Открытый урок. Имя существительное

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Наследие»

Открытый урок по русскому языку в 3 классе

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Учитель начальных классов

Курманова А.Б.

Цели: ознакомление с обобщенным лексическим значением имени существительного; отработка грамматического понятия «имя существительное», развитие орфографической зоркости.

Задачи:

1)познакомить с именем существительным как частью речи, наблюдать за значением имен существительных, учить находить признаки имен существительных, классифицировать имена существительные.

2)развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций.

3)Воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.

В процессе обучения русскому языку формирую следующие блоки УУД:

1) личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2) познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

-находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

3) регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

4) коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Форма: урок-путешествие.

Оборудование: учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», 3 класс 2 часть; мультимедийный проектор; карточки с материалом для урока.

Ход урока:

1. Мотивация учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего отношения и бережного отношения друг к другу!

Нам сегодня предстоит непростое приключение. Мы отправимся в путешествие по неизведанным местам. Нам необходимо помочь нашему знакомому в поисках сокровищ! Угадали, кто это? (Джек Воробей). Правильно! Отправляемся!

1. Актуализация опорных знаний

Станция 1. «Знаешь ли правило?»

Для начала нам необходимо запастись знаниями, не можем же мы отправиться в путешествие, не зная правила! Итак, кто скажет мне, что мы уже знаем об имени существительном?

Составление кластера «Имя существительное»

Часть речи, обозначающая предмет

Отвечает на вопросы кто? что?

Одушевленные и неодушевленные

Женский, мужской и средний род

Единственное и множественное число

1. Словарная работа. Станция 2.

Фронтальная работа.

Кораблю нужна дозаправка! Наполните эти две бочки необходимым топливом. Для этого вам необходимо разложить слова в свою бочку.

Мы с вами вспомним словарные слова.

Показываю картинку, называем что это.

Петух, месяц, собака, малина, солдат.

Посмотрите внимательно на наши слова: на какие 2 группы можно разделить их? /Одушевленные и неодушевлённые/

- Назовите одушевленные?/Петух, собака, солдат/

- Назовите неодушевлённые?/Месяц, малина/

- На какие они вопросы отвечают?/кто? Что?/

- Как вы думаете, ребята, какая тема нашего урока? /Имена существительные, отвечающие на вопрос: кто? Что?/

Познакомимся со значением слова «СОЛДАТ»

-Слово «солдат» – итальянское слово, произошло от итальянского soldo- жалованье.

Первое значение – рядовой военнослужащий, первоначально вольнонаёмный. (Служить в солдатах).

Второе значение – крупный муравей с большой головой и сильными челюстями, в муравьином сообществе несущий функции нападения и защиты от врагов.

-Давайте определим, какой частью речи являются слова?/существительные/

-Какая часть речи называется существительным?

Станция 3. Работа на карточках.

(Работа в парах)

-Ребята, давайте попробуем составить предложение.

по, Костя,улице, идёт, широкой

Костя идёт по широкой улице.

-Мы с вами прочитаем его, назовите слова, в которых есть правило, орфограммы. Запишите предложение, выделите орфограммы карандашом.

-О ком говорится в этом предложении?

-Возьмите линейки и подчеркните главные члены предложения. Давайте определим, какой частью речи является подлежащее (Костя) и на какой вопрос отвечает?/кто?/

Обратите внимание, что существительное имеет еще один признак. Какой можно сделать вывод? /имена собственные пишутся с заглавной буквы/

1. Физминутка.

Если вы услышите существительные, отвечающие на вопрос кто? – поднимаете руки вверх и тянитесь на носочках, если услышите существительное, отвечающее на вопрос что?- садитесь на корточки. Будьте внимательны!

Слова: парта, матрос, карандаш, кошка, художник, линейка, змея, ножницы, часовщик, черепаха.

1. Выборочное письмо с последующей проверкой.

Упражнение 9 стр. 9 в учебнике.

1 вариант – одушевленные.

2 вариант – неодушевленные.

Давайте сделаем вывод…

1. Самостоятельная работа

Работа с перфокартой

- Ну, а теперь Джек Воробей предлагает вам такое задание: на слайде написаны имена существительные. Вам надо записать в столбики только вопросы, на которые они отвечают.

Давайте проверим.

Как вы определили одушевленность и неодушевленность существительных?

Продолжаем работать по теме нашего урока.

-Какое сейчас время года?/зима/

-Придумайте группы существительных на тему зима.

- На какой вопрос отвечают ваши существительные?/что?/

-Придумайте слова связанные со словом снег. /Ребята предлагают свои варианты/

- А теперь назовите существительные, отвечающие на вопрос кто?/снегирь/

Сколько месяцев длится зима?

Дети: - Три.

У. – В каком порядке наступают зимние месяцы?

Этот месяц год кончает, а зиму начинает.

Декабрь

Этот месяц году начало, а зиме середина.

Январь

Месяц этот всех короче, и короче стали ночи.

Февраль

Итог урока. Рефлексия. Станция 6.

Слайд 6

- Я понял, что …

- Было интересно …

- Было трудно …

- Мне захотелось …

- Я научился …

Выберите смайл, оцените себя.

Домашнее задание

Упражнение 11.

Самоанализ урока русского языка в 3 классе

« Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Данный урок является первым в изучении большой темы «Имя существительное». Урок изучения имени существительного - это сочетание трех факторов: обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения. На данном уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

На уроке были использованы различные виды работы: коллективная, индивидуальная, групповая, в парах, самостоятельная, дифференцированная. Один вид деятельности сменялся другим.

На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично-поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический.

Мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Учащиеся были активны. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания при закреплении материала. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания до подведения итогов.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все учащиеся. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.

Во время рефлексии были подведен итог урока и сделана самооценка работы на уроке.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе. В итоге урок достиг своей цели.