"Отметка и оценка"

Родительское собрание.

Родительское собрание

«Первые уроки школьной отметки.»

ИЗМЕНИ МНЕНИЕ О ВЕЩАХ, КОТОРЫЕ ТЕБЯ ОГОРЧАЮТ, И ТЫ БУДЕШЬ В ПОЛНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОТ НИХ.

Марк Аврелий .

Ф. П. Решетников.

«Опять двойка »

Попробуйте нарисовать финал данной картины, но с позиции сегодняшнего дня.

Оценка не тождественна отметке.

Оценка – это процесс оценивания;

отметка – результат этого процесса, его условно - формальное отражение в баллах.

«С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый…

Ребёнок старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и привыкает учиться не для личной радости, а для отметки.»

В.А.Сухомлинский.

Оценка успеваемости ребёнка родителями.

И «двоечникам «, и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности. Как же дозировать оценку в семье?

Правило первое:

Не бейте лежачего. Двойка , а для кого-то и четвёрка – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.

Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а спокойной помощи.

Правило второе:

Чтобы избавить ребёнка от недостатков, постарайтесь выбрать один – тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите только о нём.

Правило третье:

Выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит прежде всего скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности и пересказа.

Правило четвёртое и центральное:

Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы .

Правило пятое и самое трудное:

Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.

Правило шестое:

Не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с собственным ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что бы было похвалить.

Правило седьмое:

Выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех учебных усилий. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у ребёнка нет и иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи

Правило восьмое:

Ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные цели , и он попытается их достигнуть. Не искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.

Правило девятое:

Ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения.

Умение оценивать является необходимым компонентом умения учиться – главного средства преодоления учебных трудностей.

Характеристика цифровой оценки (отметки) :

• « 5» («отлично») – высокий уровень выполнения требований : отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта; логичность и полнота изложения ;

Характеристика цифровой оценки (отметки):

• «4» («хорошо») – хороший уровень выполнения требований : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

Характеристика цифровой оценки (отметки):

• «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

Характеристика цифровой оценки (отметки):

• «2» («плохо») –очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Диктант

• «5» - нет ошибок; работа выполнена аккуратно, каллиграфическим почерком;
• «4» - не более 2-х ошибок;
• «3» - не более 4-х ошибок;
• «2» - 5 и более ошибок.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Орфографическое задание

• «5» - задание выполнено без ошибок; чисто и аккуратно, без исправлений;
• «4» - задание выполнено полностью, 1 ошибка, или 1 исправление
• «3» - не полостью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки.
• «2 » - невыполненное задание.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Списывание

• «5» - работа выполнена с соблюдением правил каллиграфии, в которой нет исправлений;
• «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
• «3» - 2-3 ошибки;
• «2» - 4 ошибки и более.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контрольная работа

• «5» - безошибочно выполнены все задания;
• «4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
• «3» - выполнено не менее ½ заданий;
• «2» - ученик не справился с большинством заданий.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Списывание

• «5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
• «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
• «3» - 2-3 ошибки;
• «2» - 4 ошибки и более.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тестирование

• «5» - 13-14 баллов;
• «4» - 10-12 баллов;
• «3» - 7-9 баллов;
• «2» - менее 7 (от 0 до 6) баллов

МАТЕМАТИКА

Письменная работа,

содержащая только примеры

• «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
• «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
• «3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки;
• «2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

МАТЕМАТИКА

Комбинированная работа

(1 задача, примеры и задание другого вида )

• «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
• «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
• «3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
• «2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

МАТЕМАТИКА

Математический диктант

• «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
• «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
• «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
• «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;

Как относиться к отметкам ребёнка

• Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки

Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух.

Есть сомнения - идите в школу и попытаётесь объективно разобраться в ситуации.

Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Литература:

• Бескоровайная Л.С. настольная книга учителя
• начальных классов.

Ростов-на- Дону: Феникс, 2002.

• Данилова Елена, кандидат психологических наук,
• ведущий научный сотрудник Психологического института РАО,
• г. Москва, статья в ИНТЕРНЕТЕ.
• Фопель К. Создание команды. М.: Генезис, 2002.
• Практическая психология: Учебно-методическое пособие.
• Минск, 1997.
• Картинки из ИНТЕРНЕТА