходят самые сказочные праздники: Новый год, святки, Рождество. У каждого человека воспоминания детства непременно связаны с этим временем года: снежные игры, катание с горок, подарки Деда Мороза. Поэты написали много красивых стихов о зиме, а композиторы сочинили к ним музыку, художники написали картины.

Сегодня мы попробовали расслышать вместе с поэтами "язык" природы, увидеть с художниками красоту зимнего пейзажа, услышать с композиторами музыку зимы.

1. Домашнее задание.

Подготовить для исполнения песню о зиме.

Урок 18

Тема: Для чего нужен музыкальный размер?

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• П. Чайковский. Вальс. Из балета «Спящая красавица». Фрагмент (слушание).

• Г. Струве, стихи В. Викторова. Я стараюсь (пение).

• Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора П. Чайковского.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Для чего нужен музыкальный размер?

Запись на доске:

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР ТАКТ * АКЦЕНТ

1. Работа по теме урока.

Чтобы понять, что такое музыкальный размер, нужно хорошо знать… математику. Да, математику. Потому что музыкант должен уметь правильно считать.

Разме́р та́кта — число, обозначающее ёмкость такта, то есть количество и относительную длительность долей, которые он способен содержать. В нотах обозначается в виде дроби, располагающейся в начале произведения, сразу после ключа и «ключевых» знаков, на каждом нотоносце отдельно, и сохраняет значение до конца произведения или до установления нового размера. Числитель этой доли показывает число основных долей в такте, а знаменатель — их относительную длительность.

Основные музыкальные размеры

Примеры:

1. Размер 2/2 состоит из двух долей величиной равных половинной длительности;

2. Размер 3/4 состоит из трёх долей величиной равных четвертной длительности;

3. Размер 4/4 состоит из четырёх долей величиной равных четвертной длительности;

4. Размер 7/8 состоит из семи долей величиной равных восьмой длительности;

5. Размер C эквивалентен 4/4;

6. Размер   ( ) эквивалентен 2/2 (Alla Breve)

Музыкальный (тактовый) размер определяется чередованием сильных, слабых и относительно сильных долей (так называемой «пульсацией») музыки, которые, как правило, легко услышать.

Простых размеров всего два — двухдольный и трёхдольный; из них образуются сложные (в том числе размер 4/4) и смешанные (5/4, 7/4 и пр.) размеры.

Метр определяет рисунок равномерного чередования сильных и слабых долей во времени.

Доля — это один, как бы, удар невидимого метронома — метр. Доли бывают сильные, относительно сильные и слабые. На сильные доли, как правило, делается акцент, часто, громкостной — выделение повышенной громкостью относительно слабых.

Акцент — выделение определенной доли или ноты. Обычно акцент делается на сильные доли. Ударение в музыке.

Первая доля в такте всегда сильная, на нее делается самый большой акцент, остальные доли более слабые. Поэтому можно сказать, что такт — промежуток между двумя соседними сильными (имеющими наибольший акцент) долями.

Сильная доля и акцент — не одно и то же. Если этого требует характер музыкального произведения, акцент (ударение) может сместиться с сильной доли на слабую. Но из-за этого ее нельзя не называть «сильной» — сильная доля всегда первая в такте.

Слово вальс в переводе с немецкого языка обозначает «кружиться». Это плавный кружащийся танец, который исполняется парами. Все вальсы имеют размер ¾.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР ¾ ВАЛЬС ТОРЖЕСТВЕННЫЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ БЛАГОРОДНЫЙ

• Прочитайте стихотворение из «Вальса собачек». Правильно выполните ударения: сильный хлопок на первую долю и два лёгких хлопка на слабые доли.

Мишка, Трезор, и Полкан, и Армишка

Затеяли вместе все вальс танцевать, -

Но не в лад, невпопад закружились, упали

И начали лапки друг другу кусать!

• Почему в «Вальсе собачек» «артисты» закружились невпопад?

• Как звучит «Вальс» из балета П. Чайковского «Спящая красавица»?

• П. Чайковский. Вальс. Из балета «Спящая красавица». Фрагмент (слушание).

Вокально-хоровая работа

• Г. Струве, стихи В. Викторова. Я стараюсь (пение).

• Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение).

1. Итог урока.

На уроке вы узнали много нового. Постарайтесь сохранить эти знания, они вам ещё пригодятся.

1. Домашнее задание.

Выучить текст песен.

Урок 19

Тема: Для чего нужен музыкальный размер?

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• П. Чайковский. Трепак (русский танец). Из балета «Щелкунчик». Фрагменты (слушание).

• П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома» (слушание).

• Г. Струве, стихи В. Викторова. Я стараюсь (пение).

• Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора П. Чайковского.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Для чего нужен музыкальный размер?

1. Работа по теме урока.

Метр определяет рисунок равномерного чередования сильных и слабых долей во времени.

Доля — это один, как бы, удар невидимого метронома — метр. Доли бывают сильные, относительно сильные и слабые. На сильные доли, как правило, делается акцент, часто, громкостной — выделение повышенной громкостью относительно слабых.

Акцент — выделение определенной доли или ноты. Обычно акцент делается на сильные доли.

Первая доля в такте всегда сильная, на нее делается самый большой акцент, остальные доли более слабые. Поэтому можно сказать, что такт — промежуток между двумя соседними сильными (имеющими наибольший акцент) долями.

Сильная доля и акцент — не одно и то же. Если этого требует характер музыкального произведения, акцент (ударение) может сместиться с сильной доли на слабую. Но из-за этого ее нельзя не называть «сильной» — сильная доля всегда первая в такте.

Синкопа — смещение акцента с сильной доли на слабую.

Тактовый размер

Метр и размер — это почти одно и то же, между ними очень тонкая разница. Метр — обобщенный термин для указания характера чередования сильных и слабых долей в такте в общем без учёта длительности каждой доли. Размер же — конкретное «числовое» значение метра для музыкального произведения с указанием длительности доли. Например, обозначение размера «3/4» означает постоянное чередование одной сильной и двух слабых долей с длительностью каждой доли в четвертную ноту. Все нижесказанное о метрах будет справедливо и для размеров.

Размер определяет метр и длительность каждой доли в произведении (или в отдельном такте). В большинстве произведений все такты имеют одинаковый размер (указываемый в начале произведения). В музыке со смешанным размером в начале разных тактов могут быть указаны разные размеры, говорящие об изменении типа ритмического рисунка в последующих тактах.

Метры делятся на: простые и сложные.

Простые метры — это двухдольные или трёхдольные метры, имеющие одну сильную долю (акцент).

Двухдольный метр — метр, в котором сильные доли повторяются равномерно через одну долю (состоит из одной сильной доли и одной слабой). Эти метры выражают такие размеры, как «2/2», «2/4» и «2/8».

Трёхдольный метр — метр, в котором сильные доли повторяются равномерно через 2 доли (состоит из одной сильной доли и двух слабых). Эти метры выражают такие размеры, как «3/2», «3/4», «3/8», реже встречается «3/16».

Многие народные танцы имеют музыкальный размер 2/4.

Трепак – старинный русский народный танец с сильным притопыванием.

«Троп`ать» - значит «топать ногами». Исполняется быстро, весело, задорно. Имеет музыкальный размер 2/4.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР 2/4 НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ ТРЕПАК ПОЛЬКА

Полька – старинный чешский народный танец. Исполняется парами по кругу. Имеет музыкальный размер 2/4.

• П. Чайковский. Трепак (русский танец). Из балета «Щелкунчик». Фрагменты (слушание). Выполните ударения на сильные доли. Хлопайте в ладоши.

• П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома» (слушание).

• С какими народными танцами вы познакомились? В каком музыкальном размере они написаны?

• Какой темп у трепака и польки?

Вокально-хоровая работа

• Г. Струве, стихи В. Викторова. Я стараюсь (пение).

• Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение).

1. Итог урока.

Мы познакомились с танцами двудольного размера: полькой и трепаком.

1. Домашнее задание. Исполнять песни.

Урок 20

Тема: Марш Черномора.

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (слушание).

• Л. Лядова, стихи М. Садовского. Все мы моряки (пение).

Дополнительный материал:

Портрет композитора М. Глинки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Марш Черномора.

1. Работа по теме урока.

Запись на доске:

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР 4/4 МАРШ В ТЕМПЕ ШАГА

Слово Марш в переводе с французского языка означает «идти, шагать». Поэтому все марши звучат в темпе шага. Имеют музыкальный размер 4/4.

Безмолвно, гордо выступая,

Нагими саблями сверкая,

Арапов длинный ряд идет

Попарно, чинно сколь возможно,

И на подушках осторожно

Седую бороду несет;

И входит с важностью за нею,

Подъяв величественно шею,

Горбатый карлик из дверей:

Его-то голове обритой

И острой шапкою покрытой

Принадлежала борода.

Жемчужной огненной дугой

Валяться, плещут водопады,

И ручейки в тени лесной

Чуть вьются сонною волной.

Приют покоя и прохлады,

Сквозь вечну зелень здесь и там

Повсюду роз живые ветки

Цветут и дышит по тропам.

А. С. Пушкин

• Во время прослушивания «Марша Черномора» отметьте хлопками сильные доли. М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (слушание).

• Что слышится в «Марше Черномора» - уверенность, сила, величие?.. Продолжите этот ряд слов.

• Обратите внимание: в середине марша звучание меняется. Какие картины возникают перед слушателем? (рассмотреть иллюстрации к теме).

ЗАПОМНИТЕ! Сказочность и волшебство музыке придаёт звучание колокольчиков.

Вокально-хоровая работа

• Л. Лядова, стихи М. Садовского. Все мы моряки (пение).

Мы познакомились с основными музыкальными размерами – 2/4, ¾, 4/4.

Многие русские народные танцы имеют размер 2/4.

Все вальсы звучат в размере ¾.

Марши исполняются в размере 4/4.

1. Итог урока.

2. Мы познакомились с основными музыкальными размерами – 2/4, ¾, 4/4.

3. Домашнее задание.

Выучить песню «Все мы моряки».

Урок 21

Тема: Инструмент-оркестр. Фортепиано

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении, слушание).

• Н. Осминина, стихи Э. Мифтяхетдиновой. Пушкинские сказки (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора М. Глинки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

3. Работа по теме урока.

Запись на доске:

ФОРТЕПИАНО ПИАНИНО РОЯЛЬ КЛАВИШИ КЛАВИАТУРА

РЕГИСТР ВЫСОКИЕ РЕГИСТРЫ СРЕДНИЕ РЕГИСТРЫ НИЖНИЕ РЕГИСТРЫ

Фортепиано – клавишный струнный музыкальный инструмент. И пианино и рояль – разновидности фортепиано.

По-итальянски слово «форте» (f) означает «сильно, громко»; слово «пиано» (p) – «тихо».

Рояль

Мы сегодня увидали
Городок внутри рояля.
Целый город костяной,
Молотки стоят горой.

Блещут струны жаром солнца,
Всюду мягкие суконца,
Что ни улица – струна
В этом городе видна.

Мандельштам Осип

Фортепиано может звучать низко и высоко, громко и тихо, отрывисто и связанно. Поэтому звучание фортепиано часто сравнивают со звучанием оркестра.

• М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении, слушание).

• В какой момент рояль звучит громко, а в какой – тихо?

• Какие регистры использует М. Глинка в «Марше черномора»? Похожи ли звуки фортепиано на звуки колокольчиков?

Вокально-хоровая работа

• Н. Осминина, стихи Э. Мифтяхетдиновой. Пушкинские сказки (пение).

1. Итог урока.

Мы говорили о клавишном струнном музыкальном инструменте – фортепиано.

1. Домашнее задание.

Выучить песню. Знать определения: форте и пиано.

Урок 22

Тема: Музыкальный аккомпанемент

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• П. Чайковский. Вальс. Из «Детского альбома». Фрагмент (слушание).

• Г. Вольф, стихи Э. Мерике. Садовник (слушание).

• М. Славкин, стихи из шотландской народной поэзии, перевод И.Токмаковой. Лошадка пони (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора П. Чайковского.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Музыкальный аккомпанемент

1. Работа по теме урока.

Запись на доске:

АККОМПАНЕМЕНТ АККОМПАНИРОВАТЬ

ПИАНИНО РОЯЛЬ ГИТАРА

Слово аккомпанемент по-французски значит «сопровождение». Музыкальное сопровождение мелодии голоса, мелодии инструментального произведения. Аккомпанируют на отдельных инструментах (фортепиано, баян, гитара и т.д.), оркестром, ансамблем самого различного состава. Аккомпанемент помогает солисту более выразительно исполнять свою партию.

Например, танцует девушка в ярком национальном костюме. Её танец сопровождается ритмическими фигурациями, которые один или несколько музыкантов исполняют на ударных инструментах – бубне, барабане. Музыканты аккомпанируют ей. Играет скрипач Д. Ойстрах, ему аккомпанирует струнный ансамбль. Полный состав симфонического оркестра аккомпанирует С.Рихтеру, исполняющему фортепианный концерт П. Чайковского. Иногда солисту аккомпанирует хор, вокальный, инструментальный ансамбль.

! _____________________

• АККОМПАНЕМЕНТ ПИАНИНО

АККОМПАНИРОВАТЬ РОЯЛЬ
ГИТАРА

Внимательно рассмотрите иллюстрации.

Назовите пропущенные слова в предложениях.

Под аккомпанемент … девушки кружатся в … .

Девушка танцует. Гитарист аккомпанирует ей на … .

Дама поёт. Музыканты … ей.

Послушайте произведение П. Чайковского Вальс. Из «Детского альбома».

Вопросы:

- В чьём исполнении прозвучал фрагмент?

- Какое настроение выражено в произведении?

- Прохлопайте пульс. Прохлопайте ритмический рисунок вальса.

- Пульс и ритмический рисунок совпадают?

На доске:

! ____________________

• РИТМ

• РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК

• ПАУЗА

Ритм – это чередование различных длительностей и пауз.

Пауза – это остановка, перерыв в звучании.

Садовник

Красавица мчится

На белом коне,

Ей в след, очарован,

Гляжу как во сне.

Гарцует и скачет

Так радостно конь,

Песок на дорожке

Блестит как огонь!

Э. Мерике

• Г. Вольф, стихи Э. Мерике. Садовник (слушание).

- Что изображает аккомпанемент в песне «Садовник»?

- Каким стало бы настроение в песне, если бы аккомпанемент был записан одинаковыми длительностями?

- Попробуйте прохлопать ритмический рисунок аккомпанемента песни.

• М. Славкин, стихи из шотландской народной поэзии, перевод И. Токмаковой. Лошадка пони (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

1. Итог урока.

Аккомпанемент играет важную роль в вокальных и инструментальных произведениях композиторов. Он является равноправным с мелодией. Это не просто ритмическое сопровождение, а яркая музыкальная картина.

Домашнее задание: подберите песни в которых вы могли бы прохлопать пульс и ритмический рисунок, который отличается от пульса и более интересен.

Урок 23

Тема: Праздник бабушек и мам

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• П. Чайковский. Мама. Из «Детского альбома» (слушание).

• М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Праздник бабушек и мам (пение).

• В. Шаинский, стихи Д. Непомнящей. Песенка мамонтёнка. Из мультфильма «Мамонтёнок» (пение).

• Э. Колмановский, стихи С. Богомазова. Красивая мама (пение).

• М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора П. Чайковского.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Праздник бабушек и мам.

1. Работа по теме урока.

Может есть крупнее дата

И, наверно, не одна.

Только днем 8 Марта

Открывается весна.

П. Голосов

• Откуда пришёл к нам праздник весны?

Праздник весны известен с давних времён. Это был самый радостный праздник для женщин Древнего Рима.

Весь город в этот день преображался. Празднично одетые женщины выходили на улицы с венками цветов в руках. Они шли к храму богини Юноны, принося в дар цветы. Верили, что с этого дня наступит удача во всем: будет хорошая погода, богатый урожай, придет счастье в семью.

В первый день весны мужчины выполняли работу по дому. А женщинам дарили подарки.

• Послушайте пьесу «Мама» из «Детского альбома» П. Чайковского.

Слушание.

• Какое настроение в музыке?

Восьмое Марта, праздник мам,

Тук, тук! – стучится в двери к нам,

Он только в тот приходит дом,

Где помогают маме.

В. Берестов

Разлука

Все я делаю для мамы:

Для нее играю гаммы,

Для нее хожу к врачу,

Математику учу.

Все мальчишки в речку лезли,

Я один сидел на пляже,

Для нее, после болезни,

Не купался в речке даже.

Для нее я мою руки,

Ем какие-то морковки...

Только мы теперь в разлуке.

Мама в городе Прилуки,

Пятый день в командировке.

Ну, сначала я, без мамы,

Отложил в сторонку гаммы,

Нагляделся в телевизор

На вечерние программы.

Я сидел не слишком близко,

Но в глазах пошли полоски.

Там у них одна артистка

Ходит в маминой прическе...

И сегодня целый вечер

Что-то мне заняться нечем!

У отца в руках газета,

Только он витает где-то,

Говорит: - Потерпим малость,

Десять дней еще осталось...

И наверно, по привычке

Или, может быть, со скуки

Я кладу на место спички

И зачем-то мою руки.

И звучат печально гаммы

В нашей комнате. Без мамы.

А. Барто

• Как вы думаете, что герой стихотворения делает для мамы, а что – для себя?

• А что вы можете сделать для мамы ( и не только в праздник 8 Марта)?

Вокально-хоровая работа.

• М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Праздник бабушек и мам (пение).

• В. Шаинский, стихи Д. Непомнящей. Песенка мамонтёнка. Из мультфильма «Мамонтёнок» (пение).

• Э. Колмановский, стихи С. Богомазова. Красивая мама (пение).

М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение).

Работа над звукообразованием, дикцией, дыханием, характером исполнения.

1. Итог урока.

Мы выучили песни к празднику мам и бабушек.

1. Домашнее задание.

В рабочей тетради запишите названия песен, которые вы хотели бы спеть маме, бабушке на праздничном концерте?

Урок 24

Тема: «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Н. Римский-Корсаков. Вступление; Песня и пляска птиц; Первая песня Леля. Из оперы «Снегурочка» (слушание).

• М.Кадомцев, стихи Р. Копф. Песенка о солнышке, радуге и радости (пение).

• Е. Крылатов, стихи И. Шаферана. Ласточка (пение).

• В. Кикта, стихи В. Татаринова. Весёлый колокольчик (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора Н. Римского-Корсакова.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: : «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова

Запись на доске:

ОПЕРА СНЕГУРОЧКА

1. Работа по теме урока.

«Снегурочка»

• Беседа

«Знакомство с оперой Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»».

• Знать

-Музыкальные термины, их определения: ОПЕРА, ВСТУПЛЕНИЕ, LEGATO, NON LEGATO.

-Сюжет оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка».

-Имена выдающихся композиторов: НИКОЛАЙ АНДРЕЕВИЧ РИМСКИЙ-КОРСАКОВ.

• Уметь

-Внимательно рассматривать иллюстрации.

-Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении.

-Включаться в поисковую деятельность (Какие картины можно «увидеть» в музыке вступления к опере «Снегурочка»? Как меняется настроение музыки от начала к концу вступления? Как вы думаете, почему в «Песне и пляске птиц» царят оживление и радость? Отчего так грустна песня Леля? Что произойдёт со Снегурочкой в конце сказки?).

• Слушание музыки

Н. Римский-Корсаков. «Вступление»; «Песня и пляска птиц»;

«Первая песня Леля». Из оперы «Снегурочка».

Опера в трех действиях.

Краткое содержание

Действие первое

Картина 1. «Царство Мороза»

Полночь. Царство Мороза. Леший объявляет об окончании зимы. Постепенно возвращается Весна, и лес потихоньку оживает. Весне радуются птицы, которые скучают по солнечному теплу, а на Севере, в царстве Мороза, ее с нетерпением ждут сам ревнивый Мороз и их юная дочь Снегурочка. Незаконное рождение дочери разгневало Ярилу-Солнце, и с тех пор в мире начался разлад. Весна всячески пытается согреть птиц, но Мороз наоборот – леденит их. Нерешенная судьба дочери и ревность Мороза вызывают ссору Весны и Мороза, который пророчит гибель Снегурочки от любви. Чтобы все уладить, родители решают отдать свою дочку Снегурочку людям – в семью Бобыля, где не было детей. Снегурочка и сама просила отдать ее людям, чтобы она могла с ними жить. Тем временем слышатся голоса берендеев, которые следуют в лес, чтобы окончательно прогнать зиму. Сам Мороз поручает Снегурочку Лешему, прощается с дочерью и в спешке уходит. Весна окончательно вступает в свои права. Ночью Берендеи приходят в лес и проводят обряды встречи Весны и проводов зимы. Семейство Бобыля замечает Снегурочку, которую прозвали «боярышней». Она предлагает им стать их дочкой. Те соглашается, и Снегурочка прощается с лесом.

Картина 2. «Царство Леля»

Снегурочка приходит жить к людям. Лель помогает ей ступить на землю берендеев и следует к другим девушкам. Снегурочка чувствует горечь по поводу того, что Лель не остался с ней. После этого появляется Купава, которая рассказывает Снегурочке о том, как у нее все хорошо. Тогда же приплывает Мизгирь, чтобы выкупить свою невесту Купаву. Однако обратив свой взор на Снегурочку, Мизгирь пытается завоевать ее расположение. Однако все тщетно – ни дары, ни признание в любви не помогают ему завоевать девушку. Видя такое поведение Мизгиря, Купава проклинает и Снегурочку, и своего жениха. Свидетелем всего этого становятся берендеи. Народ требует наказать Снегурочку.

Действие Второе

Картина 3. «Храм Берендея»

Ослепшие от старости гусляры-баянисты вещают царю Берендею о периоде благополучия и стабильности в его царстве. Бермята вторит им, подтверждая слова слепых сказителей. Чувствуя, что все они говорят неправду, Берендей требует собрать всех влюбленных в одном зачарованном лесу, чтобы на утро объявить помолвленные пары супругами, чтобы в сердцах человеческих вновь расцвела любовь. Однако сразу же в покои Берендея входит Купава, которая рассказывает ему о поведении Мизгиря из-за Снегурочки. Берендей объявляет об открытии суда над Мизгирем. Глашатаи собирают народ.

Картина 4. «Суд Берендея»

Суд. Во время народного собрания Мизгирь публично отрекается от Купавы и заявляет, что он любит Снегурочку. За бесчестный с точки зрения Берендея и Купавы поступок царь объявляет Мизгирю свой вердикт: вечное изгнание. Затем появляется Снегурочка вместе со своими приемными родителями – Бобылем и Бобылихой. Берендей потрясен ее красотой и не верит, что Снегурочка может существовать без любви. Мизгирь и Лель добровольно вызываются выполнить просьбу Берендея зажечь нетронутое сердце Снегурочки любовью.

Сумерки. Берендей открывает дорогу в зачарованный лес. Лель и шаманы сопровождают возлюбленные пары, которые обретают друг друга и отправляются в дорогу. За верность царь Берендей разрешает Лелю самому выбрать девушку, которая поцелует его. Снегурочка просит взять ее, однако Лель останавливает свой выбор на Купаве. Снегурочка остается одна. Тогда появляется Мизгирь, и пытается силой завладеть дочерью Мороза, однако Леший вступается за нее, и заводит Мизгиря в глухую чащу зачарованного леса.

Картина 5. «Зачарованный лес»

Мизгирь потерялся в лесу в поисках своей возлюбленной. Видение Снегурочки заводит его все дальше по лесным лабиринтам. Сама же Снегурочка видит, как Лель встречается с Купавой. Тогда она отправляется к своей матери Весне.

Действие третье

Картина 6. «Волшебное озеро»

Снегурочка зовет Весну, которая поднимается из озера. Это самое последнее время, когда она еще царит в царстве Берендея – с рассветом лето вступает в свои права. Весна дарит дочери венок. Снегурочка лишается бессмертия и начинает жить полноценной земной жизнью. На прощанье Весна предупреждает дочку о смертельной опасности, однако Снегурочка смело идет навстречу людям и любви.

Картина 7. «Ярилина долина»

Снегурочка встречает Мизгиря и признается ему в любви, пусть она и будет для нее губительна. Мизгирь не верит своему счастью и не видит ничего, что могло бы им помешать. Когда же начинается обряд посвящения женихов и невест, Снегурочка прилюдно объявляет о своей любви к Мизгирю, но постепенно гибнет, растаяв в лучах летнего Солнца. Мизгирь с горя бросается в озеро и также гибнет. Однако жертва Снегурочки возвращает берендеям светлые чувства любви.

• Н. Римский-Корсаков. Вступление; Песня и пляска птиц; Первая песня Леля. Из оперы «Снегурочка» (слушание).

Вокально-хоровая работа

М.Кадомцев, стихи Р. Копф. Песенка о солнышке, радуге и радости (пение). Исполнять очень радостно, в подвижном темпе.

• Е. Крылатов, стихи И. Шаферана. Ласточка (пение).

• В. Кикта, стихи В. Татаринова. Весёлый колокольчик (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

• Применять

Исполнять очень радостно, в подвижном темпе.

-Разучить песню «Ласточка». Исполнять песню неторопливо, не спеша.

1. Итог урока.

Весна звучит и в музыке Н. Римского-Корсакова, и в песнях Е. Крылатова, В. Кикты.

1. Домашнее задание.

Выучить наизусть тексты песен.

Стр. 63-64 (рабочая тетрадь).

-Доучить песню «Песенка о солнышке, радуге и радости». Исполнять очень радостно, в подвижном темпе, с ритмическим аккомпанементом во вступлении.

Урок 25

Тема: «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Н. Римский-Корсаков. Вступление; Песня и пляска птиц; Первая песня Леля. Из оперы «Снегурочка» (слушание).

• М.Кадомцев, стихи Р. Копф. Песенка о солнышке, радуге и радости (пение).

• Е. Крылатов, стихи И. Шаферана. Ласточка (пение).

• В. Кикта, стихи В. Татаринова. Весёлый колокольчик (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора Н. Римского-Корсакова.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: : «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова

Запись на доске:

ОПЕРА СНЕГУРОЧКА

1. Работа по теме урока.

Русский писатель А. Островский сочинил замечательную сказку «Снегурочка». Эта сказка так понравилась Н. Римскому-Корсакову, что он сразу приступил к созданию оперы.

Музыка оперы «Снегурочки» полна весенней радости и света.

«Начало весны. Красная горка, покрытая снегом. Направо кусты и редкий безлистый березняк. Налево сплошной частый лес больших сосен и елей. В глубине, под горкой, река… За рекой Берендеев посад, столица царя Берендея. Дворцы, дома, избы, все деревянные с причудливой резьбой…

Полная луна серебрит всю открытую поверхность. Вдали кричат петухи. Леший сидит на сухом пне» - так описывает Н. Римский-Корсаков вступление к опере «Снегурочка».

• Какие картины можно «увидеть» в музыке вступления к опере «Снегурочка»? как меняется настроение музыки от начала к концу вступления?

• Как вы думаете, почему в «Песне и пляске птиц» царят оживление и радость?

• Отчего так грустна песня Леля? Что произойдёт со снегурочкой в конце сказки?

• Н. Римский-Корсаков. Вступление; Песня и пляска птиц; Первая песня Леля. Из оперы «Снегурочка» (слушание).

Вокально-хоровая работа

• М.Кадомцев, стихи Р. Копф. Песенка о солнышке, радуге и радости (пение).

• Е. Крылатов, стихи И. Шаферана. Ласточка (пение).

• В. Кикта, стихи В. Татаринова. Весёлый колокольчик (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

1. Итог урока.

Весна звучит и в музыке Н. Римского-Корсакова, и в песнях Е. Крылатова, В. Кикты.

1. Домашнее задание.

Выучить наизусть тексты песен. Нарисовать рисунки к музыке весны.

Стр. 65-66 (рабочая тетрадь).

-Доучить песню «Ласточка». Исполнять песню неторопливо, не спеша.

-Показать рукой движение мелодии в песне.

-Подумать, как звучит песня: связно (легато) или несвязно (нон легато)?

-Произвести записи в рабочей тетради.

Урок 26

Тема: Диезы, бемоли, бекары

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• В. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки (пение).

• В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).

• Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Нотный бал (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Дополнительный материал:

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Диезы, бемоли, бекары

Запись на доске:

ДИЕЗ БЕМОЛЬ БЕКАР

1. Работа по теме урока.

2. Знаки альтерации

• Беседа

• Знать

• -Музыкальные термины, их определения: ДИЕЗ, БЕМОЛЬ, БЕКАР.

• Уметь

• -Внимательно рассматривать иллюстрации.

• -Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении.

• -Включаться в поисковую деятельность (Внимательно рассмотрите рисунок художника в учебнике. Какая беда приключилась с нотками? Кто спасает пассажиров? Используйте ключевые слова. Что пытается сделать диез? Как ведёт себя бемоль? Какое решение принимает бекар?).

«Знакомство с музыкальными знаками».

• Применять

-Разучить песню, исполнять оживлённо.

Объяснение понятия "знаки альтерации".
Задание знакомит ребенка с новыми терминами — знаками альтерации. Педагогу следует обратить внимание ученика на то, что слово "альтерация" означает — изменение.

В задании в стихотворной форме объясняется значение знаков альтерации. Все три стихотворения нужно выучить, а затем первые два читать по ролям. Например:
Педагог.
Что за знак написан тут?
Для чего он, как зовут?
Ученик.
Звать меня бемоль, друзья,
Понижаю ноту я.
Педагог.
А скажи, на сколько?
Ученик.
На полтона только.

Чтобы ребенок научился находить на клавиатуре клавиши, соответствующие нотам со знаками альтерации, полезно поиграть с ним в игру "Прятки". Сделать это можно так: первые два стихотворения надо не читать по ролям, а петь.

Педагог просит ученика найти клавишу ФА или СИ (в зависимости от того, какой знак изучается в данный момент), затем играет и поет.

И так далее до конца стихотворения. После этого педагог дает задание ученику, найти другую клавишу со знаком альтерации, и игра продолжается. Для закрепления материала предлагается "Маленькая сказочка".

Перемена. Чтение стихотворения А. Емельянова "Певучая река".

Узнай названия музыкальных знаков. Для этого сделай вот что: назови нарисованные здесь предметы. Из первых букв названия каждого предмета составь слова. Впиши их в пустые клеточки — вот названия музыкальных знаков и найдены.

Для того чтобы узнать название третьего знака, в первых двух клеточках напиши, как кричит баран, а в остальных — как кричит ворона. (См. Приложение)

— Что за знак написан тут?
— Для чего он, как зовут?
— Звать меня БЕМОЛЬ, друзья.
— Понижаю ноту я.
— А скажи, на сколько?
— На полтона только.

— Ну, а это что за знак
Чем усердно занят так?
— Я — ДИЕЗ, бемоля брат,
— Сообщить вам очень рад
— Про свою работу:
— Повышаю ноту.
— А скажи, на сколько
— На полтона только.

Вот БЕКАР — знак непростой:
Музыкальный постовой!
За порядком наблюдает,
Эти знаки отменяет.

Маленькая сказочка
Жили-были вот такие мальчик и девочка.
Они очень любили петь песенки.
Мальчика звали Ваня, а девочку — Маша.
Прошло время, выросли Ваня и Маша, и стали вот такие:
Голоса у них тоже изменились, и зовут их теперь Иван Степанович и Мария Петровна. (См. Приложение)

Жили-были ноты, звали их ФА и СИ.
Появился возле знакомой ноты знак диез и голос у нее изменился.
А звать стали ноту не просто ФА, а ФА-диез.

Появился знак бемоль возле знакомой ноты, и запела она иначе. А называть ее стали СИ-бемоль.

Лето
Солнышко, солнышко,
Яркое, жаркое.
Глянька, глянька, солнышко,
На поля, на нивушки.

Певучая река
В высоком небе над горами
Пасутся мирно облака.
Внизу резвится под мостами
Салгир — певучая река.

Щебечет звонкою синицей,
Воркует голубем лесным,
А сам вперед куда-то мчится
Навстречу далям голубым.

Припав, я слушаю теченье,
А песня льется без границ...
Казалось в этот день осенний
Упали в воду звуки птиц.

Все громче трели разливает
Салгир — певучая река,
И песнь ее не умолкает —
Течет, звенит издалека.
А. Емельянов

Вокально-хоровая работа

• В. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки (пение).

• В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение).

• Г. Струве, стихи Н. Соловьёвой. Нотный бал (пение, игра на детских музыкальных инструментах).

1. Итог урока.

Мы познакомились с особенными знаками в музыке: диезом, бемолем и бекаром.

1. Домашнее задание.

Стр. 71-72 (рабочая тетрадь).

-Доучить песню, исполнять оживлённо.

-Написать ноты из песни на нотоносце.

-Пропеть эти ноты или сыграть на любом музыкальном инструменте.

-Произвести записи в рабочей тетради.

Четвёртая четверть

Урок 27

Тема: «Где это видано…» (смешные истории о музыке)

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. Антошка. ИЗ мультфильма «Карусель» (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: «Где это видано…» (смешные истории о музыке)

1. Работа по теме урока.

• Знать

-Термины, их определения: САТИРА, ЮМОР.

-Сюжет рассказа В.Драгунского «Где это видано…».

-Имена выдающихся композиторов: ВЛАДИМИР ШАИНСКИЙ.

• Уметь

-Внимательно рассматривать иллюстрации.

-Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении.

-Включаться в поисковую деятельность (Можно ли считать, что выступление Дениски и Мишки было по-настоящему сатирическим? Удалось ли артистам «прохватить» лентяев и двоечников? Прав ли был Дениска, который считал, что «настоящее пение – это… когда громко»? Объясните свой ответ.).

Виктор Драгунский писал для детей, создавая удивительный мир солнечных зайчиков, искрящихся глаз и звонкого детского смеха. Светлый, радостный и неповторимый мир, где нет места для скуки и уныния. В рассказах Виктора Драгунского - чудеса обыденной жизни, не замечаемые нами в каждодневной суете, и едва уловимое ощущение счастья при взгляде в наивные и такие мудрые глаза ребенка.

Слушание рассказа (стр. 96 – 107. По учебнику).

• Можно ли считать, что выступление Дениски и Мишки было по-настоящему сатирическим?

• Удалось ли артистам «прохватить» лентяев и двоечников?

• Прав ли был Дениска, который считал, что «настоящее пение – это… когда громко»? Объясните свой ответ.

Вокально-хоровая работа

В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. Антошка. Из мультфильма «Карусель» (пение). Исполнять оживлённо.

1. Итог урока.

Сегодня вы познакомились с одной смешной историей о музыке.

1. Домашнее задание.

Стр. 73-74 (рабочая тетрадь).

-Доучить песню, исполнять оживлённо.

-Разыграть песню.

Урок 28

Тема: Весна: поэт – художник – композитор

Цели урока:

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Э. Григ. Утро. Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Фрагмент (слушание).

• С. Полонский, стихи Н. Виноградовой. Весенняя песенка (пение).

• В. Райн. Стихи А. Толстого. «Вот уж снег последний тает…» (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора Э. Грига.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Весна: поэт – художник – композитор

1. Работа по теме урока.

• Беседа

«Общность и отличия музыкальных, поэтических и изобразительных настроений в передаче пейзажных образов».

• Знать

-Музыкальные термины, их определения: КРЕЩЕНДО.

-Сюжет сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

-Произведения искусства: П.БОННАР «РАННЯЯ ВЕСНА», Э.МУНК «СОЛНЦЕ», СТИХИ Э.ДРОЖЖИНА.

-Имена выдающихся композиторов: ЭДВАРД ГРИГ.

• Уметь

-Внимательно рассматривать иллюстрации.

-Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении.

-Включаться в поисковую деятельность (Как вы думаете, почему люди так любят весну? Что происходит в природе в весеннее время года? Как композитору Э.Григу удалось передать картину наступающего утра? Что объединяет произведения искусства, изученные на уроке?).

Распустились почки, лес зашевелился,
Яркими лучами весь озолотился;
На его окраине, из травы душистой,
Выглянул на солнце ландыш серебристый,

И открылись кротко от весенней ласки

Милой незабудки голубые глазки.

С. Дрожжин

• Как вы думаете, почему люди так любят весну? Что происходит в природе в весеннее время года?

• Рассмотрите картины художников П. Боннара «Ранняя весна» и Э. Мунк «Солнце».

• П остепенное нарастание силы звучания называется крещендо. В нотах изображается знаком

• Э. Григ. Утро. Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Фрагмент (слушание).

• Как композитору Э. Григу удалось передать картину наступающего утра?

Действие поэмы охватывает первую половину XIX века и происходит в Норвегии (в Гудбраннской долине и окрестных горах), на марокканском побережье Средиземного моря, в пустыне Сахара, в сумасшедшем доме в Каире, на море и снова в Норвегии, на родине героя. Главный герой — Пер Гюнт, сын когда-то богатого и всеми уважаемого Йона Гюнта, впоследствии спившегося и потерявшего все свои деньги.

Пер хочет восстановить все уничтоженное его отцом, но теряется в своих похвальбах, мечтах и снах наяву. Его втягивают в драку, и он похищает невесту, Ингрид из Хэгстеда, в день её свадьбы. Его объявляют вне закона, и он вынужден бежать из своей деревни. Находясь в изгнании, он встречает трех жаждущих любви пастушек, женщину в зелёном, дочь Доврского деда, которую он хочет взять в жены, а также чудовище Бейген.

На свадьбе на хуторе Хэгстед он встретил и полюбил Сольвейг. Она приходит жить к нему в лесную хижину, но он покидает её и продолжает свои странствия. Пер провёл вдали от родины много лет, пробовал множество профессий и исполнял множество ролей: он был дельцом, проворачивавшим тёмные сделки в марокканских портах, странствовал по пустыне, видел колосс Мемнона и Сфинкса, стал вождем бедуинов и предсказателем, пытался соблазнить Анитру, дочь вождя бедуинов, а закончил свои путешествия в сумасшедшем доме в Каире, где его нарекли императором. Когда, наконец, состарившись, он отправляется домой, его корабль терпит крушение. Среди прочих пассажиров на борту судна он встретил Неизвестного пассажира, который хочет использовать тело Пера в своих экспериментах, чтобы узнать, где же находятся мечты.

Вернувшись в родную деревню, он посещает похороны крестьянина и аукцион, на котором он распродает всё своё имущество из прошлой жизни. Там он также встречает мастера пуговиц, который придерживается мнения, что душу Пера нужно плавить вместе со всем остальным грязным имуществом, пока он не сможет объяснить, где и когда в своей жизни он был самим собой. А Некто худощавый верит, что Пера нельзя назвать настоящим грешником, которого нужно отправить в ад.

Отчаявшись, Пер приходит к Сольвейг, которая ждала его в хижине с тех самых пор, как он уехал. Она говорит ему, что он всегда оставался для нее самим собой.

Вокально-хоровая работа

• С. Полонский, стихи Н. Виноградовой. Весенняя песенка (пение).

• В. Райн. Стихи А. Толстого. «Вот уж снег последний тает…» (пение).

1. Итог урока.

Что объединяет произведения искусства, изученные на уроке?

1. Домашнее задание. Выучить песни.

Урок 29

Тема: Звуки-краски

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• И. Стравинский. Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем. Пляс Жар-птицы. Из балета «Жар-птица». Фрагмент (слушание).

• Речка. Русская народная песня (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора И. Стравинского.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Звуки-краски

Запись на доске:

П остепенное ослабление силы звучания называется диминуэндо. В нотах изображается знаком .

1. Работа по теме урока.

Повадилась к царю Выславу в сад летать жар-птица; на ней перья золотые, а глаза восточному хрусталю подобны. Летала она в тот сад каждую ночь и садилась на любимую Выслава-царя яблоню, срывала с нее золотые яблочки и опять улетала…

На третью ночь пошел в сад караулить Иван-царевич и сел под ту же яблонь; сидит он час, другой и третий — вдруг осветило весь сад так, как бы он многими огнями освещен был: прилетела жар-птица, села на яблоню и начала щипать яблочки. Иван-царевич подкрался к ней так искусно, что ухватил ее за хвост; однако не мог ее удержать: жар-птица вырвалась и полетела, и осталось у Ивана-царевича в руке только одно перо из хвоста, за которое он весьма крепко держался… С тех пор жар-птица не летала в сад.

• И. Стравинский. Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем. Пляс Жар-птицы. Из балета «Жар-птица». Фрагмент (слушание).

• Можно ли сказать, что музыка И. Стравинского яркая, красочная? Почему?

• Каким вы видите оперение Жар-птицы?

• Почему музыка так часто изменяется: быстрое движение становится медленным, громкое звучание – тихим?

О БРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Иногда музыкальные звуки как будто замирают. Постепенное ослабление силы звучания называется диминуэндо. В нотах изображается знаком .

Вокально-хоровая работа

• Речка. Русская народная песня (пение). Разучить песню, исполнять умеренно, не торопясь

1. Итог урока.

Игорь Фёдорович Стравинский использовал краски инструментов для передачи красочного облика Жар-птицы.

1. Домашнее задание.

Стр. 75-77 (рабочая тетрадь).

-Доучить песню, исполнять умеренно, не торопясь.

-Рассмотреть рисунок. Подумать, какие нужно выбрать цвета для передачи весеннего настроения в рисунке.

Раскрасить рисунок и дать ему название.

Урок 30

Тема: Звуки клавесина

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• И.С. Бах. Гавот I. Из французской увертюры си минор DWV 831 (в клавесинном исполнении, слушание).

• Г. Гладков, стихи В. Ливанова, Ю. Энтина. Дуэт Принцессы и Короля. Из мультфильма «По следам бременских музыкантов» (слушание).

• Й. Гайдн, русский текст П. Синявского. Старый добрый клавесин (пение).

Дополнительный материал:

• Портрет композитора И.С. Баха.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Звуки клавесина

Запись на доске:

КЛАВЕСИН ГАВОТ * ИЗЯЩНО*ГРАЦИОЗНО*ГАЛАНТНО

1. Работа по теме урока.

• Беседа

«Знакомство с музыкальным инструментом КЛАВЕСИН».

• Знать

-Старинный французский танец: ГАВОТ.

-Музыкальные характеристики: ИЗЯЩНО, ГРАЦИОЗНО, ГАЛАНТНО.

-Старинный музыкальный инструмент: КЛАВЕСИН.

-Имена выдающихся композиторов: ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ, ГЕННАДИЙ ГЛАДКОВ.

• Уметь

-Внимательно рассматривать иллюстрации.

-Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении.

-Включаться в поисковую деятельность (Запомнилось ли вам звучание клавесина? Что его отличает от звучания фортепиано? Почему такие танцы, как гавот, сейчас почти никто не танцует? С чем это связано? Как вы думаете, для чего композитор Г.Гладков использовал в песне звучание клавесина?).

Клавесин – старинный музыкальный инструмент. Как и фортепиано, клавесин имеет клавиатуру. Только у клавесина нет молоточков, ударяющих о струну.

Вместо молоточков у него маленькие стерженьки из птичьего пера. Они щиплют струны. Вот почему клавесин называют щипковым инструментом.

Гавот – старинный французский танец. В 17 – 18 веках гавот часто исполнялся на придворных балах.

Движения танца неспешны и грациозны.

• И.С. Бах. Гавот I. Из французской увертюры си минор DWV 831 (в клавесинном исполнении, слушание).

• Г. Гладков, стихи В. Ливанова, Ю. Энтина. Дуэт Принцессы и Короля. Из мультфильма «По следам бременских музыкантов» (слушание).

• Запомнилось ли тебе звучание клавесина? Что его отличает от звучания фортепиано?

• Почему такие танцы, как гавот, сейчас почти никто не танцует? С чем это связано?

Вокально-хоровая работа

• Й. Гайдн, русский текст П. Синявского. Старый добрый клавесин (пение).

• Как вы думаете, для чего композитор Г. Гладков использовал в песне звучание клавесина?

• Разучить песню, исполнять умеренно, не спеша.

1. Итог урока.

Мы познакомились с удивительным старинным инструментом – клавесином.

1. Домашнее задание.

Стр. 80-82 (рабочая тетрадь).

-Доучить песню, исполнять умеренно, не спеша.

-Написать, звучание каких музыкальных инструментов вы услышали на уроке.

-Рассмотреть запись мелодии песни. Обвести красным цветом знак «диез», зеленым цветом – знак «бекар».

-Рассмотреть внимательно нотную запись песни. Подумать, какие оттенки в ней встречаются? Подчеркнуть нужные слова.

-Написать названия знакомых инструментов, изображенных на рисунке.

-Подумать, что общего у этих инструментов?

-Произвести записи в тетради.

Урок 31

Тема: Тембры-краски

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• О. Мессиан. Страдания Иисуса (№ 7). Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент (слушание).

• И.С. Бах. Итальянский концерт. I часть. (в клавесинном исполнении, слушание).

• С. Рахманинов. Прелюдия ре мажор, соч. 23 № 4 (фортепиано, слушание).

• Б. Бриттен. Вариация I. Из цикла «Вариации и фуга на тему Пёрселла (Путеводитель по оркестру для молодёжи)» (соло арфы, слушание).

• С. Прокофьев. Симфония № 7. I часть, заключительная партия (соло колокольчиков, слушание).

• В. Щукин, стихи С. Козлова. Маленький кузнечик (пение).

Дополнительный материал:

• Портреты композиторов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Тембры-краски

Запись на доске:

ТЕМБР

1. Работа по теме урока.

• Беседа

«Знакомство со звучанием отдельных музыкальных инструментов: орган, фортепиано, клавесин. Колористические возможности индивидуальных тембров (колокольчики) в создании причудливо-фантастических образов».

• Знать

-Музыкальные термины, их определения: ТЕМБР.

-Музыкальные инструменты: ОРГАН, КЛАВЕСИН, ФОРТЕПИАНО, АРФА, КОЛОКОЛЬЧИКИ.

• Уметь

-Внимательно рассматривать иллюстрации.

-Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении.

-Включаться в поисковую деятельность (Назовите изображенные в учебнике музыкальные инструменты.).

Вы уже знаете, что каждый музыкальный инструмент имеет своё неповторимое звучание, свой тембр.

Орган звучит мощно и величественно, а флейта – легко и нежно. Клавесин звучит отрывисто, арфа – переливчато, звонко, колокольчики – сказочно и волшебно.

• Назовите изображённые музыкальные инструменты.

• В рабочей тетради запишите, звучание каких музыкальных инструментов вы услышите сейчас.

• О. Мессиан. Страдания Иисуса (№ 7). Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент (слушание).

• И.С. Бах. Итальянский концерт. I часть. (в клавесинном исполнении, слушание).

• С. Рахманинов. Прелюдия ре мажор, соч. 23 № 4 (фортепиано, слушание).

• Б. Бриттен. Вариация I. Из цикла «Вариации и фуга на тему Пёрселла (Путеводитель по оркестру для молодёжи)» (соло арфы, слушание).

• С. Прокофьев. Симфония № 7. I часть, заключительная партия (соло колокольчиков, слушание).

Вокально-хоровая работа

• В. Щукин, стихи С. Козлова. Маленький кузнечик (пение).

-Разучить песню, исполнять умеренно, неторопливо.

1. Итог урока.

Надеюсь, что вы запомнили звучание каждого инструмента, их внешний вид. Я буду очень рада, если вы будете заниматься в музыкальной школе и овладеете игрой на каком-нибудь музыкальном инструменте.

1. Домашнее задание.

Стр. 83-84 (рабочая тетрадь).

-Доучить песню, исполнять умеренно, неторопливо.

-Подумать, что передаёт музыка? Подчеркнуть нужные слова.

-Записать названия музыкальных инструментов, которые услышали на уроке.

-Произвести записи в тетради.

Урок 32

Тема: «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Б. Баккарах. Все капли дождя (слушание).

• Луиги. Браво, клоун! Песня из репертуара Э. Пиаф (слушание).

• А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Песенка о медведях. Из кинофильма «Кавказская пленница» (слушание).

• Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты» (пение).

Дополнительный материал:

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Запись на доске:

ЭСТРАДА ЭСТРАДНАЯ МУЗЫКА ЭСТРАДНЫЙ ОРКЕСТР

1. Работа по теме урока.

• Беседа

«Знакомство с эстрадной музыкой».

• Знать

-Музыкальные термины, их определения: ЭСТРАДА, ЭСТРАДНАЯ МУЗЫКА, ЭСТРАДНЫЙ ОРКЕСТР.

-Музыкальные инструменты: ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ГИТАРА, СИНТЕЗАТОР, БАРАБАННАЯ УСТАНОВКА.

• Уметь

-Внимательно рассматривать иллюстрации.

-Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении.

-Включаться в поисковую деятельность (Вспомните и назовите известные вам эстрадные песни. Где вы их слышали? Почему в цирке звучит именно лёгкая музыка? Послушайте «Песенку о медведях» А.Зацепина в эстрадном исполнении. Звучание какого музыкального инструмента в ней особенно выделяется?).

Эстрадную музыку иногда называют «лёгкой музыкой». Легкой – потому что она доступна всем слушателям.

Эстрадная музыка звучит повсюду – по радио, телевидению… Она всегда сопровождает различные весёлые представления. Без Эстрадной музыки невозможны и цирковые спектакли.

Эстрадный оркестр
От оркестра эстрадного настроенье мажорное,
И такое нарядное, и такое задорное!
Эту музыку легкую, эту музыку ладную,
Эту музыку ловкую называют эстрадною.
Эта музыка стелется, как по снегу метелица,
Эта музыка кружится, как комарик над лужицей.
До чего же в оркестрах я хочу выступать!
Пожелал мне маэстро поскорей подрастать.

Л. Яковлев

• Вспомните и назовите известные вам эстрадные песни. Где вы их слышали?

• Почему в цирке звучит именно лёгкая музыка.

• Б. Баккарах. Все капли дождя (слушание).

• Луиги. Браво, клоун! Песня из репертуара Э. Пиаф (слушание).

• А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Песенка о медведях. Из кинофильма «Кавказская пленница» (слушание).

• Звучание какого музыкального инструмента в этом произведении особенно выделяется?

Вокально-хоровая работа

• Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты» (пение).

• Разучить песню, исполнять умеренно, в веселом настроении.

1. Итог урока.

Сегодня на уроке звучала музыка эстрадная.

1. Домашнее задание.

Стр. 85-86 (рабочая тетрадь).

-Доучить песню, исполнять умеренно, в веселом настроении.

-Рассмотреть рисунок. Написать, на каких инструментах играют герои.

-Произвести записи в рабочей тетради. Выучить текст песни.

Урок 33

Тема: Музыка в детских кинофильмах

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• В. Косма. Музыка к кинофильму «Игрушка» (слушание).

• А.Рыбников, стихи Ю. Энтина. Бу-ра-ти-но! Из телефильма «Приключения Буратино» (слушание, пение).

• А. Рыбников, стихи Ю. Кима. Песня Красной Шапочки. Из телефильма «Про Красную Шапочку» (пение).

Дополнительный материал: презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Музыка в детских кинофильмах

1. Работа по теме урока.

• Беседа

«Значение музыки в кино».

• Знать

-Кино и музыка неразделимы.

• Уметь

-Внимательно рассматривать иллюстрации.

-Внимательно слушать музыку, рассказывать о содержании музыкального произведения, характере, настроении (Послушайте музыку к кинофильму «Игрушка». В начале фильма она звучит легко и беззаботно, в середине – взволнованно и напряжённо. А как звучит музыка в самом конце, когда главные герои становятся неразлучными?).

-Включаться в поисковую деятельность (Можете ли вы назвать хотя бы один кинофильм, в котором не звучала музыка? Как вы думаете, почему музыка так нужна в кино?).

Можете ли вы назвать хотя бы один кинофильм, в котором не звучала музыка? Как вы думаете, почему музыка так нужна в кино?

Послушайте музыку к кинофильму «Игрушка». В начале фильма она звучит легко и беззаботно, в середине – взволнованно и напряжённо. А как она звучит в самом конце, когда главные герои становятся неразлучными?

• В. Косма. Музыка к кинофильму «Игрушка» (слушание).

• А.Рыбников, стихи Ю. Энтина. Бу-ра-ти-но! Из телефильма «Приключения Буратино» (слушание).

Вокально-хоровая работа

• А.Рыбников, стихи Ю. Энтина. Бу-ра-ти-но! Из телефильма «Приключения Буратино» (пение).

• А. Рыбников, стихи Ю. Кима. Песня Красной Шапочки. Из телефильма «Про Красную Шапочку» (пение). Разучить песню, исполнять легко, беззаботно.

1. Итог урока.

Музыка в кинофильмах занимает одну из главных ролей, помогает лучше понять сюжет.

1. Домашнее задание.

Стр. 87-91(рабочая тетрадь).

-Доучить песню, исполнять легко, беззаботно.

-Вспомнить, с какой интонацией пела Красная шапочка? Подчеркнуть нужные слова.

-Подумать, какие детские театры вы знаете?

-Произвести записи в рабочей тетради.

Урок 34

Тема: Музыкальные театры мира

Цели урока:

• Формировать потребность в общении с музыкой.

• Учить воспринимать музыку как важную часть жизни человека.

• Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

• Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.

• Обучение основам музыкальной грамоты.

Музыкальный материал урока:

• Повторение песенного материала по выбору учителя (учащихся).

Дополнительный материал:

• Картинки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Тема урока: Музыкальные театры мира

Запись на доске:

Большой театр (Россия, Москва) Мариинский театр (Россия, Санкт-Петербург) «Ла Скала» (Италия, Милан) «Гранд-опера» (Франция, Париж)

1. Работа по теме урока.

• Беседа

«Музыкальные театры мира».

• Знать

-Музыкальные театры мира: БОЛЬШОЙ ТЕАТР (РОССИЯ, МОСКВА); МАРИИНСКИЙ ТЕАТР (РОССИЯ, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ); «ЛА СКАЛА» (ИТАЛИЯ, МИЛАН); «ГРАНД ОПЕРА» (ФРАНЦИЯ, ПАРИЖ).

-Названия опер и балетов, изученных за год.

• Уметь

-Внимательно рассматривать иллюстрации.

-Отвечать на тесты, определять оперы и балеты по названию музыкального произведения.

Рассмотрим изображения лучших музыкальных театров мира. Это Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, Санкт-Петербург), «Ла Скала» (Италия, Милан), «Гранд-опера» (Франция, Париж).

В этих театрах выступали выдающиеся артисты оперы и балета, прославленные оркестры и дирижёры.

Исполнение песенного репертуара (по выбору детей).

1. Итог урока.

Мы увидели лучшие театры мира.

ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ

......... Урок 1

(вводное занятие)

Тема: КУЛЬТУРА ТРУДА. ⁴ ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ

Цели: познакомить с планом работ на учебный год, с но­вым учебником; повторить правила работы с учебником, орга­низации рабочего места, правила безопасной работы; познако­мить с материалами и инструментами для работы на уроке тех­нологии; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Демонстрационное оборудование: материалы и инструменты для уроков технологии; образцы изделий, которые будут выполняться на уроках технологии в течение года; учебник; линейка, лист бумаги.

Оборудование для учащихся: линейка, лист бума­ги, карандаш; учебник; таблица «Свойства материалов», таблица «Линии чертежа».

Словарь: технология, материалы жесткие, твердые и мягкие, легкие и тяжелые, гладкие и шероховатые, прочные и хрупкие, пластичные.

Ходурока I. Вступительное слово учителя. ;

- Сегодня у нас первый урок технологии в этом учебном го­ду. Что же вы ждете от этих уроков? Чему бы хотели научиться? (Ответы учащихся.) Слово «технология» в переводе с грече­ского означает искусство, мастерство. То есть в этом году вы продолжите учиться создавать красивые, полезные вещи, кото­рые будут приносить радость не только вам, но и окружающим вас людям. Мастерство не приходит мгновенно. Нужно прило­жить немало сил, чтобы освоить какое-либо ремесло. Вы в этом году сделаете еще один шаг к вершинам мастерства. А поможет вам в познании новых правил и законов замечательный учебник, который автор так и назвал: «Чудесная мастерская». Посмотри­те, какой он красочный! На каждой странице есть иллюстрации, которые помогут вам при работе над изделием. Но учебник хо­рош не только этим. С ним очень удобно и интересно работать. В учебнике вы найдете и полезную информацию, например о свойствах разных материалов, и сведения о том, как правильно выполнить тот или иной технологический прием. А сколько разнообразных вариантов изготовления поделок предлагается в учебнике! Это вовсе не означает, что вы должны сделать точно такое же изделие, что изображено в нем. Учебник лишь подска­зывает, а уж ваша фантазия поможет вам создать нечто чудесное и полезное. - Что же мы будем создавать на уроках технологии в этом

году? Давайте рассмотрим изделия, которые будем изготавли­вать на уроках технологии во 2 классе.

II. Повторение изученного материала.

1. Организация рабочего места. Этапы работы.

Учитель. Но прежде чем приступить к работе, вспомним, что дело спорится только у того мастера, который правильно подготовил свое рабочее место. Расскажите, как надо обу­строить его, чтобы было приятно и удобно работать. Рассмот­реть рисунок на форзаце учебника и расскажите о том, как под­готовить рабочее место.

— Но бывает, что и место для работы подготовлено правиль­но, и материалы используются качественные, а вот изделие по­лучается неаккуратным. Как вы думаете, почему? (Ответы учащихся.) А все дело в том, что любую работу нужно выпол­нять в определенном порядке. Прочитайте об этапах работы мастеров в учебнике (с. 12 и 13), ответьте на вопрос (с. 13).

2. Беседа о материалах для уроков технологии.

Учитель. Для каждого изделия требуется свой материал. Посмотрите на представленные на нашей выставке работы и расскажите, из каких материалов они сделаны. По какому при­знаку мы подбираем материал для конкретного изделия? (От­веты учащихся.) Разные материалы имеют разные свойства. Од­ни очень мягкие (какие?), другие - твердые (какие?). (Учитель показывает образцы разных материалов.) Пластилину и глине можно придать любую форму, так как они очень пластичны. Проволока имеет гладкую поверхность, а ткань - шероховатую. Бумагу и фольгу легко порвать руками. А вот кусочек проволо­ки мы сможем отделить от большого мотка чаще всего лишь специальным инструментом - кусачками, так как она прочнеебумаги и фольги. Давайте определим свойства материалов, с ко­торыми будем работать в этом учебном году, и вместе заполним таблицу:

3. Викторина «Загадки об инструментах для уроков тех­нологии».

Учитель. Кроме материалов, мастеру при изготовлении изделий не обойтись без инструментов. Какие инструменты бу­дут нам необходимы? Отгадайте загадки-подсказки.

Смотрите, мы раскрыли пасть —

В нее бумагу можно класть,

Бумага в нашей пасти •-

Разделится на части. (Ножницы.)

Маленького роста я,

Тонкая и острая,

Носом путь себе ищу,

За собою хвост тащу. (Иголка.)

Умный Ивашка,

Деревянная рубашка,

По листу пройдет-коснется,

Там след остается. (Карандаш.)

Кто я, если прямота -Главная моя черта? (Линейка.)

В. Берестов

Мой циркач, циркач лихой, Чертит круг одной ногой, А другой проткнул бумагу, Уцепился - и ни шагу. (Циркуль.)

В. Берестов

Прутик меховым хвостом

Быстро машет над листом. (Кисточка.)

Он орудует так быстро: Аккуратно, тонко, чисто. _: , . Режет, режет всё подряд: Фрукты, овощи, салат. На пилу чуть-чуть похож. Осторожно, острый... (нож).

Длинна иль коротка

В авто, домах, цехах,

Ценна тем, что вёртка

В опытных руках. (Отвёртка).

А. Шигимарев

- Все ли инструменты вами названы? А знаете ли вы, для че­го предназначен каждый из этих инструментов? (Ответы уча­щихся.)

4. Инструктаж по охране труда.

Учитель. Многие инструменты очень опасны. Чем, на­пример, опасны нож? ножницы? игла? отвертка? циркуль? (Ответы учащихся.) Вот поэтому важно знать и, главное, со­блюдать правила безопасной работы с инструментами. Давайте вспомним их, выполнив задание, которое предлагается в учеб­нике (с, 11).

Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И - направо! И еще Через левое плечо!

Учащиеся выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

III. Практическая работа.

Задание 1: подготовить рабочее место для работы с бумагой. Задание 2: оформить коллекцию материалов, используемых на уроках технологии. , •

IV. Итог урока.

Учитель. В этом учебном году на уроках технологии вам предстоит большая работа, которая потребует от вас много вни­мания, творческого воображения. Надеюсь, все, что вы сделаете. будет красивым, аккуратным. Повышайте свое мастерство! До­ставляйте радость себе и окружающим вас людям.

Домашнее задание: учебник, с. 3-13, 25-27; задания на с. 8, 10, 13.

Уроки 2-3

Тема: РАЗМЕТКА ДЕТАЛЕЙ ИЗ БУМАГИ

СПОСОБОМ СГИБАНИЯ. ОРИГАМИ. КОМПОЗИЦИЯ

(панно «Аквариум»)

Цели: познакомить с техникой оригами, основами компо­зиции; учить размечать квадрат способом сгибания, складывать фигурки оригами; развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук; воспитывать ин­терес к предмету.

Демонстрационное оборудование: образцы изде­лий, листы бумаги прямоугольной формы, динамическая табли­ца «Композиция»; ножницы, гладилка, лист ватмана в виде круглого аквариума.

Оборудование для учащихся: учебник; ножницы, цветная бумага, карандаш, клей, кисть.

Словарь: оригами, композиция.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Чем развлечь себя, когда за окном идет дождь или наступил долгий зимний вечер? Можно посмотреть мульт­фильм или почитать книгу. А можно, взяв лист белой бумаги, попробовать сложить журавлика, или лодочку, или другую фи­гуру из бескрайнего мира оригами. Оригами. Это слово звучит так таинственно. Все ли знают, что это такое? А ведь это люби­мый «вид отдыха» многих людей. Познакомимся сегодня с этим видом древнего искусства и мы. А из фигурок, изготов­ленных в технике оригами, создадим панно. Отгадайте его на­звание.

Стеклянный домик на окне С прозрачною водой, С камнями и песком на дне И с рыбкой золотой.

— Правильно, панно называется «Аквариум». У меня уже и основа для него подготовлена (показывает заготовленный лист в виде аквариума). Вот тут и камешки на дне, и водоросли поднимаются кверху. Чего же не хватает? (Ответы учащихся.) Конечно же рыбок. Их-то мы и будем учиться делать. II. Повторение изученного материала.

Проверка выполнения домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с древним искусством - оригами.

Рассказ учителя. Если вы хоть раз делали самолетик и пускали его по классу, в жару из газеты сооружали себе шапку и веер - значит, вы уже сделали первые шаги в постижении тайн в искусстве оригами. Так что же это такое? Оригами (японский, буквально: сложенная бумага) - древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена бумага. Но японцы так развили эту технику, что она стала искусством. Бумага в древ­ности была очень ценным товаром, и позволить себе её могли только состоятельные люди. Так, самураи заворачивали дары в специальный бумажный конверт «ноши». Считалось, что это приносит удачу. Также во время празднования свадеб использо­вались бумажные фигуры бабочек, которые олицетворяли жени­ха и невесту.

Со временем бумага становилась все доступнее. И тогда оригами стало популярным искусством для всех, независимо от того, беден ты или богат. Техника оригами веками передава­лась из поколения в поколение. Это искусство стало частью культуры Японии.

В первом классе вы уже делали фигурки из квадратов (пока­зывает учащимся образцы изделий). Можно ли их назвать ори­гами и почему? (Ответы учащихся.)

Изготовление большинства изделий в стиле оригами требует точности при подготовке деталей и четкой последовательности этапов складывания. Даже небольшие отклонения могут поро­дить совершенно неожиданные результаты. Поэтому вначале осваивают последовательность разметки и изготовления доста­точно простых изделий и только потом начинают тировать, создавая совершенно новые фигурки. И тогда на свет появятся и милые щенки, и необыкновенные коробочки, и пре­красные цветы, и хитрые лисички (рис. 1).

Оказывается, если подойти к этому делу творчески, то из бумажного листочка можно сделать практически всё!

2. Разметка квадрата способом сгибания.

Учитель. Давайте вспомним, какую форму имеет заготов­ка для изготовления фигурок оригами? (Ответы учащихся.)

- По каким признакам мы можем отличить прямоугольник от квадрата?

- Какими способами можно разметить квадрат? (Квадрат можно разметить двумя способами: с помощью линейки и спо­собом сгибания.)

- Расскажите, как выполнить разметку способом сгибания из прямоугольной полоски бумаги. (Ответы учащихся.)

- Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 16) и ответьте на во­прос 1. (Ответы учащихся.) Часто бывает, что у нас нет прямо­угольной полоски нужного размера, ведь в наборах цветной бума­ги все листы одинакового размера. Что же делать в таких случаях? (Ответы учащихся,) В этом случае сначала отмеряют от листа бумаги полоску нужного размера. Этапы работы по разметке прямоугольной полосы показаны на схеме в учебнике (с. 16).

Учащиеся рассматривают в учебнике порядок работы и про­говаривают последовательность вырезания прямоугольной по­лосы нужной ширины.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше.

Учащиеся имитируют дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На слова «тише, тише» приседают. На слова «выше, выше» - встают и вытягивают руки вверх.

IV. Практическая работа.

Задание 1: отрезать от стандартного листа бумаги полос­ку шириной 6 см.

Задание 2: разметить, используя прямоугольную полосу, способом сгибания квадрата.

Задание 3: ответить на вопросы:

- От чего зависит качество вырезанного квадрата?

- Как проверить качество вырезания квадрата?

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

V. Изучение нового материала (продолжение).

1. Складывание фигурок в технике оригами.

Учитель. На прошлом уроке я вам рассказывала о том, что искусство складывания фигурок из бумаги веками передавалось из поколения в поколение. И вот двести с лишним лет назад один из японских любителей оригами придумал, как можно за­писывать последовательность работы. И с тех пор напечатано немало книг со схемами изготовления самых разных фигурок (см. рис. 2 на с, 16). Фигурки животных и других предметов по­лучаются путем неоднократного сложения квадрата. В результа­те этого заготовки становятся многослойными.

Учитель показывает сложенную заготовку и просит уча­щихся объяснить термин «многослойный».

- Если вы посмотрите на схемы, то увидите, что иногда по­чему-то нарисован белый квадрат, а иногда цветной. Как вы ду­маете, почему так сделано? (Ответы учащихся.) А все дело в том, что бумажный квадрат может сгибаться как на лицевую сторону, так и на изнаночную (рис. 3).

Учитель показывает приемы сгибания бумаги налицо и на­изнанку.

- После первого шага знакомства со знаками и обозначения­ми в оригами пора сделать второй, ещё немножечко прибли­жающий нас к этому удивительному искусству. Теперь нам нужно освоить часто используемые несложные формы, на кото­рых базируются настоящие вершины произведения искусства оригами.

2. Знакомство со схемой складывания.

Работа с учебник ом (с. 18).

Учащиеся под руководством учителя рассматривают схему складывания квадрата, изображенную в учебнике. Учитель по­казывает приемы складывания заготовки и изготовления из нее фигурокрыб.

VI. Практическая работа.

Задание: изготовить фигурки рыбок в технике оригами.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

VII, Изучение нового материала (продолжение).

Основы композиции.

Рассказ учителя. Любой, даже самый мастерски ис­полненный рисунок можно испортить неправильной композицией. Композиция - это не только умение грамотно расположить дета­ли рисунка на плоском листе бумаги, объединить их в единое целое, но и умение заинтересовать зрителя, привлечь его взгляд к своей работе. Композиция (от лат. сотрозШо) означает «со­ставление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей». Конечно, есть неко­торые правила, которые желательно соблюдать, выполняя ком­позиционное построение картины. Но чаще всего художник на­ходит правильную композицию интуитивно, это надо чувство­вать, но это не значит, что этому нельзя научиться. Давайте познакомимся с некоторыми правилами составления композиции и для этого рассмотрим рисунки в учебнике или об­разцы.

Работа по учебнику (с. 24).

В процессе обсуждения учащиеся формулируют правила составления композиции:

• Выбор ориентации листа бумаги зависит от изображаемого предмета.

• Размер листа бумаги определяется масштабом изображае­мого предмета.

• Элементы картины должны располагаться по всему листу бумаги.

• Элементы картины должны быть соотнесены между собой по величине,

VIII. Итог урока.

Изготовление композиции «Аквариум».

Учащиеся выбирают лучшую фигурку и приклеивают ее к листу бумаги в форме круглого аквариума, создавая вырази­тельную композицию.

Учитель. Посмотрите, дом стоит До краев водой налит, Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон прозрачный. В этом домике жильцы Все умелые пловцы.

Какое красивое панно получилось у нас! Яркие рыбки снуют в аквариуме туда-сюда. Сколько фантазии проявили вы, делая фигурки рыбок! Посмотрите, например, какие разные хвосты у ваших рыбок.

Как видите, даже освоив лишь самые простые приемы скла­дывания квадрата, вы сумели создать интересную и красивую работу. Но не останавливайтесь на достигнутом. Теперь вы, научившись читать схемы изготовления оригами, можете со­вершенствовать свое мастерство. А для начала предлагаю вам изготовить самостоятельно фигурки, схемы которых приведены в учебнике. Успехов вам в работе!

Домашнее задание: учебник, с. 14-17 (урок 2); учебник, с. 17-24; изготовить фигурки оригами (урок 3).

Уроки 4-5

Тема: РАЗМЕТКА ПРЯМОУГОЛЬНИКА С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ. РАЗВЕРТКА (коробочка)

Цели: дать понятие о чертеже, эскизе, развертке; учить выполнять разметку прямоугольника с помощью линейки, по­строение прямоугольной развертки; развивать пространствен­ные представления, расчетно-измерительные умения; воспиты­вать аккуратность.

Демонстрационное оборудование: линейка, ка­рандаш, лист бумаги; разные виды разверток, образцы изделий; различные виды упаковочных коробок, которые легко развора­чиваются в плоскую заготовку; предметно-технологическая кар­та, учебник.

Оборудование для учащихся: учебник; цветная бу­мага, карандаш, ножницы, клей, линейка.

Словарь: чертеж, эскиз, развертка.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Посмотрите на эту красивую упаковочную ко­робочку. Хотите, я превращу ее в плоский лист? (Учитель раз­ворачивает коробку.) Вот она в моих руках в одно мгновение превращается в лист тонкого картона. - Как плоский лист бумаги превращается в такое объемное изделие, как коробочка?

- Что такое чертеж?

- Как по чертежу разметить заготовку коробки?

Вот на какие вопросы мы должны найти сегодня на уроке ответы и, самое главное, сделать самостоятельно упаковочную коробку.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с простейшими сведениями о чертеже и эскизе.

Р ассказ учителя. Вы уже знаете, что для изготовления изделий надо знать их устройство, форму и размеры деталей, материал, из которого они сделаны, способы соединения дета­лей между собой. Все эти сведения вы можете узнать из чертежа или эскиза. Чертеж - это условное изображение изделия, вы­полненное по определенным правилам с помощью чертежных инструментов (линейки, циркуля и т. п.) (рис. 1).

Ч асто применяется и эскиз - изображение предмета, выпол­ненное от руки по тем же правилам, что и чертеж, но без соблю­дения точного масштаба (рис. 2).

- Какие же правила нужно знать, чтобы нарисовать чертеж изделия или прочитать его?

Сегодня я вас познакомлю с некоторыми. Посмотрите на таблицу «Линии чертежа». Как видите, есть линии сплошные толстые, есть сплошные тонкие, есть со стрелочками, есть с точ­ками. Каждая из этих линий имеет строго определенное назна­чение. Сплошная толстая линия проводится тогда, когда нужно обвести контур детали. Сплошная тонкая чертится, .когда нужно поставить размер. Линией со стрелками обозначают размер, а штрихпунктирной - линию сгиба. Зная эти простейшие пра­вила, можно уже прочитать несложные чертежи деталей. Рас­смотрите в учебнике чертеж прямоугольной детали (с. 26) и от­ветьте на вопросы:

- Какую форму имеет деталь, изображенная на рисунке?

-Какие размеры имеет деталь, изображенная на рисунке? Какова ширина и длина прямоугольника?

- Что означает штрихпунктирная линия, которая проложена внутри детали?

2. Построение прямоугольника с помощью линейки.

Учитель. Многие детали, из которых мы делаем различ­ные изделия, имеют форму прямоугольника. Значит, нам необ­ходимо научиться выполнять его разметку, ведь это первая техпологическая операция, с которой начинается работа над изде­лием. Размечать прямоугольник мы будем с помощью линейки. Посмотрите, как выполняется разметка прямоугольника. Поря­док разметки показан на рисунке в учебнике (с. 27).

Учащиеся под руководством учителя обсуждают процесс разметки прямоугольника с помощью линейки. Затем учитель показывает приемы разметки прямоугольника по определенным размерам.

3. Понятие о развертке.

Учитель. Но чтобы сделать объемное изделие, нужно не только уметь выполнять разметку прямоугольника. Нам не­обходимо в этом случае сделать развертку изделия.

• Что же такое «развертка»?

В технике развёрткой называют плоскую заготовку или чер­теж плоской заготовки, из которой получают объёмную форму детали или конструкции путём изгибания. Посмотрите, как вы­глядят развертки некоторых предметов. (Показывает рисунки предметов — цилиндра, куба, пирамиды, и их разверток.) Рассмот­рим в учебнике, какую развертку имеет подставка для кисти (с. 29).

Учащиеся под руководством учителя выясняют следующее:

• заготовка имеет прямоугольную форму;

• подставка получается объемной за счет сгибания листа по трем линиям;

• средняя линия проходит точно посередине детали. Зат-ем учащиеся выполняют задание (учебник, с. 29).

4. Ознакомление с последовательностью изготовления коробки.

1) Знакомство с изделием.

Учитель. Мы с вами на уроке изготовим коробочку. Ко­робки могут использоваться как подарочная упаковка, как ем­кость для хранения каких-то мелких вещей и т. д.

- Как вы думаете, чем будут отличаться эти коробки друг от друга? (Ответы учащихся.)

Материал для коробки выбирается в зависимости от ее на­значения. Вы можете выбрать лист плотной бумаги или же тон­кий картон. Снаружи коробка может быть украшена аппликаци­ей или рисунком.

- Для каких целей вы хотите изготовить коробку?

- Из какого материала лучше сделать вашу коробку?

- Как можно ее украсить? (Ответы учащихся.)

2) Разметка коробки.

Учитель. Поскольку коробка - объемное изделие, будем делать из плоского листа бумаги, значит, необходимо изгото­вить развертку, которую впоследствии.превратим в нужное нам изделие.

- Какую же форму будет иметь наша заготовка?

- Как правильно рассчитать ее размеры?

Давайте разберемся в этом, обратившись к учебнику (с. 31-32).

Учащиеся рассматривают рисунок, рассчитывают размер листа бумаги.

3) Демонстрация приемов разметки.

Учитель показывает учащимся приемы разметки коробочки.

4) Порядок работы над изделием.

Учащиеся под руководством учителя с опорой на предмет­но-технологическую карту составляют план изготовления ко­робки.

III. Практическая работа.

Задание 1: выполнить упражнения по построению .прямо­угольника с помощью линейки.

Задание 2: выполнить разметку коробки. Задание 3: изготовить коробку.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

IV. Закрепление изученного материала.

Вопросы для обсуждения:

- Что такое развертка?

- Определите, какому кубику соответствует представленная развертка

- Что вы изготовили на уроке?

- На каком этапе работы у вас возникли трудности? Смогли ли вы их преодолеть?

- Как вы украсили свою коробку?

- Какое изделие вам понравилось больше всего?

- Чтобы эта коробка стала упаковкой, что необходимо сде­лать?

- Какие размеры должна иметь крышка для изготовленной коробки?

V. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Домашнее задание: учебник, с. 25-33; изготовить крышку для коробки.

Урок 6

Тема: ВЫРЕЗАНИЕ СИММЕТРИЧНЫХ ФИГУР. СИММЕТРИЯ И АСИММЕТРИЯ В КОМПОЗИЦИИ

(картина для сказочного героя)

Цели: познакомить с понятиями симметрии и асимметрии; учить определять вид композиции (симметричный или асиммет­ричный), объективно оценивать свою работу; совершенствовать умение вырезать симметричные фигуры; активизировать твор­ческое воображение; развивать навыки разметки симметричных фигур; воспитывать интерес к творчеству.

Демонстрационное оборудование: слайды или ри­сунки с изображением симметричных и асимметричных предме­тов, образцы изделий; цветная бумага, ножницы, клей; учебник.

Оборудование для учащихся: цветная бумага, нож­ницы, карандаш, клей; учебник.

Словарь: симметрия, асимметрия.

Ход урока 1„ Сообщение темы урока.

Учитель. Если приглядеться к предметам, окружающим нас, то можно заметить, что одни из них как бы состоят из двух одинаковых половинок, а другие — нет. - Как называют это свойство предметов?

- Как оно используется при выполнении аппликаций?

Это вы подробно изучите сегодня на уроке, а затем, исполь­зуя новые знания, создадите картину для любимого вами ска­зочного героя.

II. Повторение изученного материала.

1. Проверка выполнении домашнего задания.

Учащиеся демонстрируют изготовленные ими коробки с крыш­ками.

2. Терминологический диктант.

а) Расставьте правильно слова в предложении: это условное изделия, выполненное по определенным чертеж с помощью чертежных изображение инструментов правилам,

б) Закончите предложение:

Плоскую заготовку, из которой получают объёмную форму детали или конструкции путём изгибания, называют ...

в) Какое слово лишнее?

Линии бывают сплошными, прямоугольными, размерными, выносными.

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с понятиями симметрии и асимметрии.

У читель. Иногда, описывая какие-либо предметы, говорят Про них, что они симметричны или асимметричны.

Но знаете ли вы, что такое симметрия? С симметрией мы встречаемся всюду: в природе, архитектуре и т. д. Если предмет можно условно разделить пополам таким образом, чтобы две половины являлись зеркальным отображением друг друга, то такой предмет можно считать полностью симметричным. Если же две полученные половины не являются зеркальным взаим­ным отображением, то есть неодинаковы, то предмет асиммет­ричен. Посмотрите на представленные рисунки.

- Какие предметы, изображенные на них, можно отнести к симметричным? (Ответы учащихся.)

Симметрия с древних времен считалась одним из условий красоты. Человек уже на заре цивилизации имел представление о симметрии, по ее законам строил свои сооружения, изготовлял предметы быта. Но надо знать, что абсолютной симметрии и асим­метрии в природе практически не существует. Если, например, посмотреть на рога оленя, то это только с первого взгляда пока­жется, что они симметричны. Приглядевшись, мы обязательно найдем какие-то отличия.

2, Симметрия и асимметрия в композиции.

Учитель, Симметричными и асимметричными могут быть и композиции. Художники часто используют симметричное по-строение картины. Такое построение позволяет достигнуть нпсчатление покоя, величественности, особой торжественности. В симметричной композиции предметы расположены почти зер­кально по отношению к центральной оси картины. Симметрия и искусстве основана на реальной действительности, изобилую­щей симметрично устроенными формами. Например, симмет­рично устроены фигура человека, бабочка, снежинка и многое другое.

С имметричные картины - статичные (устойчивые), со­здают впечатление покоя, тишины.

В асимметричной композиции расположение объектов мо­жет быть самым разнообразным в зависимости от сюжета и за­мысла произведения, левая и правая половины неодинаковы. Такой композиции ближе ощущение движения, беспокойства. Посмотрите на картины, изображенные в учебнике (с. 42-43), и скажите, какие из них являются симметричными или асиммет­ричными. (Учащиеся выполняют задание.)

- Какую композицию вы считаете наиболее выразительной? (Ответы учащихся.)

3. Актуализация знаний.

Учитель. Познакомившись с понятиями симметрии и асим­метрии, создадим картины для любимых сказочных героев. Основными элементами панно будут листики самых разных форм и размеров. Из них вы составите композиции, симметрич­ные или асимметричные. Выбор в данном случае будет зависеть не только от того, какого эффекта вы хотите достичь, но и от того, какому сказочному персонажу будет предназначаться кар­тина. Снежная королева, например, наслаждалась тишиной и по­коем, поэтому для нее наиболее подходящим будет панно с (ка­кой?) симметричной композицией. А вот для Буратино, конечно, лучше сделать асимметричную аппликацию.

- Но прежде чем приступить к созданию композиций, вспом­ним, какую форму имеют листочки. (Ответы учащихся.)

- А как вырезаются симметричные детали? (Ответы учащихся.)

Если нам необходимо вырезать какую-либо симметричную деталь, мы воспользуемся одним из ее свойств. А именно, сло­жим лист бумаги пополам, нарисуем на нем контур половины детали. Затем нам останется только вырезать ее. Таким спосо­бом можно вырезать силуэт бабочки, жука, листочка и др. Рас­смотрим, как можно вырезать листочки разных форм, в учебни­ке (с. 40-41).

Работа по учебнику (с. 41).

Учащиеся рассказывают последовательность вырезания листочков и затем выполняют задание.

Учитель демонстрирует приемы вырезания зубчиков на ли­стьях и ажурных листочков.

ОТ| Физкультминутка

Буратино потянулся, Раз - нагнулся, два - нагнулся, Три - нагнулся. Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел.

; Чтобы ключик нам достать, ^: Нужно на носочки встать. ... "

Выполнять все движения по тексту.

IV. Практическая работа.

Задание 1: выполнить упражнения по вырезанию ажур­ных листьев.

Задание 2: выполнить композицию из листьев для ска­зочного героя (по выбору).

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

V. Итог урока.

Выставка работ. Обсуждение итогов работы. Вопросы:

- Какую композицию (симметричную или асимметричную) составили вы?

- Как вы назвали свою композицию?

- Для какого сказочного героя она предназначена?

- Как вы оцениваете свою работу?

Домашнее задание: учебник, с. 38-43.

Уроки 7-8

Т е м а: ТЕХНИКА ЛЕПКИ В ДЕКОРАТИВНЫХ ИЗДЕЛИЯХ. СТИЛИЗАЦИЯ, КОМПОЗИЦИЯ

(декоративная ваза)

Цели: познакомить с техникой лепки в различных декора­тивно-художественных изделиях; дать понятие барельефа и по-•шакомить с художественными особенностями его изготовления; повторить правила работы с пластилином; учить изготовлять декоративную вазу на основе готовой формы в технике барель­ефа; воспитывать интерес к декоративному творчеству.

Демонстрационное оборудование: слайды с изо­бражением скульптур, горельефа и барельефа, декоративных вазразной формы; образцы изделий; пластилин или глина, стеки; макет для демонстрации приемов работы; предметно-техноло­гическая карта, учебник.

Оборудование для учащихся: пластилин, доска для работы с пластилином, стеки, баночка для вазы, салфетка.

-/ С л ов ар ь: барельеф, скульптура. •• • :' •.-,•

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Все мы очень любим лепить. Лепим из самых разных материалов. Назовите их. (Предполагаемый ответ уча­щихся: соленое тесто, съедобное тесто, например, дрожжевое или песочное ~ для пирогов или печенья, тесто для пельменей или лапши; пластилин; глина; воск.)

Выберем из вышеперечисленных материалов пластилин и научимся на уроке лепить декоративную вазу, которую мы ук­расим особенным узором так, как это делают мастера.

П. Повторение изученного материала. III. Изучение нового материала.

1. Пластилин и правила работы с ним.

Учитель. Для того чтобы лепка вам доставляла удоволь­ствие, а изделия получались красивыми, нужно научиться выби­рать пластилин. Важно выбрать материал хорошего качества -не слишком твердый и не слишком пачкающий руки. Если пла­стилин слишком липнет к рукам, то лепить из него трудно. А если он слишком твердый, то его трудно размять, да и детали могут разваливаться. Самым верным и главным инструментом лепщика или скульптора при работе с глиной являются пальцы рук. Поэтому в первую очередь надо научиться работать руками. При лепке пальцами рук придают изделию основную форму. Работают пальцами по-разному: в одном случае пользуются одним пальцем, в другом - двумя, уплотняя, выравнивая и нама­тывая глину. Иногда работают одной рукой, иногда - двумя. При окончательной проработке используют стеки. Стекой с на­конечником снимают излишки пластилина. Для этого стеку при­ставляют к лепимому изделию, слегка нажимают на него и ведут и нужную сторону, снимая тонкую стружку (слой) пластилина. При необходимости толщину стружки увеличивают, Оконча­тельную доработку изделия выполняют преимущественно дере­вянными стеками. Работают стеками различно: в одном случае стеку держат одной рукой, как карандаш, в другом - поддержи­вают ее левой рукой.

2. Знакомство с понятием «барельеф».

Учитель. С разными видами скульптуры вы встречаетесь довольно часто. Например, в каждом городе, большой он или маленький, есть скульптуры, а некоторые дома украшены рель­ефными изображениями.

- Чем же круглая скульптура отличается от рельефа?

Рельеф ~- один из основных видов скульптуры, в котором изображение выступает над плоскостью фона. Рельеф противо­положен круглой скульптуре, которую можно оглядеть со всех сторон. Есть несколько видов рельефа.

Барельеф (фр. Ъаз-геНег' — низкий рельеф) — вид скульп­туры, в котором выпуклое изображение выступает над плоско­стью фона, как правило, не более чем на половину объёма.

Горельеф (фр. Ьаи1-геНеГ- высокий рельеф] — вид скульпту­ры, в котором выпуклое изображение выступает над плоско­стью фона более чем на половину своего объема. Горельефы часто ис­пользуют для украшения архитек­турных сооружений и декоративных изделий.

Так, если вы разрежете яблоко пополам и наклеите эту половинку на основу, то у вас получится го­рельеф. А если вы от половинки яб­лока отрежете хоть тоненький кусо­чек, то после приклеивания к фону у вас получится, конечно, барельеф. Барельефы нам встречаются в повседневной жизни постоянно.

Приведите примеры барельефов. (Ответы учащихся.)

3. Знакомство с последовательностью изготовления ба­рельефа.

Учитель. Барельефом не только украшают здания или мо­неты. Очень красивы панно, выполненные в этой технике. Де­лают барельефы разными способами. Барельеф можно отлить из гипса. Его можно вырезать из дерева. Мы же сегодня будем барельеф лепить из пластилина.

- Каков же порядок его изготовления?

Сначала подготавливается основа. Для этого на лист бумаги или картона наносится слой пластилина. Потом на основе рису­ется контур изображения и уж затем начинаем лепить детали 1п пластилина и прикреплять их к основе, тщательно примазы-И11Я. Так у нас получается выпуклое изображение.

Уже готовые панно можно раскрасить. Если вы попробуете нанести краску на пластилин, не подготовив его, то скоро убе­дитесь, что у вас ничего не получается. Поэтому прежде чем приступить к раскраске, изделие посыпаем мукой и лишь потом, через несколько дней, расписываем гуашью.

В процессе рассказа учитель показывает этапы работы по предметно-технологической карте, учащиеся повторяют ж учителем название операций.

Физкультминутка

Вот мы руки развели, словно удивились. - . Л И друг другу до земли в пояс поклонились ! . , • Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. : Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнусь.

Исходное положение — ноги на ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения.

IV. Практическая работа.

Задание: выполнить упражнения по изготовлению барельефа.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

V. Изучение нового материала (продолжение). 1. Декоративные вазы.

Рассказ учителя. Ваза - предмет, без которого не об­ходится ни один дом. Красивая декоративная ваза — это отлич­ный подарок, который придется по душе всем, кто умеет созда-иить красоту вокруг себя. Вазы бывают самыми разными: круг лыми, цилиндрическими, фигурными, с узким горлышком и широким и т. д. Их изготавливают (из чего?) из стекла, кера­мики, фарфора, фаянса.

- Как вы думаете, почему вазы имеют такие разные формы?

- Как украшают вазы? (Ответы учащихся.)

2. Знакомство со способами изготовления ваз.

Учитель. В магазинах есть много самых разных ваз, доро­гих и не очень, но мы с вами вполне можем сделать небольшую вазу сами. Есть несколько вариантов их изготовления из глины или пластилина:

- с использованием готовых форм;

- лепка из пластин;

-лепка из шарообразных заготовок путем выдавливания стенок;

- лепка из жгутов.

Работа по учебнику (с. 54-55).

Учитель показывает образцы изделий или учащиеся под ру­ководством педагога рассматривают рисунки в учебнике.

3. Знакомство с последовательностью изготовления вазы из готовых форм.

Учитель. Сегодня вы будете лепить вазу, используя гото­вую форму - баночку стеклянную, пластмассовую или металли­ческую.

- Как вы думаете, с чего начнем работу над изделием? (При­думаем, какой формы вазу мы будем делать.) - Что сделаем потом? (Облепим банку пластилином, прида­ния ей нужную форму.)

- Расскажите о последовательности операций по украшению на (Сначала придумаем рисунок, затем процара­паем его на поверхности вазы, после чего сделаем украшения и прилепим их к изделию.)

- Расскажите о технологии росписи изделия из пластилина гуашсвыми красками. (Сначала мы обваляем изделие в муке, да­дим ему подсохнуть, а потом раскрасим гуашью.)

В процессе рассказа учитель обрагцает внимание учащихся нч предметно-технологическую карту и демонстрирует прие­мы работы.

V *)) Ф^изкУ^льтминУ^тка

Совушка-сова, совушка-сова, Большая голова, на пеньке сидит, Головой вертит, во все стороны глядит, Да ка-а-ак полетит!

Учащиеся выполняют имитационные движения.

VI. Практическая работа.

Задание: выполнить изготовление декоративной вазы из готовых форм.

Но время практической работы учитель контролирует пра-шинпость приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

\\\. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. На вопрос «Что главное в любом доме, от ста­ринного замка до маленькой квартиры на окраине города?» все I) один голос ответят, что уют. Ничто так не создает уют в доме, как живые или подаренные цветы. Еще больше тепла и уюта онь дарят, если стоят в красивой декоративной вазе ручной работы У вас получились замечательные изделия, которые порадую! ваших родных. Молодцы!

Домашнее задание: учебник, с. 48; раскрасить вазы краской.

Уроки 9-10 Тема: ОБРАЗ И КОНСТРУКЦИЯ ОТКРЫТКИ

(новогодняя открытка)

Цели: познакомить с разными видами открыток, особен­ностями оформления новогодних открыток; учить выполнять разметку основы для открытки; развивать творческое воображе­ние при оформлении открытки; воспитывать желание радовать своих родных и близких.

Демонстрационное оборудование: разные виды открыток, цветная бумага и картон, линейка, образцы изделий; предметно-технологические карты, учебник.

Оборудование для учащихся: цветная бумага и кар­тон, ножницы, линейка, клей.

Словарь: открытка. ; , :. ;-Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Новый год ассоциируется с белым снегом, бес­конечными сугробами, морозом, но очень редко — с холодом. Почему-то, когда думаешь об этом празднике, вспоминается те­пло свечей, разноцветные гирлянды на елке и улыбки друзей и родных. Наверное, поэтому процесс подготовки к Новому го­ду начинается задолго до 31 декабря. Желание сделать праздник незабываемым для себя и родных заставляет заранее задумы­ваться о подарках и их оформлении. Поэтому сегодня в нашем классе мы открываем мастерскую по производству новогодних открыток.

11.11ов горение пройденного материала.

I (ирос учащихся по вопросам.

.' (цепка качества выполненной работы (раскраска ваз).

III. Изучение нового материала.

I. И I истории открытки.

Рассказ учителя. Открытка - обязательная составляю­щим каждого подарка, отражающая ваши мысли и желания. Но-могодпие подарки часто носят сувенирный характер - милые Пе'|делушки, красивые елочные украшения, календари, свечи, питуп'ки ™ стандартный набор, прячущийся в подарочных па-ногих. Новогодняя открытка, сделанная своими руками, может и"¹ только украсить ваш подарок, но и в некоторых случаях пол-шчл'ыо его заменить.

Откуда к нам пришла мода на новогодние открытки? Обычай обмениваться открытками к Новому году возник м Дкглии. Первым отправил новогоднее поздравление по почте имглнчанин Генри Коул в 1843 году. После чего он попросил гпооп) друга Джона Герсла нарисовать новогоднюю открытку. Г -этого эскиза в Лондоне было сделано 1000 экземпляров

ткрытки. С тех пор обычай отправлять поздравительные ново­годние открытки завоевал весь мир.

2. Знакомство с видами открыток.

Учитель. Если вы спросите своих родителей, бабушку или дедушку о том, какими были открытки 30-50 лет шпад, то ус­лышите, что чаще всего открытки были одинарными и имели прямоугольную форму (показывает учащимся образцы). Сейчас в продаже такое многообразие открыток, что называется, «глаза разбегаются», невозможно выбрать, какую купить, - все краси­вы и интересны.

Открытка сейчас может быть и круглой, и треугольной, рас­кладывающейся, и одинарной, музыкальной или динамичной (показывает на выставку открыток). И оформление открыток тоже разнообразно. Есть открытки с матовой поверхностью, есть блестящие, с блестками и без них. Появились и иидсоот-крытки, которые вы можете рассылать или получать через Ин­тернет. И все-таки, как бы ни были красивы такие открытки, ру­котворные принесут близким вам людям больше радости и тепла.

3. Изготовление открыток своими руками.

- С чего начать изготовление открытки своими руками?

1) Решите, для кого она предназначена!

2) Подумайте, что вы умеете делать: рисовать? вышивать? плести из бисера? вязать? Все эти умения помогут в создании новогодней открытки. Процесс доставит удовольствие вам, а ре­зультат - друзьям и родным.

3) Подберем материалы и начнем творить!

Картон, гофрированная бумага, обрезки ткани, цветная бу­мага, кружева, блестки, бисер и бусины, пластилин, лепты, вата и многое другое может послужить материалом для изготовления открытки своими руками. Несколько кружочков флизелина белый картон для основы, цветная бумага для носа и ведро на голове - вот и все, что понадобится для создания милой но­вогодней открытки с двумя снеговиками на обложке.

Прежде чем приниматься за создание самой новогодней от­крытки, сначала нужно нарисовать ее эскиз на листе бумаги. Это поможет собрать воедино свои идеи и даст время определиться, как их реализовать. Как мы уже с вами сказали, открытка может быть одинарной и двойной. Я предлагаю сделать двойную от­крытку, чтобы затем была возможность написать поздравитель­ные слова внутри ее. Посмотрите, заготовку открытки можно расположить как вертикально, так и горизонтально.

- Как вы думаете, от чего это зависит? (Ответы учащихся.) Правильное расположение заготовки зависит от выбранного варианта композиции.

Рассмотрим, какие варианты предлагаются нам в учебнике

(с. 56, 58-59).

Учащиеся под руководством учителя обсуждают верти­кальную и горизонтальную композиции, выбирают тот вари­ант, который понравился им больше. Затем (с опорой на пред­метно-технологическую карту) обсуждают, какие материалы необходимы для открытки, и порядок работы над изделием.

Вопросы для обсуждения:

- Какие материалы нам необходимы для изготовления от­крытки?

- Почему размер заготовки из картона не соответствует раз­меру фона?

- С чего начнем работу?

- Как правильно выполнить сгибание картона, чтобы полу­чить качественную заготовку?

- Есть ли в выбранной композиции симметричные детали?

- Как можно вырезать симметричные детали?

- Для чего нужен шаблон?

4. Демонстрация приемов работы.

Учитель показывает приемы изготовления шаблона, сгиба­ния картона, вырезания симметричных деталей.

Физкультминутка

1 . Выполняется сидя за столом.

Птицы на юг улетают (маховые движение руками из-за головы вперёд):

Гуси, грачи, журавли (круговые движения кистями перед грудью).

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали (движения руками для имитации махов крыльев).

2. Выполняется 2 раза сидя за столом, руки сжаты в кулаки. Первый раз - поочерёдное разгибание пальцев, начиная с боль­шого, второй - с мизинца.

. 1-2-3-4-5, , . Будем пальчики считать. Крепкие, дружные. v Все такие нужные.

На другой руке опять

1-2-3-4-5.

Пальчики быстрые, хоть не очень чистые.

IV. Практическая работа.

Задание 1: выполнить расчет размера заготовки для от­крытки (учебник, с. 57).

Задание 2: разметить заготовки из картона и цветной бу­маги (фон) и вырезать их.

Задание 3: изготовить шаблоны и вырезать с помощью них детали аппликации.

Задание 4: выполнить аппликацию.

V. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Посмотрите, какие прекрасные новогодние от­крытки сделали вы сегодня! Яркий фон и блестящая мишура придали праздничность вашим композициям. Все очень поста­рались и аккуратно вырезали детали аппликации. Но ведь по-другому и не могло быть, ведь вы сделали открытки для своих самых близких людей. Что же нам осталось сделать? Правильно, подписать поздравления. Например, вот такое:

-;. . ' Поздравляем Вас с Новым годом! ; В этот праздничный зимний день И похожа на сказку природа, И под елью синеет тень. ,

Что хотелось бы, пусть случится, То, что грезилось, - сбудется пусть. И хорошее настроение Навсегда пусть отгонит грусть. .р02с!гау. ш/)

Домашнее задание: учебник, с. 56-59; написать поздравле­ния на открытках.

Уроки 11-12

Тема: НОВЫЕ ПРИЕМЫ БУМАГОПЛАСТИКИ. КОНСТРУИРОВАНИЕ ОБЪЕМНЫХ ФОРМ ИЗ БУМАГИ

(фонарик, елочка из треугольников)

Цели: познакомить с особенностями конструирования объ­емных изделий, новыми приемами бумагопластики; учить вы­полнять изготовление объемных изделий; развивать понимание того, что из плоского листа бумаги можно изготовить объемное изделие; воспитывать художественный вкус.

Демонстрационное оборудование: образцы изде­лий; ножницы, клей, цветная бумага, цветовой круг; предметно-технологическая карта, учебник,

Оборудование для учащихся: цветная бумага, нож­ницы, клей, кисть; учебник.

Словарь: бумагопластика.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Все мы очень любим праздники. Нам приятно, когда дарят подарки, цветы. Яркая обёрточная бумага ещё долго хранит тепло полюбившегося подарка или аромат цветов. Вы­бросить её просто рука не поднимается! Из блестящей цветочной обёртки можно изготовить множе­ство новогодних поделок, которые сделают вашу ёлочку и ком­нату просто неповторимыми. Это и простейшие снежинки, все­возможные звёздочки, хлопушки, шарики-сюрпризы, бантики. Ваша фантазия подскажет вам ещё много всяких поделок, кото­рые вы можете сотворить. Стоит только начать... Вот у нас се­годня на уроке продолжит свою работу новогодняя мастерская, в которой мы изготовим фонарики для украшения новогодней елки и новогодние панно для подарка родным и близким.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают поздравления, которые они написали на открытках.

III. Изучение нового материала. 1. Искусство бумагопластики.

Рассказ учителя. Удивительный это материал — бумага. Натуральный, благородный, благодарный. А какой неожиданно пластичный! Немного фантазии, чуть-чуть упорства и на выходе -потрясающей красоты объемные композиции. (Учитель показы­вает образцы изделий или слайды.) Смотришь на результат, и с трудом верится, что это всего лишь тонкие листы прессован­ной целлюлозы, разрезанные под определенным углом, сверну­тые в геометрические формы и склеенные между собой. Все ос­тальное - уникальное авторское мастерство, вдохнувшее в мате­риал жизнь. Искусство моделирования бумажных художест­венных композиций на плоскости и создание трехмерных скульптур объединено одним названием - бумагопластика. Се­годня в ее состав входит и квиллинг, и оригами - столь попу­лярная ныне техника, давно перешагнувшая тесные японские рамки (см. рис. 1 на с. 52).

В этой технике создают удивительные произведения искус­ства (см. рис. 2 на с. 52). Сегодня в этой технике мы сделае

2. Изготовление елочной игрушки-«фонарика».

Учитель. Одна из самых популярных елочных игрушек -фонарик. Сделать его очень просто, а благодаря эффектной форме фонарики станут настоящим украшением новогодней ел­ки (рис. 3).

Многие из вас уже не раз, наверное, видели такие игрушки. Но знаете ли вы, что «фонарики» могут быть сделаны в разных вариантах. Рассмотрим рисунки в учебнике (с. 60).

- Чем изображенные на картинке игрушки отличаются друг от друга? (Ответы учащихся.)

- Одинаково ли количество деталей в каждом фонарике? (Ответы учащихся.)

В каждом из «фонариков» три детали. Называются они: ос­нова, внешняя часть, полоска для подвешивания игрушки.

- Какого размера будут детали основы и внешней части? (Ответ см. в учебнике, с. 61.)

- Какого размера будет полоска? (Ответ см. в учебнике, с. 61.)

Разберем последовательность изготовления «фонарика».

Учащиеся под руководством учителя (с опорой на учебник или предметно-технологическую карту) составляют план из­готовления поделки и проговаривают название операций.

3. Инструктаж по охране труда,

Беседа по вопросам:

- С какими инструментами и материалами вы будете рабо­тать сегодня?

- Какие из них опасны?

- Как надо работать с ножницами, чтобы не пораниться са­мому и не травмировать рядом сидящего товарища?

- Какие правила надо соблюдать при работе с клеем?

Физкультминутка

И. п. - сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к крышке стола, - выдох. Повторить 5-6 раз.

И. п. - сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки руками, крепко зажмурить глаза. При закрытых глазах открыть веки, затем открыть глаза. Повторить 4 раза.

И. п. - сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, по­смотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, по­смотреть на локоть левой руки, вернуться в и. п. Повторить 4-5 раз.

И. п. - сидя, руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не под­нимать головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз.

1еская раоота,

д

Задание 1: изготовить елочную игрушку-«фонарик». Задание 2: выполнить творческое задание (учебник, с. 63).

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

V. Изучение нового материала (продолжение). Последовательность изготовления пашю с новогодней ком-

Учитсль. На предыдущих уроках мы с вами сделали от­крытку, которая, конечно, и сама по себе является замечатель­ным подарком, но все-таки сегодня предлагаю вам сделать еще один новогодний сувенир - панно. Оно прекрасно подойдет для украшения комнаты в новогодние дни. Посмотрите на него. (Показывает образец.)

- Скажите, в какой технике панно изготовлено? (В технике бумагошастики.)

- Что изображено на панно? (Елочки, свисающие сверху со­сульки или снег, снежинки.)

- Какого цвета использовали бумагу для фона и для деталей аппликации? (Ответы учащихся.)

~ Как вы думаете, почему именно такая бумага была выбра­на? (Ответы учащихся.)

- Какое название вы дали бы этой картине? (Ответы уча­щихся.)

- А знаете ли вы, как делаются такие красивые объемные елочки? Нет? Тогда, давайте рассмотрим технологию их изго­товления.

Учащиеся под руководством учителя (с опорой на учебник или предметно-технологическую карту) изучают технологию

изготовления елочки из треугольников.

VI. Практическая работа.

Задание: изготовить новогоднее панно.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

VII. Итог урока.

Выставка работ учащихся. . -

Учитель. За прошедшие уроки вы научились изготавли­вать замечательные изделия в технике бумагопластики. Полу­ченный результат впечатляет и вдохновляет. Открытки, карти­ны, игрушки, сделанные своими руками, - это уникальный и самый дорогой подарок для себя и близких.

Домашнее задание: учебник, с. 67-69.

Урок 13

Тема: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ГИРЛЯНДЫ БЕЗ КЛЕЯ.

КОНСТРУИРОВАНИЕ НА ОСНОВЕ СИММЕТРИЧНОГО

ВЫРЕЗАНИЯ ИЗ БУМАГИ

Цели: расширить знания и представления о бумажной пла­стике; формировать новые приемы пластической трансформа­ции листа; развивать чувство формы, пространственное вообра-жение, мышление; совершенствовать умение работать с бума­гой; воспитывать умение работать в коллективе.

Демонстрационное оборудование: образцы гир­лянд, изготовленных разными способами; шаблоны разных форм; ножницы, цветная бумага; учебник.

Оборудование для у ч а щ и х с я: цветная бумага, нож­ницы; учебник.

Словарь: гирлянда. - . "

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Скоро Новый Год! Времени осталось совсем ма­ло, нужно успеть подготовиться. Сегодня мы будем учиться де­лать несложные, но вместе с тем очень интересные и необычные новогодние украшения - гирлянды.

II. Изучение нового материала.

1. Бумажные гирлянды как один из способов декориро-вания помещений.

Рассказ учителя. Бумага - одно из самых великих изо­бретений человечества. Этот материал подарили миру китайские ученые в 105 г. н. э. Чуть позже японцы изобрели оригами -удивительное искусство бумажной пластики, В то же время за­падные славяне стали вырезать из бумаги цветочные гирлянды, человечков, животных.

В современном мире восточная и западная традиции работы с бумагой объединились. В древности бумажные фантазии при­менялись в религиозных обрядах, сегодня бумажные украшения опять вошли в моду. Ые случайно этот способ декорирования так популярен во всем мире. (Учитель показывает слайды с изображением новогодних елок, залов, украшенных гирляндами,)

2. Знакомство с видами гирлянд без клея и последова­тельностью изготовления.

Учитель. Есть немало способов изготовления бумажных

гирлянд (показывает образцы). Мы же будем делать сегодня вот такую (показывает гирлянду без клея - см. рис.). - Скажите, чем эта гирлянда отличается от остальных? (От­веты учащихся.)

Правильно, при изготовлении этой гирлянды не использо­вался клей.

- В чем секрет ее сборки? (Ответы учащихся.) Гирлянда собирается путем вкладывания одной детали в другую. Форма детали гирлянды без клея может быть самой разнообразной. (Учитель показывает образцы или предлагает рассмотреть рисунки в учебнике, с. 64-66.) Детали симметрич­ны, поэтому их можно вырезать (как?), сложив бумагу вчетверо (рис. в учеб., с. 64-65). Для того чтобы все детали получились одинаковыми, нужно при разметке использовать шаблон. После вырезания деталей гирлянда легко собирается.

- Какая цветная бумага необходима для изготовления дан­ной поделки: двусторонняя или односторонняя? Почему? (От­веты учащихся.)

Демонстрация приемов изготовления гирлянды без клея.

Учитель показывает приемы складывания заготовки из бу­маги, изготовления деталей и сборки гирлянды.

физминутка

И. п. - стойка ноги врозь, руки к плечам; 1-2 - подняться на носки, руки вверх, слегка прогнуться; 3-4 - и. п.

И. п. - основная стойка, руки на пояс; 1—2 - левую ногу на носок влево, наклон влево, правую руку вверх; 3-4 — и. п, То же в другую сторону.

И, п. — основная стойка, руки на пояс; 1—2 - присед, руки вперед; 3~~4 ~ и. п.

Задание: изготовить гирлянду без клея.

Работа может выполняться бригадами. По окончании можно измерить, у какой бригады гирлянда длиннее и качест­веннее.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ (или подведение итогов соревнования).

Учитель. Изготовленная вами гирлянда очень хороша для украшения самых разных помещений. Сегодня мы украсим ею наш класс. А для вашего дома можно самим придумать необыч­ную форму детали гирлянды, изготовленной без клея. Пред­ставьте себя дизайнером, художником и сделайте такую гирлян­ду, какой нет ни у кого. Желаю вам успехов в вашей творческой работе.

Домашнее задание: учебник, с. 64-66; придумать и изгото­вить гирлянду без клея (4-5 звеньев); принести небольшие ко­робочки, баночки.

Уроки 14-15

Тема: СТИЛЕВОЕ ЕДИНСТВО УПАКОВКИ И ПОДАРКА.

КОНСТРУИРОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ГОТОВЫХ ФОРМ

(упаковка на основе коробки)

Цели: показать, что при оформлении упаковки необходи­мо учитывать содержание подарка; учить способам оформления упаковок; совершенствовать приемы разметки деталей, работы с ножницами и клеем; развивать эстетический вкус; воспиты­вать желание делать подарки близким людям.

Демонстрационное оборудование: образцы упа­ковок, образцы коробочек и банок, которые можно использовать для праздничных упаковок; цветная бумага, клей, кисть, ножни­цы; образцы изделий.

Оборудование для у ч а щ и х с я: цветная бумага, клей, кисть, ножницы, карандаш, коробки или баночки.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Мы уже многое сделали к празднику и теперь с нетерпением ждем его. А почему бы не сделать для своих близких Новый год сказочным и волшебным временем? Мы все мечтаем о чуде и не думаем о том, что это чудо можем сделать сами. Почему бы не сделать подарки своим друзьям и близким, незаметно подложив их под ёлку так, чтобы никто не догадался, что это были вы?! И уже получится волшебная и сказочная рождественская или новогодняя ночь. Но подарки должны быть красиво упакованы. Сегодня я вас научу, как можно сделать на­рядную упаковку из самых обычных коробочек и баночек. ::••

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся показывают изготовленные дома гирлянды и об­суждают их оригинальность.

III, Изучение нового материала.

1. Стилевое единство упаковки и подарка.

Рассказ учителя. Подарок, купленный задолго до празд­ника, заворачивают иногда в последний момент. Лучше отне­стись к упаковке подарка не менее серьезно, чем к его выбору. Дело в том, что первое впечатление, которое произведет пода­ренная вещь, часто зависит от того, как выглядит упаковка. Яр­кая, украшенная бантами и лентами упаковка создает празднич­ное настроение у того, для кого предназначается подарок. В Японии, например, преподнесение подарка — целый ритуал. Огромное значение в этом ритуале придается упаковке. Она не только должна быть нарядной, но и ее оформление должно со­ответствовать торжественной дате, времени сезона и др. Ведь вряд ли на упаковке подарка к Новому году будут уместны цве­точные мотивы.

- А будет ли одинаковым оформление упаковки для малы­ша-дошкольника и школьника? девочки и мальчика? (Ответы учащихся.)

Выбор оформления зависит и от того, какой подарок упако­вывается. Для конфет возможен один вариант, для набора ма­шин - другой. Послушав все это, вы, наверное подумали: «Не стоит делать упаковку самим. Лучше пусть ее упакуют в мага­зине». Может быть, магазинная упаковка и будет нарядной, но оригинальной она не будет уж точно. Вспомните такую упаковку: красивая бумага и бант. Мы же хотим, чтобы наш подарок был оригинальным, неповторимым.

2. Знакомство с материалами, необходимыми для упа­ковки подарка.

Учитель. Сделать самостоятельно красивую и необычную упаковку очень легко. Для этого понадобятся разноцветные лен­ты, упаковочная бумага, мягкие прозрачные ткани (вроде шифо­на), бисер, мишура, фольга, цветы, засушенные листики, ткань, кружева, нитки, банты, колокольчики, бусинки, макароны, игол­ки ёлки, монетки и все то, что найдется у вас дома, чтобы деко­рировать упаковку. Как говорят все мастера, для создания упа­ковки нам пригодится всё, что попадается под руку. Еще нам потребуются коробки, подходящие по размеру, а также метал­лические, бумажные и стеклянные баночки, различные мешочки и др. Дальше все дело в фантазии мастера.

Чтобы из них получились яркие, нарядные упаковки, нужно сначала придумать вариант их оформления. Мы будем делать упаковку для новогоднего подарка.

- Как можно ее украсить? (Ответы учащихся.)

Аппликации с изображением Деда Мороза, снежинок, елок, елочных игрушек и т. д. сразу расскажут нам о том, к какому празднику подарок предназначается.

3. Варианты оформления упаковочных коробок.

Учащиеся под руководством учителя рассматривают вари­анты оформления упаковок, называют, из чего упаковка изго­товлена, материалы, из которых она сделана.

4. Знакомство с приемами оклейки готовой формы бумагой.

Учитель, Часто та форма, которую мы хотим использо­вать в качестве упаковки, имеет далеко не лучший вид. Поэтому ее сначала нужно оклеить бумагой или тканью яркого цвета.

- Как рассчитать нужную длину бумажной или тканевой по­лоски?

Есть два варианта: 1-й вариант - с помощью линейки измерить стороны коробки и к полученной величине прибавить запас 5 см; 2-й вариант - выполнить «разметку по предмету».

Учащиеся под руководством учителя по учебнику (с. 70, 72) изучают правила расчета длины и ширины бумажной полосы. Учитель демонстрирует приемы разметки.

5. Оформление упаковки: последовательность работы.

Учитель. Украсить упаковочную коробку можно разными способами. Очень хороша для этого техника аппликации. При­чем аппликация может выполняться из самых разнообразных материалов: бумаги, засушенных растений, пуговиц и многого другого.

- Что может быть изображено на нашей аппликации? (От­веты учащихся.) г

- Как можно вырезать детали аппликации, предложенной вами?

- Есть ли среди деталей симметричные? Как вы будете выре­зать их?

- Для разметки каких деталей вам потребуется шаблон?

- Как можно сделать аппликацию объемной? (Ответы уча­щихся.)

Учащиеся под руководством учителя по учебнику или пред­метно-технологической карте изучают последовательность изготовления аппликаций разных видов.

|тт| Физкультминутка ;

И. п. - основная стойка.

1-2 - поднимаясь на носки, медленно поднять руки вверх, ритмично сжимая и разжимая пальцы;

3-4 - так же опуская руки вниз, вернуться в и. п.

И. п. - основная стойка, руки за голову.

1-2 - левую ногу назад на носок, руки вверх в стороны; ^:: _;; 3-4 - и. п.

То же с правой ноги.

И. п. - основная стойка, руки на поясе.

1-2 - поднять левую ногу, согнутую в колене, вверх, обхва­тить её руками, подтянуть к груди;

3-4 - и. п. То же с правой ноги.

IV. Практическая работа.

Задание: выполнить упражнения по расчету длины и ши­рины бумажной полосы.

Задание: выполнить оформление упаковки на основе го­товой формы.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

V. Итог урока. _

Выставка работ учащихся.

Учитель. Подарок на праздник является способом выра­жения любви и дружбы, доброты и радушия, признательности за заботу и отзывчивость. Древние народы были уверены, что подарок обладает магической силой - вещь, преподнесенная от чистого сердца, приносит удачу. Вот почему мы до сих пор дарим подарки со словами: «На добрую память!». Мы тем са­мым как бы даем понять нашим близким и друзьям, что укреп­ляем этим подарком связь с ними, готовы прийти на помощь, оставляем вместе с подарком часть души. Поэтому подарок це­нится не за материальную стоимость, а за память, внимание, воспоминания, с которыми он связан.

Нарядно оформленный подарок вдвойне приятен и интере­сен: во-первых, тем, что дарит нам сюрприз; во-вторых, упаков­ка, оформленная своими руками, содержит частичку души и по­ложительную энергетику автора.

Так что обязательно дарите подарки на праздники своим близким и друзьям!

Домашнее задание: учебник, с. 70-72.

Урок 16

Тема: ПРИЕМ НАВЕШИВАНИЯ НИТЕЙ НА ОСНОВУ. КОМБИНИРОВАННАЯ РАБОТА (подвеска к подарочной упаковке)

Цели: познакомить с видами ниток; учить выполнять под­вески для оформления подарочных упаковок, отмерять по ли­нейке нужное количество ниток; развивать понимание того, что при оформлении подарка важно, чтобы все детали были решены в едином стиле; воспитывать аккуратность.

Демонстрационное оборудование: образцы ниток (шерстяные, синтетические, штопальные, швейные и т. д.); об­разцы изделий, шаблоны заготовок; ножницы, клей, кисть, сал­фетка, картон; макет для показа приемов работы; предметно-технологическая карта, учебник.

Оборудование для учащихся: шаблоны заготовок; ножницы, клей, кисть, салфетка, картон; учебник.

Словарь: подвеска.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. На прошлом уроке вы изготовили прекрасные упаковки для новогодних подарков. Кажется, лучше уже ничего и не сделать. Но мы сегодня добавим к ним дополнительное ук­рашение в виде оригинальных подвесок, которые сделают изде­лие более праздничным.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с подвесками: назначение, варианты, ма­териалы.

Рассказ учителя. Посмотрите, мы перевязали коробоч­ки ленточками. Получилось очень красиво. Но если добавить к ленточкам подвески с изображением смешных мордочек, раз­ных фигурок, то изделие от этого только выиграет (показывает образцы).

- Расскажите, из каких материалов сделаны показанные вам подвески. (Ответы учащихся.)

Подвески можно изготовить из цветной бумаги, цветного картона, кожи, пуговиц и многого другого. Сегодня же вы на­учитесь делать подвески из ниток (показывает образец).

- Но всякие ли нитки подойдут для этой работы? Ведь нитки бывают разные: пушистые и гладкие, толстые и тонкие, мягкие и достаточно жесткие, прочные и не очень. Самые тонкие нитки -швейные. Они необходимы при шитье многих изделий. Есть нитки штопальные. Они толще швейных. Вот эти красивые и пушистые нитки - вязальные (показывает образцы ниток).

- Какие из этих ниток вы выберете для изготовления подвесок?

Учащиеся сравнивают образцы ниток между собой и с нит­ками, из которых выполнены образцы изделий, и отвечают на вопрос.

- Да, для тех подвесок, которые вы будете делать, потребу­ются мягкие, лучше пушистые, не слишком тонкие нитки.

2. Последовательность изготовления изделия.

Учитель, Как мы уже сказали на прошлом уроке, в подар­ке все должно быть прекрасно и сочетаться между собой. К но­вогоднему подарку, оформленному снежинками, вряд ли подой­дут подвески в виде солнца, цветов, а вот смешные фигурки на­верняка порадуют того, для кого предназначен подарок. Вот таких веселых человечков мы с вами и будем сейчас делать. Для работы нам потребуются основы, вырезанные из картона. Вид фигурки зависит от формы картона-основы. Рассмотрим поря­док работы по изготовлению подвески.

Работа по учебнику (с. 74-75).

Учащиеся под руководством учителя изучают порядок ра­боты по учебнику и с опорой на предметно-технологическую карту.

3. Инструктаж по охране труда.

Учитель напоминает учащимся правила безопасной работы с ножницами.

III. Демонстрация приемов изготовления поделок.

Учитель показывает приемы изготовления поделки на раз­ных основах.

Физкультминутка

И. п. - стойка ноги врозь, руки перед грудью;

1-2 - подняться на носки, локти отвести назад;

3-4 - и. п.

И. п. - основная стойка, руки на пояс;

1-2 - наклониться вперёд, коснуться пола;

3-4 - и. п. - основная стойка;

1-2 - присед на полной стопе (спина прямая), руки вперёд;

3-4 - и. п.

IV. Практическая работа.

Задание: изготовить подвеску из ниток.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

V. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Сегодня мы закрываем нашу новогоднюю мас­терскую до следующего года. Многое мы с вами успели сделать: и игрушки, и украшения, и подарки. А какой красивой получи­лась упаковка для подарка!

Что ж, теперь мы готовы к встрече Нового года.

Тихо ель качается.

Старый год кончается. • .:

Хорошо в лесу зимой, ' Лес украшен бахромой, Звонкий снег искрится, Иней серебрится. ,

Тихо ель качается.

Старый год кончается. _:

Смех, веселье, игры, шутки,

Песни, радость, пляски! .

Хорошо нам всем живется

В новогодней сказке!

И. Токмакова

Домашнее задание: учебник, с. 73-75; принести соленое тесто.

МАСТЕР УЧИТСЯ У МАСТЕРОВ

Уроки 17-19

Тема: УЧИМСЯ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ:

ОБЫЧАИ И ОБРЯДЫ, СИМВОЛИКА ВЕЩЕЙ.

ИЗДЕЛИЯ ПО МОТИВАМ НАРОДНЫХ ОБРАЗЦОВ

(кукла-мартиничка, весеннее печенье, глиняная игрушка)

Цели: познакомить с народным творчеством; расширять представления о народных обычаях; учить изготовлению изде­лий в традиционном народном стиле (глиняная игрушка, весен­нее печенье, кукла из ниток); развивать представления о симво­лике красного и белого цветов; воспитывать интерес к декора­тивно-прикладному творчеству.

Демонстрационное оборудование: образцы изде­лий, слайды по теме; нитки, ножницы, соленое тесто, глина, до­щечка, салфетка, стеки; учебник.

Оборудование для учащихся:-нитки, ножницы, со­леное тесто, глина, дощечка, салфетка, стеки; учебник.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Мастера многих поколений пытались передать красоту мира в своих рукотворных произведениях, Они создава­ли прекрасные предметы быта, украшали их рисунками, барель­ефами, вышивками. Свои изделия народные мастера делали от самого начала (замысла) до самого конца (готового изделия). Не всегда изделия были идеальны по форме, но в них была час­тичка души мастера. Сейчас многое делают машины, но все равно народное творчество не угасает. Люди стараются не забы­вать свою историю, традиции, обычаи. Вот и мы с вами на уро­ках вспомним некоторые обычаи, связанные со встречей весны, и сделаем «весенние» поделки.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с обычаями встречи весны.

Учитель. Тебя окликаю вполголоса,

Возвратная птица — весна! ••' Зачаток озимого колоса

Проснулся уже ото сна.

.И галка, чернявая клюшница, , К зиме подобрала ключи:

Заносы под настами плющатся,

Кричат по деревьям грачи.

Умытая солнышка рожица Снега подымает на смех, И снег начинает тревожиться, Последний, целительный снег.

Заслушавшись первой овсянкою, ' ' Стихают по избам кросна... Тебя окликаю веснянкою, Возвратная птица - весна!

Юрий Кашук

Зима так надоела всем. Люди ждут весну. И не просто ждут, а торопят, зазывают ее. Для этого устраиваются особые празд­ники. С некоторыми из них вы сейчас познакомитесь.

2. Весеннее печенье - «тетерки».

Учитель, В старину весной в разных губерниях России было принято печь особое обрядовое хлебное печенье, чтобы с его помощью «закликать» весну. Сейчас многие из этих обы­чаев забыты, но попробовать выпечь подобное печенье и узнать его историю очень интересно. Согласно церковному календарю весеннее равноденствие — 22 марта - это день Сорока Мучеников Севастийских (или день «сорока святых»). На Сороки хозяйки пекли из ржаной или ов­сяной муки 40 шариков - «сороки святые - колобаны золотые» -и по одному шарику выбрасывали каждый день за окошко, при-говаривая: «Мороз, красный нос, вот тебе хлеб и овес. А теперь убирайся подобру-поздорову!». Верили, что мороз, наевшись хлебных шариков, уйдет до следующего года и не станет ме­шать крестьянам в их посевных весенних работах.

На Сороки обычно пекли «жаворонков», в большинстве слу­чаев с распростертыми крылышками_? как бы летящих, и с хо­холками. Птичек раздавали детям, и те бежали закликать весну. Для этого печеных жаворонков насаживали на длинные палки и выбегали с ними на пригорки, кричали заклички. Птичек съе­дали, а головки их отдавали скотине.

Взрослые гадали по печеным жаворонкам: в птичек запекали кольцо, монетку, щепку, уголек и так далее. По тому, что кому достанется, узнавали о предстоящей участи: кольцо - к свадьбе, щепка - гроб, монетка - богатство... А можно приготовить не­сколько птичек - по числу членов семьи и запечь в одну из них монетку. Тот, кому достанется это печенье, вправе считаться весь год счастливым. Найденную монету хранили на божнице или носили с собой как талисман.

В Каргопольском районе Архангельской области пекли на 22 марта особое витое печенье - так называемые «тетерки». Его обычно готовили из ржаного теста, скатанного в жгуты, и выкладывали в виде разнообразных узоров - волн, петель, спиралей, решеток, кругов, растений, фигурок птиц, животных. Хорошо пропеченное печенье смазывали льняным маслом и вы­кладывали на стол.

Такие «тетерки» могли храниться целый год. До сих пор пекут в деревнях «тетерки». Правда, теперь они, как пра­вило, из белой муки делаются (иногда еще сметану и яйцо добавляют).

Чаще всего печенье «тетерки» де­лают в виде круга, состоящего из трех «окопов» - обводов, завитых «по солнышку». В его середине часто выкладывают крест - «солнышко-высоколнышко», в ок­ружении «кудерочков». По словам стряпух, «и у настоящего солнца тоже есть кудерочки». Такое лучистое солнце встречает­ся в орнаменте прялок и на тканях. (Учитель показывает слай­ды или рисунки.)

Учитель, Наше печенье мы сделаем из соленого теста.

Работа над' печеньем начинается с раскатывания длинных, достаточно тонких жгутов, которые затем нужно уложить в со­ответствии с придуманным узором. Для того чтобы жгуты, уло­женные внутри круга, хорошо держались, нужно сначала места соединений слегка смочить водой и затем уже приложить дета­ли, которые хотите закрепить.

Изделия из соленого теста легко сохранить. Для этого выле­пленные фигурки вы можете высушить на воздухе или в слабо нагретой печи. Высушенные изделия можно дополнительно де­корировать, так как они очень легко раскрашиваются гуашевы-ми красками.

III. Практическая работа.

Задание: выполнить изготовление печенья «тетерки».

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Изучение нового материала (продолжение). 1. Обрядовая соломенная кукла.

Рассказ учителя. Когда-то по весне в каждой деревне на Масленицу делали, а потом сжигали большую соломенную куклу «Мару» или «Кострому». Обычай этот уже уходит из на­шей жизни. А вот небольшие соломенные куколки остаются в моде по сей день - не как детские игрушки, а как этнографи­ческие сувениры. Почему именно из соломы делались куклы?

Солома ~ один из основных материалов в жизни крестьяни­на: это и материал для строительных работ, ее добавляют в рас­твор для кладки глины, из нее формируют покрытие крыш; это и корм для скота; и атрибут для различных ритуалов, ведь соло­ма символично связана с зерном и урожаем. Много соломы - зна­чит урожай удался, значит, жизнь крестьянина на целый год бу­дет сытой и спокойной. Вот и стала солома самым главным ге­роем обрядов, связанных с жизнью земледельца, - из нее масте­рили жаворонков, зазывавших раннюю и теплую весну, из нее сооружали Масленицу, сжигая которую отгоняли от себя все беды и болезни.

Сооружая ритуальные фигуры из соломы, люди подметили ее декоративные свойства: легкость в плетении, возможность инкрустирования ею. Народные умельцы создают короба, кор­зины, коврики, ширмы. Но особым спросом пользуется именно соломенная кукла! Ее по праву называют соломенной скульпту­рой, ведь технология изготовления куклы включает много эта­пов: перед началом работы солому размягчают в воде, она ста­новится мягкой и легко складывается. В основу куклы входит пучок соломы, перевязанный нитками оранжевого или красного,

Костюм одевают по мере плетения или после, закрепляя р, нитками и осторожно состригая излишки соломы, небрежно вы-_сс ступающие из общей композиции. Именно поэтому такие куклы _С2 часто называют «стригушами».

^ Так для чего же служили эти куклы нашим прадедам? Изначалъно предназначением кукол из соломы была магическая I роль жертвования земным и водным стихиям и божествам, за­тем своеобразного оберега от сглаза' и дурных дел. Именно по­этому каждому ребенку родители и давали такую куклу, чтобы Д¹ она была с ним везде и всегда. Ну а дети есть дети, как не поит-

П

рать с такой замечательной куклой?! Из этих игр и сложилась ³⁸ вторая функция - общения и игры. Играя, дети обменивались

р

куклами, дарили их, мастерили новые. Вот так, переходя из рук

в руки, соломенная кукла завоевывала все новых почитателей, становясь неотъемлемым предметом жизни крестьянина и оставаясь одним из любимых развлечений деревенской детворы. И сегодня искусство изготовления кукол из соломы не забыто. Возрождением ремесла занимаются во многих областях России. В поделках из соломки живет ее душа, соломенные куклы при­носят удачу и счастье всем, кто хоть раз соприкоснется с ними.

2. Куклы-мартшшчки: материалы, последовательность изготовления.

Учитель. В традиционном народном календаре обрядность марта была связана с ожиданием весны и ее призывами. Праздники весеннего календаря на всей территории России начинались с обряда закликания весны, самыми главными уча­стниками были детвора и молодежь. Спе­циально для встречи весны пекли птиц. Изготавливали кукол-мартиничек (рис.), названных в честь первого весеннего месяца.

Их делали из шерстяных ниток белого и красного цветов, вязали парами. Белые нити символизировали уходящую зиму, красные весну и яркое солнце. Куколок развешива­ли на ветвях деревьев.

Похожий праздник до сих пор существует в Болгарии, называется он Мартеница. В Молдавии, Румы­нии к приходу весны также изготав­ливают пару нитяных кукол, кото­рые называются «мэрцишор»,

Сегодня мы с вами сделаем куклу - весенний сувенир. По­делка будет выполнена из ниток, красных и белых. Их вяжут обязательно парами: из белых ниток - символа уходящей зимы, из красных — символа весны и жаркого солнца. Порядок изго­товления их несложен. Рассмотрим его по учебнику или по предметно-технологической карте.

Работа по учебнику (с. 81).

Последовательность изготовления куклы-мартинички:

1) Намотайте нитки на картонку по ее длине. Число витков зависит от толщины нити (35-40). Это будут голова, туловище и ноги. Вверху пропустите нитку и свяжите её в узелок (если узел будет слабым, то и голова будет квадратной).

2) Обмотайте несколько раз вокруг «шеи», таким образом выделяя голову. Оставшуюся нить опустите вниз.

3) Формирование рук: намотайте нитки на картонку по ее ширине. Количество витков также зависит от толщины нити (15-20). Перехватите полученный моток с обеих сторон ниткой и завяжите узелками.

4) Проденьте руки сквозь туловище прямо под шеей.

5) Ниткой обмотайте вокруг талии (хорошо смотрятся пояса, выполненные ниткой другого цвета). Закрепите нитку несколь­кими узлами и обрежьте ее,

6) Подровняйте юбочку ножницами.

Кукла-девочка готова!

- Какие изменения нужно внести в технологию изготовле­ния, чтобы получилась фигурка мальчика?. (Ответы учащихся.)

|ТТ| Физкультминутка

V. Практическая работа,

Задание: выполнить изготовление куклы-мартинички.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

VI. Изучение нового материала (продолжение).

1. Из истории народной глиняной игрушки.

Рассказ учителя. Много веков и тысячелетий сущест­вует на земле гончарство. Уже никто не помнит и не знает, когда человек открыл для себя глину. Глина проста и легка в обработ­ке. Её пластические и художественные возможности огромны. Потому с самых древних времен глина стала одним из главных материалов, из которых создавал человек необходимые в быту вещи и произведения искусства, глина оказалась верным и доб­рым другом всех людей во все времена. И, наверное, с тех же пор существует глиняная игрушка, своеобразная и в чем-то за­гадочная область народного творчества.

Завелась неведомая птица -Всякий ей дивится: Не поет и не летает, Вся горит и полыхает. Далеко по белу свету Знают все пичугу эту, Эта птица не простая, Расписная, золотая. Просто диво - безделушка, Зовут ее - народная игрушка. / И. А. Денъшин

Из глубокой древности в двадцать первый век пронесла она искусство малых пластических форм с декоративной росписью, раскраской, орнаментальными украшениями. Игрушка — особый вид народного искусства. Многие лепные и раскрашенные фи­гурки предназначались не для игры, а для украшения интерьера, наподобие фарфоровых статуэток. Игрушками их называли и называют поныне условно, по традиции.

Пожалуй, самой большой известностью пользуются глиня­ные игрушки из Дымковской слободы под Вяткой (в городе Ки­рове). Они широко представлены во многих музеях. Для многих само понятие русской глиняной игрушки ассоциируется с дым­ковскими фигурками и свистульками. Творчество дымковскихмастериц уходит своими корнями в глубину веков. Но старых образцов сохранилось очень мало.

Происхождение промысла связывалось с народным праздни­ком «свистунья»: по всей округе раздавались трели и свист гли­няных свистулек, которых специально готовили тысячами к этому празднику.

Но есть немало и других промыслов: каргопольский, аба-шевский и др.

2. Символизм фигурок и росписи глиняной игрушки.

Учитель. В росписи современной игрушки сохранилась традиционная символика: круг и крест в различных сочетаниях (символы солнца), знаки земли, огня, воды, засеянного поля, урожая, плодородия.

Образы традиционной глиняной игрушки наполнены скры­тым смыслом: «Берегиня» - знак Земли.

Образ женщины связан с важнейшей обрядовой темой, слитой с образами животворящих сил «матери-сырой земли» и солнца.

Земля для крестьянина была словно живое существо. Она «засыпала» на зиму и «просыпалась» от горячих лучей солнца.

Пила воду и родила урожай, нежно, по-матерински заботи­лась о людях: кормила, поила и одевала их, сохраняла от бед. И в глазах народа была она чистой и светлой. Поэтому, напри­мер, фигурки глиняных каргопольских баб закрашивались белой краской.

Слепленная из глины баба была с головой, увенчанной «солнцем», с воздетыми к небу руками и сидящими в них пти­цами, которые символизировали моление «матери сырой земли» о вешних лучах солнца, о свете и тепле, так необходимых для её плодородия. Птицы издавна считались в народе предвестницами тепла и весны. Своим громким щебетом они «прогоняли» с зем­ли силы тьмы, несли свет, радость и счастье.

Роспись по подолу глиняных баб словно борозды вспахан­ной нивы. В центре орнамента — знак солнца или знак проро-щенного зерна. Также в росписи используются растительные знаки, знаки дождя.

Белоснежная женская фигурка будто вырастает из земли, яв­ляя собой образ космический: она - и само распаханное поле, засеянное семенами, и свет, разливающийся над ним.

«Медведь» — знак Плодородия.

Медведь у большинства гончаров - добрый «хозяюшко ле­са». Он выходит на встречу к людям с пирогами. Балагур, весе­ло играет на гармошке:

Поляночкой,

Идет медведь с тальяночкой, Он идет гармошку рвет, Байскую песенку поет.

Иногда изображали медведя с птицей в лапах и украшали большим крестом.

«Олень. Лосъ, Баран» — знаки Неба.

Об олене сложены былины, песни и предания, где рассказы­валось, что копыта у него серебряные, а рога «красна-золота» и освещал он ими все вокруг. Шерсть оленя бурая (коричнево-красная), почему, в частности, он и был одним из древних обра­зов солнца. И, возможно, в память об этом каргопольским гли­няным оленям, лосям и баранам ставили на боках большие буро-красные круги (либо золотили), которые символизировали бес­конечный бег солнца. С ними было связано представление о до­вольстве и благе, а само слово «рогато» значило на Севере «жить в изобилии и богатстве». То же сулил людям и образ ба­рана-солнца, потому-то, верно, и сложенный в снопы урожай овса - одной из плодородных в Каргополе культур - называли «бараном».

«Полкан» - знак Солнца.

Полкан, огромный и добрый богатырь, защитник людей от сил зла. Он наполовину бравый генерал: грудь у него креп­кая, лицо круглое с большой окладистой бородой, а туловище -как у коня, и на ногах копыта. На груди Полкана - лучистое сол­нышко.

Жило в народе представление о солнце в виде красного юноши, оттого и в русских сказках всадник на белом или рыжем коне символизировал день и солнце. Бородатый Полкан с лучи­стым солнцем на груди - яркий образ Ярилы - бога Солнца.

В те далёкие времена любого рослого мужика могли назвать Полканом. Для того чтобы земля дала обильный урожай, перед посевной выбирали в деревне «богатыря-Полкана», тормошили и «роняли» его на землю, пели обрядовые песни.

Таким же крепким, полным сил и здоровья выбирали и засе-валыцика. За день до посева он парился в бане, ведь потом мыться ему уже нельзя, иначе в колосьях будет «бель» - пустота.

Полкан в каргопольской игрушке - это образ неодолимо мо­гучего богатыря. Очень редко лепили Полкана удалым и молод­цеватым, обычно он статный человек.

«Тяни-толкай».

Фигурка тяни-толкая сосотоит из двух коней - черного и бе­лого. Конь (комонь, клюся, тарпан) - одно из самых почитаемых у славян животных. Белые и рыжие кони считались посланни­ками тепла, солнечного света и всякого блага. Если светлый конь олицетворяет собой радость солнечного света, то конь чер­ный несет саму Смерть. Всадник на коне - символ сам по себе многогранный, а тем более всадник на тяни-толкае, олицетво­ряющий собой постоянную борьбу между светлой и темной сто­ронами человеческой души. Сидящего между черным и белым конем всадника стараются перетянуть на свою сторону светлые и темные силы. Интересно положение всадника — на одних фи­гурках он еще держится руками за обоих коней, как бы не опре-делившись в своей судьбе, а на других он .уже прильнул к свет­лому коню.

Роспись игрушек раньше выполнялась строго по правилам. Сейчас, конечно, в основном стараются придерживаться традиций, но иногда отходят от них, создавая свои фантастические узоры.

3. Последовательность изготовления глиняной игрушки.

Учитель. Для изготовления игрушек из глины нам пона­добятся стеки, салфетки для вытирания рук, дощечка. Можно изготовить игрушку и из пластилина. Порядок лепки игрушки рассмотрим в учебнике.

Работа по учебнику (с. 87).

Учащиеся рассматривают последовательность лепки фи­гурки, учитель показывает этапы работы на образцах.

VII. Практическая работа.

Задание: изготовить глиняную игрушку.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

VIII. Итог урока. '

Выставка работ учащихся.

Уроки 20-21

Тема: РАБОТА С ТКАНЬЮ. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДОРОЖНОЙ ИГОЛЬНИЦЫ

Цели: знакомство с инструментами и приспособлениями, необходимыми при работе с тканью, приемами безопасной ра­боты с ними; совершенствовать навыки разметки по шаблону; учить правильной организации рабочего места при работе с тка­нью; выполнить изготовление игольницы; развивать творческое воображение; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Демонстрационное оборудование: образцы тка­ни; нитки, ножницы разных видов, иглы разных видов, булавки;

учебник.

Оборудование для учащихся; ткань, иглы, ножни­цы; учебник.

Словарь: игольница. ,

Ход урока I. Сообщение темы урока.

Учитель. Помните, в фильме-сказке «Золушка» героиня впервые попадает во дворец и встречается с королем, у которого обнаруживает оторванный воротничок? У Золушки тут же на­шлась иголка с нитками, и она быстро зашила оторванную деталь. Но где Золушка хранила иголку? Помните? (Ответы уча­щихся.) Иглу она хранила в одежде. Разве это соответствует правилам безопасности? Можно ли придумать безопасный спо­соб хранения этого опасного, но такого необходимого инструмен­та? Да, можно. Для этого надо изготовить дорожную игольницу.

П. Проверка домашнего задания.

Учащиеся представляют свои поделки, расписанные краской. III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с материалами, инструментами и приспо­соблениями, необходимыми при работе с тканью.

Рассказ учителя. Если на предыдущих уроках вы рабо­тали с бумагой, пластилином, то сегодня к этим материалам мы добавим еще один - ткань. Посмотрите, ткани бывают очень разными. (Учитель обращает внимание учащихся на выстав­ленные образцы.) Тут вы можете увидеть блестящие, матовые, пушистые, гладкие, тонкие, толстые, одноцветные ткани и ткани с рисунком. Выбор конкретного вида зависит от изготавливае­мого изделия. Для некоторых изделий требуется толстая неосы­пающаяся ткань (показывает изделия из фетра, например палъ-чиковые куклы), для других - мягкая, не очень плотная ткань (показывает вышитые салфетки и др.). Детали изделий прихо­дится часто соединять между собой. Бумажные детали мы склеиваем.

— Как же можно соединить части изделия, выполненного из ткани? (Ответы учащихся.)

Эти детали соединяются чаще всего с помощью ниток, но бывают изделия, в которых сборка производится склеиванием.

Для того чтобы сшить детали нитками, нужен специальный инструмент. Какой? Конечно, это игла. Но все ли иглы одинако­вы? Есть иглы тонкие, есть иглы толстые, есть длинные, а бы­вают и очень короткие. Зачем нам такое разнообразие? Для раз-ных работ, разных тканей требуется своя игла. Так, например, толстую ткань нельзя сшить тонкой иглой. В этом случае она быстро сломается.

Для разрезания ткани, вырезания деталей из нее потребуют­ся ножницы. Они тоже неодинаковы. Как видите, ножницы раз­личаются по размеру. Кроме того, бывают ножницы не только с прямыми лезвиями, но и с закругленными. Есть ножницы, кото­рые при резании образуют линию зубчиков, зигзагов. Каждый вид этого инструмента также предназначен для определенной работы.

Для того чтобы временно скреплять детали из ткани, нам ино­гда будут нужны еще и булавки. Булавки могут быть с красивой, яркой головкой, а могут быть сделаны полностью из проволоки.

2. Правила безопасной работы при работе с тканью.

Учитель. Все инструменты, с которыми мы будем рабо­тать, очень опасны. Поэтому при работе с ними нужно знать и соблюдать правила безопасности. Вспомним их, обратившись к учебнику (форзац).

Работа по учебнику.

Учащиеся под руководством учителя изучают правила безопасной работы.

3. Знакомство с изделием.

Учитель. Итак, нам нужно изготовить игольницу. Для че­го она предназначается? (Ответы учащихся.)

- Какие бывают игольницы? (Учитель показывает Образцы игольниц.)

- Такие игольницы очень красивы, удобны. Но можно ли их положить в сумочку, чемодан? (Ответы учащихся.)

- Дорожная игольница должна быть другой. Можно ли отне­сти игольницу, представленную на рисунке, к дорожным? (От­веты учащихся.)

- Посмотрите, какой вариант предлагается нам в учебнике (с. 93-94). Опишите представленные варианты дорожных иголь­ниц. Объясните, почему они могут использоваться как дорож­ные. (Ответы учащихся.)

4. Определение материала, деталей, формы, украшений для изготовления дорожной игольницы.

Работа с учебником. Беседа по вопросам:

- Какие материалы необходимы для изготовления дорожных игольниц?

- Назовите детали дорожной игольницы.

- Как можно украсить игольницу? Предложите свои варианты.

- Составьте план изготовления игольницы (с опорой на пред­метно-технологическую карту или по учебнику).

|1"Н Физкультминутка

IV. Практическая работа.

Задание 1: изучить порядок разметки (учебник, с. 94-95), выполнить разметку деталей из бумаги и ткани.

Задание 2: выполнить сборку деталей дорожной игольницы.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

V. Итог урока. ......

Выставка работ учащихся. , . . ...

Учитель. У многих из вас получились замечательные игольницы. Сколько фантазии вложили вы в их оформление! Я думаю, такие игольницы станут хорошим подарком для ваших мам.

Домашнее задание: учебник, с. 93-97; выполнить творче­ское задание, с. 97.

Уроки 22-23

Тема: САЛФЕТКА С БАХРОМОЙ. РАЗМЕТКА ПРОДЕРГИВАНИЕМ НИТЕЙ

Цели: дать простейшие сведения о процессе получения ткани, полотняном переплетении; учить различать ткани с по­лотняным переплетением, выполнять разметку тканей полотня­ного переплетения продергиванием нитей, выполнять бахрому; развивать понимание того, что выбор ткани зависит от назначе­ния изделия; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Демонстрационное оборудование; модель ткац­кого станка; схема полотняного переплетения; образцы ткани, ткань для салфетки; образец изделия; игла, линейка, лупа; учебник.

• \ Оборудование для учащихся: ткань для салфетки, игла, лупа, линейка; учебник.

Словарь: бахрома, разметка продергиванием нитей. Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Уже многие тысячелетия люди не мыслят своей жизни без ткани. Ведь ткань - это и наша одежда, и украшение жилищ (шторы, обои), и обувь, и ремни для разного вида ма­шин, и еще многое-многое другое.

• Из чего же делают такой необходимый человечеству мате­риал?

• Как получаются из одного и того же сырья разные ткани? ^; — Как правильно выбрать ткань для изделия, которое мы бу­дем делать?

Вот на сколько вопросов мы должны найти ответы на уроке.

II. Повторение изученного материала.

Задание: исправьте неточности в тексте:

• при шитье необходимо отмерять длину нитки в зависимо­сти от длины сшиваемой детали;

• иглы нужно хранить в катушках с нитками; , •

• иглу удобно хранить в одежде;

• детали из ткани соединяют проволокой,

III. Проверка домашнего задания. - ;

Учащиеся представляют варианты выполнения творческого задания (учебник, с. 97)

IV. Изучение нового материала.

Знакомство с процессом изготовления ткани и полотня­ным переплетением.

Рассказ учитель. Если взять лоскутик ткани, то, внимательно рассмотрев его, можно легко убедиться в том, что ткань образована переплетением нитей. Причем в разных тканях нити переплетаются между собой по-разному. Различные виды ткацких переплетений выполняются

на ткацких станках.

Самым простым переплетением является полотняное, В тка-

нях, выработанных этим переплетением, нити переплетаются через одну в шахматном порядке. Посмотрите, как такие ткани получаются в процессе ткачества. (Учитель показывает модель ткацкого станка и притаил получения ткани полотняного пере­плетения.) Ткани, выработанные таким переплетением, могут быть толстыми, тонкими, пушистыми, гладкими (показывает образцы тканей).

V. Лабораторная работа.

Задание 1: рассмотреть с помощью лупы образец ткани полотняного переплетения,

Задание 2: определить среди образцов ткани полотняного переплетения.

VI. Изучение нового материала (продолжение).

1. Знакомство с изделием.

Рассказ учи те л я. Из ткани полотняного переплетения можно изготовить множество изделий. Например, из нее можно сшить постельное белье, скатерть, блузку и многое другое. Мы же сегодня с вами сделаем салфетку. Салфетки бывают столо­вые, кухонные и декоративные (показывает образг(ы). Наша салфетка будет декоративной, поэтому она должна быть укра­шена. У нашей салфетки по краю будет выполнена бахрома.

- Как вы думаете, какую ткань лучше выбрать для нашего изделия: гладкокрашеную или с рисунком? (Ответы учащихся.)

Для декоративной салфетки очень подойдет ткань без ри­сунка яркого цвета (показывает образцы ткани, обращая вни­мание на то, что нити в ткани должны быть хорошо заметны и ткань не должна быть слишком тонкой).

2. Разметка ткани продергиванием нитей. Образование бахромы.

Учитель. Для того чтобы салфетка получилась у нас ров­ной и аккуратной, нужно точно выполнить операцию разметки. Сначала мы сделаем разметку с помощью линейки и вырежем из ткани квадрат или прямоугольник (по выбору). Но если вы посмотрите внимательно на срезы наших заготовок, то увидите, что линия, разреза не проходит по одной ниточке. А это значит, что бахрома, которую мы затем сделаем, не будет ровной. Что же делать? Полотняное переплетение позволяет нам решить эту зада­чу. Для этого нужно лишь близко к краю продернуть одну нить. Давайте рассмотрим, как выполняется разметка продергиванием.

Учащиеся рассматривают таблицу со схемой или рисунки в учебнике. Учитель демонстрирует приемы разметки на ткани.

- Обрезав по продернутым нитям края, мы получим деталь салфетки. Продолжая выдергивать по очереди нити, начиная с крайней, со всех сторон, мы образуем бахрому, которая очень украсит нашу салфетку.

Учитель демонстрирует приемы образования бахромы.

Физкультминутка

VII. Практическая работа.

Задание 1: выполнить разметку салфетки продергиванием нитей.

Задание 2: выполнить по краям салфетки бахрому.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

VIII. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Как видите, для того, чтобы изготовить краси­вую салфетку, нужно лишь выбрать правильно ткань, аккуратно выполнить разметку и проявить терпение при продергивании нитей. Многим из вас это удалось сделать, поэтому-то и резуль­тат говорит сам за себя. Салфетками, которые вы изготовили, мамы с удовольствием украсят журнальные столики, тумбочки. А как красиво будет смотреться ваза с цветами на них!

Домашнее задание: учебник, с. 98-99.

Урок 24

Т е м а: РАБОТА С ТКАНЬЮ. ШОВ «ВПЕРЕД ИГОЛКУ»

(салфетка с бахромой)

Цели: познакомить с применением шва «вперед иголку»; учить выполнять шов «вперед иголку»; закрепить правила безо­пасности при выполнении ручных работ и организации рабочего места; развивать моторику рук; воспитывать мотивацию к учеб­ной деятельности.

Демонстрационное оборудование: образцы изде­лий, вышивок или рисунки, салфетка, образец шва; игла, нож­ницы, нитки; учебник.

Оборудование для у ч а щ и х с я: салфетка, игла, нож­ницы, нитки; учебник.

Словарь: шов «вперед иголку».

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Как ни красива салфетка, которую мы изготови­ли на предыдущем уроке, но и ее можно сделать еще лучше. Правда, прежде чем переходить к вышиванию больших слож­ных работ, начинающим мастерам нужно «поставить руку» -научиться быстро и правильно выполнять простые швы. Если вы сможете освоить их, то в дальнейшем у вас не возникнет про­блем с освоением какой-либо техники ручной вышивки. Поэто­му сегодня на уроке вы научитесь выполнять один из простей­ших швов, а затем украсите им изделие.

II. Изучение нового материала.

1. Шов «вперед иголку» и его применение.

Объяснение учителя. Шов «вперед иголку» - самый распространенный и часто используемый вид стежков. На ткани он выглядит как пунктирная линия (показывает образец). По изнаночной стороне выглядит практически так же, за некоторым незначительным исключением. Шов «вперед иголку» - самый простой и легкий в работе, выполняется стежками разной длины справа налево. Длина стежков, частота и расстояние между ни­ми зависят от назначения шва. В портновском деле такими стежками временно соединяют детали, чисто выметывают края, приметывают отделку (оборки, рюши), обозначают линии сере­дины изделия или выполняют сборку (показывает рисунки изде­лий или образцы). Кроме того, этим, с виду очень простым, швом можно вышивать изделия.

Если менять длину стежков и расстояние между ними, уве­личивать количество рядов и выполнять их разноцветными нит-ками, можно создать множество вариантов шва для оформления одежды и предметов быта (салфеток, скатертей и пр.).

2. Технология выполнения шва «вперед иголку».

Учитель. Основные требования к исполнению шва «впе­ред иголку» постоянны для всех видов работ, выполняемых с его помощью. Порядок его выполнения таков:

1) Начинаем вкалывать иглу в ткань с лица работы, как бы от себя вовнутрь. Узел нити должен остаться перед вами.

2) Ваша игла движется вперед, прокалывая ткань только сво­им кончиком.

3) После нескольких проколов проталкиваете иглу той же ру­кой, в которой держите ее, и опять той же рукой вытягиваете всю иглу на лицевую часть работы. Следом за иглой протянется и нить.

4) Вам необходимо расправить ткань так, чтобы длина про­ложенной нити соответствовала длине прошитого участка ткани.

Длина стежка может быть разной от 2 мм до 2 см. При вы­шивании стежок может выполняться по счету нитей в ткани.

Учитель демонстрирует приемы выполнения шва «вперед

иголку».

3. Вышивание салфетки.

Учитель. Прежде чем приступать к вышиванию изделия, необходимо продумать, как будет располагаться узор. Давайте, рассмотрим, какие варианты расположения узора предлагаются нам в учебнике (с. 100). Предложите свои варианты. (Ответы

учащихся.)

Для того чтобы рисунок получился аккуратным, разметим расположение узора, выдернув нити в нужных местах салфетки.

Выбрав расположение узора, нужно правильно подобрать и нитки. Для вышивания салфетки подойдут нитки мулине или шерстяные. Вышивать можно в одну, две или более нитей. Это зависит от ткани. По тонкой ткани вышивают одинарной нит­кой, для более толстых - в две и более нитей. Важно также пра­вильно отмерить величину нити. Прочтите в учебнике, как от­меряется длина нити (с. 101). После этого определитесь с тем, какую длину стежка вы будете делать, и начните вышивание.

Учитель демонстрирует приемы выполнения вышивки, об­ращая внимание на то, чтобы все стежки выпи одинаковыми. По окончании работы изделие надо тщательно отутюжить.

Физкультминутка

III. Практическая работа.

Задание 1: выполнить упражнения по выполнению шва «вперед иголку».

Задание 2: выполнить вышивку салфетки швом «вперед иголку».

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся. . '. , Обсуждение итогов работы: ^ = -;

- От чего зависит качество выполненной вами салфетки?

- Как вы оцениваете свою работу?

- Что бы вы хотели изменить в изделии?

- Какая из работ, по вашему мнению, является лучшей?

Домашнее задание: учебник, с. 100—101.

Уроки 25-26

Тема: РАЗМЕТКА С ПРИПУСКОМ. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ ИГОЛЬНИЦЫ

Цели: учить выполнять разметку с припуском; совершен­ствовать умение выполнять шов «вперед иголку», изготовлять декоративную игольницу; развивать мелкую моторику рук, гла­зомер, навыки работы с иглой; воспитывать мотивацию к учеб­ной деятельности.

Демонстрационное оборудование: образцы деко­ративных игольниц, образец изделия; ткань, наполнитель, обра­зец шва; игла, ножницы, нитки, шаблон; учебник.

Оборудование для учащихся: ткань, игла, ножни­цы, нитки, шаблон; учебник.

Ход урока : I. Сообщение темы урока.

Учитель. Дорожная игольница, которую вы сделали ра­нее, получилась удобной и красивой. Но многим из вас понра­вились образцы декоративных игольниц. Они и замечательно выглядят, и выполняют свою функцию - хранение игл и була­вок. Для изготовления такой игольницы вам потребуется умение выполнять шов «вперед иголку» и фантазия. Начнем работу? (Ответы учагцихся.)

II. Изучение нового материала,

1. Знакомство с изделием.

Рассказ учителя. Посмотрите на представленные на вы­ставке игольницы. Они имеют разную форму, но почти всегда в них есть две детали: одна - мягкая подушечка для игл, другая -декоративная. Покажите эти детали на игольницах, представ­ленных на выставке. (Учагциеся выполняют задание.) Есть ли такие детали в игольницах, нарисованных в учебнике?

Работа по учебнику (с. 102-103).

Учащиеся рассматривают рисунки декоративных иголънщ в учебнике и отвечают на вопросы,

- Чем различаются игольницы?

- Какая деталь у них одинаковая?

- Предложите свой вариант подобной игольницы.

- Какие материалы потребуются для изготовления декора­тивной игольницы?

- Какой материал можно использовать для набивки поду­шечки для игл?

2. Последовательность работы над игольницей.

Учитель. Рассмотрим в учебнике (с. 103-105) последова­тельность работы над декоративной игольницей. Вопросы для обсуждения:

- С чего начинается изготовление декоративной игольницы?

- Для разметки каких деталей потребуется шаблон в виде круга?

- Для чего на детали из ткани делают припуск шириной 2 см?

- Как называется шов, который нужно выполнить по краю детали из ткани?

- Для чего нам необходима вата?

- Можно ли сказать, что декоративная деталь игольницы симметричная?

- Как сделать шаблон для декоративной детали?

- В каком порядке производится сборка изделия?

- Какие детали будут различаться в игольницах разной фор­мы (в виде цветка, шляпки и др.)?

III. Практическая работа.

Задание 1 : выполнить разметку деталей с учетом припусков. Задание 2: изготовить декоративную игольницу,

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. В магазинах продаются самые разные игольни­цы: пластмассовые, картонные, деревянные, тканевые. Но так хочется иметь что-то особенное. Меняя декоративные детали, подбирая ткани с разным рисунком, можно создать множество вариантов обыкновенной игольницы. Нужно только уметь твор­чески относиться к работе. Предлагаю вам дома самостоятельно выполнить творческое задание (учебник, с. 106), сделать иголь­ницу для Снежной королевы.

Домашнее задание: учебник, с. 102-105; выполнить творче­ское задание (с. 106),

ПРИРОДА И ФАНТАЗИЯ В ИЗДЕЛИЯХ МАСТЕРОВ

Уроки 27-28

Тема: ФОРМЫ И ОБРАЗЫ ПРИРОДЫ В ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫХ ИЗДЕЛИЯХ

(композиция из засушенных листьев, «Лесная скульптура»)

Цели: расширить знания учащихся о декоративных воз­можностях природных материалов; продолжать учить состав­лять выразительные композиции, изготовлять из шишек подел­ки; повторить правила составления симметричных и асиммет­ричных композиций; совершенствовать навыки работы с хруп­ким материалом; развивать творческое воображение; воспиты­вать интерес к предмету, аккуратность.

Демонстрационное оборудование: образцы ком­позиций из засушенных растений, засушенные растения, шиш-ки, перья, желуди; слайды или рисунки с изображением живот­ных; клей, картон цветной, пластилин, салфетка.

Оборудование для учащихся: клей, картон цвет­ной, салфетка, пластилин; засушенные растения, шишки.

Словарь: композиция, природный материал.

Ход урока .;

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Когда за окном еще уныло чернеют ветви де­ревьев и тепло только-только начинает радовать нас, в эту пору особенно дороги воспоминания о знойном солнечном лете. А вернуть лето совсем несложно - стоит только заранее запас­тись засушенными растениями и другим природным материа­лом. Мы с вами заготовили их немало. Пора из них сделать что-нибудь красивое для украшения дома, превратить обычную шишку в зверюшку. Так что откроем в нашем классе природную мастерскую. Мастера, пора засучить рукава и начать работу!

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся показывают изделия, выполненные дома, обсуж­дают соответствие формы изделия заданной теме, определя­ют лучшую работу.

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство с природными материалами: свойства и художественно-декоративные возможности.

Рассказ учителя. Природный материал, который мож­но использовать для различных поделок, очень разнообразен. Это могут быть и листья разного цвета, и веточки разнообраз­ной формы, и семена растений, и шишки, и цветы, и пух (пока­зывает образцы природного материала). Эти материалы могут быть собраны как с дикорастущих, так и культурных растений.

Вообще, выбор природных материалов зависит только от фанта­зии мастера. Иногда невзрачный на вид сорняк может смотреть­ся в композиции более выигрышно, чем его пышный декоратив­ный собрат. Происходит это потому, что в плоских букетах из засушенных трав очень важна форма каждой детали. Изящ­ные резные листочки, причудливо ветвящиеся стебли дикорас­тущих трав выглядят привлекательнее плотного, бесформенного «пятна» большого цветка. Но все сказанное вовсе не означает, что надо отказаться от использования крупных декоративных цветов в композиции - иногда именно они придают панно за­вершенный вид (показывает образцы композиций).

В процессе изготовления панно из засушенных растений нам пригодятся не только цветы, но и яркие осенние листья. Их соч­ные, насыщенные краски значительно расширяют палитру мас­тера. Присмотримся к нашим находкам внимательнее - среди собранных нами листочков можно найти настоящие «шедевры». Тонкие переходы цвета, затейливый орнамент из прожилок и пятнышек, яркая кайма с неповторимыми очертаниями. Мож­но ли равнодушно отвернуться от такой красоты? Давайте за­фиксируем красоту засушенных растений, создав из них компо­зиции.

2. Составление композиции из засушенных растений.

Учитель. Что же такое композиция? С помощью компо­зиции определяется положение фигур и предметов в простран­стве, достигается согласованность изображаемых явлений. Вспомним, что композиция может быть симметричной и асим­метричной. Найдите на представленных образцах симметричные и асимметричные композиции.

Учащиеся выполняют задание.

~ Какие композиции вам кажутся более выразительными? (Ответы учащихся.)

- С чего начинается работа над аппликацией?

Сначала надо продумать эскиз композиции. При составле­нии эскиза важно определить композиционный центр апплика­ции. Это может быть красивый яркий цветок или листочек не­обычной формы И затем вокруг них укладываются другие элементы, которые передвигаются по основе до тех пор, пока вы не увидите, что композиция получилась выразительной и вам она очень нравится.

Учитель демонстрирует процесс создания композиции. Во время показа молено прочитать стихи о некоторых цветах или деревьях, например:

Синий-синий василек. Ты любимый мой цветок! У шумящей желтой ржи Ты смеешься у межи,

И букашки над тобой Пляшут радостной гурьбой. С Черный

Эй, ромашки. Дайте мне ответ: Вы откуда. Если не секрет?

- Не секрет, -Ответили ромашки, -Нас носило солнышко В кармашке!

В. Орлов

Работая над композицией, необходимо помнить, что боль­шинство природных материалов очень хрупко. Поэтому с лис­точками, цветами, некоторыми семенами нужно обращаться ак­куратно, лишь слегка нажимая на них.

- Что же мы сделаем, после того как составим композицию? (Ответы учащихся.)

Нашу композицию мы прикрепим к основе с помощью клея ПВА. Познакомьтесь с порядком работы по приклеиванию дета­лей аппликации в учебнике.

Работа по учебнику (с. 109).

Учащиеся изучают последовательность работы.

- Вот теперь вы знаете, как можно составить композицию из засушенных растений.

Физкультминутка

IV. Практическая работа.

Задание: подобрать природный материал и составить из него композицию.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

V. Изучение нового материала (продолжение).

(•-. 1. Виды шишек и правила работы с ними.

Учитель. Бывало ли с вами такое: идешь и вдруг в какой-то коряге или причудливо изогнутой веточке увидишь медведя или невиданную птицу? Это наша фантазия легко превращает обыкновенное явление в чудо. Так, например, в еловой шишке, если внимательно присмотреться, можно увидеть поросенка.

А ведь шишки быва­ют разными. Посмотрите, есть сосновые, еловые, кедровые шишки. Каждая из них имеет разную фор­му. Поэтому-то из шишек можно сделать различные игрушки: птиц, зверушек, лесовичков (рис. 5, 6). На­до только подобрать шиш­ки необходимой формы.

Поделки из шишек мо­гут быть просто забавны­ми игрушками, а можно, сохранив их до зимы, ис­пользовать эти поделки для украшения новогодних елей.

- Посмотрите на коллекцию шишек и рисунки с изображе­нием разных животных. В какой из них вы видите совенка или медведя? (Ответы учащихся.)

Конечно, к этим шишкам потребуются еще дополнительные детали, которые можно сделать из пластилина, перьев, веточек. Так из обыкновенных предметов получатся замечательные скульптуры.

2. Последовательность работы над изделием.

Учитель. Работу над скульптурой начнем с внимательно­го рассматривания природного материала. Для возникновения того или иного замысла часто имеет значение не только форма и цвет, но и фактура материала: колючий он или мягкий, шер­шавый или гладкий. Угадывание и фантазирование даже само по себе очень увлекательно и полезно. Но нужно научиться де­лать выбор и останавливаться на одном из вариантов, чтобы можно было от фантазий перейти к делу, то есть развить заду-манную тему и воплотить её в конкретной поделке. В природе все неповторимо. Даже шишки с одного дерева разные. Если у вас есть несколько одинаковых по размеру и форме деталей, все равно попробуйте-для работы каждую из них. Приложите, оцените. Обязательно только одна будет самой подходящей. Фантазируйте смелее! Придумайте сами глазки для скульптур-ки. Поверьте, вариантов очень много, и придумывать их самим очень интересно. Мелкие детали (глазки, носик, усы и другие) вы можете делать как вам нравитс-я. Но! Именно они придают ^ работе неповторимое очарование, делают её живой. Будьте осо­бенно аккуратны и терпеливы с мелкими деталями! Часть дета- , лей можно вылепить из пластилина, другую часть - подобрать среди разных семян, коры, веточек и другого материала. Для закрепления деталей можно использовать пластилин.

Учитель демонстрирует приемы работы.

VI. Практическая работа.

Задание: выполнить из шишек и другого природного ма­териала поделку «Лесная скульптура».

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

VII. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Общение с природными материалами очаровы­вает и обогащает нас и наши представления об окружающем мире, наполняя радостными чувствами. И всё это - благодаря причудливой окраске цветов и листьев, манящей спелости ягод, таинственному блеску соломки, космической форме камешков, смоляному запаху шишек. Мы всматриваемся в окружающий мир и любуемся им. Природа, как самый лучший художник, вое-питывает в нас художественный вкус. Я думаю, вам понрави­лась работа в природной мастерской. И мы еще не раз будем ра­ботать в ней, создавать новые уникальные шедевры. •-• • ₍ • •

Домашнее задание: учебник, с. 107-116.

Тема: МОЗАИКА: ТЕХНОЛОГИЯ, ДЕКОРАТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ, КОМПОЗИЦИЯ

(композиция из камешков на пластилине)

Цели: дать понятие «мозаики», познакомить с мозаичными картинами мастеров; учить выполнять мозаику из камешков, освоить прием вдавливания предметов в пластичный материал; учить создавать сюжетные картинки; развивать мелкую мотори-ку рук; воспитывать художественный вкус.

Демонстрационное оборудование: слайды или репродукции мозаичных картин, образцы изделий; камешки или горох (фасоль), пластилин; картон, салфетка, дощечка.

Оборудование для учащихся: камешки или горох (фасоль), пластилин; картон, салфетка, дощечка.

Словарь: мозаика.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Вы любите собирать камешки? Я - да! На мой взгляд, это очень увлекательное занятие: одни камешки привле­кают интересной формой, другие - забавной расцветкой... Их можно найти повсюду: на берегах реки, озера или моря, в поле, в горах, даже в детских песочницах. Многие люди тоже любят собирать камешки. Они приносят их домой, кладут на полки, любуются ими. , . . .

Постепенно дома скапливается много камней, которые ме­шают во время уборки и раздражают своей бесполезностью. И непонятно, что с ними делать: хранить хлопотно, выбросить жалко.

А ведь обычные камешки годятся для домашнего творчест­ва, художественного рукоделия. Причем не потребуются ни спе­циальные знания, ни сложное оборудование. Достаточно будет тех материалов и приспособлений, которые имеются дома или продаются в обычных хозяйственных магазинах и в отделах канц­товаров.

Как только вы начнете работать с камешками, они из ненуж­ного хлама сразу превратятся в необходимый материал. Шка­тулки, цветочные горшки и другие предметы быта станут на­рядными и неповторимыми, если вы украсите их камешками. Они также могут стать хорошим, полезным подарком, выпол­ненным своими руками.

Работа с камешками весьма увлекательна, она 'будит творче­скую активность и позволяет почувствовать себя художником. Сегодня вы познакомитесь с особым родом изобразительного искусства, в котором заданный художником рисунок воспроиз­водится путем соответствующего расположения кусочков како­го-либо твердого материала, скрепленных между собой и с ос­нованием тем или иным веществом. Изображение или узор мо­гут быть выполнены как из однородных, так и из различных по геометрической форме и размеру частиц.

Можете ли вы сказать, как называется этот вид искусства? Нет? А ведь многим из вас оно знакомо. Речь идет о мозаике, с которой вы познакомитесь сегодня на уроке. А в качестве ос­новного материала для мозаики выберем обычные камешки (по­казывает).

II. Изучение нового материала. 1. Понятие о мозаике.

Рассказ учителя. Кто впервые додумался создавать мозаичные панно - неизвестно, однако их можно встретить в развалинах и Египта, и Древней Греции, и Рима. Создание мо­заичной картины требовало кропотливой ручной работы. Имен­но поэтому выложенные из мелких кусочков мозаичные панно считались привилегией очень богатых людей и персон королев­ской крови. С помощью мелких разноцветных кусочков различ­ных материалов можно придать интерьеру совершенно необык­новенный вид. Мозаика (фр. тоза'кше, итал. тозахсо от лат. (ори§) гтшушп — (произведение) посвящённое музам) - деко­ративно-прикладное и монументальное искусство разных жан­ров, произведения которого подразумевают формирование изо­бражения посредством компоновки, набора и закрепления на поверхности (как правило - на плоскости) разноцветных кам­ней, смальты, керамических плиток и других материалов.

Украшать мозаикой дворцы, богатые дома начали еще 6 ты­сяч лет назад. Мозаика в те времена составлялась из обожжен­ных глиняных палочек-конусов длиной 8-10 см и диаметром 1,8 см, которые укладывались на глиняный раствор. Изображе­ние формировалось из торцов этих конусов, которые раскраши­вались обычно красным, черным и белым цветами. Использова­лись геометрические мотивы: ромб, треугольник, зигзаг.

А к двум с половиной тысячам лет назад относят ранние примеры применения техники мозаики из необработанной гальки.

В Древнем Риме мозаикой выкладывались полы и стены вилл, дворцов и терм. Римская мозаика делалась из маленьких кубиков очень плотного стекла - смальты, однако нередким бы­ло использование мелких камешков и гальки.

Благодаря долговечности материалов, из которых мозаика изготовлена, - камня, стекла или керамики, нам, живущим в XXI веке, доступны многие произведения мастеров ранних эпох. В этой технике творили многие мастера живописи. По­смотрите на представленные репродукции (показывает) и оце­ните насколько трудоемок процесс создания таких прекрасных произведений искусства. Конечно, создать настоящие мозаичные картины нам пока не под силу. Но выполнить упрощенный вариант вы сможете.

2. Последовательность работы над изделием.

Учитель. Сегодня мы сделаем панно в мозаичной технике. Для этого нам потребуются пластилин, картон, камешки или разные крупы (горох, фасоль, рис и т. д.). Давайте составим по­следовательность работы над мозаичным панно.

- Как вы думаете, с чего нужно начать работу? (Нанести пластилин на картон, размазав его ровным слоем.) На пласти­лине мы будем закреплять детали мозаики.

- Что будем делать дальше? (Придумаем сюжет картины и нарисуем на пластилине контуры рисунка.)

Обязательно посмотрите, насколько выразительна компози­ция, и только затем начинайте выкладывать рисунок камешками или другими материалами, вдавливая их в пластилин.

Учитель демонстрирует приемы работы, обращая внима­ние учащихся на то, что детали мозаики располагаются на ос­нове в определенном порядке. •:..' :

III. Практическая работа.

Задание: выполнить мозаику из камешков на пластилине.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Мы все стремимся сделать свой дом красивым и уютным. Но как создать свою оригинальную и неповторимую атмосферу?

Ответом может стать пластилиновая мозаика. Да, да, именно пластилиновая. Возможно, кто-то сейчас пренебрежительно ус­мехнется, ведь все привыкли, что пластилин годится только для простых поделок и ничего лучше неказистых зайчиков и чере­пашек из него не сделать. Но это не так. В опытных руках пла­стилин становится прекрасным материалом для мозаики и мо­жет передать всю красоту цветущего луга, безмятежность мор­ского прибоя или величие хвойного леса. К тому же, украсив свой дом пластилиновой мозаикой, вы можете быть увереныв её уникальности, ведь каждая работа будет существовать в единственном экземпляре.

Домашнее задание: учебник, с. 119-120. , ;,

Урок 30 Тем а: МОЗАИКА ИЗ БУМАГИ

Цели: расширить знания о мозаичной технике; познако­мить с особенностями мозаики из бумаги; учить выполнять мо­заику из бумаги, совершенствовать навыки создания вырази­тельных композиций; развивать мелкую моторику рук, творче­ское воображение; воспитывать точность, аккуратность.

Демонстрационное оборудование: образцы изделий (панно); цветная бумага, картон, клей, кисть, салфетка, ножницы.

Оборудование для учащихся: цветная бумага, кар­тон, клей, кисть, салфетка, ножницы.

Словарь: мозаика.

Ход урока I. Сообщение темы урока.

Учитель. На прошлом уроке вы узнали, что мозаика мо­жет быть выполнена из стекла, камешков, керамики. Но есть еще один материал, из которого легко заготовить детали для создания мозаичного изображения. Это бумага. Она имеет мно­жество цветов и оттенков, поэтому и картины из нес получаются яркими, красивыми. Сегодня вы убедитесь в этом, создав свое мозаичное панно.

П. Изучение нового материала.

1. Знакомство с особенностями мозаики из бумаги.

Рассказ учителя. У меня в руках пестрый веер цветной бумаги (показывает образцы). Посмотрите, какие яркие чистые тина.; гумага оывает гладкая и шероховатая, матовая и олестя-щая, с выпуклым узором, с невысоким пушистым ворсом (бар­хатная). Эти особенности выделки бумаги называются факту­рой. Чем богаче гамма (количество оттенков), разнообразнее фактура, тем интереснее может быть выполнена работа. Бумаж­ной мозаикой выполняют как контурные, так и сплошные изо­бражения (показывает образцы изделий).

Мозаичная композиция может быть самостоятельным про­изведением. Но можно такую технику использовать и для укра­шения коробочек, шкатулок, подобрав соответствующие рисун­ки. Если вы покроете изделие лаком, то сможете долгие годы пользоваться оригинальным изделием. Познакомимся с техни­кой бумажной мозаики поближе.

2. Последовательность работы над бумажной мозаикой.

Учитель. Для работы над бумажной мозаикой вам пона­добятся: листы цветной бумаги, куски картона, ножницы, клей, образцы рисунков. Работа над панно начинается с заготовки бу­мажных деталей. Есть два способа заготовки: первый — нареза­ние бумажных квадратов или других фигурок разных цветов и оттенков, второй - получение деталей способом обрывания. Во втором случае края деталей получаются неровными (показы­вает детали). Они создают впечатление пушистости, шерохова-тости. В остальном последовательность операций по изготовле­нию мозаики одинакова.

Начинают выполнять мозаику с нанесения контурных линий рисунка на основу. Линии должны быть тонкими, еле заметны­ми. Очень важно при этом соблюсти правила композиции. Да­вайте вспомним их. (Правильно расположить лист картона -основу, найти композиционный центр картины, соотнести все детали рисунка по величине.)

Заготовленные детали лучше разложить в коробочки, рас­сортировав их по цвету. После предварительной подготовки смазывают небольшую часть рисунка клеем и, наколов на ножку циркуля или другой острый предмет бумагу нужного цвета, на­кладывают ее на основу. Выкладывать рисунок начинают с кон­турных линий. Между частями оставляют небольшие просветы. Вот основные принципы создания картин в мозаичной технике.

Но иногда бывает, что вроде бы и масштаб деталей рисунка соблюден, и композиция составлена верно, но мозаика все равно получилась невыразительной. Почему так происходит? Рас­смотрим картины, представленные на рисунках в учебнике (с. 122-124), и выясним, все ли они удались авторам, какие ошибки были допущены ими, в каком случае мозаичная техника для изготовления панно была уместна, а в каком - можно было выполнить простую аппликацию.

Работа по учебнику (с. 122-124).

Учащиеся под руководством учителя рассматривают ри­сунки и отвечают на поставленные вопросы.

3. Демонстрация приемов работы.

Учитель показывает приемы работы над мозаичным панно.

ЙТТ| Физкультминутка

III. Практическая работа.

Задание: выполнить мозаику из бумаги.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся. Обсуждение работ. Вопросы:

- В какой технике выполнены ваши работы?

- Каким способом вы заготовили детали для бумажной мо­заики?

- Оцените созданную вами композицию. Все ли вам уда­лось? Какие ошибки допущены?

- Какая из работ, по вашему мнению, является лучшей? Объясните почему.

Домашнее задание: учебник, с. 121-124.

Уроки 31-32

Тема: КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ ИГРУШКИ НА ОСНОВЕ МОДУЛЯ-ШАРА

(игрушка из клубков)

Цели: повторить технологию выполнения шва «вперед иголку»; учить выполнять поделки из модулей-шаров, изготов­ленных из разных материалов; совершенствовать навыки работы с иглой; развивать творческое воображение; формировать кон­структорское мышление; воспитывать интерес к творчеству.

Демонстрационное оборудование: образцы изде­лий, клубки, лоскуты ткани и синтепона; иглы, нитки, пуговицы, бусинки, ножницы.

Оборудование для учащихся: клубки, щаблон-круг, лоскуты меха и синтепона; иглы, нитки, пуговицы, бусин­ки, ножницы.

Словарь: клубок, нитки, пряжа, мех, синтепон. Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Сегодня на уроке вас ожидает творческая работа с клубками пушистых разноцветных ниток. Этот вид работы не нов. О нем было известно из литературы по домоводству и ру­коделию еще в начале XX века. Однако в наши дни такой вид занятий неоправданно оставлен без внимания. А ведь уже гото­вая форма (клубок) дает старт творческому воображению по со­зданию симпатичных игрушек. Незначительные добавления из дру­гих подручных материалов помогут вам смастерить нужного героя: утенка, снеговичка и пр. Изделия из ниток объемны, изящны и могут быть использованы как подарки близким.

П. Изучение нового материала.

1. Беседа о материалах для модулей-шаров.

Учитель. Многие привыкли к тому, что нитки и пряжа нужны лишь для вышивания или вязания, и совершенно не ви­дят в них материал для поделок. А ведь эти клубочки дают воз­можность проявить свое умение конструировать, фантазировать, воплощать свои идеи в реальные изделия.

- Какие же нитки потребуются нам для работы? Посмотри­те, у нас имеется большой выбор самых разных ниток и пряжи (показывает на выставленные образцы). Есть тут и толстая пу шистая пряжа, и блестящие нитки для вышивания, и нитки для

штопки. Нитки мягкие, упругие. Их мят- к

1

кость дает возможность при наматыва­нии клубка делать витки в любом направ­лении. Упругость такого материала, его надежность используются, если нужно приделать дополнительные части к по- : делке. Для изготовления игрушек при- • ;| годны нитки, оставшиеся от вышивания или вязания, нитки от распущенных старых, пришедших в негодность ве­щей, причем не только шерстяных, но и вискозных, и хлопчатобумажных.

Можно использовать и купленные в магазине клубочки штопки, ириса, кроше. Выбор ниток мы будем осуществлять в зависимости от поделки. Если мы, например, захотим сделать цыпленка, то возьмем пушистую пряжу желтого цвета, а вот для маленького галчонка нам лучше выбрать темно-синие блестя­щие нитки. - А как поступить, если ниток, подходящих для работы, мало?

- Каким образом при небольшом количестве необходимого материала сделать нормальную шарообразную фигуру?

В таком случае основание для клубков можно сделать из ва­ты, мягкой бумаги, а уже далее с осторожностью намотать пару слоев имеющихся в расположении ниток. Можно изготовить шарики и из кусочков меха или синтепона (показывает заготовки),

Еще вам потребуются дополнительные материалы (бумага, пуговицы, кусочки меха, бусинки и др.), которые будут нужны для изготовления ушей, глаз, шапочек и других деталей заду­манного персонажа.

2. Последовательность изготовления игрушки из клубков.

Учитель. Посмотрите на клубок ниток. Каждый из вас с легкостью определит, что он имеет форму шара. А если огля­деться внимательно вокруг, то можно назвать немало вещей, имеющих такую форму. А есть предметы, которые в реальной жизни имеют далеко не шарообразную форму, но которые мож­но все-таки изготовить из клубков. Например, гусеничка. Сде­ланная из небольших клубочков, она имеет почти такой же внешний вид, что и настоящая. Поэтому сначала придумайте, что вы хотите сделать. Затем подберите нужный клубок. Клубки между собой можно соединить разными способами: пришить

один к другому или насадить на зубочистки. Дополнительные детали можно как пришить, так и приклеить.

Учитель показывает приемы работы по изготовлению иг­рушки из клубков.

3. Последовательность изготовления игрушки из мехо­вых или синтепоновых шаров.

Учащиеся по учебнику изучают последовательность изго­товления поделки из шаров, сделанных из кусочков меха или синтепона. Учитель показывает приемы выполнения прямых стежков, изготовления шариков, соединения деталей, обращая внимание на безопасность во время работы.

III. Практическая работа.

Задание: изготовить игрушку из модулей-шаров (клубков, тканевых шариков).

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока. ; •• , •• ; и

Выставка работ учащихся.

Учитель. Я думаю, что работа с клубками ниток понрави­лась вам своей легкостью и выразительностью. Уже готовая конструкция дала импульс вашему творческому видению. В ре­зультате у вас получились милые и самые желанные поделки. Фантазируйте и воплощайте свои фантазии в реальность! Радуй­те всех своими оригинальными изделиями! Успехов вам!

Домашнее задание: учебник, с. 125-127.

Уроки 33-34

Тема: КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОГО ОБРАЗА НА ОСНОВЕ МОДУЛЯ-КОРОБКИ

(игрушка на основе спичечных коробков)

Цели: учить выполнять поделки на основе модуля-коробки; развивать творческое воображение; формировать кон­структорское мышление; воспитывать интерес к творчеству.

Демонстрационное оборудование: образцы изде­лий, спичечные коробки; цветная бумага, ножницы, клей, сал­фетка, кисть.

Оборудование для учащихся: спичечные коробки; цветная бумага, ножницы, клей, салфетка, кисть.

Ход урока I. Сообщение темы урока.

Учитель. Со спичками играть нельзя. Это должен твердо усвоить каждый. А вот сделать поделки из спичечных короб­ков — уже интересно! Маленький коробок из-под спичек -большой объект для творчества. Можно сделать и шкатулочку, и деталь конструктора, и космического робота. Идей для поде­лок из спичек и коробков масса! Попробуе

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство со спичечными коробками как материа­лом для поделок.

Рассказ учителя. Не спешите дома выбрасывать спи­чечные коробки. Из них можно изготовить огромное количество как утилитарных, полезных в быту изделий (шкатулок для мел­ких вещей и др.), так и игрушек. Например, из спичечных ко­робков можно сделать кукольную мебель. Это может быть стол, диван, кресло, шкаф. Чтобы получилась добротная мебель, возьмите на изготовление кресла четыре коробка от спичек, а для дивана - шесть штук. Приклейте полоски фантиков на ли­цевую сторону коробков, но предварительно склейте коробки между собой по форме дивана или кресла. Для начала это будет сиденье или спинка, а потом боковушки. Для стола вам понадо­бится семь коробков от спичек, а ещё бумага для оклейки и сам клей. Сделайте три опоры для столешницы, сверху положите четыре коробка. Склейте все части, а потом оклейте их цветной бумагой. Стол будет с выдвижными ящичками, поэтому после оклейки бумагой нарисуйте на ящичках ручки. А какие разные машины получаются из спичечных коробок! Можно сделать танк, грузовик, легковую машину, фигурку медвежонка или слоненка. Но мы сегодня будем делать из спичечных коробков таких зверей, которых нет на самом деле. Это будут игрушки, созданные только нашей фантазией. Для этого вам потребуется несколько спичечных коробков, цветная бумага и клей.

2. Последовательность изготовления игрушек.

Учитель. Какого бы зверя вы ни решили сделать, у него будут следующие основные детали: туловище, голова, ноги. А вот все остальное зависит от вашей фантазии. Посмотрите, например, какие варианты фантазийных игрушек предложены в учебнике.

Работа по учебнику (с. 128 и 131).

Учащиеся рассматривают рисунки в учебнике или образцы изделий и отвечают на вопросы (с опорой на предметно-технологическую карту),

Вопросыдляобсуждения:

- В чем отличие каждой из моделей? / - Из чего сделано туловище?

- Из чего сделана голова?

- Какие материалы использовались для выполнения мордоч­ки зверя?

- Какая технологическая операция была выполнена первой?

- Какими способами можно отмерить полоску цветной бу­маги для оклейки спичечного коробка?

- Какие детали будут нужны для изготовления мордочки зверя?

- Как можно смастерить дополнительные детали для прида­ния игрушке необычного вида?

- Расскажите по рисунку в учебнике, как выполнить размет­ку детали ног.

В процессе обсуждения учитель показывает приемы выпол­нения некоторых технологических операций. III. Практическая работа.

Задание: выполнить игрушку из спичечных коробков,

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность организации рабочего места, приемов работы, ока­зывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

IV. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Учитель. Не спешите выбрасывать пустые спичечные ко­робки. Как видите, из них немало можно сделать полезных и интересных вещей. И для этого не потребуется каких-то доро­гих материалов, сложных инструментов. Коробки, цветная бу­мага и ваша богатая фантазия - вот и все, что нужно для работы. Результат вас только порадует! А процесс изготовления поделки доставит вам удовлетворение.