Педагогический совет

Тема педагогического совета: «Какой выбрать УМК для начальной школы?»

Система обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

• Что вы знаете о системе РО Д.Б. Эльконина –

В.В. Давыдова?

• Был ли у вас опыт работы в данной системе обучения?

• Что необходимо учитывать при организации урока по УМК Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова?

«Идеи Д.Б. Эльконина и

В.В. Давыдова пока не стали массовыми, но они для всех».

• Цель: обоснование актуальности выбора системы РО Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова в современной школе.

• Задачи:

• раскрыть суть и содержание системы РО;
• организовать дискуссию по проблеме;
• подвести итоги.

Кратко о программе:

• Данная система обучения, разработанная великими советскими учёными — психологами Д. Б. Элькининым и В. В. Давыдовым.
• В российских школах по этой системе школы работают с 1996 года. Особое место в программе уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения.
• Авторы учебников в составе УМК: В. В. Репкин, Е. В. Вострогова, В. А. Левин, Т. В. Некрасова, Л. И. Тимченко, Д. Б. Элькинин, Г. А. Цукерман, О. Л. Обухова, С. В. Ломакович, Е. И. Матвеева, В. В. Давыдов, Э. И. Александрова, Е. В. Чудинова и др .

Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию.

• Цель – подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, к независимости в повседневной жизни.
• Оно основано на формировании механизмов мышления, а не на эксплуатации памяти.
• Учащиеся должны овладеть теми мыслительными операциями, с помощью которых происходит усвоение знаний и оперирование ими.

Обучение по системе РО основано на пяти основных принципах:

• Высокий уровень сложности.
• Быстрый темп.
• Ориентация на самообучение.
• Развитие личностных качеств.
• Индивидуальный подход.

Анализ ситуации:

• Во время проведения уроков по системе РО, учителя используют на уроках много раздаточного материала, все показывают и объясняют наглядно, работы в большей степени выполняются самостоятельно.
• Учитель не дает готовых знаний, обучающиеся самостоятельно их добывают. В процессе ведения урока, учитель только задает наводящие вопросы ученикам.
• Обучение выстроенное таким образом, что дает возможность обучающимся лучше усваивать знания.

• Считаете ли вы, что ядром учебной деятельности должен быть именно поиск, открытие, попытка ученика найти выход из ситуации, где нет ответов и готовых образцов? Почему?

• Согласны ли вы с тем, что если говорить о нейрофизиологических сдвигах детской популяции, можно заметить, что культурные нормы и представления о том, что такое зрелый человек, а также способы его включения в жизнь изменились?

• Согласны ли вы с тем, что характер родительского спроса меняется?

К примеру, если раньше нужна была школа, которая решает задачу поступления в вуз, затем – та, что гарантирует безопасность и социализацию, то теперь нужна та, где «ставят мышление». Приведите пример .

«Даже при наличии статистических данных всегда было весьма трудно определить, идет ли речь о школах, действительно работающих по системе развивающего обучения, или среди них есть «самопровозглашенные», где на самом деле господствует трагикомический принцип «дети всегда сами делают то, что им скажут.»

Рефлексия

• Что понимают под развивающим обучением?
• Каковы цели РО?
• Какую позицию занимает ребенок при РО?
• Чем отличается развивающее обучение от традиционного?
• Какие с вашей точки зрения можно выделить преимущества УМК Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова?

Вывод

• Данная система обучения предполагает формирование у выпускников начальной школы навыки, среди которых особое место занимает рефлексия, умение анализировать информацию, искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез.
• Также предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.
• Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины.