«Положение о системе оценивания детей с тяжелыми нарушениями речи»

«Положение о системе оценивания детей с тяжелыми нарушениями речи»

• Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012 г.;
• «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.281-10», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189,
• с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 г.№ 85.

Критерии оценивания успешности продвижения обучающихся с ОВЗ

• Оценки обучающимся с ОВЗ не могут быть приравнены к оценкам обучающихся не имеющих таких ограничений.

• Уровень возможностей каждого обучающегося исходит из его потенциальных возможностей и структуры дефекта  и на основании

«Положения о системе оценивания детей с тяжелыми нарушениями речи»

• В 1 классе система оценивания – безотметочная. Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков.

Оценка обучающихся с ОВЗ во 2-4-х классах школы осуществляется по пятибалльной системе по каждому предмету:

«5» - отлично,

«4» - хорошо,

«3» - удовлетворительно,

«2» не ставится. Допускается словесное оценивание «Не справился»

Основные критерии оценки диктанта

«5» ставится, если нет ошибок и исправлений; в соответствии с требованиями каллиграфии, допустимы 1—2 специфические (дисграфические) ошибки;

«4» ставится если не более двух орфографических оши­бок, но есть небольшие отклонения от кал­лиграфических норм, допустимы 2—3 дисграфические ошибки;

« 3» ставится, если допущено 3—5 орфографических ошибок, ра­бота написана небрежно, допустимы 3 дисграфические ошибки;

Детям с нарушением мелкой моторики рук оценка за внешнее оформление работы не снижается.

Специфические (дисграфические) ошибки:

а) смешения и замены букв, звуки которых сходны по акустиче­скому признаку, по способу и месту образования;

в) слитное или раздельное написание частей слова.

б) нарушения структуры слова:

• пропуски;
• добавления;
• перестановки отдельных слогов или частей слова;

Проверка навыков чтения в 1 классе

Высокий уровень   развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 20-25 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений.

Среднему уровню  развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 15- 20слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения.

Низкому уровню   развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 15 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.