«Переместительное свойство умножения. Периметр многоугольников. »

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Словесный (приветствие)

- Здравствуйте ребята, меня зовут Алина Сергеевна и сегодня я проведу у вас урок математики.

- Обратите внимание на слайд, как вы понимаете эту пословицу: «Мир освещается солнцем, а человек — знанием.»

Класс приветствует учителя

- Знания открывают человеку глаза на все, что его окружает; они дарят жизнь, подобно солнечному свету

Ф

Слайд презентации №1

Фронтальная

Этап актуализации и пробного учебного действия.

Словесный (беседа)

- Начнем с минутки чистописания. Откройте свои тетради, от прошлой записи отступите вниз 4 клетки, записываем сегодняшнее число классная работа и давайте красиво пропишем цифру «5». Чтобы на сегодняшнем уроке получать только «отличные» отметки.

- Я думаю уже все справились, по этому идём дальше.

- Давайте поиграем в игру «День – ночь». Когда я говорю ночь – вы ложитесь на руки и в уме считаете то, что я буду диктовать. Когда я скажу день – вы говорите ответ, который у вас получится.

2*2*3/6*7

4*4/8*9/6*7

54/6*2/6*7/3

- 14

- 21

- 7

Ф

Слайд презентации №2

Фронтальная

Этап локализации индивидуальных затруднений

Словесный (беседа)

- Давайте разберём пример.

7 * 7 = 7 * 6 + 7 = 42 + 7 = 49.

- Как вы думаете, почему таблица начинается именно с 7*7?

- Потому что если 7 * 7 и прибавить к полученному результату 7, то получим следующее значение.

7 * 1 = 7

7 * 2 = 14

7 * 3 = 21

7 * 4 = 28

7 * 5 = 35

7 * 6 = 42

7 * 7 = 49

- Ответы детей.

Ф

Фронтальная

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

- А какое свойство умножения вы запомнили на прошлом уроке?

- Повторим его хором.

- Попробуйте определить тему урока

- Какую цель можно поставить на урок? 

- Правильно. А чтобы нам достичь нашей цели давайте составим план.

• Закрепить умение находить переместительное свойство умножения.

• Применять переместительное свойство умножения при решении задач.

• Проверить свои знания.

• Оценить свою работу на уроке.

- Переместительное.

- От перестановки множителей произведение не изменяется.

- Переместительное свойство умножения.

- Закрепить знания о переместительном свойстве умножения.

• Закрепить умение находить переместительное свойство умножения.

• Применять переместительное свойство умножения при решении задач.

• Проверить свои знания.

• Оценить свою работу на уроке.

Ф

Фронтальная

Этап реализации построенного проекта.

Словесный

(беседа)

Практический (решение задачи)

- Продолжим работу и закончим таблицу умножения на 7. Сначала давайте повторим ее от начала.

- Кто то один идёт к доске, остальные работают в своих тетрадях.

- А теперь давайте найдём значения записанных произведений используя составленные столбики таблицы умножения.

7 * 7 = 7 * 6 + 7 = 42 + 7 = 49.

7 * 7 = 7 * 5 + 7 * 2 = 35 + 14 = 49.

7 * 7 = 7 * 4 + 7 * 3 = 28 + 21 = 49.

7 * 1 = 7

7 * 2 = 14

7 * 3 = 21

7 * 4 = 28

7 * 5 = 35

7 * 6 = 42

7 * 7 = 49

7 * 8 = 56

7 * 9 = 63.

7 * 7 = 7 * 6 + 7 = 42 + 7 = 49

7 * 8 = 7 * 7 + 7 = 49 + 7 = 56

7 * 9 = 7 * 8 + 7 = 56 + 7 = 63

Ф

Учебник по математике на стр. 67

Фронтальная

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Практический (решение задачи)

А теперь давайте выполним номер 413.

Прочитайте задание про себя, а затем кто то один в слух.

1) Заполни пропуски в таблице, используя составленную тобой таблицу умножения.

2) Какие компоненты умножения были неизвестны в каждом столбце таблицы ?

Множитель 8 7 .7 6 .

Множитель 2 .6 . 5 3

Значение произведения .28 36 42 .27.

- 6.9

- 4.6

- 16.30

- Первый и второй множители, произведение.

Ф

Учебник по математике на стр. 66-67

Фронтальная

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Практический (решение неравенств)

- А теперь пришло время проверить свои знания. В ваших учебниках найдите номер 412 и поработайте самостоятельно. Будьте внимательны, не торопитесь, задание выполняйте аккуратно.

7*5-29= 6

40+24/8= 43

4*6+37-25= 12

54-56/7+34= 12

7*3+29= 50

32-42/6= 25

63/9+9*6= 61

4*8-49/7= 25

С

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Этап включения в систему знаний и повторении

Словесный (беседа)

Практический (решение задач)

- Я думаю все хорошо справились с самостоятельной работой, по этому мы идём дальше.

Найдите номер 409. Прочитайте его про себя, а затем кто то один прочтёт в слух.

1)Сравни задачи.
А) С крыши одного дома свисает 9 сосулек, а с крыши другого дома в 3 раза меньше.Сколько сосулек на крышах двух домов?
Б) На одном пруду плавает 9 льдин, а на другом-в 3 раза больше.Сколько льдин на двух прудах?

В чем сходство и различие этих задач?

2)Решение задач записали выражениями

9+9/3 и 9+9*3

К какой задаче какое выражение относится?

3) Закончи решения задач

4) Реши следующую задачу составив выражение.

В)Денис прочитал 7 книг, а Лена в 2 раза больше, Максим прочитал книг в 3 раза больше, чем Денис. Сколько всего прочитали ребята?

- О чём говорится в задаче? Что нам известно? Что нужно найти?

- Давайте запишем условие и подумаем, как мы будем решать задачу.

- Если Денис у нас прочёл 7 книг, то

Лена у нас прочитала 7 * 2

А Максим 7 * 3

Так как точного количества мы не знаем.

- Кто – то уже догадался, какое получится выражение?

- Совершенно верно. Записываем решение и ответ.

- Далее посмотрите на номер 410. Запишите его в тетрадь. Прочтите. Теперь прочтите в слух.

1) Назовите как можно больше общих названий для фигур рисунка.

2) У какой из фигур есть название, не подходящее к другой фигуре?

Напишите его.

3) Найдите периметры многоугольника.

На сколько периметр второго многоугольника больше периметра первого?

- Чтобы найти периметры фигур сначала нужно узнать их величины. Возьмите линейки и измерьте сначала стороны первой фигуры.

- Сейчас я вызову кого то к доске, а все остальные работают в своих тетрадях.

- Не забудьте записать ответ.

- Сходство этих задач в том, что в них используют одинаковые числовые данные.

- А различие в сюжете и в начале условия.

- Выражение 9+9/3 относится к первой задаче, а выражение 9+9*3 ко второй.

1. 9 + 9 / 3 = 9 + 3 = 12 – сосулек на крышах двух домов.

2. 9 + 9 * 3 = 9 + 27 = 36 – льдин на двух прудах.

- В задаче говорится о прочитанных Денисом, Леной и Максимом книгах.

Нам известно, что Денис прочитал 7 книг, Лена в 2 раза больше, а Максим в 3 раза больше чем Денис.

- Найти нужно общее количество книг прочитанных ребятами.

- 7 + 7 * 2 + 7 * 3 = 42 – Книги

- Ответ: 42 книги прочитали ребята.

- Четырёхугольники, многоугольники, прямоугольники.

- Квадрат.

Р квадрата = 2 * 4 = 8 см

Р прямоугольника = ( 2 + 5 ) * 2 = 10 см

10 см - 8 см = 2 см (на 2 см Р прямоугольника

больше Р квадрата).

Ф

Учебник по математике на стр. 67

Фронтальная

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

- Вернемся к началу нашего урока.

- Давайте вспомним тему нашего урока.

- А какую цель мы поставили, достигли её?

- А теперь давайте вспомним наш план.

- Все ли пункты плана мы выполнили?

- Давайте оценим свою работу. Кто хорошо работал на уроке и всё усвоил, хлопните, у кого возникли какие – то затруднения, топните .

- Наш урок подошёл к концу, вы можете быть свободны. До свидания!

- Переместительное свойство умножения.

- Закрепить знания о переместительном свойстве умножения.

1. Закрепить умение находить переместительное свойство умножения.

2. Применять переместительное свойство умножения при решении задач.

3. Проверить свои знания.

4. Оценить свою работу на уроке.

- Нет. Мы не оценили свою работу на уроке.

- Хлопают в ладоши.

Фронтальная

Самоконтроль