Подготовка к сочинению по данному началу

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Форм ы органи зации взаимо действ

ия

Формируемые умения (УУД)

Пром ежут очны й конт роль

1

2

3

4

5

6

7

Цель: мотивация к учебной деятельности

I.

Мотиваци я к учебной деятельно сти

(1 мин)

Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к усвоению материала. (Слайд 1)

Цель: Подготовить учащихся к усвоению и углублению знаний.

• Здравствуйте, садитесь.

• Проверьте готовность к уроку.

• С каким настроением вы пришли на урок?

• Надеюсь, что оно останется замечательным до конца урока. Счастливого пути!

• В тетрадях запишите число, классная работа.

Цель: Снять напряжение, раскрепоститься, настроиться на работу.

Проверяют готовность к уроку.

Отвечают на вопросы учителя

Фронта льная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устн ые ответ ы

Цель: актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся

II.

Актуализ ация и пробное учебное действие. (3мин).

Воспроизведени е ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их

Цель: Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к приобретению новых знаний.

-Сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная работа. Мы должны подготовиться к написанию

Цель: Вспоминают соответствующи е учебные задачи, делают содержательные обобщения Слушают учителя,

Фронта льный опрос. Индив идуаль ная

Личностные: желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: выполняют учебно- познавательные

Устн ые ответ ы

в новых

сочинения по картине,

отвечают на

действия в

ситуациях.

автором которой является

вопросы, строят

материализованной и

Фельдман Владимир

понятные

умственной форме;

Петрович.

высказывания.

осуществляют

Слайд 2

- Название картины вы

Читают

операции анализа,

узнаете, если определите тему

пословицы,

синтеза, устанавливают

пословиц. Прочитайте

записанные на

причинно-

пословицы и скажите, какой

доске и

следственные связи.

темой они объединены?

определяют их

Регулятивные:

Слайд 3

- Картина называется

тему (тема

принимают и

«Родина».

Родины).

сохраняют учебную

- Какие ассоциации возникают

задачу.

у вас при слове «Родина»?

Коммуникативные:

Работа со словом:

отвечают на вопросы,

Слайд 4

- Посмотрим толкование слова

Работают с

формулируют

«родина» в словаре Ожегова

толковым

собственные мысли,

С.И.

словарем и

высказывают и

Родина, -ы, ж. 1. Отечество,

словарем

обосновывают свою

родная страна. Защита

синонимов

точку зрения.

Родины. 2. Место рождения,

происхождения кого-нибудь,

место возникновения чего-

нибудь. Приехал на родину.

- Подберите однокоренные

Называют

слова к слову «родина»,

однокоренные

запишите в тетрадь (род,

слова к слову

родной, родиться, родня,

«Родина».

родственники, родословная).

- Подберите синонимы к слову

Подбирают и

«родина», запишите в тетрадь:

называют

отечество, отчизна, страна.

синонимы к слову

- А вы любите свою Родину?

«Родина»

(ответы детей)

Цель: формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения

III.

Целепола гание.

(3 мин)

Обобщение и систематизация знаний, обсуждение результатов работы.

Слайд 5

Цель: создает готовность к предстоящей деятельности. Помогает учащимся в постановке цели учебной деятельности.

- Еще раз прочитайте тему и сформулируйте цели урока. Дополняет ответы, контролирует правильность выполнения заданий.

Цель: Проявляют познавательную инициативу, обнаружив возникшие интеллектуальны е затруднения, противоречия, дефицит знаний. Осознают цель предстоящей деятельности.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают вывод. Отвечают на вопросы.

Формулируют цели урока.

Слушают друг друга. Задают друг другу вопросы.

Индив идуаль ная работа

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного сообщения, систематизируют знания.

Личностные: понимают значение знаний данной темы. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устн ые ответ ы учащ ихся

Цель: выявить место и причину затруднения.

IV.

Выявлени е места и

Обсуждение результатов.

Цель: выявить причину затруднения и направить работу учащихся.

Цель: обобщают знания по теме Обдумывают

Индив идуаль ная и

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их

причины затруднен ия.

(3 мин)

Слайд 6

• Еще раз посмотрите на тему урока. Какие трудности вызывает у вас данная тема?

• Что необходимо сделать, чтобы справиться с заданием? (узнать начало текста, составить план, узнать сведения из жизни художника и т.д.).

ответы на вопросы.

группо вая работа

преодолению. Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Цель: Формирование способности анализировать, сравнивать, определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; воспитание культуры делового общения, формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах

V.

Построен ие проекта выхода из затруднен

ия. (7мин)

Обобщение и систематизация знаний. Работа по картине.

Практическая деятельность. Работа над содержанием картины.

Цель: Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию.

• У вас, как и у каждого человека, есть родина малая и родина большая. Это ваш дом, наша деревня, в которой вы родились, это наше государство, а также наша общая планета Земля. Самое главное, Родину нужно любить и защищать.

Беседа по картине:

• А сейчас давайте обратимся к картине Владимира Фельдмана «Родина».

Художник сам воевал, в 18 лет ушёл на войну, а после войны закончил художественное училище. Понятно, что сюжет, изображённый на картине ему

Цель: Обобщают результаты наблюдений, составляют план предстоящей деятельности

Индив идуаль ная, группо вая

Фронта льный опрос

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: Осуществляют операции анализа, сравнения, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: строят небольшие высказывания.

очень близок. Владимир Фельдман очень рано умер, в 30 с небольшим лет, от ран, полученных на войне.

• Посмотрите внимательно на картину. Какой эпизод изобразил здесь художник?

• Кто изображён на картине? (Солдат, который вернулся домой с войны. Сюжет картины очень прост. Такую картину очень часто можно было наблюдать сразу после войны.).

• Почему автор выбирает из всего ряда синонимов именно слово «родина» для своей картины? (Слово, более близкое и понятное каждому человеку).

• Что представляет из себя его Родина? (Средняя полоса России, обыкновенная деревня).

• Какое время года? (Осень. Под ногами жёлтая, пожухлая трава, вдали убранные поля, листья с деревьев опали).

• О чём это говорит? (Солдат не сразу вернулся домой. Что

– то его задержало.)

- Почему вы решили, что он только вернулся? (Он только с дороги, на нём походная

Рассматривают внимательно картину и отвечают на вопросы.

шинель, за плечами вещмешок, в кармане пилотка).

• Где находится солдат? (На холме, в берёзовой роще, за которой располагается деревня).

• Что он видит? (ряд деревенских домиков, распаханное поле, высокое светлое небо, уже мирное)

• Почему он остановился? Что он чувствует? (Он очень соскучился по родным местам, не может наглядеться, его душа отдыхает, вокруг всё так, как будто и не было войны.

Он обнимает берёзку, чтобы унять охватившее его волнение).

• Ему спокойно на душе? (Он одновременно и расслаблен, и напряжён: прошлое ещё не отпускает его. Он волнуется, что ждёт его дома, вернутся ли с войны его друзья,

сохранился ли его дом, узнают ли его собственные дети).

• Какие краски подобрал художник? Почему? (тёплые: жёлтый, коричневый, зелёный, краски неяркие, пейзаж неброский, но не любить этот знакомый с детства пейзаж

Слайд 7

невозможно, за всё это он проливал свою кровь).

Образы – символы картины:

• Давайте рассмотрим самые главные образы этой картины: дом, берёза, воин.

• С чем ассоциировались эти образы в русской культуре? Дом – символ счастья, достатка, мира, единства.

Главная функция дома – защита. Дом – символ единства рода, образное воплощение неразрывной связи между предками и потомками.

Берёза – самый любимый русский символ; символ света, чистоты и непорочности; некоторые историки считают, что название «берёза» связано со словом «оберегать».

Воин – само собой разумеется, что его основная роль – это защита.

- Сделайте вывод: почему эти три образа являются самыми основными в картине под названием «родина». (Эти символы связаны со словами защищать, оберегать; все они связаны с семьёй, с родом. А Родина – это то место, которое нуждается в защите, о чём

Дети делают вывод.

Слайд 8

Рассказ.

Элементы рассказа в сочинении.

Слайд 9

Работа в парах. Попутное повторение: придумать и дописать в скобках недостающую часть предложения.

должен помнить каждый человек).

• Сейчас мы с вами описали картину, всё, что мы видим на ней. Но наша письменная работа будет в жанре рассказа по картине, а не просто её описание.

• Вспомните, что такое рассказ. (Рассказ – это небольшое произведение повествовательного характера, в котором речь идёт обычно

об одном событии в жизни героя)

• Из каких частей состоит рассказ? (Завязка, кульминация, развязка).

• Что будет кульминацией? (Описание самой картины)

• Что будет вступлением в вашем рассказе?

• Что будет выводом?

• Поработайте в парах. Задание написано на карточке, выполните его.

Я лежал в госпитале, когда ( ): «Война закончилась!» Все, кто может, - по домам! Настал и мой черёд.

И вот я еду... Думаю о том, как ( )?

Вот и знакомый пригорок, с которого ( ).

Вспоминают определение

«рассказа» и называют части рассказа.

Работают в парах.

Пись менна я работ а

Я вижу свою родину, откуда (

).

Я вижу, как ( ).

Мирная жизнь вступает в свои права.

Прислонился к стволу берёзки, обнял её, прижался щекой, стараясь унять колотящееся сердце, и подумал о том, что ( )!

Сколько за войну истоптано дорог, сколько чужих земель я повидал, но нет ничего милее родного края!

• Какие предложения у вас получились по структуре? (Сложные, сложноподчинённые).

• Какую часть предложения вы придумывали? (Придаточные)

• Определите их виды.

• Определите вид последнего предложения.

• Положите карточку себе в тетрадь. Данные предложения вы можете использовать как материалы к сочинению.

Чтение предложений вслух.

Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

VI.

Первично е закреплен ие с проговари

Обсуждение результатов работы по заданиям учебника.

Цель: Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

- Откройте учебник на

Цель: формировать умение работать в группах. (При организации работы в группах

Работа в группа

х.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в

творческом

Работ а в групп ах

ванием во внешней речи. (5 мин)

Слайд 10

странице 104, упражнение

№166. Материал данного упражнения вы можете использовать в работе.

• Определите тип, стиль и жанр речи.

• Разбейтесь на группы и выполните задание.

• Какие языковые средства в соответствии с темой, основной мыслью, стилем, типом и жанром речи могут быть уместны и целесообразно употреблены:

1 группа - в начале сочинения; 2 группа – в основной части;

3 группа – в заключительной части сочинения.

дети пересаживаются, т.е. используются динамические паузы).

Дети работают в группах.

Определяют тип, стиль, жанр речи. Определяют, языковые средства в соответствии с темой, основной мыслью, стилем, типом и жанром речи, которые могут быть уместны в начале, в основной и заключительной

частях сочинения.

созидательном труде, формируют умение работать в группе.

Познавательные: систематизируют собственные знания. Коммуникативные: Осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; задают друг другу вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Регулятивные: действуют по плану, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Цель: создание для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

VII.

Самостоя тельная работа с самопров еркой по эталону. (10 мин)

Составление текстов.

Слайд 11

Цель: организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий, консультирует учащихся.

- Главное в вашем рассказе – это содержание картины. Я предлагаю вам написать

Цель: формировать умение составлять

тексты-описания.

Пишут сочинения

Индив идуаль ная, группо вая

Личностные: участвуют в творческом созидательном процессе, проявляют способность к самооценке своих действий.

Познавательные:

Пись менна я работ а

рассказ от первого лица. Представьте, что ваш родной дед (или дядя, сосед, друг вашей семьи) рассказывает о том, как он после войны возвращался домой.

Возможное начало записано на доске.

- Напишите сочинение на черновике.

– При организации текста вам помогут слова и словосочетания со значением места, например: слева…; прямо перед нами изображены…; на первом плане художник пишет…; второй план занимает…; вдалеке угадывается…

на черновике.

выполняют учебно- познавательные действия; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Устн ые ответ ы

Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Написание сочинения по данному началу»

VIII.

Включени е в систему знаний и повторен ие.

(5 мин)

Отработка навыка написания сочинения по данному началу.

Цель: организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Задает наводящие вопросы, направляет деятельность учеников.

Цель: отработка навыка построения текста сочинения по данному началу.

Работа над оформлением черновика.

Читают сочинения и выслушивают мнение о нем

Индив идуаль ная, группо вая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению Познавательные: систематизируют собственные знания.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, систематизируют собственные знания.

Пись менна я работ

а

Устн ые ответ

своих товарищей. Корректируют текст.

ы

Цель: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

IX.

Рефлекси я

(2 мин)

Подведение итогов урока

Слайд 12

Слайд 13

Цель: Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Предлагает назвать наиболее понравившиеся вопросы, ответы учеников.

• Вернемся к целям урока. Достигли мы их?

Ответьте на вопросы.

• Продолжите предложения: Мы повторили…

Мы выяснили…

Мы весь урок учились…

• А настроение ваше не ухудшилось? Перед вами карточка

Карточка эмоционального состояния

1. Что вам понравилось на уроке

2. Что бы вы изменили?

3. Что усвоили хорошо, а где еще затрудняетесь?

Цель: Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока, отмечают

наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Индив идуаль ная и группо вая

Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устн ые ответ ы

Продолжают начатые предложения. Отвечают на вопросы учителя.

X.

Проектир ование домашнег о задания (1 мин)

Слайд 14

1. Отредактировать черновик, переписать сочинение.

2. Подготовить сообщение о художнике и его работах.

Записывают домашнее задание.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.